Diagnóstico
O termo diagnóstico origina-se do grego diagnósticos e significa discernimento,
faculdade de conhecer, de ver através de. Aspectos, características e as relações que
compõem um todo que seria o conhecimento do fenómeno, utilizando para isso processos
de observações, de avaliações e após procede-se às interpretações que se baseiam em
nossas percepções, experiências, informações adquiridas e formas de pensamento
(TRINCA, 1984).
Portanto pode-se afirmar que é um processo no qual analisa-se a situação do aluno
com dificuldades dentro do contexto da escola, da sala de aula, da família; ou seja é uma
exploração problemática do aluno frente à produção académica (SOUZA, VEIT,
ANDERLE, 2006).
Dentro de uma perspectiva psicopedagógica, e ressaltando que existem sujeitos e
sistemas envolvidos, o trabalho com as famílias pode ser considerado fundamental e
indispensável para modificar as atitudes de alguns alunos, mas, mesmo assim, esse
trabalho somente se constituirá em uma das partes do diagnóstico, já que ele estará
centralizado, principalmente, no conhecimento e na modificação da situação escolar.
(BASSEDAS E COL. 1996, p. 25).
Psicopedagogia
A Psicopedagogia é definida como um conhecimento científico que pode ser meio
ou instrumento para a produção de um novo saber ou fazer e como essa dialéctica entre
fins e meios não é simples nem linear. A tarefa do Psicopedagogia é integrar, aglutinar e
operacionalizar conhecimentos e práticas que se apresentam segmentados em diferentes
áreas do conhecimento, transformando-as em partes de um novo todo. Assim a pedagogia
dedica-se aos estudos da aprendizagem com a finalidade de prevenir ou curar os
problemas. Pode-se colocar assim que a Psicopedagogia é uma área de estudos preocupada
em conhecer o ser e produzir conhecimento. O objectivo da Psicopedagogia vai além de
processos de aprendizagem, mostrando que o sujeito que aprende é muito mais que um
mero aprendiz é um ser capaz de se conhecer e conhecer o meio do qual está inserido
(WEISS, 2004)
Diagnóstico psicopedagógico
O diagnóstico psicopedagógico é um instrumento que investiga os elementos que se
interpõem no processo de aprendizagem do sujeito, o qual podemos pensar como um
sujeito aprendente que não está fixo num espaço e lugar. Ele está aqui, está lá, ou seja,
encontra-se num espaço atemporal, dimensional e existencial, permeado de suposições
sobre o eu orgânico, o eu emocional, o eu mental, o eu psíquico. Impressões que são
mediatizadas pelo outro – a família, a escola, a religião, o estado - e transformadas em
mitos, meias-verdades reflectidas nos espelhos das verdades do outro, espaços do eu que
por vezes são intangíveis, mas que de alguma forma são organizados pelas estruturas
cognitivas (CARVALHO, 2007).
O diagnóstico psicopedagógico é um processo abrangente que avalia as
dificuldades de aprendizagem e desenvolvimento de um indivíduo, geralmente uma criança
ou adolescente, com o objectivo de identificar suas necessidades educacionais e propor
estratégias de intervenção. Esse diagnóstico é realizado por um psicopedagogia e pode
envolver várias etapas e ferramentas.
Nesse processo de compreensão e contextualização da realidade alguns percalços
podem ser visíveis já que com a percepção alterada o sujeito se mistura nessas impressões
e necessita ser reconduzido em sua trajectória pessoal investido da energia necessária para
o saber de si, do outro e do mundo (CARVALHO, 2007).
Fernández (1990) afirma que o diagnóstico, para o terapeuta, deve ter a mesma
função que a rede para um equilibrista. É ele, portanto, a base que dará suporte ao
psicopedagogia para que este faça o encaminhamento necessário.
Na Epistemologia Convergente todo o processo diagnóstico é estruturado para que
se possa observar a dinâmica de interacção entre o cognitivo e o afectivo de onde resulta o
funcionamento do sujeito (BOSSE, 1995, p. 80).
O diagnóstico possui uma grande relevância tanto quanto o tratamento. Ele mexe de
tal forma com o paciente e sua família que, por muitas vezes, chegam a acreditar que o
sujeito teve uma melhora ou tornou-se agressivo e agitado no decorrer do trabalho
diagnóstico. Por isso devemos fazer o diagnóstico com muito cuidado observando o
comportamento e mudanças que isto pode acarretar no sujeito (SAMPAIO, 2003).
Caracterização psicopedagógica
A caracterização psicopedagógica é um processo detalhado que visa entender as
particularidades de um indivíduo em termos de suas capacidades cognitivas, emocionais,
sociais e de aprendizagem. Esse processo é fundamental para elaborar um diagnóstico
preciso e planejar intervenções adequadas. Aqui estão os principais aspectos a serem
considerados na caracterização psicopedagógica:
Aspectos da Caracterização Psicopedagógica
1. Perfil Cognitivo
Memória: Avaliação da capacidade de retenção e recuperação de informações,
incluindo memória de curto e longo prazo.
Atenção: Análise da capacidade de manter e focar a atenção em tarefas específicas,
além da atenção selectiva e sustentada.
Funções Executivas: Avaliação de habilidades como planejamento, organização,
controle inibitório e flexibilidade cognitiva.
Raciocínio Lógico: Capacidade de resolver problemas, estabelecer relações e
pensar de forma abstrata.
2. Perfil de Aprendizagem
Leitura e Escrita: Avaliação das habilidades de decodificação, compreensão de
textos, fluência de leitura, escrita criativa e ortografia.
Matemática: Análise de competências em aritmética, resolução de problemas,
compreensão de conceitos matemáticos e habilidades numéricas.
Estilos de Aprendizagem: Identificação de preferências e estratégias de
aprendizagem (visual, auditivo, cinestésico).
3. Perfil Emocional
Autoestima: Nível de confiança e percepção de valor próprio.
Regulação Emocional: Capacidade de reconhecer, expressar e controlar emoções
de maneira adequada.
Ansiedade e Estresse: Níveis de ansiedade e factores de estresse que podem
impactar o desempenho académico e o bem-estar geral.
4. Perfil Social
Habilidades de Interacção: Capacidade de interagir com pares e adultos,
formação de amizades e participação em actividades grupais.
Empatia e Assertividade: Habilidade de compreender e responder aos sentimentos
dos outros, além de expressar necessidades e opiniões de forma clara e respeitosa.
Comportamento em Grupo: Observação do comportamento da criança em
contextos sociais, como na sala de aula e no recreio.
5. Histórico de Desenvolvimento
Desenvolvimento Pré-natal e Neonatal: Informações sobre a gestação, parto e
primeiros meses de vida.
Marcos do Desenvolvimento: Acompanhamento dos principais marcos de
desenvolvimento motor, cognitivo e linguístico.
Histórico de Saúde: Problemas de saúde passados e atuais, incluindo doenças
crónicas, condições neurológicas e uso de medicações.
6. Histórico Escolar
Desempenho Académico: Registo de notas, progressão escolar e feedback de
professores.
Comportamento Escolar: Observações sobre o comportamento em sala de aula,
relacionamento com colegas e professores, e participação em actividades escolares.
Intervenções Anteriores: Registo de avaliações e intervenções psicopedagógicas
ou psicológicas anteriores.
7. Contexto Familiar e Sociocultural
Dinâmica Familiar: Estrutura familiar, relações entre os membros da família e
estilo parental.
Ambiente Doméstico: Condições de vida, ambiente de estudo em casa e suporte
educacional oferecido pela família.
Influências Socioculturais: Factores culturais, religiosos e socioeconômicos que
podem impactar o desenvolvimento e a aprendizagem.
8. Observações Directas e Indirectas
Observação em Sala de Aula: Comportamento durante as aulas, participação,
interacção com o material didáctico e com os colegas.
Observação em Contextos Informais: Comportamento em momentos de lazer,
como recreios e actividades extracurriculares.
9. Auto-avaliação e Percepção do Próprio Aluno
Percepção de Habilidades e Dificuldades: Como o próprio aluno percebe suas
capacidades e desafios.
Metas e Expectativas: Quais são os objectivos e aspirações do aluno em relação ao
seu aprendizado e desenvolvimento.
A caracterização psicopedagógica é um processo contínuo e dinâmico, que requer a
colaboração de todos os envolvidos na educação e desenvolvimento da criança. É uma
abordagem holística que busca entender o indivíduo em sua totalidade para promover
intervenções eficazes e personalizadas.
