Direitos de Aprendizagem

Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos,

utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o
respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com

diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a
produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas
experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e
relacionais.

Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da

gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização
das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos
materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando
conhecimentos, decidindo e se posicionando.

Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,

transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na
escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas
modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

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Mais sobre o campo de Experiência Orientações gerais quanto ao processo pedagógico Direitos
Campos de Experiências
As crianças vivem em ambientes onde, a cada momento, ocorrem O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER e fruir com os colegas e professores manifestações artísticas
situações envolvendo pessoas, atividades, espaços, objetos e materiais referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e culturais da sua comunidade e de outras culturas — artes plásticas,
que elas buscam perceber, reconhecer, significar e representar, e o e na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das música, dança, teatro, cinema, folguedos e festas populares.
fazem pela apropriação de diferentes linguagens e recursos, como suas crianças. BRINCAR com diferentes sons, ritmos, formas, cores,
sensações, afetos e desejos, sua corporeidade, sua linguagem verbal, Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e texturas, objetos e materiais, construindo cenários e indumentárias para
Traços, sons, cores e formas sua percepção das ações de seus parceiros e sua atenção voltada para desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico brincadeiras de faz de conta, encenações ou para festas tradicionais.
os aspectos materiais do ambiente. ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem EXPLORAR variadas possibilidades de usos e combinações de
Este campo destaca experiências nas quais as crianças experiências com a linguagem musical e com as linguagens visuais. materiais, substâncias, objetos e recursos tecnológicos para criar
tenham a oportunidade de perceber o ambiente como composto de desenhos, modelagens, músicas, danças, encenações teatrais e musicais.
TRAÇOS, SONS, CORES e FORMAS, oferecendo condições para sentirem Experiências com a linguagem musical PARTICIPAR de decisões e ações relativas à organização do
a consistência da terra ou areia, criar misturas, colecionar coisas, Falar da experiência da criança com a sonoridade implica em ambiente (tanto o cotidiano quanto o preparado para determinados
O processo de construção da identidade da criança é central para o seu O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos em pequenos grupos, reconhecendo
desenvolvimento. Acontece ao longo de toda a vida, mas é referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição e respeitando as diferentes identidades e pertencimento étnico-racial,
particularmente intenso durante a Educação Infantil. e na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das de gênero e religião de seus parceiros.
Esse campo destaca experiências que possibilitem às crianças, crianças. Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e BRINCAR com diferentes parceiros, desenvolvendo sua
na interação com outras crianças e adultos, viverem situações de desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico imaginação e solidariedade.
O eu, o outro e o nós atenção pessoal e outras práticas sociais, nas quais aprendem a se ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem EXPLORAR diferentes formas de interagir com parceiros
perceber como um EU, alguém que tem suas características, desejos, experiências de relação com os companheiros, de autoconhecimento e diversos em situações variadas, ampliando sua noção de mundo e sua
motivos, concepções, a considerar seus parceiros como um OUTRO, cuidado de si mesmo. sensibilidade em relação aos outros.
com seus desejos e interesses próprios, e a tomar consciência da Experiências de relação com os companheiros PARTICIPAR ativamente das situações do cotidiano, tanto
existência de um NÓS, um grupo humano cada vez mais ampliado e As situações de interações positivas ajudam as crianças a daquelas ligadas ao cuidado de si e do ambiente como das relativas às
diverso. Nesse processo, vão se constituindo como alguém com um construírem relações de confiança e amizade. Nesse contexto, é atividades propostas pelo(a) professor(a).
Na primeira infância, o corpo é o instrumento expressivo e O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos, experimentando marcas da cultura
comunicativo por excelência, que serve de suporte para o referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição corporal nos cuidados pessoais, na dança, música, teatro, artes
desenvolvimento emocional e mental, sendo essencial na construção de e na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das circenses, escuta de histórias e brincadeiras.
afetos e conhecimentos. crianças. BRINCAR utilizando criativamente o repertório da cultura
Esse campo destaca experiências nas quais o CORPO, os Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e corporal e do movimento.
Corpo, gestos e movimentos GESTOS e os MOVIMENTOS constituem linguagens das quais as crianças, desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico EXPLORAR amplo repertório de movimentos, gestos, olhares,
desde cedo, fazem uso, e que as orientam em relação ao mundo. O ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem produção de sons e de mímicas, descobrindo modos de ocupação e de
referido campo destaca experiências ricas e diversificadas, em que experiências com brincadeiras, dança e dramatização. uso do espaço com o corpo.
gestos, mímicas, posturas e movimentos expressivos constituem uma PARTICIPAR de atividades que envolvem práticas corporais,
linguagem vital com a qual as crianças percebem e expressam emoções, Experiências com brincadeiras desenvolvendo autonomia para cuidar de si.
reconhecem sensações, interagem, brincam, ocupam espaços e neles se Brincar de explorar o espaço com o corpo potencializa EXPRESSAR corporalmente emoções e representações tanto
A aproximação de diferentes linguagens traz para o cotidiano das O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos em situações comunicativas
unidades de Educação Infantil momentos de ESCUTA, no sentido de referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição cotidianas, constituindo modos de pensar, imaginar, sentir, narrar,
produzir/acolher mensagens orais, gestuais, corporais, musicais, e na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das dialogar e conhecer.
plásticas, além das mensagens trazidas por textos escritos, e de FALA, crianças. BRINCAR com parlendas, trava-línguas, adivinhas, memória,
entendida como expressar/interpretar não apenas pela oralidade, mas Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e rodas, brincadeiras cantadas, jogos e textos de imagens, escritos e
Escuta, fala, pensamento e imaginação também via linguagem de sinais, pela escrita convencional, não- desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico outros, ampliando o repertório das manifestações culturais da tradição
convencional, pela escrita braile e também pelas danças, desenhos e ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem local e de outras culturas, enriquecendo sua linguagem oral, corporal,
outras manifestações expressivas. experiências com a linguagem oral, com a leitura e a linguagem escrita. musical, dramática, escrita, dentre outras.
Este campo ressalta experiências que evidenciam a estreita PARTICIPAR de rodas de conversa, de relatos de experiências,
relação entre os atos de fala e escuta e a constituição da linguagem e Experiências com a linguagem oral de contação e leitura de histórias e poesias, de construção de
do pensamento humano desde a infância. Destaca-se a experiência da No domínio da oralidade, a Educação Infantil tem narrativas, da elaboração, descrição e representação de papéis no faz
Temas como animais, plantas, sustentabilidade do ambiente, vida O(a) professor(a) escolhe práticas a serem promovidas com as crianças, CONVIVER com crianças e adultos e com eles investigar o mundo
cotidiana, produção de bens e economia, nossa cidade, organizações referenciadas em sua formação, na proposta pedagógica da instituição natural e social.
sociais etc., e atividades que lidam com números, têm orientado o e na sua observação e escuta dos interesses, desejos e necessidades das BRINCAR com materiais, objetos e elementos da natureza e
trabalho na Educação Infantil. Esses e outros temas, no entanto, crianças. de diferentes culturas e perceber a diversidade de formas, texturas,
precisam ser tratados discutindo noções de espaço, de tempo, de Com a intenção de garantir os objetivos de aprendizagem e cheiros, cores, tamanhos, pesos e densidades que apresentam.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações quantidade, de relações e de transformações de elementos, quando se desenvolvimento desse campo de experiências, o trabalho pedagógico EXPLORAR características do mundo natural e social,
pretende motivar a criança a ter um olhar mais crítico e criativo do ganha força ao considerar a organização de situações que contemplem nomeando-as, agrupando-as e ordenando-as segundo critérios relativos
mundo, promovendo-lhe aprendizagens mais significativas. experiências em relação ao espaço, ao tempo, à medida e experiências às noções de espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Neste campo, destacam-se experiências nas quais as crianças quanto às relações e transformações. PARTICIPAR de atividades de investigação de características
falam, descrevem, narram, explicam e fazem relações, requisitos de elementos naturais, objetos, situações, espaços, utilizando
fundamentais para a construção e ampliação de saberes. As vivências Experiências em relação ao espaço ferramentas de exploração — bússola, lanterna, lupa — e instrumentos
 Traços, sons, cores e formas
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Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Abordagem das experiências de aprendizagem Sugestões para o currículo

Os bebês, em suas explorações corporais e sonoras, descobrem a junção de sons, Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI01TS01) gestos e palavras, buscando dar sentido às suas ações. Por meio de diferentes currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente. situações nas quais podem movimentar-se, escutar e responder à música, locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
experimentar um ritmo regular e explorar sons, tons e cantar, têm a oportunidade Para os bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados às ações e
Desde bebês, as crianças escutam e reagem à música com movimentos e outras Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02TS01) manifestações. As crianças bem pequenas se interessam por conhecer as canções, currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Traços, sons, cores e formas
meses a 3 anos e 11 meses) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. reproduzi-las ou inventar pequenos versos a partir das canções conhecidas. Ao locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
escutar a música, envolvem-se com seu corpo e buscam mover-se no compasso Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
As crianças pequenas, por meio da música, aprendem sobre si mesmas, seu corpo, Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI03TS01)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos sobre os outros e sobre a sua cultura. A música, tradicionalmente, insere as currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Traços, sons, cores e formas Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta,
e 11 meses) crianças em sua própria cultura e nos ritos que dela fazem parte, como, por locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
encenações, criações musicais, festas.
exemplo, as canções de aniversário, eventos ou festividades típicas das diversas Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
Os bebês experimentam o mundo pelos seus sentidos, seu corpo, usando Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI01TS02) movimentos simples em suas explorações. Viver situações que favoreçam a currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas. relação entre suas sensações corporais ao realizar marcas em seu próprio corpo locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
ou mesmo em diferentes suportes contribui para a experimentação de Para os bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados às suas
As crianças bem pequenas gostam de criar reproduções de pessoas e coisas Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI02TS02)
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 utilizando diferentes materiais, como argila, massa de modelar, areia etc. Suas currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Traços, sons, cores e formas Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores,
meses a 3 anos e 11 meses) explorações relacionando o reconhecimento das propriedades dos materiais com locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
as representações que têm dos objetos, pessoas ou animais as engajam em Para as crianças pequenas, a exploração e o uso de diferentes materiais é uma
As Artes Visuais são uma linguagem, portanto, uma forma de as crianças pequenas Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI03TS02)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos se expressarem e se comunicarem. Por meio de traços, pontos e formas, tanto currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Traços, sons, cores e formas Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções
e 11 meses) bidimensionais como tridimensionais, as crianças podem expressar suas ideias, locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
bidimensionais e tridimensionais.
sentidos e sentimentos em uma linguagem que as motiva e as engaja para realizar Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
Bebês aprendem com todo o seu corpo e com seus sentidos. Disponibilizar Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI01TS03)
diferentes materiais e objetos que favoreçam a descoberta de diferentes sons currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Traços, sons, cores e formas Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e
engaja-os em suas explorações automotivadas e na aprendizagem sobre os locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
melodias.
resultados de suas ações com o corpo e com os objetos na produção de sons. Para os bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados às ações ao
As crianças bem pequenas estão abertas a ouvir, fazer música e se movimentar Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI02TS03)
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 com ela. Desde bebês, são capazes de escutar os sons e responder a eles. Elas currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Traços, sons, cores e formas Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e
meses a 3 anos e 11 meses) estão rodeadas por diferentes sons à sua volta: o som da chuva, do rio, dos locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
melodias.
passarinhos, das pessoas a falar, dos motores dos carros, barcos etc. Gostam de Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
A criança pequena produz música por meio da exploração do som e de suas Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI03TS03)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos qualidades: altura, duração, intensidade e timbre. Elas gostam de explorar, no currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
Traços, sons, cores e formas Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções
e 11 meses) contato com objetos e instrumentos musicais, os sons agudos e graves (altura), locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
sonoras e ao ouvir músicas e sons.
tocar forte ou fraco (intensidade), produzir sons curtos ou longos (duração) e Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados

O eu, o outro e o nós

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Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento Abordagem das experiências de aprendizagem Sugestões para o currículo

Os bebês, desde bem pequenos, têm iniciativas de busca por interagir com os Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI01EO01) adultos e as crianças. As relações de confiança e segurança são essenciais para currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos. motivar suas autoiniciativas de interação para, por meio delas, explorar e locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
aprender sobre o mundo à sua volta. Por meio de relações de confiança nas quais Para bebês, é possível, por exemplo, considerar objetivos específicos relacionados
As crianças bem pequenas têm interesse pela interação com seus pares e com Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO01) adultos e, quanto mais experiências de interações positivas tiverem, maior a currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. oportunidade de que aprendam e valorizem a convivência em grupo e o cuidado locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
com as relações. Nas situações de interação, principalmente em pares ou em Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
As crianças pequenas, quando têm a oportunidade de vivenciar diversas situações Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI03EO01)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos de interação em que observam e atentam para as expressões e formas de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e
e 11 meses) comunicação dos outros e para o efeito de suas ações sobre eles, aprendem a ser locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
maneiras de pensar e agir.
sensíveis aos sentimentos, desejos e necessidades dos demais. Assim, são capazes Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
Os bebês aprendem por meio de seu corpo e sentidos e, pelas suas ações de Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI01EO02) exploração, descobrem o mundo à sua volta. Ao serem convidados a brincar currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa. próximos a outras crianças ou a interagir com elas ou com seus(as) locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
professores(as), descobrem diferentes formas de se expressar e se comunicar, por Para bebês , é possível construir objetivos específicos relacionados às conquistas
As crianças pequenas aprendem por meio de suas ações e interações e, quando Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI03EO02)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos têm a oportunidade de ter iniciativa, tomar decisões e resolver problemas com currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e
e 11 meses) autonomia, aprendem a agir de forma cada vez mais independente e com locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
limitações.
confiança em suas [Link] contexto, é importante que as crianças Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
Os bebês aprendem com todo o seu corpo e seus sentidos, por meio de ações Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI01EO03) sobre os objetos e brinquedos e da interação com outras crianças e adultos. Ao currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos. realizar suas ações de exploração de forma repetitiva e cada vez mais intencional, locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
começam a compreender as características dos objetos com os quais interagem e Para bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados à interação em
As crianças bem pequenas aprendem com todo o seu corpo e seus sentidos, por Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO03) meio de ações sobre os objetos e brinquedos e da interação com outras crianças currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
meses a 3 anos e 11 meses) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. e adultos. Ao realizar variadas situações de explorações de diferentes objetos e locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
brinquedos, começam a formar uma imagem mental desses materiais, vivendo, Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
As crianças pequenas, ao terem repetidas oportunidades de interagir, Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO03) compartilhando e cooperando com seus colegas ou professores(as) em situações currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
e 11 meses) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. de grande grupo, pequeno grupo ou pares, aprendem a ampliar suas relações locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
pessoais, desenvolvendo atitudes de cooperação e participação. Nesse contexto, Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
Desde bem pequenos, os bebês são sujeitos sociais e buscam o contato e a Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI01EO04) interação com adultos de confiança, e se interessam por outras crianças. Na currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras. busca do contato social, fazem uso de diferentes estratégias para chamar atenção locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
e realizar seus desejos e necessidades. Nesse contexto, é importante que possam Para bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados a formas de
As crianças bem pequenas ouvem e compreendem a linguagem antes mesmo de Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO04) saberem se expressar por palavras. Quando, desde bebês, têm a oportunidade de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
meses a 3 anos e 11 meses) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. viver interações sociais nas quais são reconhecidas e valorizadas em suas locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
iniciativas de expressão e comunicação, aprimoram suas estratégias para serem Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
À medida que evoluem em suas capacidades de linguagem e de representação, as Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO04) crianças pequenas ganham confiança e maior independência nas suas formas de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
e 11 meses) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. comunicar ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. Nesse contexto, é locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
importante oportunizar diferentes situações em que as crianças pequenas sejam Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
Por meio de situações de interação com professores(as) nos quais confiam, os Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI01EO05)
bebês continuam suas descobertas sobre si mesmos, percebendo-se como um ser currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e
individual, com necessidades e desejos próprios. Quando apoiados e encorajados locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
descanso.
nesse processo de desenvolvimento, começam a construir uma imagem de si Para bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados à expressão de
Por meio de experiências positivas de interação com outras crianças e adultos, Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO05) permeadas por relações vinculares profundas, estáveis e respeitosas, as crianças currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
meses a 3 anos e 11 meses) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. bem pequenas têm a oportunidade de aprender sobre as suas características locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
físicas e a perceber semelhanças e diferenças em relação aos seus colegas ou Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
As crianças pequenas aprendem a valorizar suas características e a respeitar as Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI03EO05)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos dos outros por meio de diversas situações em que podem se expressar de formas currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e
e 11 meses) variadas, observar as expressões e ações de seus colegas, descobrir seus gostos e locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
adultos) com os quais convive.
preferências, bem como perceber que possuem interesses e características Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
Por meio das diversas oportunidades de interação positivas que os bebês têm com Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
(EI01EO06) outras crianças e com seus(uas) professores(as), que se preocupam em currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social. estabelecer vínculos profundos e estáveis com eles, garantindo a segurança de locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
que necessitam para suas explorações e descobertas sobre o mundo que os cerca, Para bebês, é possível construir objetivos específicos relacionados à sua relação
As crianças bem pequenas têm a oportunidade de descobrir e se apropriar das Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO06) regras básicas de convívio social conforme podem vivenciar diversas situações de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
meses a 3 anos e 11 meses) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras. interação em cenários de brincadeiras e atividades compartilhadas. Nesse locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
contexto, incentivar o interesse que as crianças bem pequenas têm em estar junto Para as crianças bem pequenas, o currículo pode construir objetivos específicos
As crianças pequenas aprendem a respeitar as diferentes culturas e modos de vida Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO06) ao mesmo tempo em que conhecem e valorizam suas próprias características e currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
e 11 meses) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. compreendem como estas contribuem e marcam sua cultura, criando um valor locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
positivo frente às diferenças de gênero, etnia e crenças religiosas. Nesse contexto, Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
As crianças bem pequenas, ao participarem de situações de interações com outras Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO07) crianças, acabam se envolvendo em situações de conflitos de relações que, muitas currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
meses a 3 anos e 11 meses) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto. vezes, geram sentimentos de frustração. Nessa faixa etária, estão mais centradas locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
em si mesmas, pensam de uma forma mais concreta e estão adquirindo a Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos
As crianças pequenas, por meio das diversas situações de interações que Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos (EI03EO07) vivenciam em seu cotidiano e das situações de conflitos relacionais geradas por currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
e 11 meses) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos. essas interações, aprendem, gradativamente, a criar e fazer uso de estratégias locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
pautadas no respeito mútuo para resolução dos conflitos, por meio de estratégias Para as crianças pequenas, é possível construir objetivos específicos relacionados
As crianças bem pequenas aprendem por meio de suas interações e explorações. Ao formular objetivos de aprendizagem e desenvolvimento específicos para o
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 (EI02EO02) Ao vivenciarem variadas situações de interação, nas quais têm a oportunidade de currículo, é desejável detalhar noções, habilidades, atitudes e/ou especificidades
O eu, o outro e o nós
meses a 3 anos e 11 meses) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. decidir o que explorar e como resolver pequenos problemas, vão, aos poucos, locais para cada um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC.
desenvolvendo um sentido de autoconfiança. Assim, vão se reconhecendo como Para as crianças bem pequenas, é possível construir objetivos específicos