PORTFÓLIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

I. IDENTIFICAÇÃO DO GRUPO

Curso: Formação Pedagógica em Ciências Biológicas (FPC)

Nome do acadêmico 1: Paulo Marks de Araújo Costa Matrícula: 3858923
Nome do Acadêmico 2: Daniel da Silva Gomes Matrícula: 5267508

II. ATIVIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 2° MÓDULO (DESCRIÇÃO)

Observar aulas em todos os níveis de ensino para os quais seu curso o habilita (educação infantil,
anos iniciais, anos finais, ensino médio) (30h/a). Verificar com a escola e o professor da área quais
as turmas disponíveis para realizar a aplicação de suas sequências didáticas (2 sequências
didáticas de 5h/a cada uma). Compreender o contexto e as necessidades da turma escolhida.
Elaborar uma sequência didática com o desenvolvimento de um produto educacional, que pode ser
físico (mapa, jogo etc) ou virtual/digital (e-book, game, quiz, podcast, vídeo etc). Aplicar a sequência
didática desenvolvida. Posteriormente, no seu grupo de trabalho, relatar sobre a sua observação e
prática e em conjunto construir um texto síntese da aplicação e impressões sobre a prática docente
(parte do portfólio).

Este portfólio deve conter:

 Roteiro de observação (de cada integrante do grupo)
 Planos de Aula das Sequências Didáticas com Roteiro descritivo do Produto educacional. (de
cada integrante do grupo)
 Apreciação da aplicação das sequências didáticas preenchidas pelo professor regente. (de
cada integrante do grupo)
 Texto síntese (elaborado pelo grupo)

III. TEXTO SÍNTESE ELABORADO PELO GRUPO ACERCA DAS ATIVIDADES

DESENVOLVIDAS AO LONGO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 2° MÓDULO
 Iniciem o texto síntese escrevendo 1 parágrafo de relato/apresentação/contextualização da
experiência realizada por cada 1 dos integrantes do grupo (se tem 4 integrantes, serão 4
parágrafos).
Na sequência, para organização da síntese das Práticas realizadas pelo grupo, vocês irão refletir
sobre as contribuições que esta experiência trouxe para sua constituição como docente.
Algumas questões que podem contribuir para pensar acerca da experiência:
 Quais os desafios encontrados na realização das atividades na escola (observações e
regências)?
 Quais as situações que mais lhe chamaram atenção?
 Como foi experimentar o papel de docente (dialogando com professores da escola,
observando aulas ou elaborando e organizando aulas)?
 Você se sentiu desafiado diante dessa experiência?
 O que sua pesquisa de materiais ajudou nas reflexões acerca das Práticas
Pedagógicas? ...
Apresentem uma postura crítica e reflexiva acerca dos resultados encontrados com a realização
das atividades de Prática Pedagógica. Não é necessário utilizar citações. Escrevam pelo menos 2
parágrafos de síntese do grupo. Editem o texto, mantendo a formatação.
VEJAM A SEGUIR A SUGESTÃO DE ESCRITA DOS PARÁGRAFOS.
Antes de entregar, lembrem-se de deletar essas orientações em vermelho.

A Prática Pedagógica desenvolvida pelo acadêmico Paulo Marks de Araújo Costa foi realizada na
escola Ecit Alfredo Pessoa de Lima, disciplina de Ciências. A sequência didática 1 foi aplicada com
a turma 9º A, composta por 23 estudantes, na faixa etária de 13 a 15 anos, tratando do tema
Biomas, num total de 5h/a, utilizando o Produto Educacional Caça Palavras, que consiste em um
recurso didático que desafia os alunos a encontrar dez palavras escondidas em um quebra-cabeça.
Essas palavras estão distribuídas de forma invertida, horizontal e vertical no caça-palavras. Essa
atividade tem o propósito de promover o desenvolvimento de habilidades cognitivas, como o
reconhecimento de palavras, a atenção e o raciocínio lógico, ao mesmo tempo em que torna o
aprendizado mais lúdico e envolvente. Os alunos são incentivados a buscar as palavras no grid de
letras, identificando as palavras-chave que estão relacionadas ao tema da aula e conteúdo
específico que está sendo abordado. Isso não apenas reforça o conhecimento, mas também
estimula a concentração e a capacidade de resolução de problemas. Além disso, o Produto
Educacional Caça Palavras pode ser personalizado de acordo com o tópico de estudo, tornando-o
uma ferramenta versátil para a prática de vocabulário e conceitos em diversas disciplinas. O
acadêmico Paulo Marks de Araújo Costa desenvolveu a sequência didática 2 com a turma 2º B,
composta por 25 estudantes, na faixa etária de 16 a 17 anos, abordando a temática: Cnidários,
utilizando o Produto Educacional quizz que é um tipo de questionário composto por 10 perguntas,
cada uma com 4 alternativas de respostas, sendo que apenas uma dessas alternativas é a correta.
Essa atividade foi realizada pelos alunos em duplas, proporcionando-lhes a oportunidade de
trabalhar em conjunto para responder às questões de forma colaborativa. Durante o quizz, os
estudantes são desafiados a escolher a resposta correta entre as opções disponíveis, testando
assim seus conhecimentos e habilidades em relação ao tema abordado. Além da aplicação das
sequências didáticas, foram realizadas 30h de observação das práticas escolares.
A Prática Pedagógica desenvolvida pelo acadêmico Daniel da Silva Gomes foi realizada na
escola Ecit Alfredo Pessoa de Lima, disciplina de Ciências. A sequência didática 1 foi aplicada
com a turma 9º ano B, composta por 25 estudantes, na faixa etária de 12 a 15 anos, tratando do
tema Biomas, num total de 5h/a, utilizando o Produto Educacional “Caça Palavras”, que consiste
em um recurso didático que desafia os alunos a encontrar dez palavras escondidas em um
quebra-cabeça. O acadêmico Daniel da Silva Gomes desenvolveu a sequência didática 2 com a
turma 2º ano C, composta por 31 estudantes, na faixa etária de 15 a 17 anos, abordando a
temática: Cnidários, utilizando o Produto Educacional quizz que é um tipo de questionário
composto por 10 perguntas, cada uma com 4 alternativas de respostas, sendo que apenas uma
dessas alternativas é a correta. Essa atividade foi realizada pelos alunos em duplas,
proporcionando-lhes a oportunidade de trabalhar em conjunto para responder às questões de
forma colaborativa. Durante o quizz, os estudantes são desafiados a escolher a resposta correta
entre as opções disponíveis, testando assim seus conhecimentos e habilidades em relação ao
tema abordado. Além da aplicação das sequências didáticas, foram realizadas 30h de observação
das práticas escolares.
A partir das Práticas Pedagógicas realizadas, o grupo entende que existem diversos
desafios, tanto na observação das aulas quanto na regência. Um dos principais obstáculos foi a
heterogeneidade das turmas, com alunos de diferentes níveis de conhecimento e habilidades, o
que exigiu uma adaptação constante de estratégias para atender às necessidades individuais.
Além disso, a gestão do tempo e da sala de aula, a manutenção da disciplina e o envolvimento
dos estudantes em um processo participativo também se mostraram desafios constantes.
No decorrer dessa experiência, algumas situações chamaram particularmente nossa
atenção. A relação entre os professores e os alunos, por exemplo, foi um elemento crucial,
destacando a importância de um ambiente de aprendizado positivo e de estabelecer conexões
emocionais com os estudantes para promover um aprendizado eficaz. Além disso, percebemos a
relevância da contextualização do conteúdo para torná-lo mais significativo e atraente para os
alunos.
Experimentar o papel de docente nos permitiu uma visão mais abrangente do processo
educacional. Dialogar com os professores da escola nos mostrou a importância da colaboração e
da troca de experiências no aprimoramento da prática pedagógica. A observação de aulas nos
deu insights sobre diferentes abordagens e estratégias de ensino, enquanto a elaboração e
 organização de aulas nos desafiou a aplicar o conhecimento teórico na prática, adaptando-o às
demandas reais da sala de aula.
Definitivamente, nos sentimos desafiados durante essa experiência. A complexidade do
ambiente escolar, as demandas variadas dos alunos e a responsabilidade de guiar o processo de
aprendizado foram fontes constantes de desafios, mas também de crescimento profissional e
pessoal.
A pesquisa de materiais desempenhou um papel crucial em nossas reflexões acerca das
práticas pedagógicas. Encontrar recursos didáticos adequados, que atendessem às necessidades
dos alunos e auxiliassem na transmissão do conteúdo, mostrou-nos a importância da seleção
criteriosa de materiais e da constante atualização pedagógica. Além disso, a pesquisa nos
permitiu compreender a necessidade de flexibilidade e adaptação, já que nem sempre
encontramos materiais prontos que atendessem perfeitamente às nossas necessidades
específicas.
Em síntese, a realização das atividades de prática pedagógica foi uma experiência
desafiadora e enriquecedora. Lidar com a diversidade das turmas, aprimorar nossas habilidades
de comunicação e ensino, e refletir sobre a eficácia das estratégias pedagógicas nos trouxe
valiosas lições sobre o processo educacional e nos incentivou a buscar constante aprimoramento.

IV. DOCUMENTOS, PRODUÇÃO E EVIDÊNCIAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

(anexar o que está sendo solicitado)

ANEXO 1:
1. Roteiro de Observação do Acadêmico 1
2. Sequências Didáticas e Produtos Educacionais do Acadêmico 1
3. Apreciação da aplicação das sequências didáticas preenchida pelo professor regente, do
acadêmico 1
ANEXO 2:
1. Roteiro de Observação do Acadêmico 2
2. Sequências Didáticas e Produtos Educacionais do Acadêmico 2
3. Apreciação da aplicação das sequências didáticas preenchida pelo professor regente, do
acadêmico 2
 ANEXO 1 – Registros do Acadêmico 1

Roteiro de Observação de Aulas na Ecit Alfredo Pessoa de Lima

Data: 27 a 31 de outubro de 2023

Local: Ecit Alfredo Pessoa de Lima

Contexto da Escola:
A Ecit Alfredo Pessoa de Lima é uma instituição de ensino integral que atende alunos do
ensino fundamental e médio, além de oferecer cursos técnicos. Os alunos passam o dia
inteiro na escola, incluindo todas as refeições, e desfrutam de uma estrutura escolar bem
planejada, com objetos e instalações em ótimas condições. As salas de aula são
equipadas com ventiladores, TVs de 50 polegadas e quadros brancos, proporcionando um
ambiente propício para o aprendizado, com iluminação adequada e limpeza constante,
como observamos nas figuras abaixo.
Observações Iniciais:
Durante a observação das aulas, foi notável que os alunos estavam presentes na sala de
aula, embora houvesse conversas paralelas entre eles, o que é comum em ambientes
escolares. A professora regente, Adriana, fez a devida apresentação do observador à
turma, explicando o motivo da observação. Em seguida, o observador se apresentou à
turma. Houve momentos em que a professora precisou interromper a aula para solicitar
silêncio e colaboração dos alunos, o que foi prontamente atendido. Ficou evidente que os
alunos compreenderam a importância da observação e colaboraram de maneira positiva.
Observações das Aulas:
A professora Adriana estruturou suas aulas utilizando o quadro branco como apoio,
incentivando a participação ativa dos alunos. Ficou claro que os estudantes apreciam a
oportunidade de participar, tornando a aula mais dinâmica. Adriana promoveu um ambiente
aberto para questionamentos e perguntas por parte dos alunos, o que estimulou a
curiosidade e o pensamento crítico. Os alunos demonstraram alto engajamento durante as
aulas, demonstrando interesse ativo nas atividades e nos tópicos abordados.
Conclusões e Reflexões:
A observação das aulas na Ecit Alfredo Pessoa de Lima revelou um ambiente de ensino
dinâmico, onde a professora Adriana implementa estratégias eficazes para envolver os
alunos nas atividades. A disposição da professora em promover a participação ativa e o
questionamento dos alunos é notável, resultando em um ambiente de aprendizado
estimulante. O alto nível de engajamento dos alunos demonstra que eles estão motivados
a aprender e participar ativamente das aulas.
Essa observação também enfatiza a importância de fornecer aos alunos um ambiente de
aprendizado bem estruturado e equipado, como é o caso da Ecit Alfredo Pessoa de Lima.
A estrutura física da escola, com salas de aula confortáveis e bem equipadas, contribui
para criar um ambiente favorável ao aprendizado.
Em resumo, a experiência de observação nas aulas da Ecit Alfredo Pessoa de Lima foi
extremamente positiva, destacando a qualidade do ensino e o nível de envolvimento dos
alunos. A professora Adriana desempenha um papel fundamental na promoção da
aprendizagem ativa e na criação de um ambiente de ensino estimulante. A escola em si
proporciona um ambiente propício para o aprendizado, com instalações bem cuidadas e
recursos modernos. Essa observação serve como inspiração para práticas pedagógicas
eficazes e a criação de ambientes de aprendizado de qualidade.
 SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Escola: Ecit Alfredo Pessoa de Lima

Professor: Paulo Marks de Araújo Costa

Tema Geral: Biomas Brasileiros

Componente Curricular: Ciências

Unidade temática: Biomas brasileiros e suas características
Objeto de conhecimento: Biomas brasileiros: Amazônia, Cerrado, Mata
Atlântica, Caatinga, Pampa e Pantanal.

Turma: 9º A Duração: 5 Período:

horas/aula De: 27/10/2023
Até: 07/11/2023

OBJETIVOS

 Identificar e caracterizar os principais biomas brasileiros quanto à

vegetação, clima, relevo, hidrografia e ocupação humana.
 Relacionar as características dos biomas com a distribuição de
biodiversidade no território brasileiro.
 Compreender a importância da preservação dos biomas para o
equilíbrio ambiental.

COMPETÊNCIAS

 Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação

sociedade/natureza e exercer a cidadania.

HABILIDADES

 Associar as características dos diferentes biomas às especificidades

das paisagens naturais.
 Comparar unidades de conservação de diferentes biomas,
considerando a biodiversidade.
 Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações
vegetais.

AVALIAÇÃO GERAL

A avaliação será realizada durante todo o processo por meio da participação

dos alunos nas aulas e atividades propostas. Ao final, será aplicada uma
avaliação por meio de caça palavras para verificar a assimilação dos
conteúdos.

REFERÊNCIAS

ESCOLA KIDS UOL. Disponível em: <

[Link] Acesso em:
08 mar. 2023.

MMA. Biomas brasileiros. Disponível em: <

[Link]
%20%C3%A9%20formado%20por,de%20vegeta%C3%A7%C3%A3o%20e
%20de%20fauna..> Acesso em: 08 mar. 2023.

PLANO DE AULA 1
Tempo Estimado: 2h/aula
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

 TV
 Mapa físico do Brasil
 Imagens dos biomas

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Apresentar aos alunos uma imagem do mapa físico do Brasil e

questioná-los sobre quais biomas conseguem identificar e onde estão
localizados.
 Utilizar um vídeo sobre biomas brasileiros para introduzir o tema.
 Apresentar slides expositivos sobre as características gerais dos
biomas - clima, vegetação, fauna, etc.
 Dividir a turma em grupos e sortear um bioma para cada grupo. Cada
grupo deverá aprofundar o estudo sobre o bioma sorteado.
 Socialização dos grupos: cada grupo apresenta um resumo com as
principais características do bioma estudado.

AVALIAÇÃO DA AULA

A participação dos alunos na discussão inicial e avaliação por meio de um

caça palavras individual.

REFERÊNCIAS
COUTINHO, Leopoldo. Biomas brasileiros. Oficina de Textos, São Paulo.
160p. 2016.

ESCOLA KIDS UOL. Disponível em: <

[Link] Acesso em:
08 mar. 2023.

MMA. Biomas brasileiros. Disponível em: <

[Link]
%20%C3%A9%20formado%20por,de%20vegeta%C3%A7%C3%A3o%20e
%20de%20fauna..> Acesso em: 08 mar. 2023.

PLANO DE AULA 2
Tempo Estimado: 2h/aula
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

 TV
 Mapas
 Imagens
 Vídeos

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Retomar com uma roda de conversa os biomas estudados na aula

anterior.
 Apresentar por meio de slides os principais desafios ambientais
vivenciados em cada bioma, como desmatamento, queimadas, avanço
das monoculturas, entre outros.
 Exibir vídeos que abordam a biodiversidade nos biomas brasileiros.
 Propor uma análise comparativa entre os diferentes biomas quanto à
biodiversidade e grau de conservação.
 Elaborar um mapa conceptual síntese sobre os biomas estudados.

AVALIAÇÃO DA AULA

A participação dos alunos na discussão inicial e avaliação por meio de um caça

palavras individual.

REFERÊNCIAS
COUTINHO, Leopoldo. Biomas brasileiros. Oficina de Textos, São Paulo.
160p. 2016.

ESCOLA KIDS UOL. Disponível em: <

[Link] Acesso em: 08
mar. 2023.

MMA. Biomas brasileiros. Disponível em: <

[Link]
%20%C3%A9%20formado%20por,de%20vegeta%C3%A7%C3%A3o%20e
%20de%20fauna..> Acesso em: 08 mar. 2023.

PLANO DE AULA 3
Tempo Estimado: 1h/aula
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

 TV
 Imagens de unidades de conservação
 Mapas

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Sensibilização: exibir imagens que retratam a beleza natural nos

diversos biomas brasileiros.
 Explicar sobre as unidades de conservação no Brasil e sua importância
para preservar a biodiversidade.
 Analisar mapas com as principais unidades de conservação distribuídas
nos biomas brasileiros.
 Pesquisa em grupos: os alunos deverão pesquisar sobre as unidades
de conservação de seu estado que preservam biomas regionais.

AVALIAÇÃO DA AULA

A participação dos alunos na discussão inicial e avaliação por meio de um

caça palavras individual.

REFERÊNCIAS

COUTINHO, Leopoldo. Biomas brasileiros. Oficina de Textos, São Paulo.

160p. 2016.

ESCOLA KIDS UOL. Disponível em: <

[Link] Acesso em: 08
mar. 2023.

MMA. Biomas brasileiros. Disponível em: <

[Link]
%20%C3%A9%20formado%20por,de%20vegeta%C3%A7%C3%A3o%20e
%20de%20fauna..> Acesso em: 08 mar. 2023.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Escola: Ecit Alfredo Pessoa de Lima

Professor: Paulo Marks de Araújo Costa

Tema Geral: Cnidários

Componente Curricular: Ciências

Unidade temática: Animais Invertebrados
Objeto de conhecimento: Filo Cnidaria

Turma: 2º B Duração: 5 Período:

horas/aula De: 27/10/2023
Até: 07/11/2023

OBJETIVOS

 Conhecer as características gerais dos cnidários.

 Identificar os principais representantes do filo Cnidaria.
 Compreender a organização corporal e o ciclo de vida dos cnidários.
 Analisar a importância ecológica e econômica desses organismos.

COMPETÊNCIAS

 Analisar e comparar os diversos grupos de invertebrados, com base nas

características gerais.
 Interpretar a organização dos seres vivos em filos a partir da análise de
suas características.

HABILIDADES

 Associar os cnidários às suas principais características.

 Diferenciar os cnidários de outros filos de invertebrados.
  Comparar os diferentes grupos de cnidários.
 Analisar o ciclo de vida dos cnidários.

AVALIAÇÃO GERAL

A avaliação será contínua e levará em conta a participação, interesse e

engajamento dos alunos nas atividades propostas. Ao final, será aplicado um
Quiz com 10 questões sobre os conteúdos estudados.

REFERÊNCIAS
MAGALHÃES, Lana. Cnidários: resumo, características e classificação. Toda
Matéria, [s.d.]. Disponível em: <[Link]/cnidarios/>. Acesso
em: 27 out. 2023.

Planeta Biologia. Cnidários: características, reprodução, o que são, exemplos.

Planeta Biologia, [s.d.]. Disponível em: <[Link]/cnidarios/>.
Acesso em: 27 out. 2023.

Todo Estudo. Cnidários: classes, características e morfologia. Todo Estudo,

[s.d.]. Disponível em: <[Link]/biologia/cnidarios>. Acesso em:
27 out. 2023.

LEME, Juliana de Moraes. Paleobiologia de cnidários ediacaranos e

paleozoicos. São Paulo: Universidade de São Paulo, Instituto de Geociências,
2018.

PLANO DE AULA 1
Tempo Estimado (nº de aulas): 2h/aula.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

 Quadro Branco
 TV
 Imagens

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Discussão oral sobre o que os alunos já sabem sobre cnidários.

 Apresentação em slides das características gerais dos cnidários
(presença de cnidócitos, simetria radial, diploblástico, pólipo e
medusa).
 Observar imagens dos principais representantes dos cnidários e
identificar suas características.
  Síntese no quadro dos principais pontos sobre os cnidários.
 Questionário oral sobre o conteúdo.

AVALIAÇÃO DA AULA

Será aplicado um Quiz com 10 questões sobre os conteúdos estudados.

REFERÊNCIAS
MAGALHÃES, Lana. Cnidários: resumo, características e classificação. Toda
Matéria, [s.d.]. Disponível em: <[Link]/cnidarios/>. Acesso
em: 27 out. 2023.

Planeta Biologia. Cnidários: características, reprodução, o que são,

exemplos. Planeta Biologia, [s.d.]. Disponível em:
<[Link]/cnidarios/>. Acesso em: 27 out. 2023.

Todo Estudo. Cnidários: classes, características e morfologia. Todo Estudo,

[s.d.]. Disponível em: <[Link]/biologia/cnidarios>. Acesso
em: 27 out. 2023.

LEME, Juliana de Moraes. Paleobiologia de cnidários ediacaranos e

paleozoicos. São Paulo: Universidade de São Paulo, Instituto de
Geociências, 2018.

PLANO DE AULA 2
Tempo Estimado (nº de aulas): 2h/aula.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

 Quadro Branco
 TV
 Imagens
 Esquema do ciclo de vida

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Revisar características dos cnidários;

 Apresentar em slides os cnidários hidrozoários e cubozoários.
 Trabalho em grupo: análise de imagens e esquema representando o
ciclo de vida dos cnidários.
 Socialização e discussão coletiva sobre o ciclo de vida dos cnidários.

AVALIAÇÃO DA AULA

Será aplicado um Quiz com 10 questões sobre os conteúdos estudados.

 REFERÊNCIAS
MAGALHÃES, Lana. Cnidários: resumo, características e classificação. Toda
Matéria, [s.d.]. Disponível em: <[Link]/cnidarios/>. Acesso
em: 27 out. 2023.

Planeta Biologia. Cnidários: características, reprodução, o que são,

exemplos. Planeta Biologia, [s.d.]. Disponível em:
<[Link]/cnidarios/>. Acesso em: 27 out. 2023.

Todo Estudo. Cnidários: classes, características e morfologia. Todo Estudo,

[s.d.]. Disponível em: <[Link]/biologia/cnidarios>. Acesso
em: 27 out. 2023.

LEME, Juliana de Moraes. Paleobiologia de cnidários ediacaranos e

paleozoicos. São Paulo: Universidade de São Paulo, Instituto de
Geociências, 2018.

PLANO DE AULA 3
Tempo Estimado (nº de aulas): 1h/aula.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

 TV
 Vídeo

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Assistir vídeo sobre recifes de corais e sua biodiversidade.

 Leitura de texto sobre a importância ecológica dos recifes de corais
 Responde ao Quis em duplas sobre todo conteúdo visto em aula.

AVALIAÇÃO DA AULA

Será aplicado um Quiz com 10 questões sobre os conteúdos estudados.

REFERÊNCIAS
MAGALHÃES, Lana. Cnidários: resumo, características e classificação. Toda
Matéria, [s.d.]. Disponível em: <[Link]/cnidarios/>. Acesso
em: 27 out. 2023.

Planeta Biologia. Cnidários: características, reprodução, o que são,

exemplos. Planeta Biologia, [s.d.]. Disponível em:
<[Link]/cnidarios/>. Acesso em: 27 out. 2023.

Todo Estudo. Cnidários: classes, características e morfologia. Todo Estudo,

[s.d.]. Disponível em: <[Link]/biologia/cnidarios>. Acesso
em: 27 out. 2023.

LEME, Juliana de Moraes. Paleobiologia de cnidários ediacaranos e

paleozoicos. São Paulo: Universidade de São Paulo, Instituto de
Geociências, 2018.

Produtos Educacionais do Acadêmico 1

Caça palavras aplicado na turma do 9ºA
Quiz aplicado na turma do 2ºB
 ANEXO 2 – Registros do Acadêmico 2
Roteiro de Observação de Aulas na Ecit Alfredo Pessoa de Lima

Data: 27 a 31 de outubro de 2023

Local: Ecit Alfredo Pessoa de Lima

Contexto da Escola:
A Ecit Alfredo Pessoa de Lima é uma instituição de ensino integral que atende alunos do
ensino fundamental e médio, além de oferecer cursos técnicos. Os alunos passam o dia
inteiro na escola, incluindo todas as refeições, e desfrutam de uma estrutura escolar bem
planejada, com objetos e instalações em ótimas condições. As salas de aula são
equipadas com ventiladores, TVs de 50 polegadas e quadros brancos, proporcionando um
ambiente propício para o aprendizado, com iluminação adequada e limpeza constante,
como observamos nas figuras abaixo.
Observações Iniciais:
Ao longo das aulas observadas, ficou claro que os estudantes estavam fisicamente
presentes na sala, apesar de algumas conversas paralelas ocorrerem, o que é um
comportamento típico em ambientes escolares. A professora titular, Adriana, apresentou o
observador à classe e esclareceu o propósito da observação. Posteriormente, o
observador se apresentou aos alunos. Em alguns momentos, a professora teve que
interromper a aula para pedir silêncio e cooperação dos alunos, solicitações que foram
prontamente atendidas. Foi perceptível que os alunos entenderam a relevância da
observação e colaboraram de forma positiva.
Observações das Aulas:
A professora Adriana organizou suas aulas com o auxílio do quadro branco, promovendo a
participação ativa dos estudantes. Foi evidente que os alunos valorizam a chance de
contribuir, tornando a aula mais interativa. Adriana criou um ambiente propício para
questionamentos e dúvidas dos alunos, incentivando a curiosidade e o pensamento crítico.
Os estudantes mostraram-se altamente engajados durante as aulas, demonstrando um
interesse ativo nas atividades e nos temas discutidos.
Conclusões e Reflexões:
Um ambiente de ensino vibrante foi observado, no qual a professora Adriana emprega
métodos efetivos para engajar os estudantes nas atividades. A prontidão da professora em
fomentar a participação ativa e o questionamento dos alunos é notória, culminando em um
ambiente de aprendizagem estimulante. O alto grau de engajamento dos estudantes indica
que estão motivados para aprender e participar ativamente das aulas.
Esta observação também ressalta a relevância de proporcionar aos estudantes um
ambiente de aprendizado bem organizado e equipado, como observado na Ecit Alfredo
Pessoa de Lima. A infraestrutura física da escola, com salas de aula aconchegantes e bem
equipadas, contribui para a criação de um ambiente propício para o aprendizado.
Em resumo, a experiência de observação nas aulas da Ecit Alfredo Pessoa de Lima foi
extremamente positiva, evidenciando a qualidade do ensino e o grau de engajamento dos
estudantes. A professora Adriana desempenha um papel crucial na promoção da
aprendizagem ativa e na criação de um ambiente de ensino estimulante. A escola em si
oferece um ambiente adequado para o aprendizado, com instalações bem conservadas e
recursos modernos. Esta observação serve como inspiração para práticas pedagógicas
eficazes e a criação de ambientes de aprendizado de alta qualidade.
 SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Escola: Ecit Alfredo Pessoa de Lima

Professor: Daniel da Silva Gomes

Tema Geral: Biomas Brasileiros

Componente Curricular: Ciências

Unidade temática: Biomas brasileiros e suas características
Objeto de conhecimento: Biomas brasileiros: Amazônia, Cerrado, Mata
Atlântica, Caatinga, Pampa e Pantanal.

Turma: 9º B Duração: 5 Período:

horas/aula De: 27/10/2023
Até: 07/11/2023

OBJETIVOS

 Identificar e caracterizar os principais biomas brasileiros quanto à

vegetação, clima, relevo, hidrografia e ocupação humana.
 Relacionar as características dos biomas com a distribuição de
biodiversidade no território brasileiro.
 Compreender a importância da preservação dos biomas para o
equilíbrio ambiental.

COMPETÊNCIAS

 Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação

sociedade/natureza e exercer a cidadania.

HABILIDADES

 Associar as características dos diferentes biomas às especificidades

das paisagens naturais.
 Comparar unidades de conservação de diferentes biomas,
considerando a biodiversidade.
 Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações
vegetais.

AVALIAÇÃO GERAL

A avaliação será realizada durante todo o processo por meio da participação

dos alunos nas aulas e atividades propostas. Ao final, será aplicada uma
avaliação por meio de caça palavras para verificar a assimilação dos
conteúdos.

REFERÊNCIAS

ESCOLA KIDS UOL. Disponível em: <

[Link] Acesso em:
08 mar. 2023.

MMA. Biomas brasileiros. Disponível em: <

[Link]
%20%C3%A9%20formado%20por,de%20vegeta%C3%A7%C3%A3o%20e
%20de%20fauna..> Acesso em: 08 mar. 2023.

PLANO DE AULA 1
Tempo Estimado: 2h/aula
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

 TV
 Mapa físico do Brasil
 Imagens dos biomas

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Apresentar aos alunos uma imagem do mapa físico do Brasil e

questioná-los sobre quais biomas conseguem identificar e onde estão
localizados.
 Utilizar um vídeo sobre biomas brasileiros para introduzir o tema.
 Apresentar slides expositivos sobre as características gerais dos
biomas - clima, vegetação, fauna, etc.
 Dividir a turma em grupos e sortear um bioma para cada grupo. Cada
grupo deverá aprofundar o estudo sobre o bioma sorteado.
 Socialização dos grupos: cada grupo apresenta um resumo com as
principais características do bioma estudado.

AVALIAÇÃO DA AULA

A participação dos alunos na discussão inicial e avaliação por meio de um

caça palavras individual.

REFERÊNCIAS
COUTINHO, Leopoldo. Biomas brasileiros. Oficina de Textos, São Paulo.
160p. 2016.

ESCOLA KIDS UOL. Disponível em: <

[Link] Acesso em:
08 mar. 2023.

MMA. Biomas brasileiros. Disponível em: <

[Link]
%20%C3%A9%20formado%20por,de%20vegeta%C3%A7%C3%A3o%20e
%20de%20fauna..> Acesso em: 08 mar. 2023.

PLANO DE AULA 2
Tempo Estimado: 2h/aula
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

 TV
 Mapas
 Imagens
 Vídeos

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Retomar com uma roda de conversa os biomas estudados na aula

anterior.
 Apresentar por meio de slides os principais desafios ambientais
vivenciados em cada bioma, como desmatamento, queimadas, avanço
das monoculturas, entre outros.
 Exibir vídeos que abordam a biodiversidade nos biomas brasileiros.
 Propor uma análise comparativa entre os diferentes biomas quanto à
biodiversidade e grau de conservação.
 Elaborar um mapa conceptual síntese sobre os biomas estudados.

AVALIAÇÃO DA AULA

A participação dos alunos na discussão inicial e avaliação por meio de um caça

palavras individual.

REFERÊNCIAS
COUTINHO, Leopoldo. Biomas brasileiros. Oficina de Textos, São Paulo.
160p. 2016.

ESCOLA KIDS UOL. Disponível em: <

[Link] Acesso em: 08
mar. 2023.

MMA. Biomas brasileiros. Disponível em: <

[Link]
%20%C3%A9%20formado%20por,de%20vegeta%C3%A7%C3%A3o%20e
%20de%20fauna..> Acesso em: 08 mar. 2023.

PLANO DE AULA 3
Tempo Estimado: 1h/aula
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

 TV
 Imagens de unidades de conservação
 Mapas

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Sensibilização: exibir imagens que retratam a beleza natural nos

diversos biomas brasileiros.
 Explicar sobre as unidades de conservação no Brasil e sua importância
para preservar a biodiversidade.
 Analisar mapas com as principais unidades de conservação distribuídas
nos biomas brasileiros.
 Pesquisa em grupos: os alunos deverão pesquisar sobre as unidades
de conservação de seu estado que preservam biomas regionais.

AVALIAÇÃO DA AULA

A participação dos alunos na discussão inicial e avaliação por meio de um

caça palavras individual.

REFERÊNCIAS

COUTINHO, Leopoldo. Biomas brasileiros. Oficina de Textos, São Paulo.

160p. 2016.

ESCOLA KIDS UOL. Disponível em: <

[Link] Acesso em: 08
mar. 2023.

MMA. Biomas brasileiros. Disponível em: <

[Link]
%20%C3%A9%20formado%20por,de%20vegeta%C3%A7%C3%A3o%20e
%20de%20fauna..> Acesso em: 08 mar. 2023.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Escola: Ecit Alfredo Pessoa de Lima

Professor: Daniel da Silva Gomes

Tema Geral: Cnidários

Componente Curricular: Ciências

Unidade temática: Animais Invertebrados
Objeto de conhecimento: Filo Cnidaria

Turma: 2º C Duração: 5 Período:

horas/aula De: 27/10/2023
Até: 07/11/2023

OBJETIVOS

 Conhecer as características gerais dos cnidários.

 Identificar os principais representantes do filo Cnidaria.
 Compreender a organização corporal e o ciclo de vida dos cnidários.
 Analisar a importância ecológica e econômica desses organismos.

COMPETÊNCIAS

 Analisar e comparar os diversos grupos de invertebrados, com base nas

características gerais.
 Interpretar a organização dos seres vivos em filos a partir da análise de
suas características.

HABILIDADES

 Associar os cnidários às suas principais características.

 Diferenciar os cnidários de outros filos de invertebrados.
  Comparar os diferentes grupos de cnidários.
 Analisar o ciclo de vida dos cnidários.

AVALIAÇÃO GERAL

A avaliação será contínua e levará em conta a participação, interesse e

engajamento dos alunos nas atividades propostas. Ao final, será aplicado um
Quiz com 10 questões sobre os conteúdos estudados.

REFERÊNCIAS
MAGALHÃES, Lana. Cnidários: resumo, características e classificação. Toda
Matéria, [s.d.]. Disponível em: <[Link]/cnidarios/>. Acesso
em: 27 out. 2023.

Planeta Biologia. Cnidários: características, reprodução, o que são, exemplos.

Planeta Biologia, [s.d.]. Disponível em: <[Link]/cnidarios/>.
Acesso em: 27 out. 2023.

Todo Estudo. Cnidários: classes, características e morfologia. Todo Estudo,

[s.d.]. Disponível em: <[Link]/biologia/cnidarios>. Acesso em:
27 out. 2023.

LEME, Juliana de Moraes. Paleobiologia de cnidários ediacaranos e

paleozoicos. São Paulo: Universidade de São Paulo, Instituto de Geociências,
2018.

PLANO DE AULA 1
Tempo Estimado (nº de aulas): 2h/aula.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

 Quadro Branco
 TV
 Imagens

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Discussão oral sobre o que os alunos já sabem sobre cnidários.

 Apresentação em slides das características gerais dos cnidários
(presença de cnidócitos, simetria radial, diploblástico, pólipo e
medusa).
 Observar imagens dos principais representantes dos cnidários e
identificar suas características.
  Síntese no quadro dos principais pontos sobre os cnidários.
 Questionário oral sobre o conteúdo.

AVALIAÇÃO DA AULA

Será aplicado um Quiz com 10 questões sobre os conteúdos estudados.

REFERÊNCIAS
MAGALHÃES, Lana. Cnidários: resumo, características e classificação. Toda
Matéria, [s.d.]. Disponível em: <[Link]/cnidarios/>. Acesso
em: 27 out. 2023.

Planeta Biologia. Cnidários: características, reprodução, o que são,

exemplos. Planeta Biologia, [s.d.]. Disponível em:
<[Link]/cnidarios/>. Acesso em: 27 out. 2023.

Todo Estudo. Cnidários: classes, características e morfologia. Todo Estudo,

[s.d.]. Disponível em: <[Link]/biologia/cnidarios>. Acesso
em: 27 out. 2023.

LEME, Juliana de Moraes. Paleobiologia de cnidários ediacaranos e

paleozoicos. São Paulo: Universidade de São Paulo, Instituto de
Geociências, 2018.

PLANO DE AULA 2
Tempo Estimado (nº de aulas): 2h/aula.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

 Quadro Branco
 TV
 Imagens
 Esquema do ciclo de vida

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Revisar características dos cnidários;

 Apresentar em slides os cnidários hidrozoários e cubozoários.
 Trabalho em grupo: análise de imagens e esquema representando o
ciclo de vida dos cnidários.
 Socialização e discussão coletiva sobre o ciclo de vida dos cnidários.

AVALIAÇÃO DA AULA

Será aplicado um Quiz com 10 questões sobre os conteúdos estudados.

 REFERÊNCIAS
MAGALHÃES, Lana. Cnidários: resumo, características e classificação. Toda
Matéria, [s.d.]. Disponível em: <[Link]/cnidarios/>. Acesso
em: 27 out. 2023.

Planeta Biologia. Cnidários: características, reprodução, o que são,

exemplos. Planeta Biologia, [s.d.]. Disponível em:
<[Link]/cnidarios/>. Acesso em: 27 out. 2023.

Todo Estudo. Cnidários: classes, características e morfologia. Todo Estudo,

[s.d.]. Disponível em: <[Link]/biologia/cnidarios>. Acesso
em: 27 out. 2023.

LEME, Juliana de Moraes. Paleobiologia de cnidários ediacaranos e

paleozoicos. São Paulo: Universidade de São Paulo, Instituto de
Geociências, 2018.

PLANO DE AULA 3
Tempo Estimado (nº de aulas): 1h/aula.
RECURSOS/MATERIAIS DIDÁTICOS

 TV
 Vídeo

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Assistir vídeo sobre recifes de corais e sua biodiversidade.

 Leitura de texto sobre a importância ecológica dos recifes de corais
 Responde ao Quis em duplas sobre todo conteúdo visto em aula.

AVALIAÇÃO DA AULA

Será aplicado um Quiz com 10 questões sobre os conteúdos estudados.

REFERÊNCIAS
MAGALHÃES, Lana. Cnidários: resumo, características e classificação. Toda
Matéria, [s.d.]. Disponível em: <[Link]/cnidarios/>. Acesso
em: 27 out. 2023.

Planeta Biologia. Cnidários: características, reprodução, o que são,

exemplos. Planeta Biologia, [s.d.]. Disponível em:
<[Link]/cnidarios/>. Acesso em: 27 out. 2023.

Todo Estudo. Cnidários: classes, características e morfologia. Todo Estudo,

[s.d.]. Disponível em: <[Link]/biologia/cnidarios>. Acesso
em: 27 out. 2023.

LEME, Juliana de Moraes. Paleobiologia de cnidários ediacaranos e

paleozoicos. São Paulo: Universidade de São Paulo, Instituto de
Geociências, 2018.

Produtos Educacionais do Acadêmico 2

Caça palavras aplicado na turma do 9º B
Quiz aplicado na turma do 2º C