Caderno de Provas

TAE – CARGO 01
ASSISTENTE DE ALUNO
NM
Edital Nº. 007/2023 – RE/IFRN Data: ____/____/____

INSTRUÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA

 Use apenas caneta esferográfica de tinta azul ou preta.

 Escreva a data, a sua assinatura e o seu número de inscrição no espaço indicado nesta capa.
 A prova terá duração máxima de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para responder a todas as questões do Caderno de
Provas e preencher a Folha de Respostas.
 Antes de retirar-se definitivamente da sala, entregue a Folha de Respostas e o Caderno de Provas ao fiscal.
 Este Caderno de Provas contém, respectivamente, 10 (dez) questões de Língua Portuguesa, 10 (dez) questões de
Legislação e 20 (vinte) questões de Conhecimentos específicos.
 Se o Caderno de Provas contiver alguma imperfeição gráfica que impeça a leitura, comunique isso imediatamente ao
Fiscal, para que seja efetuada de imediato a troca do Caderno.
 Cada questão de múltipla escolha apresenta apenas uma resposta correta. Para a marcação da alternativa escolhida na
Folha de Respostas, pinte completamente o campo correspondente conforme a figura a seguir:

 Os rascunhos e as marcações feitas neste Caderno de Provas não serão considerados para efeito de avaliação.
 Interpretar as questões faz parte da avaliação; portanto, não é permitido solicitar esclarecimentos aos Fiscais.
 O preenchimento da Folha de Respostas é de sua inteira responsabilidade.
 A quantidade de questões objetivas e respectivas pontuações desta prova estão apresentadas a seguir:

Disciplina Número de questões Pontos

Língua Portuguesa 10 questões 20 pontos
Legislação 10 questões 20 pontos
Conhecimentos específicos 20 questões 60 pontos
PONTUAÇÃO TOTAL 100 pontos

ASSINATURA DO CANDIDATO: NÚMERO DE INSCRIÇÃO:

_________________________
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QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA – LÍNGUA PORTUGUESA

As questões de 1 a 10 referem-se ao texto reproduzido a seguir.

LETRAMENTO ALGORÍTMICO: ENFRENTANDO A SOCIEDADE DA CAIXA PRETA

Mariana Ochs

Nos últimos anos, avançamos bastante no entendimento da necessidade urgente de construir a

autonomia dos jovens para que atuem nos ambientes informacionais da sociedade com segurança, ética e
responsabilidade. Cada vez mais presente nas normas educacionais, na legislação e em diversos esforços
da sociedade civil, a educação midiática apresenta-se como forma mais eficaz e sustentável de lidarmos com
desinformação, boatos, discursos de ódio, propaganda e outros fenômenos que podem violar direitos e até
desestabilizar a democracia.
Mas, além dos conteúdos que circulam nas mídias, há, também, a parte mais opaca dos ecossistemas
de comunicação: os algoritmos que, sujeitos a lógicas e interesses comerciais, personalizam o que vemos a
ponto de nos expor a recortes seletivos da realidade, direcionando comportamentos, moldando nossas
opiniões de maneira sutil e, por vezes, prejudicial. Esses algoritmos muitas vezes priorizam e reforçam
engajamento com conteúdo enviesados, ofensivos ou violentos, podendo, inclusive, empurrar determinados
indivíduos mais suscetíveis para ambientes — e ações — extremistas.
Com os ambientes digitais mediando cada vez mais a nossa visão de mundo, enfrentar esses desafios
exige olharmos não só para as habilidades de acessar e avaliar mensagens mas também, e cada vez
mais, educar os jovens para perceber o funcionamento e os efeitos do próprio ambiente tecnológico. Em
tempos de inteligência artificial, em que perguntas humanas podem encontrar respostas incorretas ou
enviesadas criadas por sistemas preditivos, a computação precisa urgentemente entrar na pauta da educação
midiática.
No entanto, deve ser explorada de forma crítica, para entendermos os seus impactos sobre a justiça
social e a democracia — e não apenas como ferramenta de trabalho em uma sociedade digital. A esse novo
campo, que expande os limites da educação para a informação e oferece uma ponte entre a computação e a
educação midiática, chamamos de "letramento algorítmico crítico".
Hoje vivemos o crescimento exponencial da automação baseada em dados — tecnologias chamadas
de algorítmicas ou de inteligência artificial capazes de fazer previsões e tomar decisões a partir dos dados
que as alimentam. Esses sistemas operam de forma silenciosa e quase onipresente na vida contemporânea,
impactando desde a escolha do vídeo que vai ser apresentado a uma criança no YouTube até o sistema que
vai regular sua oferta de emprego ou de crédito quando crescer. É o que vem sendo chamado de "sociedade
da caixa preta”. Segundo o pesquisador australiano Neil Selwin, nesse modelo, decisões automatizadas,
geralmente invisíveis para o usuário comum, moldam seu acesso a direitos, serviços e informação.
Na prática, a educação midiática pode desenvolver as habilidades necessárias para que os jovens
sejam capazes de perceber, questionar e influenciar o comportamento dos sistemas tecnológicos. Crianças
e jovens devem ser levados a explorar as formas de funcionamento dos algoritmos que moldam os resultados
de nossas buscas na internet; podem questionar a ética dos sistemas de previsão e recomendação, ou ainda
o design por trás das interfaces das redes sociais que utilizam, incluindo os chamados "dark patterns", que
manipulam nossas decisões. Devem estar atentos a dinâmicas que promovem imagens inalcançáveis ou
vulnerabilizam determinados grupos. Precisam perceber e questionar exclusões ou vieses refletidos
na produção das IAs generativas. Sobretudo, devem entender os mecanismos de engajamento e de atenção
que favorecem conteúdos que segregam, ofendem e desestabilizam as comunidades.
Em suma, educar para as novas dinâmicas sociotécnicas implica reconhecer que as tecnologias não
são neutras e incorporam valores daqueles que as criam ou programam; que seus efeitos são ecológicos,
impactando e redefinindo relações sociais e econômicas; e que, agindo sobre sociedades desiguais, podem
amplificar exponencialmente as injustiças sociais e a exclusão.
Nesse novo ambiente, a educação midiática deve ir além de construir as habilidades de acessar,
avaliar e criar mensagens, examinando autoria, propósito e contexto; deve abranger também uma
compreensão mais profunda da dinâmica complexa, e muitas vezes oculta, entre os indivíduos, as mídias e
os sistemas tecnológicos que moldam nosso mundo. Sem a capacidade de identificar e agir sobre esses
sistemas, nos tornamos vulneráveis aos efeitos desestabilizadores da desinformação e da polarização, que
ameaçam as instituições e a própria paz social, e ao potencial excludente das IAs. É preciso abrir a caixa
preta.
Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/>. Acesso em: 09 nov. 2023. (texto adaptado)

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01. De forma global, o texto tematiza

A) o letramento algorítmico como forma de aperfeiçoamento da educação midiática.

B) o letramento algorítmico como um mecanismo de controle da educação midiática.
C) a importância da educação midiática para o combate às informações falsas.
D) a importância da educação midiática para o combate ao discurso de ódio.

02. De acordo com o texto,

A) a educação midiática é a única forma eficaz e sustentável de se lidar com fenômenos como o discurso
de ódio e a desinformação.
B) os algoritmos sempre contribuem para incentivar engajamentos direcionados a influenciar
simpatizantes de atitudes extremistas.
C) o reconhecimento da não neutralidade das tecnologias é um dos aspectos que contribuem para o
letramento algorítmico.
D) as tecnologias de inteligência artificial agem, na contemporaneidade, de maneira sempre discreta e
totalmente onipresente.

03. No sexto parágrafo, a partir do segundo período, o principal recurso coesivo de substituição empregado
foi

A) a retomada por elipse.

B) a substituição por pronome obliquo.
C) a substituição por advérbio.
D) a retomada por repetição do nome.

04. Sobre as palavras “até” e “inclusive”, empregadas, respectivamente, no primeiro e no segundo parágrafos,
é correto afirmar:

A) ambas são palavras que denotam inclusão e, nesse caso, revelam uma orientação argumentativa que
indica o argumento mais fraco.
B) ambas são palavras que denotam inclusão e, nesse caso, revelam uma orientação argumentativa que
indica o argumento mais forte.
C) “até” denota exclusão e “inclusive” denota limite; ambas revelam uma orientação argumentativa que
indica o argumento mais forte.
D) “até” denota limite e “inclusive” denota explicação; ambas revelam uma orientação argumentativa que
indica o argumento mais fraco.

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As questões 5, 6 e 7 referem-se ao período reproduzido a seguir.

Em suma, educar para as novas dinâmicas sociotécnicas implica reconhecer que as tecnologias
não são neutras e incorporam valores daqueles que as criam ou programam; que seus efeitos são
ecológicos, impactando e redefinindo relações sociais e econômicas; e que, agindo sobre
sociedades desiguais, podem amplificar exponencialmente as injustiças sociais e a exclusão.

05. Sobre as quatro ocorrências da palavra “que”, é correto afirmar:

A) na segunda e terceira ocorrência tem-se pronomes relativos; na primeira e na quarta ocorrências tem-
se conjunções integrantes.
B) na primeira ocorrência tem-se um pronome relativo; na segunda, na terceira e na quarta ocorrências
tem-se conjunções integrantes.
C) na primeira e terceira ocorrência tem-se pronomes relativos; na segunda e na quarta ocorrências tem-
se conjunções integrantes.
D) na segunda ocorrência tem-se um pronome relativo; na primeira, na terceira e na quarta ocorrências
tem-se conjunções integrantes.

06. A expressão “as tecnologias” é retomada por

A) um pronome relativo com função de sujeito e por um pronome possessivo.

B) um pronome relativo com função de objeto direto e um pronome possessivo.
C) um pronome oblíquo com função de objeto direto e por um pronome possessivo.
D) um pronome oblíquo com função de objeto indireto e por um pronome possessivo.

07. Sobre a regência do verbo “implicar”, é correto afirmar que,

A) independentemente do contexto linguístico, a transitividade desse verbo será sempre direta.

B) independentemente do contexto linguístico, a transitividade desse verbo será sempre indireta.
C) no contexto linguístico apresentado, a transitividade é direta, mas, em outros contextos linguísticos,
esse verbo pode apresentar transitividade indireta.
D) no contexto linguístico apresentado, a transitividade é indireta, mas, em outros contextos linguísticos,
esse verbo pode apresentar transitividade direta.

08. Considerando-se a progressão textual entre os parágrafos, é correto afirmar:

A) os parágrafos dois e quatro iniciam com elementos linguísticos que sinalizam uma mudança no
direcionamento argumentativo em relação aos parágrafos que os antecedem, evidenciando, nos dois
casos, relação de contraposição.
B) os parágrafos dois e quatro iniciam com elementos linguísticos que sinalizam um acréscimo de
argumentos que vão na mesma direção em relação aos parágrafos que os antecedem, evidenciando,
nos dois casos, relação de adição.
C) o parágrafo quatro inicia com elemento linguístico que sinaliza um acréscimo de argumento que vai
na mesma direção em relação ao parágrafo que o antecede, evidenciando, nesse caso, relação de
conclusão.
D) o parágrafo dois inicia com elemento linguístico que sinaliza uma mudança no direcionamento
argumentativo em relação ao parágrafo que o antecede, evidenciando, nesse caso, relação de
comparação.

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09. Sobre os usos das aspas, no texto, é correto afirmar:

A) no quinto parágrafo, as aspas indicam que a autora do texto discorda do sentido comum da expressão
sinalizada.
B) no quarto parágrafo, as aspas indicam que a autora do texto usou uma expressão que considerou
incomum ao universo verbal dos leitores.
C) no quarto parágrafo, as aspas indicam que a autora do texto imprimiu um sentido irônico em relação
à expressão sinalizada.
D) no quinto parágrafo, as aspas indicam que a autora do texto se distancia do uso de uma expressão
característica do registro informal da língua.

10. No quinto parágrafo, a voz do pesquisador australiano entrecruza-se com a voz da autora sob forma

A) indireta, em que se parafraseia o discurso do autor citado, e se contrapõe ao posicionamento da

autora do texto.
B) direta, em que se transcreve o discurso do autor citado, e se contrapõe ao posicionamento da autora
do texto.
C) direta, em que se transcreve o discurso do autor citado, e fortalece o posicionamento da autora do
texto.
D) indireta, em que se parafraseia o discurso do autor citado, e fortalece o posicionamento da autora do
texto.

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QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA – LEGISLAÇÃO

11. O Estatuto dos Servidores Públicos Federais (Lei n.º 8.112/1990) dispõe a respeito do Regime Jurídico
dos Servidores Públicos Civis da União, das Autarquias e das Fundações Públicas Federais. Entre outras
matérias, o Estatuto versa sobre o Plano de Seguridade Social do servidor federal, compreendendo uma
série de benefícios para o servidor e sua família. Consoante às regras previstas na lei em destaque, à
família do servidor ativo que for afastado por motivo de prisão, em flagrante ou preventiva, determinada
pela autoridade competente, é devido, enquanto perdurar a prisão, auxílio-reclusão no valor de:

A) Um terço da remuneração.
B) Metade da remuneração.
C) Dois terços da remuneração.
D) Três quartos da remuneração.

12. Ainda nos termos do Estatuto dos Servidores Públicos Federais (Lei n.º 8.112/1990), considera-se
noturno, para fins de percepção do Adicional Noturno, o serviço prestado pelo servidor em horário
compreendido entre

A) 21 horas de um dia e 5 horas do dia seguinte.

B) 21 horas de um dia e 6 horas do dia seguinte.
C) 22 horas de um dia e 5 horas do dia seguinte.
D) 22 horas de um dia e 6 horas do dia seguinte.

13. A Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
trazendo preceitos que reforçam o dever da família e do Estado na concretização desse direito social.
Conforme as disposições contidas na lei em destaque, constitui dever dos pais ou responsáveis efetuar
a matrícula das crianças na educação básica a partir dos:

A) 3 anos de idade.
B) 4 anos de idade.
C) 5 anos de idade.
D) 2 anos de idade.

14. Nos termos da Lei n.º 13.709, de 14 de agosto de 2018, também denominada Lei Geral de Proteção de
Dados (LGPD), as atividades de tratamento de dados pessoais deverão observar, entre outros princípios,
o da transparência, definido como uma garantia, aos titulares, de

A) exatidão, clareza, relevância e atualização dos dados, de acordo com a necessidade e para o
cumprimento da finalidade de seu tratamento.
B) informações claras, precisas e facilmente acessíveis sobre a realização do tratamento e os
respectivos agentes de tratamento, observados os segredos comercial e industrial.
C) realização do tratamento para propósitos legítimos, específicos, explícitos e informados ao titular, sem
possibilidade de tratamento posterior de forma incompatível com essas finalidades.
D) consulta facilitada e gratuita sobre a forma e a duração do tratamento, bem como sobre a integralidade
de seus dados pessoais.

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15. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (Lei n.º 9.394/1996), compreendem as instituições de:

A) Ensino fundamental mantidas pelo Poder Público municipal.

B) Educação superior mantidas pelo Poder Público municipal.
C) Educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada.
D) Educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada.

16. Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, criados pela Lei n.º 11.892/2008, têm como
órgão executivo a reitoria, composta por 1 Reitor e 5 Pró-Reitores. De acordo com as disposições do
citado diploma legal, os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de

A) 4 anos, vedada a recondução.

B) 2 anos, vedada a recondução.
C) 2 anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo
Instituto Federal.
D) 4 anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo
Instituto Federal.

17. As normas de conduta dos servidores públicos civis da União, das Autarquias e das Fundações Públicas
estão previstas na Lei n.º 8.027, de 12 de abril de 1990. Nos termos da normativa em destaque, constitui
falta administrativa, punível com a pena de demissão, a bem do serviço público,

A) Atuar como procurador ou intermediário junto a repartições públicas.

B) Opor resistência ao andamento de documento, processo ou à execução de serviço.
C) Utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares.
D) Manter sob a sua chefia imediata cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil.

18. A Lei Federal n.º 9.784, de 29 de janeiro de 1999, é o diploma que regula o processo administrativo no
âmbito da Administração Pública Federal. Consoante às disposições da referida lei, ressalvados os casos
de comprovada má-fé, o direito da Administração Pública de anular os atos administrativos de que
decorram efeitos favoráveis para os destinatários decai em

A) 3 anos, contados da data em que foram praticados.

B) 5 anos, contados da data em que foram praticados.
C) 3 anos, contados da data em que se tornaram conhecidos pela autoridade competente.
D) 5 anos, contados da data em que se tornaram conhecidos pela autoridade competente.

19. Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n.º 9.394/1996), considerar-se-ão como de
manutenção e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas com vistas à consecução dos objetivos
básicos das instituições educacionais de todos os níveis, compreendendo as que se destinam a (à)

A) Obras de infraestrutura realizadas para beneficiar a rede escolar.

B) Concessão de bolsas de estudo a alunos de escolas públicas e privadas.
C) Subvenção a instituições públicas ou privadas de caráter assistencial, desportivo ou cultural.
D) Formação de quadros especiais para a administração pública, sejam militares ou civis, inclusive
diplomático.

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20. De acordo com o disposto no art. 10 da Lei de Improbidade Administrativa (Lei n.º 8.429/1992), constitui
ato de improbidade administrativa que causa lesão ao erário qualquer ação ou omissão dolosa, que
enseje, efetiva e comprovadamente, perda patrimonial, desvio, apropriação, malbaratamento ou
dilapidação dos bens ou haveres das entidades referidas no art. 1º dessa Lei e, notadamente, a ação de

A) deixar de prestar contas quando estiver obrigado a fazê-lo, desde que disponha das condições para
isso, com vistas a ocultar irregularidades.
B) celebrar parcerias da administração pública com entidades privadas sem a observância das
formalidades legais ou regulamentares aplicáveis à espécie.
C) perceber vantagem econômica para intermediar a liberação ou aplicação de verba pública de
qualquer natureza.
D) revelar ou permitir que chegue ao conhecimento de terceiro, antes da respectiva divulgação oficial,
teor de medida política ou econômica capaz de afetar o preço de mercadoria, bem ou serviço.

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QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA – ASSISTENTE DE ALUNO

21. Observe a imagem a seguir e, na sequência, responda à questão proposta.

Figura 01

Em relação às tendências pedagógicas que caracterizam historicamente a educação brasileira, é

correto afirmar que a concepção de escola expressa na imagem alinha-se à tendência pedagógica

A) Libertadora.
B) Tradicional.
C) Escolanovista.
D) Crítico social dos conteúdos.

22. No que diz respeito à Educação, o artigo 205 da Constituição Federal de 1988 a institui como um dever
do Estado e da família, definindo, entre suas atribuições para o pleno desenvolvimento da pessoa

A) o desenvolvimento de competências políticas e pedagógicas.

B) o preparo para o exercício da liderança na vida e no trabalho.
C) o preparo para o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho.
D) a preparação para o exercício de profissões inovadoras e a capacidade de discernimento político.

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23. Espera-se que os trabalhadores que atuam em instituições dedicadas à Educação Profissional tenham
uma compreensão ampliada sobre o conceito de trabalho. Sobre essa afirmação, leia o fragmento de
texto a seguir.

“[...] Ao longo do tempo, o ser humano organizou relações sociais de produção da vida que
proporcionou o surgimento de diferentes formas de trabalho, por exemplo, o trabalho primitivo, o
servil, o escravo e o assalariado. Este último é próprio do modo de produção capitalista”
(RAMOS, 2008, p.32).

Nesse fragmento, sintetiza-se, a partir das contribuições de Karl Marx, uma das dimensões do trabalho,
que é a dimensão

A) histórica, que diz respeito às formas que o trabalho assume ao longo do tempo.
B) gnosiológica do trabalho, que diz respeito à teoria do conhecimento sobre o trabalho.
C) ontológica, que diz respeito ao processo criativo de constituição do ser humano em seu intercâmbio
com a natureza.
D) teleológica do trabalho, que diz respeito à capacidade do ser humano de conduzir sua ação guiado
por uma intencionalidade.

24. A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN (Lei N.º 9.394/96), em seu artigo 4°,
inciso I, estabelece que o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a
garantia de educação básica obrigatória e gratuita

A) sem limite de idade, organizada da seguinte forma: a) educação infantil, b) ensino fundamental; e, c)
ensino superior.
B) dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: a) pré-escola, b)
ensino fundamental; e, c) ensino médio.
C) dos 4 (quatro) aos 18 (dezoito) anos de idade, organizada da seguinte forma: a) pré-escola, b) ensino
fundamental; e, c) ensino médio técnico.
D) dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade, organizada da seguinte forma: a) educação infantil, b)
ensino fundamental; e, c) ensino médio.

25. De acordo com a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN (Lei N.º 9.394/96), em
seu artigo 39, parágrafo 2°, a Educação Profissional Tecnológica é uma modalidade da Educação
Brasileira que abrange os seguintes cursos:

A) I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; II – de educação profissional técnica

de nível médio, III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.
B) I – de formação continuada e treinamento profissional; II – de educação profissional em nível de pós-
médio; III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.
C) I – de formação inicial ou qualificação profissional; II – de educação profissional técnica de nível médio
subseqüente; III – de educação profissional tecnológica, engenharias e de mestrado profissional.
D) I – de treinamento e especializações profissionais; II – de educação profissionalizante de nível médio;
III – de educação profissional tecnológica focada em licenciaturas curtas e pós-graduação
profissionalizante.

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26. De acordo com a Lei N.º 11.892, de 29 de dezembro de 2008, que criou a Rede Federal de Educação
Profissional, Científica e Tecnológica, os Institutos Federais são instituições

A) de educação básica e profissional, multicurriculares e multicampi, especializados na oferta de

educação técnica e tecnológica, prioritariamente no ensino médio.
B) de educação básica e superior, com arranjos curriculares sistêmicos e intercampi, focados na oferta
de ensino técnico e tecnológico, em modalidades presenciais ou à distância.
C) de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta
de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino.
D) de educação superior, básica, técnica e tecnológica, com currículos multiculturais e descentralização
por meio de campus, especializados na oferta de educação profissional, nas diferentes modalidades
de ensino.

27. Em relação aos objetivos dos Institutos Federais, entre aqueles instituídos na Lei N.º 11.892/2008, estão
ofertar

A) educação profissional de nível médio e educação superior, qualificando trabalhadores para atuar na
indústria e no comércio brasileiro e contribuir para o desenvolvimento econômico e o progresso social
e cultura do país.
B) educação profissional e tecnológica, nos níveis médio e superior, prioritariamente cursos superiores
de tecnologia (CST), formando e qualificando os cidadãos para trabalharem em setores estratégicos
da economia brasileira para gerar desenvolvimento local e regional.
C) educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando
cidadãos com vistas à atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no
desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional.
D) prioritariamente educação profissional de nível médio, na modalidade EJA (Educação de Jovens e
Adultos), visando cumprir o papel social de qualificar os filhos da classe trabalhadora que não tiveram
acesso à educação e, dessa forma, gerar o desenvolvimento nacional.

28. Maria da Luz é assistente de aluno no campus do IFRN, em João Câmara. Certo dia, um de seus
familiares indagou se ela trabalhava em uma universidade ou em uma escola técnica. A essa indagação,
a resposta correta da servidora seria afirmar que os Institutos Federais

A) possuem uma identidade híbrida e, portanto, devem ser considerados como escolas técnicas
superiores, pois priorizam a oferta de cursos superiores de tecnologia (tecnólogos), apesar de
ofertarem cursos técnicos não superiores.
B) são instituições de nível superior, estruturadas a partir do ensino técnico e da pesquisa aplicada.
Estão vinculados às Universidades Federais, com autonomia universitária e estrutura organizacional
semelhante, incluindo reitoria e pró-reitorias.
C) possuem uma institucionalidade singular e, para efeito da incidência das disposições que regem a
regulação, a avaliação e a supervisão das instituições e dos cursos de educação superior, são
equiparados às universidades federais.
D) podem ser considerados escolas técnicas, pois pelo menos cinquenta por cento de suas vagas devem
ser destinados à oferta de vagas em cursos técnicos de nível médio. Sendo assim, apesar de também
oferecer cursos superiores, o foco é a educação profissional, que são os cursos de qualificação
profissional e os cursos técnicos.

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29. De acordo com o artigo 69 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei N.º 8.069, de 13 de julho
de 1990, entre os aspectos que precisam ser observados para a garantia do direito à profissionalização
e à proteção no trabalho para os adolescentes, está

A) a consideração em relação ao nível de escolarização.

B) o respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.
C) a capacitação profissional para o exercício de atividades com foco na criatividade.
D) o desenvolvimento da formação profissional no local da prática profissional (estágio).

30. No que diz respeito à garantia de direitos dos jovens com idade entre 18 (dezoito) e 29 (vinte e nove)
anos, privados de liberdade e egressos do sistema prisional, o Estatuto da Juventude, Lei N.º 12 .852, de
05 de agosto de 2013, afirma que os agentes públicos ou privados envolvidos com políticas públicas de
juventude devem atuar

A) mapeando o quantitativo de jovens privados de liberdade e egressos do sistema prisional e

informando ao Ministério do Desenvolvimento e Assistência Social, Família e Combate à fome, para
a inserção no CadÚnico.
B) formulando políticas de educação e trabalho, incluindo estímulos à sua reinserção social e laboral,
bem como criando e estimulando oportunidades de estudo e trabalho que favoreçam o cumprimento
do regime semiaberto.
C) implementando políticas de reinserção social, alinhado ao plano de geração de emprego e renda do
Ministério do Trabalho e Previdência Social, inclusive para incentivar que o cumprimento do regime
semiaberto seja implementado pela via do trabalho.
D) elaborando e avaliando as políticas de trabalho, educação e cultura, visando ao pleno
desenvolvimento dos jovens privados de liberdade ou egressos do sistema prisional, articulando junto
ao SINE (Sistema Nacional de Emprego) o direcionamento de vagas trabalho, visando à reinserção
social.

31. O Regimento Geral do IFRN, aprovado pela Resolução N.º 15/2010-CONSUP/IFRN, de 29 de outubro de
2010, estabelece como órgãos colegiados, respectivamente,

A) O Colegiado Médio e Superior, na Reitoria, e o Colegiado Técnico, na gestão de cada campus.

B) O Colégio Diretor, em nível sistêmico, e o Conselho de Servidores, em nível local de cada unidade.
C) O Conselho de Dirigentes, na Administração Central, e o Conselho Escola-Comunidade, nos campi.
D) O Conselho Superior, na Administração Geral, e o Conselho Escolar, na administração de cada
campus.

32. Uma das principais ideias defendidas na organização pedagógica dos Institutos Federais para promover
a formação humana integral dos estudantes é

A) o trabalho como princípio educativo na organização da Educação Profissional e Tecnológica.

B) a qualificação profissional como meio de empoderamento das classes que vivem do trabalho.
C) a flexibilização como princípio das práticas formativas na Educação Profissional e Tecnológica.
D) o currículo integral como mecanismo de estruturação do Ensino Médio Técnico.

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33. Em relação à diferenciação de memorandos, ofícios e avisos, o Manual de Redação do IFRN esclarece
que, de acordo com a 3ª Edição do Manual de Redação da Presidência da República,

A) o memorando passou a ser de uso exclusivo de servidores em cargos elevados, enquanto a utilização
do memorando permanece autorizada para uso geral.
B) o aviso é um tipo de comunicação que deixou de ter validade oficial, restando, agora, apenas como
meio de comunicação institucional, o memorando e o ofício.
C) o memorando é utilizado para comunicações internas entre servidores do mesmo setor, enquanto o
ofício é utilizado para comunicações institucionais mais gerais.
D) o ofício passou a ser adotado como padrão das formas citadas. Isso significa que as distinções foram
abolidas, bastando-se apenas utilizar o termo ofício nas comunicações oficiais.

34. Ao levar em consideração o Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo
Federal, instituído pelo Decreto N.º 1.171, de 22 de junho de 1994, o assistente de aluno deve ter clareza
que

A) o atendimento dispensado a cada cidadão deve ser baseado na reciprocidade.

B) a publicidade de atos administrativos implica em comprometimento ético contra o bem comum.
C) tratar mal uma pessoa que paga seus tributos direta ou indiretamente significa causar-lhe dano moral.
D) a moralidade da Administração Pública se restringe à distinção entre o bem e o mal.

35. A coordenadora da Secretaria Acadêmica do Campus do IFRN em Currais Novos solicitou ao assistente
de alunos Nilo Peçanha que realizasse o agendamento de uma reunião online, utilizando o aplicativo
Google Meet. Para realizar tal tarefa, o servidor deverá abrir o Google Meet e clicar em

A) “criar um link” e, em seguida, definir data, horário e participantes.

B) “iniciar uma reunião instantânea” e, depois, em “Inserir no Google Agenda”.
C) “programar reunião” e, depois, adicionar a data e o horário da reunião.
D) “nova reunião” e, na sequência, selecionar a opção “agendar no Google Agenda”.

36. Ao passar pelas “rosquinhas” (denominação de área de convivência do Campus Natal-Central), a

assistente de aluno Celeste ouviu uma estudante negra ser ofendida por um de seus colegas que utilizou
uma palavra inadequada em razão da cor da pele da jovem. Na condição de educadora e tendo a
responsabilidade de garantir que o espaço escolar promova práticas educativas antirracistas, a servidora
deveria se aproximar dos estudantes e

A) orientar a estudante que foi ofendida a fazer uma reclamação na Ouvidora do Governo Federal.
B) levá-los até a Direção Geral do campus para que seja providenciada a expulsão do estudante
responsável pela ofensa.
C) levá-los até a Direção Geral do campus para que seja providenciada a suspensão do estudante que
ofendeu a colega.
D) dialogar a respeito do ocorrido, dar orientações sobre a existência do Núcleo de Estudos Afro-
Brasileiros e Indígenas (NEABI) do campus e levá-los até à Equipe Técnico-Pedagógica.

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37. No IFRN, defende-se que a Educação Profissional deve ter como objetivo promover a formação humana
integral. Este tipo de formação compreende

A) a filosofia, a política, a técnica e as artes.

B) o esporte, as letras, a filosofia e as ciências.
C) o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura.
D) a profissionalização, a pesquisa, o letramento e as artes digitais.

38. Além do Gabinete do Reitor, atualmente o IFRN possui cinco Pró-Reitorias, responsáveis pela gestão
sistêmica institucional.São elas:

A) a Pró-Reitoria de Administração; a Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação; a Pró-

Reitoria de Extensão; a Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas e a Pró-Reitoria de Administração.
B) a Pró-Reitoria de Ensino Técnico; a Pró-Reitoria de Ensino de Graduação e Pós-Graduação; a Pró-
Reitoria de Pesquisa e Inovação; a Pró-Reitoria de Extensão e a Pró-Reitoria de Administração.
C) a Pró-Reitoria de Ensino; a Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação; a Pró-Reitoria de Extensão e
Cultura; a Pró-Reitoria de Administração e Desenvolvimento Institucional e a Pró-Reitoria de Assuntos
Estudantis.
D) a Pró-Reitoria de Ensino; a Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação, a Pró-Reitoria de
Extensão; a Pró-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional e a Pró-Reitoria de
Administração.

39. Para dar contribuições, por meio de comentários, à minuta de um documento institucional que se encontra
no formato do editor de texto Word, o assistente de aluno Jeremias, do Campus do IFRN, em Caicó, tem
como possibilidade:

A) abrir o documento; clicar em revisão; selecionar a(s) parte(s) do texto que deseja comentar e, em
seguida, clicar em “novo comentário” para que se abra a caixa destinada à digitação do comentário.
B) importar o documento; clicar em inserir; selecionar a(s) palavra(s) que quer comentar e colocar o
cursor em cima para começar a digitar o comentário.
C) selecionar o documento; clicar em referências; selecionar o(s) termo(s) que deseja comentar e,
depois, ir em “controlar alterações” para digitar o comentário.
D) salvar o documento; clicar em exibição; selecionar o(s) texto(s) que quer comentar e, em seguida,
clicar em “mapa do documento”; assim serão abertas as caixas para digitação dos comentários.

40. Conforme previsto na Constituição de 1988, o direito à educação deve ser assegurado a todas as
pessoas, inclusive àquelas que não tiveram acesso a ela em idade considerada própria. No sentido de
garantir tal direito, os Institutos Federais oferecem

A) o PROTEC (Programa Nacional de Ensino Técnico), que tem por objetivo promover a formação
técnica de jovens e adultos e contribuir para elevar sua escolarização.
B) o QUALITEC (Programa Nacional de Qualificação Técnica), que tem por objetivo oferecer cursos de
qualificação inicial e continuada para jovens e adultos com baixa escolaridade para favorecer-lhes a
entrada no mercado de trabalho.
C) o QUALIEJA (Programa Nacional de Qualificação de Jovens Adultos na Modalidade de Educação
Profissional), que tem por objetivo oferecer cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC) e Ensino
Médio Técnico (Subsequente) para elevar a escolarização de jovens e adultos.
D) o PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na
Modalidade de Educação de Jovens e Adultos), que tem por objetivo atender à demanda de acesso
de jovens e adultos à educação profissional e tecnológica de forma articulada com a elevação da
escolaridade.

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