UNIVERSIDADE PÚNGUÈ

Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas

Relatório das práticas de Matematica

Licenciatura em Ensino de Matemática

Trabalho de Avaliacao

Elton Miguel Alberto Lino

Chimoio

Junho,2024
 Elton Miguel Alberto Lino

Relatório das práticas de Matematica

Trabalho de Canpo da
Cadeira de Praticas pedagogicas no
Ensino de Matemática I, a ser
apresentado na Faculdade de
Ciências Exatas e Tecnológicas, para
fins avaliativos, sob orientação do
docente:

Alvaro Zacarias

Chimoio

Junho,2024
Conteúdo
Lista de simbolos e abreviaturas.....................................................................................4

2 Lista de tabela e gráfico............................................................................................5

3 Dedicatória................................................................................................................6

4 Agradecimentos........................................................................................................7

5 Declaração de honra.................................................................................................8

6 Resumo.....................................................................................................................9

6.1.1 Introdução...................................................................................................11

6.2 Objectivos do relatório....................................................................................11

6.2.1 Objectivos gerais........................................................................................11

6.2.2 Fases das PPMI...........................................................................................12

6.2.3 Metodologia da elaboração do trabalho......................................................12

6.2.4 Etapas das práticas pedagógicas gerais.......................................................13

6.2.5.......................................................................................................................16

6.2.6 Caracteristicas dos alunos...........................................................................16

6.3 Conclusão........................................................................................................18

6.4 Propostas e opiniões das PPG.........................................................................19

Bibliografia...................................................................................................................20
Lista de simbolos e abreviaturas
PPMI- Praticas pedagógicas de Matemática I

ESSM- Escola secundaria Samora Machel

RGUP- Regulamento da Universidade Pungue

PEA- Processo de Ensino-aprendizagem

1 Lista de tabela e gráfico
Tabela 1: Horário de funcionamento da escola.............................................................13
 Dedicatória
Dedico o presente trabalho a toda minha família, aos meus colegas/amigos da
universidade e aos que sempre nos deram forca divina para concretização deste resultado.
Meu muito obrigado.
 Agradecimentos
Meus primeiros agradecimentos vão para os meus pais que com muito amor tem
trabalhado arduamente para no mínimo atigingirmos o propósito e desejo de um Filho
professor de Matematica.
Em seguida agradecer ao docente pelos conhecimentos que vem mi dado durante o
semestre.
 Declaração de honra
Declaro que este trabalho e da minha autoria .
 Resumo
O presente Relatório visa descrever as actividades de praticas pedagógicas de
MatematicaI, realizadas na Escola Secundaria Geral Samora Moises Machel(ESGS) que
constituíram nos aspectos organizacionais, Pedagógicos e Administrativos, localização
geográfica da instituição em referência. Na área Organizacional estava em estudo a
estruturação da escola partindo do Director Adjunto Pedagógico, Director Adjunto
Administrativo e outros agentes que desempenham um papel muito importante na
estruturação de um Instituto, e as suas respectivas funções. Na área Pedagógica fez-se estudo
efectivo escolar quer no número de documentos bem como de Alunos, a quantidade de turma,
número de turnos com as suas respectivas turmas, Aproveitamento Pedagógico, a situação da
carga horária dos Professores. Em poucas palavras o relatório pretende referir-se do que é
uma escola, quem organiza e como funciona.
Neste relatório conta:
 Introdução,
 Objectivos do relatório (geral e especifico),
 Fases das práticas pedagógicas gerais
 Metodologias de trabalho,
 Pré- observação.
 Observação
 Técnicas e instrumentos de recolha de dados
 Descrição de grupo de disciplina
 Organização das turmas
 Tarefas do diretor de turma.
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1. Introdução
O presente trabalho surge no âmbito da Cadeira das Práticas Pedagógica de
Matematica I(PPMI), leccionada na Universidade Púnguè, com a intenção de integrar os
estudantes desta agremiação na articulação da teoria e prática.
É na cadeira dePPMI, que são implementadas as actividades curriculares que garantem
um contacto experimental com situações psíquicas e pedagógicas e ainda didácticas concretas
que contribuem para preparar de forma gradual o estudante para a vida profissional da qual, a
importância é de aproximar o futuro professor a situações reais de ensino e aprendizagem
permitindo a aplicação de conhecimentos adquiridos na sala. As práticas, visam colocar o
estudante em contacto directo com a realidade profissional do curso em que esta frequentar,
proporcionando- lhe novas aprendizagens teoricas e práticas.
Escola é um espaço fechado que permite a realização de projectos pedagógicos
encerados no meio social que se abre cada vez mais para o exterior, está organizada duma
maneira que condiciona a aprendizagem e que tem as suas características do funcionamento.
Os objectivos deste relatório centram-se em descrever a Escola Secundaria Geral da
Vila Nova, indicar os sectores que guiam o funcionamento da Instituição, a estruturação e o
seu funcionamento, ainda mais procura Identificar os problemas enfrentados pela Instituição,
Fornecer o número de professores e alunos que fazem parte desta Instituição, identificar os
níveis académicos do corpo directivo e dos demais docentes, indicar os constituintes básicos
da escola, identificar a contribuição de cada sector no PEA
1.1 Objectivos do relatório

1.1.1 Objectivos gerais

 Descrever o processo de ensino e aprendizagem na ESSM.
1.1.1. Objectivo específico:
 Descrever a organização da área pedagógica e administrativa da instituição;
 Identificar os metodos e meios usados no PEA na disciplina de matematica;
 Relacionar a teoria e a pratica.
 12

1.1.2 Fases das PPMI

As práticas pedagógicas tiveram cinco fases sendo procedida da seguinte maneira:
Primeira Fase: Preparação e apresentação dos assuntos a serem recolhidos numa
Escola.
Segunda Fase: Recolha de dados por meio de uma ficha de observação com perguntas
que fazem referência ao funcionamento da Escola.
Terceira Fase: Recolha de dados sobre o funcionamento da escola com base nós
inquéritos dirigidos para a sessão pedagógica, para o director de turma e para o sector
Administrativo.
Quarta Fase: Assistência de aula para saber o tipo da relação existente entre o
professor e os alunos e ver se o que o professor deu na aula consta no seu plano de aula e se o
professor planifica.
Quinta Fase: Elaboração do relatório e entrega ao docente da cadeira.

1.1.3 Metodologia da elaboração do trabalho

A metodologia usada para a elaboração deste relatório foi a pesquisa bibliográfica. A
bibliografia usada centrou-se em temas como, escola e seus componentes organizacionais
observação como técnica de recolha de dados nas escolas, questionários e entrevistas a
comunidade estudantil.
 13

CAPITULO I: Descricao e análise do trabalho de campo

1.1.4 Etapas das práticas pedagógicas gerais

[Link] Pré-observação
Esta fase foi marcada pelo encontro dos estudantes com o docente da cadeira das
práticas pedagógicas gerais, onde esclareceu alguns aspectos a serem observados durante as
praticas nas escolas.

[Link] Observacao
Segundo (Lakatos, 2005), observação consiste em recolher e registar dados dos factos
da realidade sem que o pesquisador utilize meios técnicos especiais ou precisa e fazer
perguntas.
Nesse contexto observação e a verificação ou a constatação de um facto podendo ser
espontâneo ou planificação, a observação e relatada como foi visualizado sem que o princípio
de ideias interpretativas dos observadores seja tomado.

[Link] Tecnicas e instrumentos de recolha de dados

A recolha de dados foi feita por meio de observação directa, inquéritos dirigidos
ao sector pedagógicos, perguntas feitas aos alunos.

[Link].1 Descricao de grupo de disciplina

Tabela 1: Horário de funcionamento da escola

Período
Horas
Classe
Manha 6:45 → 12:05 7 a 10

Tarde 12:30 → 17:35 11 e 12

Noite 17:45 → 22:40 9 a 12

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1.1.2. Organização das turmas

As turmas estão organizadas em ciclos sendo o primeiro ciclo (7,8,9) classe, cada turma tem
em media 60 alunos por cada sala, sendo um grande desafio para os professores trabalhar com
turmas numerosas.

[Link] Tarefas do Director de turma e do Delegado da disciplina

São funções do Delegado de Disciplina e Director de turma
 Apresentar anualmente, através dos Serviços Administrativos, ao Conselho
Executivo o relatório final de reflexão crítica do trabalho desenvolvido na
estrutura pedagógica que coordena;
 Apresentar ao Coordenador de Departamento, no final de cada período letivo,
o balanço das atividades desenvolvidas, e a avaliação, assim como o balanço
da avaliação sumativa e cumprimento das planificações;
 Assegurar a articulação e a colaboração dos docentes da disciplina com as
Estruturas Pedagógicas, fomentando a participação dos docentes na análise da
orientação pedagógica da escola;
 Assegurar a cooperação e troca de experiências entre os docentes da disciplina
e colaborar na promoção de situações de interação científico-pedagógica, quer
no contexto de disciplinas quer a nível do Departamento, com vista a melhorar
as aprendizagens dos alunos;
 Colaborar na elaboração do plano de formação, mediante a despistagem das
áreas científico-pedagógicas em que os docentes da disciplina manifestem
interesse;
 Coordenaraplanificaçãodasatividadesdadisciplina,bemcomoorientarpedagogica
mente os docentes no contexto do Plano Anual da Turma, em conformidade
com as orientações do Departamento;
 InformaroConselhoExecutivo,deformacélere,dequalqueranomaliaqueseverifiqu
enos equipamentos que estão à sua responsabilidade;
 Presidir as reuniões do Conselho de Disciplina;
 Propor ao coordenador do Departamento Curricular as componentes
curriculares locais a serem integradas nos conteúdos curriculares a transmitir
na escola;
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 RepresentarosdocentesdadisciplinanasreuniõesdeDepartamentoCurricular,asse
gurando a apresentação das opiniões de todos os professores que representa;
 Responsabilizar-se pela inventariação do material da disciplina e pela
requisição de novos materiais didáticos, bem como coordenar a utilização dos
espaços e recursos materiais.
Fonte: Fungai Dube Director adjunto

[Link] Breve descricao do programa da classe observada

A disciplina de Matemática contribui para a realização dos objectivos gerais da
formação do jovem geração através de meios específicos da ciência Matemática.
Sendo assim, a lei de bases do Sistema nacional define o sistema educativo como um
conjunto de estruturas e modalidades, através da qual se realiza a educação tendente a
formação harmoniosa e integral da personalidade, com vista a consolidação de uma sociedade
progressiva e democrática.
No programa de ensino, os conteúdos apresenta se por classe, proporcionando ao
professor uma visão global, seguida com o roteiro proposto, isto e, para cada subtema˸pré-
requisitos, objectos, conteúdos, meios, sugestões, metodologias, tempo e instrumento de
avaliação. (SNE, 2013)
1.1.3. Aproventamento pedagogico da turma observada
A turma observada e da sala 4 das salas anexas Escola 25 de Junho o aproveitamento
pedagógico e razoável tendo em conta o número de dificuldades encarradas pelos mesmos na
resolução de actividades na sala de aula, por meio de questões feitas pelos estudantes das
práticas perante os alunos.
1.2. Caracterizacao fisica da sala de aulas
Segundo (Pilleti, 2008), a organização da sala de aula deve favorecer a utilização dos
métodos adequados para o ensino. O que se requer como condição principal e que a a sala de
aula tenha quadro, carteiras para os alunos, secretaria do professor, teto, janelas Giz,
apagador.
Falando das salas anexas de 25 de Junho elas apresentam-se em condições tange aos
materiais eles são muitos escassos, poucas carteiras para um número muito maior de alunos.
 16

1.1.5 Caracteristicas dos alunos

Aos alunos da escola apresentavam-se bem vestidos, organizados a idade vária de 12
a 20 anos, as turmas são em media 60 alunos numa turma, todos vivem na cidade de
Chimoio, quase poucos são religiosos, sendo a maioria católicos.

[Link] Caracteristicas do professor

O professor assistido chama-se Bernardo Domingos ele aparenta ter mais de 40 anos,
sexo masculino, tem formação superior, e um professor calmo, assíduo, tem domínio da
matéria do ensino e muito dedicado aos alunos.

[Link] Importância do relatório das práticas pedagógicas

A importância das práticas pedagógicas é conhecer quais os documentos que são
usados nas escolas, a estrutura máxima duma escola, ambiente escolar, a relação entre
professores e alunos.
Possibilitar-nos a vivência do meio escolar em contacto com os alunos. Desenvolvem
actividades do PEA, pesquisa o desenvolvimento de competência de saber ensinar, aprender,
conviver profissionalmente assim como desenvolver capacidade de análise e contribuição
crítica e criadora par um melhor ensino de qualidade

1.3. Assistência de aula

Durante a assistência da aula, tivemos a oportunidade de observar alguns aspectos que

julgamos importante como é o casso do relacionamento do professor com os alunos na sala de
aula, assim como o uso de uma motivação constante.
Tema: Resolução de problemas que envolvem inequações

O professor compõem-se bem em começar por motivar os alunos para estarem com
uma disposição na sala de aula, em seguida apresenta o tema em estudo, pediu para os alunos
falassem daquilo que sabem de aplicações, como forma de explorar ou medir o nível de
conhecimento dos alunos.
Depois de medir o nível de conhecimento dos alunos escreveu um exemplo que
explicava como aplicar as inequações, de seguida orientou exercícios para os alunos
 17

encontrarem a inequação a partir de um problema, orientando assim os alunos a resolverem as

questões propostas pelo professor.

De seguida o professor apresentou os estudantes da universidade Púngue, terminando

assim a aula o professor apresentou o seu plano de aula, visto que o professor deu com forme
o seu plano de aula
 18

Conclusão
No final de trabalho concluímos que, as Praticas servem para preparar os estudantes
para observarem e analisarem criticamente situações escolares nos aspectos organizacionais
pedagógicas e administrativas e outras situações, permitindo uma vivencia real ou virtual. O
exercício de praticas pedagógicas tem uma grande importância por levar os académicos a
relacionarem a teoria e a pratica vivendo os fatos reais daquela situação e a refletir da
qualidade de ensino no processo de ensino e aprendizagem.
É importante ressaltar que o período de Praticas nas escolas-campo proporciona a
aplicação de conhecimentos adquiridos na academia a avaliação e o conhecimento das
condições necessárias para que a educação seja processada com qualidade no aspeto prático
pedagógico: a pré-observação onde tratamos aspetos que antecederam as atividades, desse a
visão geral daquilo que vai decorrer nessas actividades, a observação inclui o que foi
observado durante o trabalho do campo, consiste em integrar o estudante na compressão da
organização administrativa e pedagógica de uma escola, e pôr fim a pós-observação fase de
organização dos dados da observação, fazer o relatório dos dados obtidos e das atividades
desenvolvidas.
 19

Propostas e opiniões das PPG

Durante as Praticas foi possível verificar vários aspectos no ensino, onde “E muito
importante que o professor domine profundamente o conteúdo da matéria, não só, mas,
também, “e muito importante o professor planificar a sua aula porque consegue se orientar. É
conveniente ter outros conhecimentos do meio social porque ajuda na percepção dos alunos,
razão pela qual, não é aconselhável que o professor ensine o que os alunos não conhecem, ou
o que nunca viram.
Nos somos da opinião que nas próxima vezes, antes do inicio das praticas os membros
da UP, tenha que entrar em contacto com os membros das escola para dar conhecimento
acerca das praticas pedagógicas, porque chega o tempo de se apresentar nas escolas, então os
próprios membros da começam a dificultar o processo.

Recomendações

Com a implementação da cadeira de Praticas Pedagógicas na Universidade Pedagógica

é de grande importância uma vez irá permitir aos estudantes o conhecimento directo da vida
da escola.
Assim para um maior êxito desta cadeira seria recomendável um maior
acompanhamento directo dos estudantes pelos docentes, durante o decurso das actividades de
campo.
 20

Bibliografia
Lakatos. (2005). Educacao. Sao Paulo.
Pilleti. (2008). Didactica Geral . Sao Paulo.

RGUP. (2017). Regulamento Academico. Mocambique.

SERAFINI. (1986). Praticas pedagogicas. Sao Paulo.

SNE. (2013). Programa de Matematica 7,8,9 classe. Editora Moderna, S.A.