Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância
Tema do trabalho: Resolução dos exercícios
Nome do estudante: Pedro Alberto Cozinha
Código: 708220843
Curso: Licenciatura em Ensino de Matemática
Disciplina: Matemática na História e Etnomatemática
Turma: A
Ano de frequência: 3° ano
Docente: Mestre Jeremias Emílio Móbrica
Beira, Maio de 2024
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Índice
1. Introdução................................................................................................................................3
2. Fundamentos teóricos...............................................................................................................4
.....2.1. Resolução dos exercícios concretos ................................................................................4
3. Conclusão.................................................................................................................................6
4. Referências bibliográficas........................................................................................................7
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1. Introdução
Nesta pesquisa de trabalho científico de cadeira de Matemática na História e Etnomatemática
do curso de Licenciatura em Ensino de Matemática, 3º ano, tem como tema resolução dos
exercícios.
Com a resolução dos exercícios pretende procura-se em primeiro lugar familiarizar as tarefas
e suas respectivas resoluções culturais e matemáticas que na sua maioria serão acompanhadas
pelas respectivas descrições o que facilitará ao estudante perceber como é que a cultura
desenvolve ao mesmo nível que a matemática no nosso dia-a-dia.
Objectivo geral resolver problemas aplicando os conhecimentos da Etnomatemática.
Objectivos específicos Ter noções básicas do Saber Cultural e o Saber Matemático identificar
métodos matemáticos usados na antiguidade para a resolução de problemas das comunidades,
Aplicar a história matemática no desenho de simetria.
O trabalho esta dividido em introdução, desenvolvimento, conclusão ou considerações finais e
Bibliografia.
Segundo GIL (1999), Metodologia é o conjunto de procedimentos intelectuais e técnicas
adoptadas para atingir um determinado conhecimento (p. 10.).
No que diz respeito ao método material adoptado para a elaboração deste trabalho optou pela
consulta e respectiva análise de várias referências bibliográficas, consubstânciando-se na
leitura de manuais, de artigos que versam sobre a matéria em estudo.
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2. Fundamentos teóricos
2.1. Resolução dos exercícios concretos
2a) Augustin-Louis Cauchy foi um matemático francês nascido no dia 21 de agosto de 1789.
Cauchy então se dedica a análise matemática, onde publica o famoso artigo: Integrais
Definidas com Limites de Números Complexos, que deu abertura para a sua carreira ser
eternizada na matemática. O seu nome é citado inúmeras vezes na matemática e também na
física. Uma de suas contribuições mais utilizadas é a integral de Cauchy, que é o teorema
central da análise complexa (ramo que estuda analiticamente o conjunto dos números
complexos).
2b) Henri Lebesgue, matemático francês, nascido em 1875, teve contribuições de vulto em
tipologia, teoria de potência, análise de fourier, formulou a teoria de medidas, generalizou o
conceito de integral conhecido pelo seu nome.
2c) Stefan Banach, Cracóvia, 30 de março de 1892, foi um matemático polonês.é considerado
um dos maiores matemáticos do século 20, fundador da análise funcional moderna. Criou o
grupo de Lviv que, ao lado do grupo de Varsóvia, colocou a matemática polonesa em posição
de grande destaque no mundo moderno.
2d) Godfrey Harold Hardy nasceu em Surrey, em Inglaterra, a 7 de Fevereiro de 1877. Os seus
pais eram ambos professores, extremamente inteligentes e dotados de alguma capacidade
matemática.
Os interesses de Hardy abrangiam diversas áreas de matemática pura – análise Diofantina,
soma de séries divergentes, séries de Fourier, a função zeta de Riemann e a decomposição em
factores primos.
3.
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4a) 15/19= 5/1×19=1+19/5=20/5=4
4b) 65/21=65/3×7=3+7/65=10/65=2/13
5a) método Mesopotâmico
√65 - √47=8²+1-6²-11
Ou seja,
√65 - √47=~8+1/1×8-6+11/11×8=~8,1-6,11=~1,99=~2
8. Simetria de reflexão (ou axial)
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3. Conclusão
Com base na resolução dos exercícios propostos conclui que exercícios.
as tarefas e suas respectivas resoluções culturais e matemáticas que na sua maioria são
acompanhadas pelas respectivas descrições o que facilitará ao estudante perceber como é que a
cultura desenvolve ao mesmo nível que a matemática no nosso dia-a-dia.
E também facilita a compreensão, como os antigos povos resolviam os seus problemas com
base da matemática na história.
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4. Referências bibliográficas
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