Inventário para avaliação do desenvolvimento infantil baseado em comportamentos
Simone Schneider - adaptação
O Inventário Operacionalizado Portage (IPO) é um instrumento muito utilizado pela Educação
Especial aqui no Brasil, mas, também pode ser de grande ajuda na avaliação e
acompanhamento do desenvolvimento de aprendentes nos atendimentos psicopedagógicos.
O conteúdo integral está no livro Inventário Portage Operacionalizado: intervenção com
famílias, publicado pela Editora Memnon.
O documento é composto por três partes distintas:
1) uma proposta de treino domiciliar para comportamentos em déficit;
2) um currículo para avaliação e ensino de crianças;
3) um “Inventário Comportamental de Pais”.
Neste texto será abordada apenas a segunda parte, ou seja, você tem aqui um currículo para
avaliação e ensino de crianças de 0 a 6 anos de idade e a ideia é que você conheça esse
instrumental e comece a pensar sobre aspectos a serem observados no desenvolvimento
infantil.
A primeira questão que surge quando se pensa em um currículo de avaliação e ensino é para
que ele serve?
Resposta: Tais currículos são importantes por fornecerem bases para decisões sobre o quê e
como ensinar. Conhecendo o desenvolvimento esperado nas diferentes áreas para as
diferentes idades, é possível ao psicopedagogo, observar melhor as lacunas que existem no
desenvolvimento e, assim, realizar intervenções mais diretas e assertivas às necessidades dos
aprentendes.
O IPO enfatiza o ensino de crianças de zero a seis anos, descrevendo os comportamentos,
divididos por idade, os quais são indicativos de possíveis atrasos no desenvolvimento.
Esses comportamentos abrangem as chamadas grandes áreas de desenvolvimento,
proporcionando a avaliação e registro de cada comportamento envolvido. Deste modo, são
avaliadas as seguintes áreas:
1) Estimulação Infantil: específica para bebês de 0 a 4 meses.
2) Socialização: habilidades relevantes na interação com as pessoas.
3) Linguagem: comportamento verbal expressivo.
4) Autocuidados: independência para o alimentar-se, vestir-se, banhar-se,etc.
5) Cognição: linguagem receptiva e o estabelecimento de relações de semelhanças e
diferenças.
6) Desenvolvimento Motor: movimentos coordenados por pequenos e grandes músculos.
Área Observada Número de Comportamentos
Estimulação Infantil (não falaremos dela aqui neste texto) 45
Socialização 38
Cognição 108
Linguagem 99
Autocuidados 105
Desenvolvimento Motor 140
1
Deve-se sempre lembrar, contudo, que mesmo crianças normais podem não seguir
exatamente esta linha de desenvolvimento. O que é necessário é atentar para os déficits da
criança enquanto comportamentos, os quais ainda não foram aprendidos. Em seguida, deve-se
procurar sanar tais déficits.
Um fato bastante interessante deste inventário é que ele pode ser utilizado por qualquer
pessoa envolvida no desenvolvimento da criança, diferentemente de outros instrumentos de
avaliação, como, por exemplo, os teste psicológicos de inteligência.
Baseando-se no IPO, muitas atividades podem ser planejadas, buscando-se o
desenvolvimento de comportamentos específicos.
Mas, cabe destacar que o IPO prendente ser um sistema de apoio para os profissionais que
atuam na educação. A ideia é ajudar o psicopedagogo a perceber e descobrir de forma
organizada: “o que a criança já aprendeu, apresentar alternativas do que ensinar a seguir e
sugerir maneiras diferentes de se ensinarem as habilidades escolhidas” (WILLIAMS e AIELLO,
2001, p. 7).
Devido ao fato da Estimulação Infantil se relacionar a comportamentos até 1 ano de idade, esta
sub-área não será aqui explicitamente exemplificada. Para as outras sub-áreas foram
escolhidos alguns comportamentos que as exemplificassem. Há idades em que são
apresentados mais exemplos do que outras. A proporção de exemplos é relativa ao número de
exemplos apresentados para cada idade.
Quero destacar para vocês que faço uso deste inventário para a avaliação e o
acompanhamento do desenvolvimento da intervenção tanto no Ensino Regular, quanto na
Educação Especial e nos Atendimentos Psicopedagógicos. Portanto, indico que você tire um
tempo para estudar e se aproximar deste material.
2
Área 2 - Socializaçao
̃
O critério de desempenho comum para a área de Socialização envolve a ocorrência de no
mínimo 3 respostas corretas em 4 tentativas. Algumas respostas terão critério diferente, o qual
será especificado juntamente com o comportamento. Para que uma resposta seja considerada
correta seja considerada correta, a criança deve iniciá-la dentro de 30 segundos após a
apresentação de uma instrução, modelo e/ou apresentação de objeto.
0 -1 Ano
Observa uma pessoa se movimentando diretamente em seu campo visual.
Sorri em resposta à atenção do adulto.
Vocaliza em resposta à atenção.
Olha para a própria mão, frequentemente, sorrindo ou vocalizando.
Responde a seu círculo familiar, sorrindo, vocalizando ou parando de chorar.
Sorri em resposta à expressão facial dos outros.
Sorri ao ver sua imagem no espelho.
Acaricia ou toca no rosto de adultos (puxa cabelo, nariz, óculos).
Estende a mão em direção a um objeto que lhe é oferecido.
Estende os braços em direção a pessoa familiares.
Estende a mão e toca sua imagem refletida no espelho ou estende a mão e toca outra criança.
Brinca sozinho por dez minutos.
Procura contato visual, com freqüência, quando alguém lhe dá atenção por dois a três minutos.
Vocaliza para obter atenção.
Imita adulto em brincadeira de “esconde-esconde”. Bate palmas, imitando o adulto.
Imita movimentos de outra criança ao brincar.
1 a 2 anos
Imita um adulto em uma tarefa simples (por exemplo: sacudir roupas, estender os lençóis da
cama, segurar talheres).
Brinca ao lado de outra criança, cada uma realizando uma tarefa diferente.
Aceita a ausência dos pais, continuando suas atividades, embora possa reclamar
momentaneamente.
Explora ativamente seu ambiente.
Repete ações que produzem risos e atenção.
Puxa uma pessoa para mostrar-lhe alguma ação ou objeto.
Retira a mão ou diz “não” quando está próximo de um objeto não permitido e alguém o lembra
disto.
Brinca com duas ou três crianças de sua idade.
Compartilha um objeto ou alimento com outra criança, quando solicitado.
Cumprimenta colegas ou adultos familiares quando lembrado.
2 a 3 anos
Obedece ordens dos pais pelo menos 50% das vezes.
Busca ou leva um objeto ou vai buscar uma pessoa em uma outra sala quando lhe dão
instruções.
Presta atenção à história ou música por cinco a dez minutos.
Faz uma escolha quando indagado.
Demonstra entender sentimentos, expressando amor, tristeza, raiva, alegria.
3
3 a 4 anos
Canta e dança ao ouvir música.
Segue regras de um jogo imitando ações de outras crianças.
Cumprimenta pessoas familiares sem ser lembrado.
Espera sua vez.
Obedece às ordens de um adulto 75% das vezes.
4 a 5 anos
Pede ajuda quando está tendo dificuldades (por exemplo, para ir ao banheiro ou para
conseguir algo para beber).
Faz uma tarefa sozinho por 20 a 30 minutos.
Brinca com duas a três crianças, por 20 minutos, em uma atividade que envolva cooperação.
Pede permissão para usar objetos dos outros 75% das vezes.
5 a 6 anos
Manifesta seus sentimentos: raiva, felicidade, amor.
Brinca com quatro a cinco crianças, em uma atividade de cooperação, sem supervisão
constante.
Explica aos outros as regras do jogo ou da atividade.
Conforta colegas quando estão tristes.
Escolhe os próprios amigos.
Dramatiza trechos de histórias, desempenhando papel ou lidando com fantoches.
4
Área 3 - Linguagem
O critério de desempenho comum para a área de Linguagem envolve a ocorrência de no
mínimo 3 respostas corretas em 4 tentativas. Algumas respostas terão critério diferente, o qual
será especificado juntamente com o comportamento. Para que uma resposta seja considerada
correta, a criança deve iniciá-la dentro de 30 segundos após a apresentação de uma instrução,
modelo e/ou apresentação de objeto.
0-1 ano
Repete sons emitidos por outras pessoas.
Repete a mesma sílaba duas a três vezes (ma, ma, ma).
Responde a gestos com gestos.
Obedece a uma ordem simples, quando acompanhadas de gesto.
Interrompe a atividade, pelo menos momentaneamente, quando lhe dizem não, 75% das
vezes.
Usa uma palavra funcionalmente para indicar objeto ou pessoa.
1-2 anos
Diz cinco palavras diferentes (pode usar a mesma palavra para se referir a diferentes objetos).
Pede “mais”.
Obedece a três ordens diferentes, que não são acompanhadas de gestos indicativos.
Aponta para três a cinco figuras de um livro quando nomeadas.
Responde à pergunta “O que é isto?”, quando solicitado.
Nomeia quatro brinquedos.
Faz perguntas variando a entonação de voz.
2-3 anos
Combina substantivos ou adjetivos e substantivos em frases de duas palavras (minha bola).
Combina substantivos e verbos em frases de duas palavras (papai vai).
Emprega “não” na fala.
Responde a perguntas do tipo “Onde?”.
Aponta para figuras de objetos comuns descritos pelo uso (até dez objetos).
Obedece à seqüência de duas ordens apresentadas.
Faz perguntas do tipo “O que é isso?”.
Usa alguns substantivos que indicam grupo ou categoria (brinquedo, animal, comida).
3-4 anos
Expressa diminutivos e aumentativos quando fala.
Presta atenção a uma história lida por cinco minutos.
Responde a perguntas simples envolvendo “como?”.
Relata experiências imediatas.
Conta dois fatos na ordem de ocorrência.
4-5 anos
Obedece a uma seqüência envolvendo três ordens.
Consegue identificar objetos/figuras que formam par, quando solicitado.
Consegue identificar absurdos em figuras.
Relata uma história conhecida, sem ajuda de figuras.
5
5-6 anos
Consegue indicar alguns, muitos, vários elementos.
Diz seu endereço.
Aponta para o conjunto que tem mais, menos, poucos elementos.
Relata experiências diárias.
Responde à pergunta “por quê?” com uma explicação.
Ordena e conta uma história de dois a cinco episódios na sequência correta.
Define palavras.
Pergunta o significado de palavras novas ou desconhecidas.
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Área 4 - Auto cuidados
O critério de desempenho comum para a área de Socialização envolve a ocorrência de no
mínimo 3 respostas corretas em 4 tentativas. Algumas respostas terão critério diferente, o qual
será especificado juntamente com o comportamento. Para que uma resposta seja considerada
correta, a criança deve iniciá-la dentro de 30 segundos após a apresentação de uma instrução,
modelo e/ou apresentação de objeto.
0-1 ano
Suga e deglute líquidos.
Toma mingau/sopinha.
Segura mamadeira, sem ajuda, enquanto bebe.
Come alimentos amassados, dados pelos pais.
Morde uma xícara, segurada pelos pais.
Alimenta-se sozinho, usando os dedos.
Estica os braços e pernas ao ser vestido.
1-2 anos
Come com colher, de modo independente.
Senta-se em um pinico ou privada infantil por cinco minutos.
Tira as meias.
Tira calças quando desabotoadas.
Utiliza palavras e gestos indicando necessidade de ir ao banheiro.
Dá garfadas.
Mastiga e engole apenas substâncias comestíveis.
Avisa que quer ir ao banheiro, mesmo sendo tarde demais.
Controla a baba.
Calça os sapatos.
Usa o banheiro para defecar, apenas um acidente diurno por dia.
Pendura o casaco em um gancho colocado à sua altura.
Identifica qual é a parte dianteira da roupa.
3-4 anos
Alimenta-se sozinho por toda refeição.
Veste-se sozinho, apenas precisando de ajuda quanto a malhas ou camisetas com golas
cerradas ou roupas com botões ou fechos.
Evita perigos corriqueiros.
Calça botas.
4-5 anos
Limpa o que derramou, indo buscar um pano por conta própria.
Evita venenos e todas as substâncias prejudiciais.
Desabotoa sua roupa.
Retira pratos e talheres da mesa.
Lava as mãos e o rosto.
Acorda durante a noite para ir ao banheiro ou permanece seco toda a noite.
Aperta e afrouxa cintos ou fivelas nos vestidos ou calças e sapatos.
Escova os dentes.
7
Anda pela vizinhança sem supervisão constante.
Amarra ou dá laços nos cordões dos sapatos/tênis.
5-6 anos
É responsável por uma tarefa semanas em casa e a executa ao ser lembrado.
Seleciona roupas apropriadas ao clima e ocasião.
Serve-se à mesa e passa aos demais a travessa com comida.
Anda sozinho para a escola, parque ou mercearia a duas quadras de casa.
Abre embalagem de leite.
Aperta o cinto de segurança em automóvel.
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Área 5 - Cogniçao
̃
O critério de desempenho comum para a área de Cognição envolve a ocorrência de no mínimo
3 respostas corretas em 4 tentativas. Algumas respostas terão critério diferente, o qual será
especificado juntamente com o comportamento. Para que uma resposta seja considerada
correta, a criança deve iniciá-la dentro de 30 segundos após a apresentação de uma instrução,
modelo e/ou apresentação de objeto.
0 -1 ano
Remove um pano do rosto que obscurece sua visão.
Procura, com o olhar, um objeto que foi removido de seu campo visual.
Coloca um objeto em um recipiente imitando um adulto.
Coloca um objeto em um recipiente quando recebe instruções.
Balança um objeto que produz som, pendurado em um barbante.
Coloca um pino redondo em uma prancha de pinos, dada a instrução.
1-2 anos
Aponta para uma parte do corpo após ser dada a instrução. Emparelha objetos semelhantes.
Faz rabiscos no papel.
Aponta para si mesmo frente à pergunta: “Cadê o ....(nome)?”
Coloca cinco pinos redondos em uma prancha, após dada a instrução.
Emparelha objetos com a figura do mesmo objeto.
Aponta para figura ou objeto nomeado.
2-3 anos
Nomeia quatro objetos comuns em figuras.
Desenha uma linha vertical imitando um adulto.
Nomeia objetos que fazem barulho.
Nomeia ações em figuras.
3-4 anos
Nomeia objetos como sendo “grandes” ou “pequenos”
Aponta dez partes do corpo, quando requisitado.
Diz se um objeto é “pesado” ou “leve”.
Descreve dois eventos ou personagens de uma história familiar ou programa de televisão.
Conta até três imitando um adulto.
Agrupa objetos em categorias.
Indica se os objetos são iguais ou diferentes.
Nomeia três cores, quando requisitado.
4-5 anos
Diz o momento do dia associado a cada atividade.
Repete rimas familiares.
Diz se um objeto é mais leve ou mais pesado que outro.
Nomeia oito cores.
Emparelha símbolos.
Diz a cor de objetos nomeados.
Relata cinco principais fatos de uma história contada três vezes.
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Conta de uma a vinte.
5-6 anos
Conta até 20 objetos e responde adequadamente à pergunta “Quantos (objetos) você contou?”.
Nomeia dez numerais.
Identifica qual a sua esquerda e qual sua direita.
Escreve seu nome com letra de forma.
Nomeia cinco letras do alfabeto.
Emparelha letras maiúsculas com minúsculas.
Diz os dias da semana em ordem.
Lê dez palavras impressas.
Conta de memória de um a 100.
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Área 6 - Desenvolvimento Motor
O critério de desempenho comum para a área de Socialização envolve a ocorrência de no
mínimo 3 respostas corretas em 4 tentativas. Algumas respostas terão critério diferente, o qual
será especificado juntamente com o comportamento. Para que uma resposta seja considerada
correta, a criança deve iniciá-la dentro de 30 segundos após a apresentação de uma instrução,
modelo e/ou apresentação de objeto.
0-1 ano
Alcança um objeto colocado à sua frente (distância de 15 a 20 cm).
Apanha um objeto colocado à sua frente (8 cm).
Alcança um objeto preferido.
Coloca objetos na boca.
Levanta a cabeça e o tronco apoiando-se em um só braço.
Estando de barriga para baixo, vira de costas.
Deitado de costas, vira de barriga para baixo.
Faz esforço para sentar-se, segurando-se nos dedos de um adulto.
Mantém-se sentado por dois minutos.
Fica em pé com o máximo de apoio.
Senta-se, apoiando-se sozinho.
Senta-se sem apoiar as mãos.
Transfere objetos de uma mão para outra, estando sentado.
Fica de joelhos.
Fica de pé, apoiando-se em algo.
Engatinha.
Mantém-se de pé, sozinho, por um minuto.
Dá alguns passos sem apoio.
1-2 anos
Sobe escadas engatinhando.
Coloca-se de pé, estando sentado.
Constrói uma torre de três blocos.
Anda sozinho.
Agacha e volta a ficar em pé.
Sobre escadas com ajuda.
2-3 anos
Enfia quatro contas grandes em um cordão, em dois minutos.
Vira trincos ou maçanetas em portas.
Anda de costas.
Desce escadas sem ajuda.
Constrói uma torre de cinco a seis blocos.
Dobra um papel ao meio, imitando um adulto.
Chuta uma bola grande que está imóvel.
Dá cambalhotas para frente com ajuda.
3-4 anos
Faz um quebra cabeças de três peças (ou um tabuleiro de encaixe de figuras).
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Corta algo em pedaços com tesoura.
Pula de uma altura de 20 cm.
Chuta uma bola grande, quando enviada para si.
Dá cambalhotas para frente.
Apanha bola com ambas as mãos.
4-5 anos
Fica em um só pé, sem apoio, por quatro a oito segundos.
Muda de direção ao correr.
Anda sobre uma viga ou tábua mantendo o equilíbrio.
Salta sobre uma corda, suspensa a 5 cm do solo.
Rebate e apanha uma bola grande.
Encaixa objetos de rosca.
Desce escadas alternando os pés.
Recorta e cola formas simples.
5-6 anos
Escreve letras de imprensa maiúsculas, isoladas e grandes em qualquer lugar do papel.
Caminha saltitando.
Copia letras minúsculas.
Bate em um prego com martelo.
Usa apontador de lápis.
Pula corda sozinho.
Apanha um objeto no chão enquanto corre.
Anda de bicicleta.
Salta e gira em um só pé.
Escreve seu nome com letra de forma em um caderno pautado.
Dependura-se por dez segundos em uma barra horizontal.
Referência Bibliográfica:
Williams, L. C. A., & Aiello, A. L. R. (2001). Inventário Portage Operacionalizado: intervenção
com famílias. São Paulo, SP: Memnon.
Apostila de Aula com texto adaptado por Sella, 2006 de Williams e Aiello, 2001.
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