UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS

PLANIFICAÇÃO DE AULA

Nália Armindo Dimande: 31220142

Xai Xai, Setembro 2023

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS

PLANIFICAÇÃO DE AULA

Trabalho de Campo a ser submetido na Coordenação

do Curso de Licenciatura em Ensino de Portugês da
UnISCED para efeitos avaliativos.

Nália Armindo Dimande: 31220142

Xai Xai, Setembro 2023

Índice
1. Introdução ........................................................................................................................... 1
1.1. Objectivos.................................................................................................................... 2
1.1.1. Geral ..................................................................................................................... 2
1.1.2. Específicos ........................................................................................................... 2
2. Metodologia ........................................................................................................................ 3
3. Fundamentação Teórica ...................................................................................................... 4
3.1. Planificação de aula ..................................................................................................... 4
3.2. Plano de aula ............................................................................................................... 4
3.2.1. Estrutura do plano de aula.................................................................................... 5
3.2.2. Funções didáticas ................................................................................................. 6
3.2.3. Recursos didáticos ............................................................................................... 7
3.2.4. A relação entre a planificação de aula e o alcance dos objectivos educacionais . 8
3.2.5. O impacto da planificação de aula no desenvolvimento profissional do
professor ............................................................................................................................. 9
4. Consideração Finais .......................................................................................................... 12
5. Bibliografia ....................................................................................................................... 13
 1. Introdução

A planificação da aula compreende todo o processo ensino aprendizagem durante o ano

letivo, explicitando todas as disciplinas ou módulos do curso. É o documento que o aluno
recebe no primeiro dia de aula descrevendo: identificação da disciplina, carga horária,
objectivos, cronograma de atividades (conteúdos), instrumentos de avaliativos, bibliografia
recomendada (Tobase, Almeida, & Váz, 2016). Eventualmente o educador não tem
oportunidade de elaborar o plano de ensino, pois, conforme a instituição é previamente
elaborado e apresentado, sem espaço para ser revisitado.
O processo de ensino e aprendizagem é uma actividade intencional e, nesta condição, requer
uma planificação, a começar pelo nível central, da escola e da aula. Neste sentido, a
planificação do ensino aprendizagem assume carácter de obrigatoriedade para o professor: o
plano de ensino determina os objectivos a que se pretende chegar e o conteúdo a mediar e,
ademais, algumas características fundamentais da estruturação didáctico-metodológica e
organização do ensino.
A necessidade de uma planificação de aula eficaz é evidente diante dos desafios enfrentados
pelos educadores na atualidade. Uma boa planificação permite uma abordagem estruturada,
promovendo o engajamento dos alunos, maximizando o tempo disponível em sala de aula e
facilitando a avaliação do processo educativo (Samuel, 2020).
A planificação de aula é um aspecto fundamental da prática educacional. A necessidade de
uma planificação eficaz é evidente diante dos desafios enfrentados pelos educadores na
atualidade, como salas de aula heterogêneas, falta de recursos e competição com outras fontes
de informação.
O plano de aulas por sua vez está directamente relacionado ao plano de ensino, e descreve
uma sequência didáctica a ser seguida para o desenvolvimento integral e integrado da
aprendizagem, diariamente, em cada aula ou atividade prática (laboratório, estágio, visita).
Facilita a visualização da dinâmica da aula ou actividade, contribui para que outro docente
possa utilizar-se desta referência, em caso de impossibilidade ou ausência do docente
responsável (Canario, 2013).
Para Libâneo, a planificação é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das actividades
didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objectivos propostos, quanto
a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. Portanto, a planificação de aula
é um instrumento essencial para o professor definir as estratégias pedagógicas, conforme o

1
objectivo a ser alcançado, criteriosamente adequado para as diferentes turmas, com
flexibilidade suficiente, caso necessite de alterações (Libâneo, 1994).
1.1.Objectivos
1.1.1. Geral
Refletir sobre o impacto do planejamento de aulas na motivação dos alunos e no alcance dos
resultados desejados.

1.1.2. Específicos
 Identificar os elementos essenciais de um plano de aula
 Compreender a importância da planificação das aulas
 Analisar diferentes abordagens e métodos de ensino que possam ser aplicados na
panificação das aulas.

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 2. Metodologia
Para Demo (2000) methodos significa organização, e logos, estudo sistemático, pesquisa,
investigação; ou seja, metodologia é o estudo da organização, dos caminhos a serem
percorridos, para se realizar uma pesquisa ou um estudo, ou para se fazer ciência.
Etimologicamente, significa o estudo dos caminhos, dos instrumentos utilizados para fazer
uma pesquisa científica.

De acordo com (Minayo, 2001) como a metodologia constitui uma apresentação adequada e
justificada dos métodos, técnicas e dos instrumentos operativos que devem ser utilizados para
as buscas relativas às indagações da investigação; e como a criatividade do pesquisador, ou
seja, a sua marca pessoal e específica na forma de articular teoria, métodos, achados
experimentais, observacionais ou de qualquer outro tipo específico de resposta às indagações
específicas.

O presente trabalho de pesquisa, constitui se em uma pesquisa bibliográfica. Portanto, a

pesquisa bibliográfica é desenvolvida a partir de material já elaborado, constituído,
principalmente, de livros e artigos científicos e é importante para o levantamento de
informações básicas sobre os aspectos direta e indiretamente ligados à nossa temática
(Lakatos, 1999). A principal vantagem da pesquisa bibliográfica reside no fato de fornecer ao
investigador um instrumental analítico para qualquer outro tipo de pesquisa, mas também
pode esgotar-se em si mesma.

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 3. Fundamentação Teórica
3.1.Planificação de aula
A planificação é uma prática corrente em todas as actividades humanas, especificamente as
que são realizadas intencionalmente ou seja, a planificação do PEA é a previsão mais
objectiva possível de todas as actividades escolares para a efectivação do processo de ensino
e aprendizagem que conduz o aluno a alcançar os objectivos previstos (Libâneo, 1994) e,
neste sentido, a planificação do ensino é uma actividade que consiste em traduzir em termos
mais concretos e operacionais o que o professor e os alunos farão na aula para conduzir os
alunos a alcançar os objectivos educacionais propostos.

A planificação do PEA é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das actividades
didácticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objectivos propostos,
quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. A planificação é um
meio para se programar as acções docentes, mas é também um momento de pesquisa e
reflexão intimamente ligado a avaliação (Silva, 2013).

A planificação tem a função de orientar a prática, partindo das exigências da própria prática,
ele não pode ser um documento rígido e absoluto, pois uma das características do processo de
ensino é que está sempre em movimento, está sempre sofrendo modificações face às
condições reais, deve apresentar ordem sequencial e progressiva, visto que para alcançar os
objectivos são necessários vários passos, de modo que a acção docente obedeça a uma
sequência logica (Nivagara, 2008). Em relação a objectividade entende se como a
correspondência do plano com a realidade à que se vai aplicar.
A planificação de aula é fundamental para o professor traçar suas metas e objectivos,
conteúdos e metodologias, recursos didáticos, cronograma e avaliação. O plano de aula é o
guia para o professor, com isso ele estará preparado para conduzir sua turma, orientando e
realizando todas as etapas do processo de ensino aprendizagem.

3.2.Plano de aula

O plano de aulas apresenta a planificação pedagógica de uma aula, contendo objectivos,

conteúdos, metodologias, recursos e avaliação. Um plano de aula é um guia detalhado que os
professores usam para organizar e estruturar o processo de ensino-aprendizagem em uma sala
de aula (Piletti, 1994). Ele descreve os objectivos educacionais específicos que serão
abordados durante a aula, os conteúdos a serem ensinados, as estratégias pedagógicas a serem
utilizadas, os recursos necessários e as formas de avaliação dos alunos.

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Um plano de aula geralmente começa com uma introdução, onde são apresentados o tema e
os objectivos da aula. Em seguida, são definidos os conteúdos que serão abordados, divididos
em tópicos ou etapas. É importante também incluir as estratégias pedagógicas que serão
utilizadas, como exposição oral, actividades práticas, debates ou trabalhos em grupo.
Os recursos necessários para a aula também devem ser listados, como materiais didáticos,
livros, vídeos ou recursos digitais. Além disso, é importante definir as formas de avaliação
dos alunos, seja por meio de exercícios escritos, participação em atividades práticas ou
apresentações orais (Canario, 2013). Um bom plano de aula é flexível e adaptável às
necessidades dos alunos. Ele deve levar em consideração o perfil da turma e buscar envolver
e motivar os alunos. Por outro, o plano de aula serve como um roteiro para o professor
durante a aula, garantindo que todos os aspectos importantes sejam abordados e que o tempo
seja bem utilizado.
Na elaboração do plano de aula deve se ter atenção de forma a verificar (Pilette, 2004):

 Clareza e objetividade;
 Atualização do plano periodicamente;
 Conhecimento dos recursos disponíveis da escola;
 Noção do conhecimento que os alunos já possuem sobre o conteúdo abordado;
 Articulação entre a teoria e a prática;
 Utilização de metodologias diversificadas, inovadoras e que auxiliem no processo de
ensino aprendizagem;
 Sistematização das atividades de acordo com o tempo disponível (dimensione o
tempo/carga horária, segundo cada etapa da aula/atividade);
 Elaboração de aulas de acordo com a realidade sociocultural dos estudantes

3.2.1. Estrutura do plano de aula

A estrutura do plano de aulas, compreende (Silva, 2013):

 Introdução: Apresentação do tema e contexto da aula.

 Objectivos: Definição clara dos objectivos de aprendizagem que serão alcançados.
 Conteúdo: Descrição dos tópicos ou assuntos que serão abordados na aula.
 Metodologia: Explicação das estratégias de ensino que serão utilizadas para transmitir
o conteúdo aos alunos.
 Recursos: Indicação dos materiais, equipamentos ou tecnologias que serão utilizados
durante a aula.

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  Avaliação: Descrição dos critérios e instrumentos que serão utilizados para avaliar o
aprendizado dos alunos.
 Conclusão: Encerramento da aula, resumo dos principais pontos abordados e
orientações para atividades futuras, se necessário.

3.2.2. Funções didáticas

As funções didáticas desempenham um papel preponderante no decurso do processo deensino
e aprendizagem (PEA), uma vez que atuam como um instrumento que permite que professor,
esteja consciente dos fundamentos teóricos da sua área de formação(específicos e
pedagógicos), elaborando sua prática, a fim de transformar o aluno em umsujeito que
responda às exigências contemporâneas, tais como: analisar, interpretar,avaliar, sintetizar,
comunicar, usar diferentes linguagens, estabelecer relações, proporsoluções inovadoras para
as situações com as quais defronta etc. Essa acçãotransformadora é fundamental ao trabalho
professor, tendo em conta que a principalcaracterística da educação actualmente é que o
processo de ensino e aprendizagem nãotem por alicerce apenas o conhecimento trazido pelo
professor, mas também toda a cargade conhecimentos que o aluno traz a partir da leitura que
ele faz do mundo em que vive.

Segundo Pillete (1994) as funcoes didaticas são orientacoes para o professor dirigir o
processo completo de aprendizagem e de aquisicao de diferentes qualidades ou por outra
funcoes didaticas são todo o processo de ensino e aprendizagem que facilita o bom
funcionamento do professor na sala de aulas e que permite a assimilacao do conteudo por
parte dos alunos na sala de aulas.

Segundo Libâneo (1994) as principais funcoes didaticas são: Introducao motivaçao, mediaçao
e assimilacao, dominio e consolidacao, controle e avaliacao.

3.2.2.1.Introduçao e Motivaçao

Neste caso, a introduçao e motivaçao decorrem normalmente no principio de uma aula. Esta
desempenha grande papel para o sucesso da aprendizagem dos alunos. Tem em vista preparar
o aluno para o inicio da aula e sua fase seguinte. Esta preparação tem três objectivos
fundamentais: 1. Criar disposicao e ambiente favoraveis aos alunos, que possam assegurar o
bom decurso da aprendizagem; 2. Consolidar o nivel inicial e orientar o aluno para novo
conteudo; 3. Motivar permanentemente com fim de manter o interesse e a atencao dos alunos
atraves de avaliacao de estimulos.

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 3.2.2.2.Mediaçao e Assimilaçao

Consiste em novas materias, isto e o professor consiste em novas materias. Mediação e o

trabalho do professor de viabilizar a relacao activa do aluno com a materia de estudo, atraves
de objectivos,conteudo,metodos e formas organizativas do ensino.

3.2.2.3.Dominio e Consolidação

Piletti (1994) destaca que o dominio e consolidação e o momento da aula em que se realizam
accoes com a finalidade de sistematizar, reflectir e aplicar. Enquanto por parte do dominio
constitui a formação e desenvolvimento de habilidades, por sua vez a consolidação consiste
em recordar a materia sobre habilidades e conhecimentos. Nesta fase didatica pretende-se
conseguir o aprimoramento do aprendido por parte dos alunos, para isso o professor deve
criar condições de retencão e compreensão das matérias atraves de exercicios e actividades
práticas para solidificar a compreensão.

3.2.2.4.Controle e Avaliação
A etapa do controle e avaliação estão presentes em todo o P.E.A e forma ao mesmo tempo
conclusao das unidades do ensino. Libeneo (1994) sustenta que para o professor pode dirigir
efectivamente o P.E.A deve conhecer permanentemente o grau das dificuldades dos alunos na
compreensão da matéria. Este controle vai consistir tambem em acompanhar o P.E.A
avaliando-se as actividades do professor e do aluno em função dos objectivos definidos

3.2.3. Recursos didáticos

Os Recursos didáticos são meios utilizados pelos professores para facilitar a aprendizagem
dos alunos, tais como livros, materiais audiovisuais, jogos educativos, entre outros. Os
Recursos didáticos são elementos ou ferramentas utilizadas no PEA com o objectivo de
enriquecer o processo de ensino e aprendizagem. Eles são projetados para auxiliar os
professores na transmissão de conhecimentos e habilidades aos alunos, tornando as aulas
mais dinâmicas, interativas e envolventes. Esses recursos têm a função de tornar os conteúdos
mais acessíveis e compreensíveis para os alunos, estimular sua participação ativa na
aprendizagem e promover a construção do conhecimento de forma mais significativa. Além
disso, podem facilitar a visualização de conceitos abstratos, desenvolver habilidades práticas
e promover a interação entre os estudantes. Ao utilizar recursos didáticos, os professores
podem adaptar suas estratégias de ensino às diferentes necessidades e estilos de
aprendizagem dos alunos. Eles podem ser utilizados tanto em sala de aula quanto fora dela,

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em actividades individuais ou em grupo. É importante que os recursos sejam selecionados de
acordo com os objectivos pedagógicos e as características dos alunos para obter os melhores
resultados no processo educativo.

Em resumo, recursos didáticos são ferramentas pedagógicas que apoiam o processo de ensino
e aprendizagem, tornando-o mais eficiente, motivador e significativo para os alunos. Eles
proporcionam diferentes formas de abordar os conteúdos, estimulam a participação ativa dos
estudantes e auxiliam na construção do conhecimento.

3.2.4. A relação entre a planificação de aula e o alcance dos objectivos educacionais

A planificação de aula é essencial para o alcance dos objectivos do PEA, pois ela permite que
o professor organize e estruture o conteúdo de maneira clara e progressiva, estabelecendo
objectivos específicos para cada aula. Com uma planificação adequada, o professor pode
selecionar as melhores estratégias de ensino e recursos didáticos para alcançar os objectivos
de aprendizagem definidos. Além disso, a avaliação formativa permite que o professor
identifique as dificuldades dos alunos e ajuste sua abordagem conforme necessário,
garantindo que todos possam alcançar os objectivos da aula. Em resumo, uma planificação de
aula eficaz é fundamental para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem, contribuindo
para o alcance dos objectivos educacionais estabelecidos.

Ao definir objectivos claros e específicos, o professor estabelece o que os alunos devem ser
capazes de fazer ou compreender ao final da aula. Esses objectivos servem como guia para a
planificação do conteúdo e das atividades. O conteúdo da aula deve ser relevante e
organizado de maneira lógica, seguindo uma sequência que facilite a compreensão
progressiva dos conceitos. O professor deve selecionar os recursos didáticos mais adequados,
como livros, materiais audiovisuais ou digitais, para apoiar a aprendizagem dos alunos. As
estratégias de ensino variadas são fundamentais para envolver os alunos.
O professor pode utilizar métodos como aulas expositivas, discussões em grupo, atividades
práticas, jogos educativos e recursos visuais para tornar a experiência de aprendizagem mais
envolvente e interativa.
Durante a aula, é importante realizar avaliações formativas para acompanhar o progresso dos
alunos. Isso pode ser feito por meio de perguntas orais, exercícios práticos ou trabalhos em
grupo. Essas avaliações permitem ao professor identificar lacunas no aprendizado e ajustar
sua abordagem conforme necessário. Além disso, o professor deve considerar as necessidades

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individuais dos alunos, adaptando sua instrução para atender diferentes estilos de
aprendizagem e oferecer suporte adicional aos que têm dificuldades.
De forma geral, uma planificação de aula eficaz envolve o estabelecimento claro de
objectivos, a organização do conteúdo, a seleção de estratégias de ensino adequadas, a
avaliação formativa e a adaptação às necessidades dos alunos. Esses elementos em conjunto
contribuem para o alcance dos objectivos educacionais estabelecidos.

3.2.5. O impacto da planificação de aula no desenvolvimento profissional do

professor

A planificação de aula pode ter um grande impacto no desenvolvimento profissional do

professor, pois ela exige que o professor reflita sobre sua prática e busque constantemente
melhorias em sua abordagem de ensino. Ao planificar as aulas, o professor pode identificar
pontos fortes e fracos em sua instrução e encontrar maneiras de aprimorar sua prática. Além
disso, a planificação de aula permite que o professor experimente novas estratégias de ensino
e recursos didáticos, o que pode ajudá-lo a expandir seu repertório pedagógico e se manter
atualizado em relação às melhores práticas educacionais. Dessa forma, a planificação de aula
pode contribuir significativamente para o desenvolvimento profissional do professor ao longo
de sua carreira. A planificação de aula permite que o professor experimente novas estratégias
de ensino e recursos didáticos.
A planificação de aula também pode contribuir para o desenvolvimento profissional do
professor ao longo de sua carreira, pois ela permite que ele avalie continuamente sua prática e
adapte sua abordagem conforme necessário. Isso pode ajudar o professor a crescer
profissionalmente e aprimorar suas habilidades pedagógicas ao longo do tempo.
Outro aspecto importante da planificação de aula é que ela permite que o professor atenda às
necessidades individuais dos alunos. Por fim, é importante destacar que a planificação de aula
não é uma tarefa isolada, mas sim parte de um processo contínuo de desenvolvimento
profissional.

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 Plano de Aula
Escola Primária 3 de Fevereiro de Chiaquelane Objectivos específicos: Metodo de Ensino: Elaboração
Data: 07 de Agosto de 2023 1º Turno Até ao fim da aula o aluno deve ser capaz de: Conjunta
Disciplina de Lingua Portuguesa  Ler o texto Material: Livro do Aluno e Caderno
Nome do professor: Adosinda Soares Mondlane  Identificar palavras derivadas por sufixação Duração: 45’
e prefixação Classe: 7ª
Tema: Palavras derivadas por sufixação e prefixação  Formar pfrases usando palavras derivadas Turma: A; 50 alunos; Sala 3

Tempo Actividades
Método de
Função Conteúdo Professor Aluno
Didática interação

5 min. Saudação Sauda o aluno; Responde a saudação;

Conjunta
Elaboração
Introdução

Motivação

Controle de presenças Faz a chamada; Responde a Chamada;

e

Revisão da aula anterior Orienta a revisão da aula anterior Faz revisão da aula anterior

15 min Apresentação do Tema Apresenta o Tema no quadro; Acompanha e lê o texto;

Conjunta
Elaboração
Tema: Palavras derivadas por
Assimilação
Mediação e

Orienta a leitura do texto; Presta atenção na explicação;

sufixação e prefixação;
Leitura do Texto; Explica o tema em estudo; Copia o apontamento para o caderno
Explicação do Tema em
Escreve o apontamento no quadro
estudo;
Apontamento
15 min Exercícios Orienta a resolução dos exercícios Resolve os exercícios no caderno

Indepente
Trabalho
consolidaçã
Domínio e

10 min Correcção dos exercicios; Orienta a correcção dos exercícios no Faz a correcção dos exercícios no quadro;

Conjunta
Elaboração
Elaboração do Resumo quadro; Elabora o resumo geral da aula;
Controlo e
Avaliação

Geral; Orienta a elaboração do resumo geral da Copia o TPC

Marcação do TPC uala
Escreve o TPC no quadro

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Resumo da Aula
A palavra infeliz deriva da palavra feliz, a derivação faz-se por acréscimo de afixos à palavra
primitiva, diz se que a derivação é prefixação.

Exemplo: In+feliz = Infeliz

Quando o afixo aparece depois da palavra primitiva diz-se que a derivação é por sufixação.

Exemplo: Feliz+mente = Felizmente

Exercicios

1. Agora vais procurar no texto “Leila” no seu livro, as palavras derivadas por
prefixação e sufixação
2. Na lista seguinte de palavras classifica o tempo de derivação
a) Livreiro
b) Saltitar
c) Simplesmente
d) lentamente
3. Constrói 2 frases com palavras derivadas

TPC

Constrói 4 frases 2 derivadas por sufixação e 2 por prefixação

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 4. Consideração Finais

Em síntese, o plano de aula é um instrumento indispensável no contexto educacional, visto

que desempenha um papel fundamental na organização e eficácia do processo de ensino-
aprendizagem. Sua importância reside no facto de que a planificação adequada permite ao
professor estabelecer metas claras e objectivos específicos, direcionando suas ações e
estratégias pedagógicas de forma coerente e alinhada aos conteúdos a serem abordados. Além
disso, o plano de aula contribui para promover uma sequência lógica e progressiva de
atividades, favorecendo a aprendizagem dos alunos de maneira mais sistemática. Ao
antecipar possíveis dificuldades e prever recursos necessários, o plano de aula também
auxilia na optimização do tempo em sala de aula, permitindo ao professor explorar diferentes
metodologias e recursos didáticos que tornem as aulas mais dinâmicas e atrativas. Ademais,
ao considerar as características individuais dos estudantes, o plano de aula possibilita a
personalização do ensino, atendendo às necessidades específicas de cada aluno e favorecendo
sua participação activa no PEA. Por fim, cabe ressaltar que o plano de aula não é uma
ferramenta estática, mas sim flexível, podendo ser ajustado e adaptado conforme os
resultados obtidos em sala de aula, permitindo ao professor reflectir sobre suas práticas
pedagógicas e buscar constantemente melhorias no processo de ensino e aprendizagem.
Em conclusão, o plano de aula desempenha um papel fundamental na educação, pois
possibilita uma abordagem estruturada e organizada do conteúdo, promovendo a
aprendizagem significativa e maximizando o potencial dos alunos. Além disso, a planificação
adequado ajuda a adaptar as atividades às necessidades individuais dos estudantes,
proporcionando um ambiente de ensino inclusivo e estimulante.

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5. Bibliografia

 Bento, J. O. (2003). Planeamento e avaliação em educação física. Lisboa.

 Canario, L. M. (2013). Métodos, técnicas e recursos didácticos aplicados numa

turma. São Paulo: Cortez.

 Demo, P. (2000). Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas.

 Lakatos, E. M. (1999). Metodologia do Trabalho Cientifico. São Paulo: Atlas.

 Libâneo, J. C. (1994). Didática. São Paulo: Cortez.

 Minayo, M. C. (2001). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. . Petrópolis:

Vozes.

 Nivagara, D. D. (2008). Didáctica Geral – Aprender a Ensinar. Módulo de Ensino à

distância. Universidade Pedagógica.

 Pilette, C. (2004). Didática Geral. São Paulo: Editora Ática.

 Piletti, C. (1994). Didática Geral. São Paulo: Cortez.

 Samuel, H. (2020). Planificação do Processo de Ensino e Aprendizagem. Resenha

sobre Planificação do PEA .

 Silva, D. B. (2013). A importância da planificação do processo ensino aprendizagem.

Porto: Porto Editora.

 Tobase, L., Almeida, D. M., & Váz, D. R. (2016). Plano de aula: Fundamentos e
Prática. São Paulo: USP.

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