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MAPA– Material de Avaliação Prática da Aprendizagem Substitutivo
Acadêmico: Katiúcia Silva R.A.
Curso: Educação Física
Disciplina: LUTAS
Valor da atividade: 3,5 Prazo: 21/04/2024
Instruções para Realização da Atividade
1. Todos os campos acima deverão ser devidamente preenchidos;
2. É obrigatória a utilização deste formulário para a realização do MAPA;
3. Esta é uma atividade individual. Caso identificado cópia de colegas, o trabalho
de ambos sofrerá decréscimo de nota;
4. Utilizando este formulário, realize sua atividade, salve em seu computador,
renomeie e envie em forma de anexo;
5. Formatação exigida para esta atividade: documento Word, Fonte Arial ou Times
New Roman tamanho 12, Espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado;
6. Ao utilizar quaisquer materiais de pesquisa referencie conforme as normas da
ABNT;
7. Critérios de avaliação: Utilização do template; Atendimento a Proposta;
Constituição dos argumentos e organização das Ideias; Correção Gramatical e
atendimento às normas ABNT.
8. Procure argumentar de forma clara e objetiva, de acordo com o conteúdo da
disciplina.
9. A atividade poderá ser entregue no formato word ou PDF
Em caso de dúvidas, entre em contato com seu Professor Mediador.
Bons estudos!
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ATIVIDADE MAPA - LUTAS
Dentre os diversos conteúdos da cultura corporal que estão presentes na Educação
Física temos as lutas. Apesar de muitas vezes serem negligenciadas no ambiente
escolar por serem consideradas violentas ou por falta de conhecimento dos
professores, as lutas são componentes curriculares da Educação Física e devem ser
transmitidas aos alunos. Dentre os diversos benefícios que elas proporcionam temos a
promoção de valores como: respeito, autocontrole, autonomia, disciplina, entre outros.
Sabemos que na iniciação dessa modalidade, principalmente em realidade escolar, os
jogos são os meios pedagógicos mais indicados. Por meio deles é possível adequar a
qualquer realidade, idade, nível de habilidades, entre outros. Durante a disciplina de
Lutas, evidenciamos que o ensino de táticas e técnicas das lutas podem ocorrer por
meio de jogos e oferecem suporte para o desenvolvimento de habilidades e
competências para as modalidades de combate.
ANDREATO, L. V.; COSWIG, V. S. Lutas. Maringá. UniCesumar, 2020.
Entendendo que o conteúdo referente a lutas não deve ser negligenciado no espaço
escolar, bem como o professor deve traçar estratégias para otimizar e proporcionar
esse conteúdo aos alunos, responda as questões abaixo:
Questão 01 - O ensino das lutas no ambiente escolar, vai muito além da repetição de
movimentos técnicos, ou cópia de exercícios dos professores por meio de comando.
Métodos como esses não favorecem um desenvolvimento autônomo da
criança/adolescente para a prática de lutas. Durante a disciplina aprendemos que
existem algumas metodologias que priorizam o ensino da tática, como o Teaching
Games for Understanding (Ensino de Jogos por Meio da Compreensão). Entendendo a
importância de metodologias que privilegiem o ensino da tática, descreva as
principais características do Teaching Games for Understanding e cite um
exemplo prática dessa metodologia.
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O modelo Teaching Games for Understanding (TGfU) de Bunker e Thorpe
(1982) é uma abordagem pedagógica que visa desenvolver o entendimento tático e
estratégico dos alunos através da prática de jogos. Essa abordagem é dividida em
quatro fases: compreensão do jogo, tomada de decisão, execução técnica e
avaliação.
Começa-se com jogos simplificados, onde os alunos são incentivados a
entender as táticas do jogo. A partir daí, eles são orientados a tomar decisões
estratégicas durante o jogo. Em seguida, técnicas específicas são introduzidas e
praticadas. Por fim, os alunos são incentivados a avaliar suas próprias performances
e a dos outros.
Dando um exemplo prático da abordagem utilizando o futebol, poderia ser a
criação de jogos que deem ênfase em diferentes aspectos e táticas de jogo, por
exemplo, dentro do futebol adaptado, os alunos podem participar sendo
recompensados com pontos por manter mais tempo a posse de bola, realizar passes
curtos ou ainda realizar dribles bem sucedidos, ao invés de apenas quando fazem
gols.
Isso faria com que pensassem mais nas decisões estratégicas que teriam que
realizar em cada ação que tomassem, desenvolvendo a leitura do jogo e tomada
rápida de decisão tática. Além de melhorar as habilidades e resultados de jogo.
Questão 02 - Entre os jogos que podem ser realizados no ensino das modalidades de
combate, temos os jogos de oposição. Segundo Callois (2001) os jogos possuem
diferentes características e podem ser agrupados em 4 grupos: Alea, Ilynx, Agon e
Mimicry. Nesse sentido, descreva as características dessas quatro classificações e
apresente como cada uma delas se relaciona com as modalidades de combate.
Os jogos de oposição, utilizados no ensino das modalidades de combate,
podem ser classificados de acordo com as características propostas por Callois
(2001). Utilizados principalmente para desenvolver habilidades cognitivas, técnicas
ou até táticas para os combates. As quatro classificações são:
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Agon: As características são foco na competição e na superação dos
oponentes, onde a vitória de um implica na derrota do outro, seja por força física,
habilidades estratégicas ou utilizando a inteligência para vencer. São regidos por
regras claras e objetivas.
Estão presentes em lutas como judô, karatê, boxe e MMA, envolvem confronto
direto entre os participantes, seguindo regras para determinar quem ganha, seja
pontos, nocautes ou finalizações.
Alea: Suas características são baseadas no acaso e na sorte, como sorteios,
dados ou ainda jogos de cartas, com resultados imprevisíveis.
Geralmente utilizado em exercícios de treinamento, para simular situações
inesperadas e imprevisíveis durante os combates, isso auxilia quem pratica a
desenvolver habilidades de adaptação e tomada rápida de decisão.
Ilynx: São caracterizados pela ilusão, buscam pela vertigem, desorientação e
perda do controle. Geralmente contam com movimentos rápidos e elementos que
desafiam o equilíbrio e a percepção tempo-espacial.
Modalidades que utilizam o Ilynx são capoeira e luta livre, por exemplo, onde a
ginga, os rolamentos e os movimentos técnicos exigem esse controle corporal e
movimentos rápidos para "confundir" o oponente.
Mimicry: Suas características são imitação, representação e criatividade.
Envolve que os participantes assumam papéis de personagens ou comportamentos
específicos para que atinjam o objetivo do jogo.
Pode ser utilizado em exercícios de treinamento e dramatização, simulando
combates por meio da imitação de situações reais de luta, promovendo a
expressividade corporal e a criatividade.
Questão 3 – Elabore 2 atividades que proporcionem o ensino das lutas por meio
dos jogos. Cada atividade deve responder aos seguintes itens:
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Nome do Jogo: (descreve um nome para o jogo)
Idade dos Participantes: (Colocar a faixa etária para qual a atividade foi planejada)
Tema: (Lutas e elementos táticos; Lutas e temas transversais (citar o tema); Lutas e
elementos técnicos; entre outros.)
Conteúdos: (Explicitar quais os conteúdos que serão trabalhados na atividade)
Estrutura e materiais: (Listar todos os materiais que serão utilizados nas atividades e
a estrutura (espaço físico onde a atividade irá ocorrer))
Objetivo: (O que os alunos deverão ser capazes de fazer ao final da intervenção?)
Descrição do jogo: (Descrever passo a passo como a atividade será ministrada.)
Importância do jogo: (Responder teoricamente qual a importância da sua atividade, a
qual metodologia ela está associada e qual a classificação do jogo/atividade proposto
de forma objetiva e clara.)
ATIVIDADE 1
NOME DO JOGO: Esquivando-se dos invasores
IDADE DOS PARTICIPANTES: 10-12 anos
TEMA: Lutas, Karatê e cooperação em equipe
CONTEÚDOS: Cooperação, trabalho em equipe e técnica de esquivas do Karatê
ESTRUTURA E MATERIAIS: Um espaço amplo com demarcações no chão e cones
para fazer uma espécie de labirinto.
OBJETIVO: Demonstrar e desenvolver habilidades de esquivas dentro dos
ensinamentos do Karatê promovendo o trabalho em equipe entre os participantes e a
cooperação entre as equipes.
DESCRIÇÃO DO JOGO: Em equipes os participantes terão que passar pelo labirinto
enquanto passam por dificuldades impostas pelos outros participantes, que serão
uma espécie de invasores que tentarão golpeá-los de forma leve. Eles devem se
ajudar e passar pelos invasores sem serem tocados, utilizando a técnica das
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esquivas. Cada participante da equipe que passar sem ser tocado pontua para a
equipe.
IMPORTÂNCIA DO JOGO: Temas como cooperação, trabalho em equipe são as
principais habilidades que este jogo pode trabalhar, além das habilidades de
antecipação, esquiva e habilidades técnicas de lutas. Está também ligada a
abordagem “Teaching Games for Understanding” uma vez que promove a
compreensão tática e aplica habilidades em situações de desafio, além disso se
enquadra na classificação Agon, já que envolve a “competição” e cooperação entre
as equipes.
ATIVIDADE 2
NOME DO JOGO: “Desafiando os sentidos”
IDADE DOS PARTICIPANTES: 12-14 anos
TEMA: Lutas, Muay Thai e Experiências Sensoriais
CONTEÚDOS: Técnicas de Muay Thai, antecipação de movimentos, percepção
sensorial e controle emocional.
ESTRUTURA E MATERIAIS: Espaços amplos, vendas para os olhos e
equipamentos para proteção dos alunos.
OBJETIVO: Desenvolver técnicas da luta de Muay Thai utilizando a percepção
sensorial, controlando as emoções e sabendo agir de forma rápida e precisa, com
segurança.
DESCRIÇÃO DO JOGO: Os alunos serão divididos e vendados em grupo dentro do
ambiente com outros participantes, estes outros terão que fazer “ataques” e
movimentos leves a fim de fazer com que os alunos vendados utilizem seus sentidos
para perceber os desafios propostos, aplicando técnicas de defesa e ataque do
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Muay Thai, tudo isso dentro de um ambiente controlado a fim de manter a segurança
e integridade dos alunos e atividades propostas.
IMPORTÂNCIA DO JOGO: Esta atividade desenvolve a percepção sensorial bem
como controle emocional para os participantes se manterem calmos no período em
que ficam sem enxergar e também desenvolve a capacidade de reação de forma
rápida e precisa. Além disso, também está associada à metodologia “Teaching
Games for Understanding” por proporcionar uma experiência sensorial promovendo
a compreensão das técnicas e habilidades do Muay Thai. Na classificação do
Callois, está se enquadra na categoria Ilinx, pois com as vendas nos olhos estimula
os participantes a anteciparem os desafios de forma criativa mesmo em situações de
desorientação e perda de controle.
REFERÊNCIAS
CLEMENTE, F. M. (2014). Uma visão integrada do modelo Teaching Games for
Understanding: adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da
educação física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 36(2), 587-601. Recuperado
de https://www.scielo.br/j/rbce/a/znRwWCwn3ZmBtwg43mTbmRv/abstract/?lang=pt
PICCOLO, Gustavo Martins. O universo lúdico proposto por Caillois. Material obtido em
aula.
ORIENTAÇÕES GERAIS
-O aluno deverá, obrigatoriamente, utilizar o MODELO MAPA para realizar a atividade.
-Esta é uma atividade INDIVIDUAL, em caso de plágio será zerada.
-Procure argumentar de forma clara e objetiva, de acordo com o conteúdo da disciplina.
-Ao utilizar quaisquer materiais de pesquisa referencie conforme as normas da ABNT.
-Não esqueça de finalizar a atividade após anexar na barra da atividade.
-Utilize o livro (PDF) da disciplina como principal fonte de apoio.
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-Após anexar o trabalho no ambiente certifique-se de que se trata do arquivo correto,
pois após "Finalizar o Questionário", não será possível reenviar a atividade ou realizar
qualquer modificação no arquivo enviado.
Boa atividade!
