11.394 23 de janeiro de 2024 Do Prazo: © prazo de vigancla do Contrato de Ad eso n. 013/2023 sera prorrogado por mais 12 (doze) meses, pelo periodo de 16 de janeiro de 2024 a 15 de Janeiro de 2025, Data da Assinatura: 15/01/2024 Assinam: Helio Queiroz Daher, Daynler Martins Leonel e Luciano Christian Goncalves Sgaravatti Pee sat ete RESOLUCAO/SED N. 4.267, DE 22 DE JANEIRO DE 2024, Dispée sobre a organizacao curricular do Ensino Fundamental e do Ensino Médio nas unidades escolares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, e dé outras providéncias. A SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACAO, em substituicao, no uso de suas atribuigées legais, com fundamento na Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, na Resolucdo CNE/CEB n. 7, de 14 de dezembro de 2010, na Resolugo CNE/CEB n. 2, de 30 de janeiro de 2012, na Resolucdo CNE/CP n. 2, de 22 de dezembro de 2017, na Resolugéo CNE/CEB n. 2, de 9 de outubro de 2018, na Resolucdo CNE/CEB n. 3, de 21 de noveribro de 2018, na Resolucéo CNE/CP n, 4,'de 17 de dezembro de 2018, na Portaria n. 1.432 do Ministério da Educacao, de 28 de dezembro de 2018, na Portaria n. 2.036 do Ministério da Educagéo, de 23 de novembro de 2023, na Portaria n. 2.116 do Ministério da Educagéo, de 6 de dezembro de 2019, e em consonéncia com a Lei Estadual n 4.973, de 29 de dezembro de 2016, e na legislagao para o Sistema Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, RESOLVE: Art. 1° Organizar o curriculo do Ensino Fundamental e do Ensino Médio nas unidades escolares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul de acordo com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educacdo Nacional, nas Diretrizes Curriculares Nacionais de cada etapa da educacdo basica e na Base Nacional Comum Curricular (BNC). tiruLo 1 DA ORGANIZAGAO CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL E DO ENSINO MEDIO Art. 2° A organizagio curricular das unidades escolares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul est pautada na formacdo integral do estudante, na interdisciplinaridade, na contextualizagéo do conhecimento fundamenta-se na pesquisa, no desenvolvimento das competéncias socioemocionais e no protagonismo como principios educativo e cientifico. ‘Art. 3 Os curriculos do Ensino Fundamental ¢ do Ensino Médio contém, obrigatoriamente, uma base nacional comum curricular, complementada por uma parte diversificada, as quais ndo podem ser consideradas como dois blocos distintos, devendo ser planejadas, executadas ¢ avaliadas como um todo integrado. § 1° A articulagao da base nacional comum curricular com a parte diversificada do curriculo do Ensino Fundamental ¢ do Ensino Médio possibilita a articulagéo dos interesses mais amplos de formagéo basica do idadao com a realidade social, as necessidades do estudante, as caracteristicas regionais da Sociedade, da cultura e da economia, e permela todo o curticulo. § 2° O curriculo do Ensino Médio compreende a Formagao Geral Bésica (base nacional comum curricular complementada por uma parte diversificada) e 0 Itinerdrio Formative. ‘Art. 4° Quando da oferta dos componentes/unidades curriculares, deve ser assegurada 2 abordagem transversal e integradora de temas contempordneos exigidos por legislagio € normas especificas, que influenciam a vida humana em escala global, regional e local, tals como: I= satide, sexualidade e género, vida familiar e social; IL- direitos das criangas e dos adolescentes; IIL - educago ambiental, 1V - educacéo para o consumo; V - educagéo fiscal; VI- trabalho, ciéncia e tecnologia; VII - cultura sul-mato-grossense e diversidade cultural; VIII - educacdo para o transito; IX- processo de envelhecimento, respeito, valorizacdo e direitos dos idosos; X= educacdo alimentar e nutricional; XI - promogao de medidas de conscientizacéo, prevencao e do combate a todos os tipos de violéncia, principalmente a intimidagao sistematica (bullying) no ambito das unidades escolares; XII - educacéo financeira; XIII - educacdo em direitos humanos; XIV = prevengio de todas as formas de violéncia contra a crianga, 0 adolescente ¢ a mulher; XV - educagao digital; XVI - superacdo de discriminacées e preconceitos, tais como racismo, sexismo, homofobia e outros.11.394 23 de janeiro de 2024 Pardgrafo dinico, O estudo sobre os simbolos nacionais esté incluido como tema transversal nos curriculos do Ensino Fundamental, de acordo com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional. ‘Art. 5° A organizacdo da oferta do Ensino Fundamental e do Ensino Médio deve pautar-se, dentre outras, nas seguintes diretrizes: - planejamento sistemético das atividades de ensino e aprendizagem; jo das competéncias especificas dos profissionais integrantes da comunidade interna; IIT - adogo de metodologias e recursos inovadores e integradores com vistas 2o alcance do rendimento escolar do estudante; 1V - valorizaco dos saberes adquiridos pelos estudantes fora do ambiente escolar; V - desenvolvimento de atividades e préticas pertinentes trazidas pela comunidade, promovendo a sua integragéo no processo educative, de forma a diversificar a rotina escolar e ampliar os conhecimentos historicamente acumulados; VI - planejamento ¢ desenvolvimento de atividades em outros ambientes da comunidade e da regigo, desde que sejam asseguradas a intencionalidade pedagégica e as medidas de seguranca aos estudantes; VII - desenvolvimento de trabalhos em equipe e de projetos coletivos; VIII - desenvolvimento de projetos interdisciplinares, abrangendo as diferentes reas do conhecimento; IX proposigao e desenvolvimento de projetos de pesquisa, utilizando diferentes recursos; X- atendimento especializado a grupos com habilidades ou necessidades especificas; XI - desenvolvimento de normas de convivéncia, visando ao exercicio da cidadania, & promogéo de valores @ de respeito ao bem comum. XIT- desenvolvimento de acées que propiciem a recomposigo das aprendizagens, com base nas avaliagées diagnésticas processuais e na andlise de dados educacionais; Atengdo para andlise de dados* XIII - cumprimento das ages previstas no projeto Recupersr para Avancar, com vistas a potencializar a aprendizagem dos estudantes por meio de atividades especificas de recuperagio; XIV - adogio sistemstica da busca ativa dos estudantes, por meio de estratégias diversificadas e sistemas institucionais para a garantia da retomada e permanéncia dos estudantes. Art. 6° Os objetos de conhecimento que compéem a Base Nacional Comum Curricular e a parte diversificada tm origem no desenvolvimento das linguagens, no mundo do trabalho, na cultura e tecnologia, na produgéo artistica, nas atividades desportivas e corporais ¢ na érea da satide. Pardgrafo tinico. Os objetos de conhecimento a que se refere o caput incorporam saberes que advém das formas diversas de exercicio da cidadania, dos movimentos sociais, da cultura escolar, da experiéncia docente, do cotidiano e dos estudantes. ____ Art. 79 Os objetos de conhecimento referentes & Histéria ¢ Cultura Afro-brasileira e Indigena e as Relacdes Etnico-raciais s8o ministrados em todo o curriculo do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, Art, 8° O ensino de Histéria deve assegurar as contribuicdes das diferentes culturas e etnias para a formago do povo brasileiro, especialmente das matrizes indigena, africana e europela. ‘Art. 9° A Educacdo para o Trénsito é operacionalizada por melo de projetos interdisciplinares incorporados a0 curriculo de todas as etapas da Educacao Bésica. Art. 10. O ensino da Cultura sul-mato-grossense é parte do curriculo da educacéo basica, mais especificamente dos componentes/unidades curriculares Arte e Histéria. Art, 11, 0 ensino da Arte, especialmente em suas expressées regionais, constitui componentes/unidades curriculares obrigatérios da Educagao Bésica Pardgrafo Unico. As artes visuais, a danga, a misica e 0 teatro so as linguagens que constituem 0 componente/unidade curricular de que trata 0 caput deste artigo. Art, 12, Nas unidades escolares da Rede Estadual de Ensino, s80 adotadas 3 (trés) formas de progressa I continuada, do 12 (primeiro) para 0 2# (segundo) ano do ensino fundamental; IL regular, a partir do 22 (segundo) ano do ensino fundamental ao ensino médio; IL - parcial, a partir do 7# (sétimo) ano do ensino fundamental ao 2° ano do ensino médio. § 1° O regime de progressao continuada é 0 procedimento adotado pela unidade escolar que permite ao estudante a progressio sem interrupgées por aproveitamento, ao final do ano letivo do 1 (primeiro) para 0 2# (segundo) ano do ensino fundamental, independentemente de rendimento escolar § 2° 0 regime de progresséo regular é o procedimento adotado pela unidade escolar que permite a0 estudante a progresso de um ano para 0 outro, quando atendidas as normas estabelecidas nesta Resolucao. § 3° O regime de progressao parcial é 0 procedimento pedagégico e administrative que tem por finalidade propiciar ao estudante, retido por aproveitamento, novas oportunidades de aprendizagem. capiTULo I DO CURRICULO DO ENSINO FUNDAMENTAL € DO ENSINO MEDIO Art. 13. O Ensino Fundamental, com duracéo de 9 (nove) anos, é a etapa intermediéria da Educagéo Basica que tem come fundamento o acesso ao conhecimento historicamente elaborado e a elementos culturais que asseguram o desenvolvimento humano necessario para o convivio em sociedade e deve propiciar: T= as primeiras relacdes sociais e experiéncias vivenciadas pela crianca e pelo adolescente no ambiente escolar; 1 - a formacdo integral do estudante; III ~ a promosao do protagonismo e da autonomia dos estudantes; IV - a pesquisa como principio educativo © pedagdsico; V- 0 desenvolvimento dos Temas Contemporéneos; VI- aindissociabilidade entre educacdo e pratica social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos11.394 23 de janeiro de 2024 e dos sujeitos do proceso educativo, assim como entre teoria e pratica no processo de ensino e aprendizagem. Art. 14. O curriculo do Ensino Fundamental, organizado em anos, abrange a populacdo na faixa dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade e se estende, também, a todos os que, na idade propria, ndo tiveram condigdes de frequenté-lo. ‘Art. 15. 0 curriculo do Ensino Fundamental, estrutura-se em: 1 anos iniciais, com 5 (cinco) anos de duracdo, atendendo & faixa etéria de 6 (seis) a 10 (dez) anos; T1- anos finais, com 4 (quatro) anos de duracao, atendendo a faixa etaria de 11 (onze) a 14 (quatorze) anos Art. 16. No 19 (primeiro) e 2° (segundo) ano do Ensino Fundamental, a acéo pedagégica deve ter como foco a alfabetizacao e devern ser assegurados aos estudantes: I = a apropriagSo do sistema de escrita alfabética, a compreensio da leitura e da escrita de textos adequada 8 faixa etéria dos estudantes e o envolvimento em praticas de letramento; I1- 0 desenvolvimento da capacidade de ler e escrever nimeros, compreender suas fungées, o significado © 0 uso das quatro operacdes matematicas. Art. 17. A oferta do componente curricular Ensino Religioso, no Ensino Fundamental, nas unidades escolares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, é obrigatéria, sendo facultativo ao estudante cursé~ lo. Pardgrafo tinico. O estudante dos anos finais do Ensino Fundamental, que optar por cursar 0 componente curricular Ensino Religioso, cumpriré a carga horéria anual constante na’ Resoluco que aprova as Matrizes Curriculares € nao poderé desistir de cursd-lo no decorrer do ano letivo. Art, 18, O Ensino Médio, com duracéo de 3 (trés) anos, tem por objetivo a consolidagéo ¢ 0 aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental € deve propiciar: 1-2 formacdo integral do estudante; II 0 trabalho e a pesquisa como principios educativos e pedagégicos; III - a educaco em direitos humanos como principio nacional norteador; IV - a sustentabilidade ambiental como meta universal; V - a indissociabilidade entre educagéo e pratica social, considerando a historicidade dos conhecimentos € dos sujeitos no proceso de ensino e aprendizagem; VI - a integrac3o de conhecimentos gerais ®, quando for 0 caso, técnico-profissionals, realizada na perspectiva da interdisciplinaridade e da contextualizacéo; VIT - © reconhecimento e a aceitacao da diversidade e da realidade concreta dos sujeitos do proceso educativo, das formas de producgo, dos processos de trabalho e das culturas a eles subjacentes; VIII - 2 integragao entre educacdo e as dimenstes do trabalho, da ciéncia, da tecnologia e da cultura como base da proposta e do desenvolvimento curricular. ‘Art. 19. As Matrizes Curriculares do Ensino Médio, aprovadas em Resolugo especifica, possuem a seguinte arquiteture 1- organizada em Formago Geral Bésica ¢ Itinerério Formativi Il -estruturada em Area de Conhecimento e Unidades Curriculares, sendo que: a) as Areas de Conhecimento consistem na organizacéo curricular que objetiva traduzir as habilidades e competéncias definidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNC) em termos mais préximos do fazer pedagégico, numa perspectiva de interdisciplinaridade e contextualizaco. 'b) 25 Unidades Curriculares consistem em elementos que, por meio de objetos de conhecimento espectticos, articulam-se para o desenvolvimento das competéncias e habilidades estabelecidas nos documentos curriculares emanados pela Secretaria de Estado de Educago de Mato Grosso do Sul (SED/MS), tanto da Formaco Geral Basica quanto do Itinerério Formativo, assim como para a efetiva aprendizagem dos estudantes. Art. 20, A Formac Geral Basica corresponde ao conjunto de competéncias e habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), articuladas como um todo indissociével a uma parte diversificada, exigida pelas caracteristicas regionais ¢ locais da sociedade, oportunizando aos estudantes uma aprendizagem enriquecida pelo contexto histérico, econémico, social, ambiental, cultural local, do mundo do trabalho e da pratica social. Art. 21, O Itinerério Formative corresponde ao conjunto de situagées ¢ atividades educativas que adota a flexibilidade como principio de sua organizacdo curricular, 0 que permite a implementacéo de propostas pedagégicas que atendam as especificidades locais e 8 multiplicidade de interesses dos estudantes, estimulando © exercicio do protagonismo juvenil e fortalecendo o desenvolvimento de seus projetos de vida. § 1° O Itinerdrio Formativo Propedéutico fundamenta-se na integraco de estudos e recomposicso das aprendizagens nas diferentes Areas do Conhecimento (Linguagens e suas tecnologias, Matematica e suas tecnologias e Ciéncias da Natureza € suas tecnologias ou Ciéncias Humanas e Sociais Aplicadas). §§ 2° O Itinerdrio Formativo Profissional fundamenta-se no desenvolvimento de aprendizagens voltadas & Formaco Técnica e Profissional, requeridas pelas distintas ocupagées, conforme previsto no Catélogo Nacional de Cursos Técnicos - CNCT e na Classificacdo Brasileira de Ocupacdes - CBO. '§ 3° O Itinerério Formative est organizado em Parte Comum e Parte Flexivel, Art. 22. A Parte Comum do Itinerério Formativo Propedéutico e do Itinerério Formativo Profissional fundamenta-se no desenvolvimento das habilidades relacionadas 5 competéncias gerais da BNC, conforme disposto no Referencial para a Elaboracao dos Itinerérios Formativos, além de contribuir com a recomposicgo das aprendizagens de habilidades essenciais associadas 8 FormacSo Geral Basica. Pardgrafo nico, A Parte Comum dos Itinerarios Formativos Propedéutico ¢ Profissional é organizada por meio do Nucleo de Integraco © Recomposicéo das Aprendizagens e tem por finalidade o desenvolvimento de habilidades relacionadas &s competéncias gerais da BNC, tendo como referéncia didético-pedagéaica a pesquisa, a interdisciplinaridade e 0 protagonismo estudantil, contribuindo para um ambiente escolar mais integrado,11.394 23 de janeiro de 2024 motivador e favoravel 8 producao de conhecimentos ¢ a efetiva promoco da aprendizagem. Art. 23. A Parte Flexivel do Itinerario Formativo Propedéutico e do Itinerério Formative Profissional consolida as aprendizagens que contribuem para o desenvolvimento do projeto de vida dos estudantes ¢ sua formac&o para o mundo do trabalho. '§ 1° A Parte Flexivel dos Itinerdrios Formativos é organizada por meio de 1.0 Percurso de Aprofundamento e Integrao de Estudos, no Itinerério Formativo Propedautico; IL = Percurso Profissional, no Itinerério Formativo Profissional; IIL Percurso de Aprofundamento e Integracao de Estudos e Percurso Profissional, no Itinerério Formativo Profissional, quando do Ensino Médio ofertado em tempo integral. '§ 2° As ementas da Unidades Curriculares da Parte Flexivel dos Itinerérios Formativos so disponibilizadas pela SED em documento préprio, e definidas de acorde com 0 percurso escolhido pelo estudante. Art. 24. O Percurso de Aprofundamento ¢ Integracao de Estudos do Itinerério Formative Propedéutico esté estruturado em duas trajetérias das seguintes areas de conhecimento: 1D Ciencias da Natureza e suas Tecnologias; 11D Ciéncias Humanas e Sociais Aplicadas. § 1° Durante o periodo de matricula da Rede Estadual de Ensino, o estudante manifestaré seu interesse pelo Itinerério Formativo Propedéutico, a partir da priorizacao das areas de conhecimento para aprofundamento das aprendizagens, de modo que possa subsidiar a escola na constituicéo das turmas a serem ofertadas § 2° 0 estudante pode solicitar a mudanca de Percurso de Aprofundamento e Integrago de Estudos no final do 1° bimestre, independentemente do rendimento/aproveitamento alcancado, e a mudanca ocorre somente no inicio do 2° bimestre, caso haja vaga no percurso pretendido, a depender da disponibilidade da unidade escolar, & excecdo do estudante transferido. § 3° Quando da situacdo prevista no pardgrafo anterior, a escola procederé ao remanejamento do estudante para a nova turma do ensino médio que oferte o Percurso de Aprofundamento e Integracéo de Estudos correspondente ao seu interesse, desde que atenda ao disposto sobre o quantitative de estudantes por turma, revisto na Resolugso do Regime Escolar. Art. 25. 0 Percurso Profissional, no Itinerério Formativo Profissional, esté estruturado a partir de diferentes trajetérias profissionais, organizadas na perspectiva de éreas ou campos de atuacéo, de tal modo que cada trajetéria é composta por trés cursos de qualificacéo profissional, a serem oferecidos ao estudante um em cada ano do ensino médio, possibilitando seu aproveitamento para fins de prosseguimento ou conclusio de estudos da habilitagdo profissional técnica de nivel médio. § 1° Durante o periodo de matricula da Rede Estadual de Ensino, o estudante manifestaré seu interesse pelo Itinerério Formativo Profissional, 2 partir da escolha de um curso de qualificago profissional, de modo que possa subsidiar a escola na constituicdo das turmas a serem ofertadas. § 2° A oferta do Itinerdrio Formativo Profissional ocorreré mediante aprovacao de Projeto Pedagéaico € autorizacao de funcionamento, concedida as unidades escolares da Rede Estadual de Ensino que possuam o credenciamento para a oferta de Educacao Profissionall § 3° A estrutura curricular do Percurso Profissional & composta por 3 (trés) unidades curriculares (Unidade Curricular Profissional I, Unidade Curricular Profissional II ¢ Unidade Curricular Profissional III), que desenvolvem as competéncias e habilidades basicas requeridas pelo mundo do trabalho e habilidades especificas demandadas pelas distintas ocupacées. § 4° Ao longo do ano letivo, cada unidade curricular do Percurso Profissional operacionalizaré 2 (duas) tematicas [1 uma por semestre - devendo ser apresentadas aos estudantes no comeco do ano escolar, de modo a subsidiar sua escolha e/ou permanéncia na trajetéria formativa. §§ 5° O estudante pode ingressar no curso de qualificagao do Itinerdrio Formativo Profissional disponibilizado pela unidade escolar, desde que nao tenha sido executado 25% (vinte e cinco por cento) do total da carga horéria do curso pretendido, ou a qualquer tempo, no caso de inexistir oferta de Itinerério Formative Propedéutico na regiéo de mobilidade do estudante, sendo que, nesse caso, nao far jus & certificacéo. § 6° O estudante pode mudar de trajetéria profissional desde que nao tenha sido executado 25% (vinte € cinco por cento) do total da carga hordria de cada unidade curricular do curso pretendido. § 7° O estudante, de acorde com o seu projeto de vida, pode mudar do Itinerério Formativo Profissional para 0 Itinerério Formativo Propedéutico a qualquer momento, observada a existéncia de vaga no Percurso de Aprofundamento e Integracéo de Estudos pretendido. § 8° Quando da situacdo prevista nos pardgrafos 6° e 7° deste artigo, a escola procederé ao remanejamento do estudante para a nova turma do Ensino Médio que oferte a trajetéria profissional ou o Percurso de Aprofundamento e Integracdo de Estudos, correspondente ao seu interesse, desde que atenda ao disposto sobre o quantitativo de estudantes por turma, previsto na Resolucéo do Regime Escolar. § 9° As tematicas oferecidas no Percurso Profissional sero semestrais, no entanto, 0 registro do aproveitamento/rendimento do estudante deverd ser bimestral, apurado para fins de promocdo, ao término do ano letivo. Art. 26, A operacionalizacéo dos Itinerérios Formativos deveré ocorrer na mesma turma da Formacéo Geral Basica. § 1° A drea de conhecimento do Percurso Propedéutico ou a Qualificacdo do Percurso Profissional a ser operacionalizada na turma seré definida de acordo com a manifestacao de interesse do estudante, realizada no proceso da matricula digital ou em instrumento préprio utilizado pela unidade escolar. '§ 2° Para melhor atender aos interesses dos estudantes, a unidade escolar poderé proceder ao remanejamento entre as turmas, desde que nao tenha sido executado 25% (vinte e cinco por cento) do total da carga horéria do 1° (primeiro) bimestre e atenda ao disposto sobre o quantitativo de estudantes por turma, previsto na Resolucio do Regime Escoler.11.394 23 de janeiro de 2024 § 3° Excepcionalmente, para garantir o direito & terminalidade do Itinerdrio Formativo Profissional, 0 sstudante poderd cursar 2 Qualfcagso Profssional em turma diversa daquela onde cursa a Formaéo Geral Basica Art, 27, Para o cumprimento e conclusdo da etapa do ensino médio, o estudante deve cursar com éxito todas as unidades curriculares referentes 8 Formaco Geral Basica e ao Itinerério Formativo, conforme o percurso por ele escolhido. Art. 28. A carga horéria anual da etapa do ensino fundamental é de, no minimo, 800 (oitocentas) horas € da etapa do ensino médio, é de, no minimo, 1000 (mil) horas, distribuidas no decorrer de 200 (duzentos) dias letivos. Art. 29, Os componentes/unidades curriculares Lingua Portuguesa - Recomposicéo da Aprendizagem (RA) e Matematica - Recomposi¢ao da Aprendizagem (RA) tém por objetivo propiciar ao estudante: I a reducéo da defasagem da aprendizagem; e IL - a apropriac3o das habilidades essenciais dos anos anteriores, ainda ndo consolidadas. ‘Art, 30. © componente/unidade curricular Projeto de Vida compreende o tempo de aprendizagem em que 0s professores acompanham e orientam os estudantes do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, nos processos de desenvolvimento da sua multidimensionalidade como sujeitos de aprendizagem, por intermédio de estratégias pedagégicas que visam: I a tomada de consciéncia de si, dos outros e da sociedade; IL - 0 desenvolvimento de habilidades e valores sociais; IIL - a ampliago da leitura e reflexo da realidade concreta para realizar escolhas e tomar atitudes futuras coerentes em um projeto de vida ético, sustentavel e solidario. Pardgrafo Gnico. No componente/unidade curricular Projeto de Vida, o estudante sera avaliado por meio de critérios de participagao, envolvimento, comprometimento e entrega das atividades propostas pelo professor. Segio I Do Ensino Fundamental Ofertado em Tempo Parcial Art. 31. 0 horério escolar semanal deve abedecer & seguinte organizaclo: Te anos inicias a) 16 (dezesseis) horas-aulas para o professor regente dos componentes curriculares Ciéncias, Matematica, Histéria, Geografia e Lingua Portuguesa;Pedagogo 'b) 2 (duas) horas-aulas para 1 (Um) prOfedsorlicenciado, com habiltaglo para docéncia nos anos iniciais do ensino fundamental, ministrar os componentes curriclares Lingua Portuguesa - RA e Matematica - RA; Pedagogo c) 7 (sete) horas-aulas distribuidas para os professores que ministram os componentes curriculares de. Arte, Educacao Fisica, Lingua Inglesa e Projeto de Vida; T= anos finals: 5 (cinco) horas-aulas, disrias, durante os cinco as da semana, Paragrafo unico. O estudante dos anos finais do Ensino Fundamental, que optar por cursar o componente curricular Ensino Religioso, cumprird 6 (seis) horas-aulas, em determinado dia da semana, segunda o horério fixado pela unidade escolar Art. 32. A unidade escolar poderd organizar classes ou turmas, com estudantes de anos distintos, nos componentes curriculares de Fducaeso Fisica de ensino Religioso, se necessario, Paragrafo unico. As classes ou turmas, a que se refere o caput deste artigo, devem ser formadas com, no minimo, 25 (vinte e cinco) estudantes. Seco II Do Ensino Médio ofertado em Tempo Parcial Art. 33. 0 Nucleo de Integracdo e Recomposicéo das Aprendizagens, nas Matrizes Curriculares do Ensino Médio ofertado em Tempo Parcial, é constituido por: 1 Lingua Portuguesa ~ RA, Matemtica - RA e Literatura e Producto Textual, no Itinerério Formative Propedéutico; II - Lingua Portuguesa - RA e Matematica - RA, no Itinerério Formativo Profissional. Art. 34, A Parte Flexivel do Itinerério Formativo Propedéutico, organizada por meio do Percurso de Aprofundamento e Integracdo de Estudos, nas Matrizes Curriculares do Ensino Médio em Tempo Parcial, & constituida por: 1- Projeto de Vida, Eletiva, Unidade Curricular 1, Unidade Curricular 11, Unidade Curricular III e Laboratério de Lingua Estrangeira, na Matriz Curricular do turno matutino e vespertino; Il - Unidade Curricular 1, Unidade Curricular Il e Unidade Curricular Il, na Matriz Curricular do turno noturno. Art, 35. Ao final do ano letivo, a apuracdo do rendimento escolar dos estudantes, nas unidades curriculares da Formacao Geral Bésica e do Itinerério Formativo, obedece aos critérios estabelecidos na Resolucgo do Regime Escolar. . capitulo 10 CURRICULO DO ENSINO FUNDAMENTAL E DO ENSINO MEDIO OFERTADO EM TEMPO INTEGRAL Art. 36. As unidades escolares que ofertam as etapas do ensino fundamental e do ensino médio, em Tempo Integral, tm por objetivo ampliar as possiblidades de aprendizagens dos estudantes, viabilizadas por meio da ampliagao da jornada escolar.11.394 23 de janeiro de 2024 Seco Do Ensino Fundamental Ofertado em Tempo Integral Art, 37. A carga horéria anual da etapa do ensino fundamental ofertado em tempo integral esté disposta na Matriz Curricular aprovada em Resolugo especifica. Art. 38. Os componentes curriculares Eletiva ~ Literatura e Produc&o Textual, Eletiva - Letramento € Raciocinio Matemético, Eletiva - Ciéncias Naturais e Tecnologia e Eletiva - Ciéncias Humanas e Sociedade séo desenvolvidos por teméticas e por drea do conhecimento/componente curricular, a partir dos resultados de avaliaces diagnésticas, que objetivam melhorar os resultados de aprendizagem considerando 0 protagonismo, 2 pesquisa, a autoria, a educacéo cientifica e a educagao tecnolégica. Pardgrafo Unico. Para as aulas dos componentes curriculares Eletiva - Literatura © Produgéo Textual, Eletiva - Letramento e Raciocinio Matematico, Eletiva - Ciéncias Naturais e Tecnologia e Eletiva - Ciéncias Humanas e Sociedade, a organizagéo dos tempos de aprendizagem pode ocorrer de forma simulténea em todas as turmas, para favorecer a realizacio de apresentagées, feiras e outras atividades correlatas, respeitando-se as possibilidades da unidade escolar, em consonancia com a lotagdo dos professores. Art. 39. A unidade escolar com ensino fundamental ofertado em tempo integral deve optar por uma das Matrizes Curriculares aprovadas em Resolugdo especifica, de acordo com a oferta da lingua estrangeira que melhor atende a sua realidade. '§ 1° Compete & direcdo escolar selecionar, no SGDE, a Matriz Curricular a ser operacionalizada. § 2° A Matriz Curricular ofertada pela unidade escolar deveré ser operacionalizada durante todo 0 ano letivo, sendo vedada sua substituicdo. Sedo I Do Ensino Médio ofertado em Tempo Integral Art. 40. A carga horéria anual da etapa do Ensino Médio ofertado em tempo integral esta disposta na Matriz Curricular aprovada em Resolucdo especifica ‘Art, 41, O Nucleo de Integrac&o e Recomposic&o das Aprendizagens, na Matriz Curricular do Ensino M&dio ofertado em Tempo Integral, para os Itinerdrios Formativos Propedéutico e Profissional, é constituido por Lingua Portuguesa - RA, Matematica © RA, Lingua Espanhola e Literatura e Produgéo Textual, no Itinerério Formative Propedéutico. ‘Art. 42. A Parte Flexivel do Itinerério Formativo Propedéutico, organizada por meio do Percurso de Aprofundamento e Integracéo de Estudos, nas Matrizes Curriculares do Ensino Médio ofertado em Tempo Integral, & constituida por Projeto de Vida, Estudo Orientado, Eletiva, Unidade Curricular I, Unidade Curricular Il, Unidade Curricular IIT e Laboratério de Lingua Estrangeira. Art. 43. A Parte Flexivel do Itinerério Formativo Profissional esta organizada em: 10) Percurso de Aprofundamento e Integragao de Estudos, composto pelas seguintes unidades curriculares: Projeto de Vida, Estudo Orientado, Eletiva, Unidade Curricular I, Unidade Curricular Il, Unidade Curricular III € Laboratério de Lingua Estrangeira; II = Percurso Profissional, composto pelas sequintes unidades curriculares: Unidade Curricular Profissional 1, Unidade Curricular Profissional II, Unidade Curricular Profissional IIT ‘Art. 44. A Unidade Curricular 1, Unidade Curricular Il e Unidade Curricular 111 do Percurso de Aprofundamento e Integracao de Estudos da Parte Flexivel do Itinerdrio Formativo Profissional esto estruturadas em duas trajetérias das seguintes reas de conhecimento: I= Ciéncias da Natureza e suas Tecnologias; IL - Ciéncias Humanas e Sociais Aplicadas. Pardgrafo tinico. O estudante manifestard, por meio do processo de escolha oferecido pela unidade escolar, © interesse pela drea de conhecimento na qual deseja aprofundar as aprendizagens. TITULO DO FUNCIONAMENTO DAS UNIDADES ESCOLARES. Art. 45, A Equipe Gestora poderé definir 0 horério de funcionamento da unidade escolar, desde que sejam reservados a carga hordria e 0 turno de lotacdo dos professores. ‘Art. 46, A duragao da hora-aula é 50 (cinquenta) minutos, sendo que a carga horéria minima é de 4 (quatro) horas didrias para o turno parcial e de 7 (sete) horas didrias para a jornada integral. ‘Art. 47. Os componentes curriculares ndo poderao ter mais que duas aulas concentradas em unico dia, devendo ser distribuidos nos demais dias da semana. ‘Art. 48, A Educacdo em Tempo Integral, no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, aconteceré exclusivamente no periodo diumno. ‘Art. 49. A Educacdo em Tempo Integral teré o sequinte funcionamento: 1 - jornada integral didria de, no minimo, 7 (sete) horas de permanéncia na unidade escolar ou de atividades escolares; IL - 8 (olto) aulas de 50 (cinquenta) minutos, obrigatoriamente distribuidas em 4 (quatro) aulas no periodo matutino e 4 (quatro) aulas no periode vespertino; IIL - intervalo para almoco e higienizacéo, com duracéo, minima, de 60 (sessenta) minutos, e maxima de 2h (duas horas), vedado ao estudante ausentar-se da unidade escolar nesse intervalo; IV - o encerramento das atividades escolares referentes ao Tempo Integral seré até as 16h10min.11.394 23 de janeiro de 2024 TiTULo mr DA EDUCAGAO ESPECIAL NA EDUCAGAO INCLUSIVA E DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO Art. 50. A unidade escolar deve oportunizar a incluso, em sala comum, dos estudantes com deficiéncia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotagdo, promovendo condigées de acesso, permanéncia, participacdo e aprendizagem, assim como servigos de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes, conforme dispée a Educacao Especial, por meio: 1 de Plano Educacional Individualizado (PEI) que contemple: a) da avaliacdo das necessidades educacionais do estudante; b) da flexibiizacao curricular, estratégias pedagégicas e recursos de acessiblidade adequados; ©) do processo de avaliacgo qualitativa, continua ¢ sistematica; II - da atuacdo colaborativa entre professor regente, equipe pedagégica e professor especializado em educagio especial; Il - do apoio aos estudantes que necessitam de auxilio nas atividades de higiene, alimentagéo ¢ locomogéo, por profissional capacitado; TV “da distribuico dos estudantes nas classes comuns, de maneira que se privilegie a interago entre eles; \V - da disponibilizago de ambientes colaborativos de aprendizagem. Pardgrafo Unico. Entende-se por Educacdo Especial a modalidade de educagéo escolar oferecida, preferencialmente na rede regular de ensino, para estudantes com deficiéncia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotacéo. Art. 51. A educagio escolar do estudante com deficiéncia, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotacdo, nas etapas e modalidades da Educaco Basica da Rede Estadual de Ensino, & responsabilidade do professor regente, em conjunto com a equipe pedagégica e administrativa e com assessoramento da equipe da educacéo especial. Paragrafo tinico. O suporte de profissionais de outras areas com as quais a educaco faz interface, quando necessério, se daré em articulacdo com a equipe da Educacao Especial da Rede Estadual de Ensino. ‘Art, 52. Caberé as equipes gestora e pedagégica da unidade escolar apoiar aces direcionadas & escolarizagio dos estudantes, piblico da educacdo especial, em articulago com professores regentes das classes comuns e professores especializados, no que se refere: 1 & percepcao de necessidades educacionais dos estudantes; IL - a0 estudo e implementago de acées educativas; UL - & avaliaco do processo educativo, Pardgrafo Unico, A avaliac3o do processo educativo seré coordenada pela equipe pedagéaica da unidade escolar, Art. 53. Apaio pedagégico especializado é entendido como um conjunto de estratégias, de acessibilidade € de recursos pedagégicos humanos e materiais, que modifica as contingéncias curriculares e ambientais, fornecendo oportunidades ao estudante para a realizacéo de atividades com autonomia ou niveis de ajuda adequados, quando necessério, Paragrafo inico, A disponibilizaco do apoio pedagégico especializado se daré mediante avaliacdo realizada pela equipe da educacdo especial, em articulacdo com o professor regente e a equipe pedagégica da unidade escolar, acompanhada de relatdrio individual circunstanciado Art. 54, Nas unidades escolares serd disponibilizado o Atendimento Educacional Especializado (AEE) em salas de recursos multifuncionais, organizado de forma: Ia complementar o curriculo, para estudantes com deficiéncia e transtornos globais do desenvolvimento; IL a suplementar o curriculo, para estudantes com altas habilidades/superdotacdo. Art. 55. Nas unidades escolares que ofertam 0 tempo parcial, o Atendimento Educacional Especializado seré ofertado no turno inverso ao horério de escolarizacdo, organizado em pequenos grupos e/ou por meio de acompanhamento individualizado, quando for o caso. Art, 56. Nas unidades escolares que ofertam 0 tempo integral, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) serd ofertado em salas de recursos multifuncionais, sendo que o estudante nao deve se ausentar para fim desse atendimento nos tempos de aprendizagem destinados aos componentes/unidades curriculares da Base Nacional Corum Curricular/Formac&o Geral Basica, cabendo a gestdo escolar organizar o horério dos estudantes de forma a garantir esse atendimento. § 19 Se o estudante realizar 0 Atendimento Educacional Especializado, em sala de recursos multifuncion: em outra unidade escolar ou Centro de Atendimento Educacional Especializado (CAEE), 0 deslocamento seré competéncia do responsavel pelo estudante § 2° O responsdvel deveré apresentar o comprovante de frequéncia do estudante no Atendimento Educacional Especializado, para validar a frequéncia nos componentes curriculares dos quais se ausentou. Art, 57. Considera-se ptiblico do Atendimento Educacional Especializado: 1 ~ estudantes com deficiéncia - aqueles que tém impedimentos, em longo prazo, de natureza fisica, mental, intelectual ou sensorial; Il - estudantes com transtornos globais do desenvolvimento - aqueles que apresentam quadro de alteragées no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relagées socials, na comunicagao ou estereotipias motoras; UIT - estudantes com altas habilidades/superdotacdo - aqueles que apresentam potencial clevado & grande envolvimento com as areas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas, quais sejam intelectuais, lideranga, psicomotora, artes e criatividade11.394 23 de janeiro de 2024 Art, 58. 0 Atendimento Educacional Especializado dar-se-4 mediante 0 estudo de caso ¢ 0 plano de atendimento educacional especializado. Pardgrafo unico. O plano de atendimento educacional especializado deve contemplar o sistema individual de suporte necessério ao estudante, identificar os apoios e dispor de estratégias e recursos favorecedores da aprendizagem no contexto do AEE e da unidade escolar. tiruLo 1v DA LOTAGAO DE PROFESSORES Art, 59. A lotagdo dos professores deve considerar a carga horéria total de aulas disponivels na unidade escolar, tanto nos componentes/unidades curriculares correspondentes a sua formagao especifica, quanto em outras que exijam formagao em nivel superior (licenciatura), de modo que o professor assuma a maxima carga horéria na unidade escolar, possibilitando seu maior engajamento e pertencimento & comunidade. Art. 60. Alotagéo dos professores, por turma, do 1 (primeiro) ao 5° (quinto) ano do Ensino Fundamental, dar-se-d com a seguinte disposicéo: 1 = professor com nivel superior em curso de licenciatura com habilitago para docéncia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, para ministrar os componentes curriculares de Ciéncias, Matematica, Historia, Geografia e Lingua Portuguesa; Pedagogo IL - professor com nivel superior em curso de licenclatura com habilitagdo em ensino da Arte, para ministrar o componente curricular de Arte; TIT = professor com nivel superior em curso de licenciatura com habilitagdo em Educagéo Fisica, para ministrar 0 componente curricular de Educacdo Fisica; 1V - professor com nivel superior em curso de licenciatura com habilitaggo em Lingua Inglesa, para ministrar 0 componente curricular de Lingua Inglesa; \ - professor com nivel superior em curso de licenciatura com habilitaco para docéncia nos anos iniciais do ensino fundamental, ou nas licenciaturas conforme dispostos nos incisos II, TIT e IV, para ministrar o componente curricular Projeto de Vida; Pedagogo, Artes, Ed. Fisica, Inglés Vi- professor com nivel Superior em curso de lieenclatita com hablltago para docéncia nos anos iniciais do ensino fundamental, para ministrar os componentes curriculares de Lingua Portuguesa - RA e Matemética ~ RA; Pedagogo 2Yprofessor com nivel superior em curso de licenciatura, com habiltaggo para docéncia nos anos Iniciais do Ensino Fundamental, para ministrar os componentes curriculares Eletiva Literatura e Producao Textual, Eletiva Letramento e Raciocinid Matematico, Eletiva Ciéncias Naturais e Tecnologia e Eletiva Ciéncias Humanas Sociedade, Pedagogo § 1 Onde nao houver a disponibilidade de professor habilitado em Artes e Educacdo Fisica, a unidade escolar deverd lotar, para esses componentes curriculares, um professor com nivel superior em curso de licenciatura com habilitagao para a docéncia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Pedagogs § 2° Na falta de professor hebiltado, admite-se como hablitacdo minima a ebtde em nivel médio, modalidade normal. Art. 61. A carga horéria e a lotagdo dos professores do Ensino Fundamental deverdo obedecer aos critérios estabelecidos na legislacdo vigente e aos quantitativos de aulas semanais, conforme a Matriz Curricular aprovada @ em Resolugao especifica. ‘Art. 62. Nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, seréo lotados professores com habilitacdo especifice para cada componente/unidade curricular, ‘Art. 63. Para exercer a docéncia dos componentes/unidades curriculares Projeto de Vida, Matemética ~ RA Lingua Portuguesa - RA, Laboratério de Lingua Estrangeira, Literatura e Producao Textual, Estudo Orientado Eletiva para o Ensino Fundamental e no Ensino Médio sero exigidas as seguintes formacdes: 1 Projeto de Vida ~ professor com nivel superior em curso de licenciatura que habilite a ministrar aulas do Ensino Fundamental e/ou no Ensino Médio; Todos IL - Matemética ~ RA - professor com nivel superior em curso de licenciatura em Matematica; IIT - Lingua Portuguesa ~ RA - professor com nivel superior em curso de licenciatura em Letras; 1V - Laboratirio de Lingua Estrangeira - nivel superior em curso de licenciatura em Letras com habilitagso em Lingua Espanhola ou Lingua Inglesa; \V- Literatura e Producdo Textual - nivel superior em curso de licenciatura em Letras; VI - Estudo Orientado ~ nivel superior em curso de licenciatura que habilita a ministrar aulas no Ensino Médio; Todos VII C1 Eletiva - nivel superior em curso de licenciatura que habilita a ministrar aulas no Ensino MédioTodos Art. 64. No ensino fundamental, nos componentes curriculares Eletiva - Literatura e Producéo Textual, Eletiva - Létramento e Raciocinio Matemético, Eletiva - Ciéncias Naturais e Tecnologia e Eletiva - Ciéncias Humanas e Sociedade, serdo lotados professorés com curso superior de graduago, na modalidade licenciatura, com habilitacdo conforme a érea de conhecimento na qual 0 componente curricular esteja inserido. Pardgrafo tinico. Para o componente curricular Eletiva - Literatura e Produgo Textual seré lotado professor com curso de licenciature em Letras. Art, 65, Para 0 exercicio da docéncia da Lingua Espanhole seré exigida Licenciatura com habilitaggo em Lingua Espanhola. Pardgrafo tinico, Na falta de professor habilitado, podero ser admitidos em cardter temporério: 1 licenciados em Letras e sem habilitagao especifica, desde que com proficiéncia em Lingua Espanhola, dominando as habilidades de ouvir, falar, ler e escrever em nivel intermedisrio; II = licenciados em outras dreas, desde que com proficiéncia em Lingua Espanhola, dominando as11.394 23 de janeiro de 2024 habllidades de ouvir falar, ler e escrever em nivel intermediario; IIL portadores do Diploma de Espanhol como Lingua Estrangeira (DELE), em nivel superior ‘Art. 66. Para os anos finais da etapa do Ensino Fundamental, a lotacdo do professor efetivo ocorreré no componente curricular da Base Nacional Comum Curricular, conforme seu objeto de concurso, podendo completar sua carga hordria de lotacdo com os componentes curriculares Projeto de Vida, Lingua Portuguesa - RA e Matematica - RA, observados 0 disposto no art. 62 ¢ a necessidade da unidade escolar, Art. 67. Para 0 Ensino Médio, a lotagSo do professor efetivo ocorrerd nas unidades curriculares da Formacdo Geral Bésica, conforme seu objeto de concurso, e/ou nas unidades curriculares do Itinerério Formativo, em conformidade com sua drea de conhecimento, observados o disposto no art. 61 e a necessidade da unidade escolar, Pardgrafo tinico, Excepcionalmente, o professor efetivo poderd ser lotado, exclusivamente, nas unidades curriculares do Itinerério Formativo, quando néo existir aulas na unidade curricular da Formacdo Geral Basica, objeto do seu concurso, para fins de assegurar sua lotacéo na unidade escolar. ‘Art. 68. Aos professores lotados nos componentes/unidades curriculares Projeto de Vida, Lingua Portuguesa - RA e Matematica - RA sero ofertadas, além das formacdes continuadas previstas no Calendario Escolar, formacées especificas que seréo disponibilizadas pela SED no decorrer do ano letivo. Pardgrafo tinico. A participacgo do professor nas formacées especificas que trata 0 caput é indispensével, no sendo facultada a opcao de participar ou no. ATENGAO na hora da lotac4o. Art, 69. As unidades escolares que ofertam a Educaco em Tempo Integral tergo a seguinte organizacéo: I Equipe Gestora, designada conforme legislagio especifica: a) Diretor; b) Diretor Adjunto, quando for 0 caso; IL - Coordenador Pedagégico, designado conforme legislacao especifica: 2) com disponibilidade para atuar na funcao, nos turnos de atendimento da unidade escolar que oferta a Educacdo em Tempo Integral, na etapa do ensino fundamental, com carga hordria, preferencialmente, de 40 horas; IIL ~ Corpo Docente: 2) deverd ser composto por professores da educacio basica, com habilitagdo especifica para atuar nos componentes curriculares da base nacional comum curricular; b) a carga horéria de lotacdo dos professores deve estar em conformidade com esta ResolugSo € com a legislacdo especifica;, ©) a carga horéria do professor, detentor de cargo de 20 horas, pode ser ampliada, conforme legislacéo vigente, de acordo com o numero de turmas ofertadas pela unidade escolar; {d) poderé ser composto por professor para desenvolver atividades pedagégicas interdisciplinares no horério destinado ao Projeto de Préticas de Convivéncia e Socializacéo. Pardgrafo Unico. Entende-se por Praticas de Convivéncia e Socializacao o momento destinado ao intervalo para almoco e higienizacéo dos estudantes. Art. 70. Seré autorizado professor para atuar no Projeto de Praticas de Convivéncia e Socializacéo, conforme regramento especifico disposto no referido documento T- a carga hordria semanal do professor que atuard nos momentos destinados ao Projeto de Préticas de Convivéncia e Socializacao sera, no minimo, de 1 (aula) e, no maximo, de 2 (duas) aulas disrias, distribuidas das 11h20min (onze horas e vinte minutos) até as 13h (treze horas), ou conforme a necessidade da unidade escolar, desde que com anuéncia do setor responsdvel da SED; IL 0 professor para atuar no Projeto de Praticas de Convivéncia e Socializacdo deverd constar do Banco Reserva de Profissionais para a Func Docente Temporéria. § 1° A Direcdo Escolar deverd informar ao servidor responsdvel pela inspeco escolar, antes do inicio do ano letivo, a durago do hordrio de almoco na unidade escolar. § 2° O servidor responsdvel pela inspecdo escolar registraré em Termo de Visita, a solicitago constante do § 1° deste artigo, tinue v DAS DISPOSICOES FINAIS Art. 71, Cabe & Gestio e & Coordenacdo Pedagéaica da unidade escolar organizar, acompanhar e avaliar © planejamento e a execugdo do trabalho pedagégico realizado pelo Corpo Docente, de acordo com as diretrizes, emanadas da Secretaria de Estado de Educacao. ‘Art. 72. A organizagdo administrativa deve atender ao previsto no Regimento Escolar, aprovado por meio de Resoluao especifica. Art. 73. As unidades escolares que ofertam a Educac3o em Tempo Integral, no Ensino Fundamental e do Ensino Médio, obedecerdo, no que couber, 8s normas estabelecidas na Resoluc8o SED do Regime Escolar do Ensino Fundamental e do Ensino Médio e da Resolucéo SED que aprovou as Matrizes Curriculares. Art. 74. A Matriz Curricular ofertada pela unidade escolar deveré ser operacionalizada durante o ano letivo, sendo vedada sua substituicdo. Art. 75. As unidades escolares da Rede Estadual de Ensino que operacionalizam a Educago em Tempo Integral, nas etapas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, esto definidas por melo de Resolugéo especiica. Aart. 76, Os casos omissos sero resolvidos pela Superintendéncia de Politicas Educacionais da Secretaria de Estado de Educacao (SUPED/SED). ‘Art. 77. Esta Resolucao possul caréter regimental. Art. 78, Ficam revogadas a ResolucSo/SED n, 4.113, de 13 de dezembro de 2022, a Resolugo/SED n.11.394 23 de janeiro de 2024 4,114, de 13 de dezembro de 2022, e Resolucao/SED n. 4.115, de 14 de dezembro de 2022. Art. 79. Esta Resolucao entra em vigor na data de sua publicacao no Diario Oficial do Estado, com efeitos a partir de 1° de janeiro de 2024. CAMPO GRANDE/MS, 22 DE JANEIRO DE 2024. MARY NILCE PEIXOTO DOS SANTOS Secretéria de Estado de Educacao, em substituigso, RESOLUCAO/SED N. 4.268, DE 22 DE JANEIRO DE 2024, Dispée sobre o agrupamento de estudantes das unidades escolares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul que atendem por Grupo Nao Seriado (GNS), do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, e dé outras providéncias. A SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACAO, em substituigdo, no uso de suas atribuicées legais, com fundamento na Lei n, 9,394, de 20 de dezembro de 1996, na Lei do Sistema Estadual de Ensino n. 2.787, de 24 de dezembro de 2003, no art. 131 da Deliberagio CEE/MS n, 10.814, de 10 de marco de 2016, eas demais legislacées para o Sistema Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, RESOLVE: Art. 19 Organizar o agrupamento de estudantes das unidades escolares da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul que atendem por Grupo Nao Seriado (GNS), do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Art. 2° A organizago eo atendimento por Grupo Nao Seriado (GNS) sero definidos pela jungéo de turmas de anos escolares diferentes, buscando expectativas de aprendizagem e/ou habilidades cognitivas esperadas para cada ano escolar. Art. 3° Para o cumprimento do artigo 2°, conforme o quantitative de matriculas nas etapas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, os Grupos Nao Seriados (GNS) sero assim organizado I 19 GNS: estudantes oriundos do 19 e/ou 2° e/ou 3° ano do ensino fundamental; II - 2° GNS: estudantes oriundos do 4° e 5° ano do ensino fundamental; III - 3° GNS: estudantes oriundos do 6° e 7° ano do ensino fundamental; IV - 4° GNS: estudantes oriundos do 8° e 9° ano do ensino fundamental; \V - 5° GNS: estudantes oriundos do 1° ¢/ou 2° e/ou 3° ano do ensino médio. Art. 4° © estudante do Grupo Nao Seriado (GNS) participaré, concomitantemente, com os demais pares do grupo da mesma turma, obtendo do docente atendimento individual. Art, 5® A avaliacdo do rendimento escolar deverd ser aferida por melo de diferentes atividades avaliativas, no decorrer dos bimestres de estudos do ano letivo, preponderando os aspectos qualitativos sobre os uantitativos Art. 6° 0 periodo de permanéncia do estudante no ambito do Grupo Néo Seriado (GNS) dependerd do ano escolar do qual originou © agrupamento, respeitado o periodo minimo de 9 (nove) anos para 2 conclusio do ensino fundamental e 3 (trés) anos para a conclusao do ensino médio. Art, 7° Recomenda-se que a distribuicéo semanal dos componentes/unidades curriculares, constantes dos Anexos I, II, IIT e IV desta Resolucdo, seja realizada por area de conhecimento em determinados dias, de modo que agregue professores de uma mesma 4rea, para contribuir com o aprimoramento do processo de aprendizagem. Art, 8° O planejamento do professor _podera ser elaborado de forma interdisciplinar, observando-se 0 curriculo de referéncia da etapa em questo e as inter-relacdes das habilidades e dos objetos de conhecimento, Art, 9° Os docentes devem fazer um diagnéstico, no inicio do ano letivo, das situacées de aprendizagem em que se encontram os estudantes de cada Grupo Nao Seriado (GNS), com vistas a zelar pela aprendizagem e promover diferentes metodologias para as salas heterogéneas de cada agrupamento. Art, 10. 0 estudante no Grupo Nao Seriado (GNS) pode usufruir da prerrogativa do Regime de