INTRODUCAO O Bar-Ilan € um instrumento semi-projectivo que o psic ico _dispde para o despiste de situacdes rez significativas que sur; te colar-das-crianeas, permitindo verificar a percepgdo que elas tim do seu lugar na sociedade, na escola ¢ no lar, bem como a percepedo que fazem dos seus pontos fracos e do seu potencial para _lidar com as situages do.dia-a-dia, Esta prova € aplicada a criangas que frequentam o ensino pré-primitio e bisico entre os (Ee 0s 10 anos de idadd. Constitui um dos testes a aplicar numa bateria de provas de prontidao escolar, DESCRICAO DO TESTE 2. O teste € composto por 9 cartées, 7 dos quais tém critérios espectficos para raparigas ¢ outros 7 para rapazes, num total de 16 cartdes. Cada cartdo representa uma situagio na escola ou em casa e sio apresentados pela ordem seguinte: Figura 1: Um rapaz ¢ uma rapariga a caminho da escola ~ revela as expectativas da crianga face & escola. Figura 2: Professora e crianga na sala de aula —revela a atitude perante os professores, os companheiros de classe ¢ a situago de aprendizagem, Figura 3: Grupos de criangas no patio do recreio ~ foca as relagdes sociais dentro da escola. Figura 4: Uma crianga em casa com a mie — revela a percepedo da crianga da sua relagdo com a mie, especialmente no que diz respeito ao seu envolvimento na escola. Figura 5: Uma crianga em casa com o pai — revela informago semelhante & que se obtém no quadro anterior, mas no que diz respeito ao pai. 229Figura 6: Duas criangas num quarto, uma com um livro ¢ outra com um brinquedo revela a preferéncia da crianga entre 0 estudo e 0 aspecto liidico. Figura 7: Irmios no quarto ~ revela as relagGes fratenas. Figura 8: Os pais sozinhos - revela a percepgo que a crianga tem da relagio dos pais, especialmente no que se refere & atitude deles face & crianga. Figura 9: Um grupo de criangas, incluindo um rapaz deficiente, no patio de recreio — revela a percepodo da crianga das criangas deficientes e até que ponto esta se identifica com as mesmas. 4 (As figuras 2, 3, 4, 5, 6,9 9, so diferenciados conforme o sexo da crianga) APLICAGAO DO TESTE A crianga deve estar sentada confortavelmente perante o psicélogo, numa sala sossegada. O psicélogo di 1 AE HAe Lan fps quent fool (Trowse algumas figuras que te vou mostrar ¢ gostaria que me contasses uma histéria sobre elas.” | Aptesentam-se entio os cartées um de cada vez de acordo com_os niimeros de sétie. Os cartées 2, 3, 4, 5, 6 7 © 9 tém figuras diferentes para rapazes e reparigas. A apieseintagao dos cart6es € acompanhada pela lista de perguntas jé referidas. a ‘As pergunias devem ser feltas num ritmo moderado de forma a provocer respostas claboradas especialmente nos casos de criangas com niveis culturais muito baixos ou Quando o psicélogo pretende que a crianga elabore mais a resposta pode introduzir “expresses estimulo” dizendo: ”” ou “E isto?” ou ainda “Conta-me mais” panera sl Then NOSES 230As questdes podem ser ligeiramente alteradas por psic6logos experientes, de modo a abordar um assunto especffico. Por exemplo, para uma crianga com dificuldades em aritmética podemos apresentar 0 cartéo 2 (criangas na sala de aula) dizendo: “Aqui as criancas estdo a estudar Aritmética. 0 que é que o professor esté a dizer?” eto, E importante observar ndo s6 as respostas como também 0 comportamento da crianga: tensiio e 0 alivio podem ser observados através da postura, da respiragdo ¢ dos movimentos faciais. [70 tempo de reacedo, 0 tom de voz da crianga, o discurso acelerado ou bloqueado, uma | | mudanga brusca de direc¢Zo do contetido ou respostas evasivas como “Nao sei”, sio também indicadores importantes da tensfo ou de & vontade. “Pode acontecer que a crianga tente responder dizendo que nao pode saber 0 que a crianga do desenho esté a dizer ou a fazer. Big 4 Eu também néo sei, mas podemos tentar.imaginar” PD: “Sim, isso foi o que tu dissesote/ & 0 que tu fazes, mas e esta crianca..” (continuagid } da questio) 231QUESTOES DA ENTREVISTA ‘A apresentagio dos cartées € acompanhada de perguntas estandardizadas que se relacionam com os pensamentos, sentimentos e comportamentos da crianga na situagao specifica que Ihe é apresentada. Figura 1 1. Oque € que os meninos estio a fazer? 2. (Se a erianga nao se refere & escola) Os meninos vio a caminho da escola e vo a falar como vai ser 14. O que € que 0 menino/a est4 a dizer 4/ao menina/o? 3. Oque € que ele/a responde? 4, Oque € que eles vio fazer na escola? 5. Como é que eles se sentem? igura 2 1. Os meninos agora estio na aula. O que € que se pode fazer na aula? 2. O que € que estes meninos esto a fazer? 3. Como é que eles se sentem? 4. Oque € que a professora esté a dizer aos meninos? 5. O que é que ela esté a dizer a este/a menino/a que esté a frente dela? 6. O que 6 que ofa menino/a diz? 232 i| 7. Como é que ele/a se sente? 8. O que € que 0s outros meninos estdo a dizer? (O que € que estdo a pensar?) 2 O que € que vai acontecer a seguir? 10. O que & que ofa menino/a vai fazer quando no souber continuar? 11. Se o/a menino/a pudesse mudar qualquer coisa na escola o que é que mudava? Figura 3 1. Agora os meninos esto no recreio, O que é que estio a fazer? (se a resposta é: “Esto a brincar”, perguntar) 2. Também esto a conversar. O que € que estéio a dizer? 3. Como é que se sentem? 4. O que € que este/a menino/a esté a dizer? (Quando a crianca ainda referiu o/a menino/a que esté & parte). Figura 4 1, Agora ofa menino/a esté a falar com a mie. © que é que Ihe esté a dizer? 2, O que é que a sua mie diz? 3. Como é que ele/a se est a sentir agora? 4. Ele/a também the fala da escola, O que € que Ihe diz? (se a crianga jé nfo disse antes). 2335. 6. = ~ 1. 2. 4. w 6. 7 ~ O que é que amie diz? Como é que ele/a se sente? O que é que vai acontecer depois? O que 6 que a sua mie Ihe vai fazer quando 0 menino/a ndo tiver bons resultados na escola? Agora o/a menino/a esté a falar com o seu pai. O que é que Ihe estd dizer? O que € que o seu pai diz? Como € que ele/a se estéia sentir agora? Ele/a também the fala da escola. O que é que Ihe diz? (se a crianga jé no disse antes). O que é que pai diz? Como € que ele/a se sente? O que € que vai acontecer depois? O que € que o seu pai Ihe vai fazer quando ofa menino/a nfo tiver bons resultados na escola? 234Figura 6 - Que crianga é que gostavas de ser? 2. Porqué? Sempre? (O tempo todo?) a Porque? y Como € que os meninos se estiio a sentir? Figura 7 1, Agora os meninos esto no quarto. O que é que estdo a fazer? 2. O que é que esto a dizer um a0 outro? 3. Quem é que esti a porta? 4. O que é que ele/a diz? 5. O que é que os meninos dizem? 6. Como € que eles se sentem? Figura 8 1. Os pais estio a falar um com 0 outro. O que é que eles estdo a dizer? 2. Quem € que disse isso? 2353. Qual foi a resposta do outro? 4. Como é que o/a menino/a (filho/a) se sentiu quando ouviu isso? 5. Os pais acabaram de chegar de uma reunii de pais com a professora. O que é que eles esto a dizer um ou outro? 6. Oque é que eles dizem da professora? 7. Oque é que eles dizem da escola? 8. Como é que o/a meninola se sente acerca da escola agora? 9. O que é que os pais sentem acerca da escola agora? 10. © que € que vai acontecer a seguir? Figura 9 1.” O que € que as criangas esto a fazer aqui? 2. Podem jogar todos ao mesmo tempo? 3. (Se ele/a nao aponta a crianca deficiente) Este/a menino/a pode jogar com as outras criangas? 4. Entdo o que é que ele/a pode fazer? 5. O que é que os outros meninos Ihe dizem? 6. Oque é que ele/a diz? 7. O que é que ele/a pode fazer? 2368. O que mais é que ele/a pode fazer? 9. Como é que ele/a se esté a sentir agora? 10. © que vai acontecer depois? 237ANALISE DE PROTOCOLOS A andlise de protocolos do Bar-llan é realizada, seguindo 7 linhas de orientagdo principais descritas neste capitulo. E aconselhdvel fazer uma abordagem cartio a cartio retirando: A - Perfil Emocional: - Humor geral da crianga ~ negativo; triste, apético, zangado, desamparado, desesperado, desanimado, etc. - neutro; indiferenga, desinteresse. ~ Positive; contente, confiante, esperangoso, alegre. Flutuagdes de humor podem ser observadas, por irés do humor bisico do teste; 0 Psic6logo deveré estar atento em observar (2notando) quais os cartées ou as questdes que estimulam as flutuagdes de humor e qual é a sua direcg&o. Esta anotagto é muito importante, por vezes a crianga pode mostrar uma atitude de alguma indiferenga face ao teste e subitamente mudar de atitude. Cabe entdo ao psicélogo registar essas flutuagées, pois constituem material clinico a ser analisado. B ~ Motivacao: - Outro dado importante € o grau de motivacio da rianca , sobretudo no que conceme as seguintes freas: - Motivagio perante a prova; ~ Quais as dreas de maior e menor interesse para a crianga; - Responsabilizagio de si propria perante os resultados escolares ¢ comportamento vs responsabilizacio do outro. C- Relacées interpessoais_e 4reas de confi - Capacidade de relacionamento interpessoal e modo de interac¢o com os outros; - Areas de conflito ~ com quem, em que situagdes, ¢ porgué; + Estratégias de coping perante conflitos 238D ~ Atitudes das figuras de referéncia face a crianca ~ Professor - Pais: Aceitacao vs rej fo, ou negligentes ¢ indiferentes; Punitivos, autoritérios ou permissivos; Reforgo positive (elogio, encorajamento, etc) vs reforgo negative ( repreensdo, punigAo, etc) ou falta de reforgo; Congruéncia entre as atitudes dos pais (entre si) e entre estes e a professora; Contetido das expectativas ( orientado para a aprendizagem, disciplina, relagdes sociais, etc). - Pares e Irmios: Aceitagdo vs rejeigao ou negligéncia; Formas de comunicagao — interaceZo positiva, negativa ou inexistente; Formas de suporte — positivas, negativas ou inexistentes; Status no grupo de pares ~ Ifder, liderado, equiparado, etc. E ~ Capacidade de iniciativa e sentimento de competénci: ~ Sucesso ys fracasso em: ¥F = Quialidade dos processos de pensamento: : Capacidade de aprendizagem; Concretizagdo das tarefas, tal como os trabalhos de casa; Satisfagiio das expectativas dos pais e professores face & aprendizagem e comportamento; 5 Resolugdo de problemas — fé-lo sozinho ou recorre & ajuda de outros. Sequéncia; Nivel; Légico vs confusional G - Desempenho: Desempenho geral ( nivel e qualidade); 239240