Nível 1

VB MAPP

Material exclusivo para os alunos do curso Avançado em protocolo VB MAPP da Academia do Autismo.
A distribuição e comercialização deste material ou parte dele, está proibida.
MANDO
 MANDO 1M

EXEMPLOS
Aponta para o biscoito ao visualizar o MANDO 1M
biscoito. Emite 2 palavras, sinais ou utiliza
Diz “biscoito” ao visualizar o biscoito figuras, mas pode precisar de dica
ecoica, imitativa, desde que não
Adulto pode perguntar: “o que você quer?” seja ajuda física. Pode ser dado
e dar uma ajuda ecoica; “diga, biscoito” uma dica verbal “O QUE VOCÊ
Adulto pode dar uma ajuda imitativa, QUER?”
apontando para o item ou selecionando a
figura.
 MANDO 2M

EXEMPLOS

MANDO 2M
Aponta para o balanço e quando o balanço
Emite 4 palavras, sinais ou utiliza
para, diz “mais”. figuras, mas sem dica ecoica ou
Olha para o biscoito e adulto pergunta “o imitativa. Pode ser dado uma dica
que você quer? E aprendiz responde: verbal “O QUE VOCÊ QUER?”
“biscoito”.
 MANDO 3M

EXEMPLOS

MANDO 3M
“Mãe, me dá o carrinho!”(em casa) Determinar se generaliza 6
“Pai, esse carrinho azul” (na rua) mandos entre 2 pessoas, 2
ambientes e para dois tipos
diferentes de reforçador.
Exemplo, se realiza mando para
bolinha de sabão, o faz com o pai
e a mãe, em casa e na rua, com 2
embalagens diferentes.
 MANDO 4M

EXEMPLOS
MANDO 4M
“Me dá o carrinho!” Determinar se emite 5 mandos
(2 diferentes), espontaneamente,
“Carrinho azul”
sem dicas verbais, por um período
“Biscoito” de observação de 60 minutos.
O item desejado pode estar
presente.
PS: não dar dica verbal como a
pergunta “o que você quer?”
 MANDO 5M
EXEMPLOS
MANDO 5M
“Me dá o carrinho!” Determinar se emite 10 mandos
“Carrinho azul” diferentes, sem dicas ecoicas,
imitativas ou de apontar, exceto “o
“Biscoito” que você quer?”
O item desejado pode estar
presente. Providenciar itens ou
planejar atividades que sejam
reforçadores para a criança.
TATO
TATO 1M/2M
TATO 1M/2M
TATO 1M/2M
TATO 3M
TATO 3M
TATO 3M
 TATO 4M

EXEMPLOS
TATO 4M
Ao visualizar o homem aranha diz: “ Determinar se emite tatos
“homem aranha” espontaneamente (sem dicas
verbais) para 2 itens diferentes.
Não pode perguntar “o que é
isso?
TATO 5M
TATO 5M
TATO 5M
TATO 5M
OUVINTE
OUVINTE 1M

OUVINTE 1M
Atenta para a voz de um falante ao
estabelecer contato visual com ele
por 5 vezes em uma observação de
30 minutos.
OUVINTE 2M

OUVINTE 2M
Responde ao ouvir seu nome 5 vezes
não seguidas em um dia. Determinar
se discrimina seu próprio nome de
outro estímulo verbal.
OUVINTE 3M
OUVINTE 3M
OUVINTE 3M
OUVINTE 3M
OUVINTE 4M

OUVINTE 4M
Executa 4 ações motoras diferentes
quando é solicitada e não necessita de
uma dica visual, por exemplo: “pule”,
“joga”, dá tchau.
OUVINTE 5M
OUVINTE 5M
OUVINTE 5M
OUVINTE 5M
OUVINTE 5M
OUVINTE 5M
OUVINTE 5M
OUVINTE 5M
VP-MTS
VP-MTS 1M

PV-MTS 1M
Segue visualmente um estímulo móvel
por 2 segundos, por 5 vezes.
VP-MTS 2M

PV-MTS 2M
Pega pequenos objetos com o polegar,
indicador e dedo médio (movimento
de pinça).
VP-MTS 3M

PV-MTS 3M
Atenta visualmente para um
brinquedo ou livro por 30segundos.
VP-MTS 4M

PV-MTS 4M
Verificar se coloca 3 itens em um
recipiente, empilha 3 blocos ou coloca
3 anéis em uma haste. Verificar se
realiza duas destas atividades.
Determina se aprendiz tem
coordenação olho mão, controle
motor fino e motivação para as
tarefas.
 VP – MTS 5M

PS: FAZER CÓPIA DESSAS FIGURAS

 VP – MTS 5M

PS: FAZER CÓPIA DESSAS FIGURAS

 VP – MTS 5M

PS: FAZER CÓPIA DESSAS FIGURAS

 VP – MTS 5M

PS: FAZER CÓPIA DESSAS FIGURAS

BRINCAR INDEPENDENTE 1M

BRINCAR INDEPENDENTE 1M
Manipula e explora objetos por 1
minuto, em um período de
observação de 30 minutos.
BRINCAR INDEPENDENTE 2M

BRINCAR INDEPENDENTE 2M
Determinar se criança brinca e
explora vários brinquedos, 5 itens
diferentes.
BRINCAR INDEPENDENTE 3M

BRINCAR INDEPENDENTE 3M
Determinar se criança brinca e
explora vários brinquedos em
outro ambiente, ou seja, se
generaliza o repertório de brincar.
Avaliar durante 30 minutos,
observando se demonstra o
brincar por 2 minutos.
BRINCAR INDEPENDENTE 4M

BRINCAR INDEPENDENTE 4M
Determinar se ,de forma
independente, envolve-se em
brincadeiras de movimento por 2
minutos como balançar, dançar, pular,
correr. Importante que a observação
de 30 minutos seja realizada em
ambiente natural como parques,
brinquedoteca.
BRINCAR INDEPENDENTE 5M

BRINCAR INDEPENDENTE 5M
Determinar se envolve-se em
brincadeiras de causa e efeito por 2
minutos, como por exemplo, esvaziar
recipientes, carrinho de fricção,
boliche, brinquedos de empurrar,
sonoros.
BRINCAR SOCIAL 1M

BRINCAR SOCIAL 1M
Determinar se faz contato visual como
forma de pedido por 5 vezes, em um
período de 30 minutos.
BRINCAR SOCIAL 2M

BRINCAR SOCIAL 2M
Determinar se criança indica que quer
ser colocada no colo, ou que
brinquem fisicamente com ela por 2
vezes, em um período de observação
de 60 minutos.
O contato físico é reforçador para a
criança e ela procura por ele?
BRINCAR SOCIAL 3M

BRINCAR SOCIAL 3M
Determinar se estabelece contato
visual com outras crianças por 5 vezes
em um período de observação de 30
minutos.
BRINCAR SOCIAL 4M

BRINCAR SOCIAL 4M
Determinar se aprendiz se aproxima
de outras crianças e se envolve em
brincadeira paralela por um total de 2
minutos, por exemplo, senta na
mesinha, na roda de leitura, na caixa
de areia.
BRINCAR SOCIAL 5M

BRINCAR SOCIAL 5M
Determinar se segue os colegas
imitando o comportamento motor
deles por 2 vezes em um período de
30 minutos.
 IMITAÇÃO MOTORA 1M

Lista de possíveis ações imitativas

IMITAÇÃO MOTORA 1M
Determinar se a criança imita 2
Bater palmas comportamentos motores grossos.
Use dica verbal “faça isso + ação a ser
Dar tchau imitada”.
Obs: a instrução deve ser “faça isso ou
“faça igual” e não o nome da ação a
ser executada”.
 IMITAÇÃO MOTORA 2M

Lista de possíveis ações imitativas

IMITAÇÃO MOTORA 2M
Determinar se a criança imita 4
Bater pé comportamentos motores grossos.
Use dica verbal “faça isso + ação a ser
Levantar os braços imitada”.
Pular Obs: a instrução deve ser “faça isso ou
“faça igual” e não o nome da ação a
Girar ser executada”.
 IMITAÇÃO MOTORA 3M

Lista de possíveis ações imitativas

Bater um pé e outro IMITAÇÃO MOTORA 3M
Determinar se a criança imita 8
Mão na cabeça comportamentos motores, sendo 2
Marchar com objetos.
Use dica verbal “faça isso + ação a ser
Colocar pompom no pote imitada”.
Empurrar carrinho Obs: mesmo que as repostas sejam
aproximadas, considere-as corretas.
Agachar
Braços para o lado
Mão na barriga
 IMITAÇÃO MOTORA 4M

Lista de possíveis ações imitativas IMITAÇÃO MOTORA 4M

Determinar se a criança imita
Puxar carrinho de fricção espontaneamente o comportamento
motor de outros por 5 vezes. Isso
Colocar areia no balde com pá indica que o aprendiz está
Boliche generalizando o comportamento
imitativo.
Pião
Bolinha sabão
 IMITAÇÃO MOTORA 5M
Lista de possíveis ações imitativas
Mandar beijo IMITAÇÃO MOTORA 5M
Determinar se imita 20 movimentos
Dar tchau motores de qualquer tipo (fino, grosso,
Fazer bico fonoarticulatório, com objetos, em pé.

Carrinho na rampa
Apontar
Colocar pompom no pote
Encaixar formas
Sinal positivo (polegar para cima)
Chutar bola
 Nível 2

VB MAPP
MANDO
 MANDO 6M
EXEMPLOS

MANDO 6 M
Utilizar itens que tenham diversas partes Realiza mandos para 20 itens
de forma a estimular o pedido. diferentes que estão ausentes e sem
Cai não cai o uso de dicas, exceto dica verbal; “o
que você quer?”
Forminha para massinha Determinar se pede pelo item que
Pula pirata está faltando, por exemplo, ganha
folha mas não tem lápis ou giz de
Suco de caixinha sem canudo cera.
Quebra cabeça faltando peça
Papel sem lápis
Jogo tapa certo sem as peças
 MANDO 7M
EXEMPLOS
MANDO 7 M
Empurra (o balanço) Determinar se emite 5 mandos para
que outras pessoas realizem ações,
Água por exemplo, “abre a porta, me dá
Abre (a porta) água, empurra o balanço. Pode ser
dado a dica verbal “o que quer?”
Quando recebe um pacote de bolacha pede
para abrir
Dá ( brinquedo na estante)
 MANDO 8M

EXEMPLOS
MANDO 8 M
Determinar se emite 5 mandos
“Vai rápido” (balanço) diferentes que contenham duas ou
mais palavras, por exemplo, “minha
“Joga a bola”
vez”. Pode fazer uso de dica verbal “o
“Me dá suco” que você quer?”
Avaliar por um período de 60
“Abre porta”
minutos.
“Me cobre”
 MANDO 9M
EXEMPLOS
MANDO 9 M
Determinar se emite 15 mandos
“Quero sair” diferentes, espontaneamente, que
“Abre porta” contenham duas ou mais palavras,
por exemplo, “minha vez”.
“Me cobre” Avaliar por um período de 60
“Chuta bola” minutos.
“Quero jogar”
“Mais suco”
MANDO 10M

MANDO 10 M
Determinar se emite 10 mandos
novos, espontaneamente, sem treino
formal, diante de situações de
brincadeira, na escola, em casa, no
parque, em um shopping.
TATO
TATO 6M
TATO 6M
TATO 6M
TATO 6M
TATO 6M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 7M
TATO 8M
TATO 8M
TATO 9M
TATO 9M
TATO 9M
TATO 9M
TATO 9M
TATO 9M
TATO 9M
 TATO 10M
TATO 10 M –
Listas de itens (Exemplos)
BOLA Emite um total de 200 tatos para
nomes e/ou verbos testados ou
em uma lista acumulada de tatos
MENINO conhecidos. Use livros, cenas,
cartões com figuras e objetos,
com a instrução “o que é isso?”,
MENINO JOGANDO BOLA “o que ela está fazendo?”

ANDANDO SKATE
OUVINTE
OUVINTE 6M
OUVINTE 6M
OUVINTE 6M
OUVINTE 6M
OUVINTE 6M
OUVINTE 6M
OUVINTE 6M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
OUVINTE 7M
 OUVINTE 8M

Listas de ações (Exemplos)

“BATE PALMAS” RESPOSTA DE OUVINTE 8M –

“MÃOS NA CABEÇA” Criança executa 10 ações

motoras específicas quando
solicitada e sem dicas imitativas.
“TOQUE O PÉ” Deve ficar sob controle da
instrução verbal vocal.
“DÁ TCHAU”
OUVINTE 9M
OUVINTE 9M
OUVINTE 9M
OUVINTE 9M
OUVINTE 9M
OUVINTE 9M
OUVINTE 9M
OUVINTE 9M
OUVINTE 9M
 OUVINTE 10M

Listas de itens (Exemplos)

RESPOSTA DE OUVINTE 10M
“BEBÊ CHORANDO”
Criança seleciona o item correto em
um livro, cenário ou ambiente
“TOMANDO ÁGUA” natural quando solicitada, para um
total de 250 itens de uma lista
acumulada de palavras conhecidas.
“APONTE CRIANÇA NO BALANÇO” O objetivo é saber se o vocabulário
de ouvinte está crescendo e verificar
se está conseguindo escanear
“MOSTRE O GATO” arranjos visuais maiores e mais
complexos.
 VP-MTS
PS: FAZER DUAS CÓPIAS PARA REALIZAR O PAREAMENTO
VP/MTS 6M
VP/MTS 6M
VP/MTS 6M
VP/MTS 6M
VP/MTS 6M
VP/MTS 7M
VP/MTS 8M
VP/MTS 8M
VP/MTS 8M
VP/MTS 8M
VP/MTS 9M
VP/MTS 9M
VP/MTS 9M
VP/MTS 9M
VP/MTS 9M
VP/MTS 9M
 Recortar
ESTÍMULOS CONDICIONAIS DO MARCO MTS 9M
 Recortar
ESTÍMULOS CONDICIONAIS DO MARCO MTS 9M
 Recortar
ESTÍMULOS CONDICIONAIS DO MARCO MTS 9M
 Recortar
ESTÍMULOS CONDICIONAIS DO MARCO MTS 9M
 VP/MTS 10M

Listas de itens (Exemplos) VP/MTS 10M

Emparelhar objetos (3D) com figuras (2D)
em um arranjo misturado, com no mínimo
MAÇÃ DE PLÁSTICO (3D) E UMA FIGURA DE 10 itens sobre a mesa. Dentre esses 10
MAÇÃ (2D) itens, 3 devem ser similares ao estímulo
modelo, uma igual ao modelo e o restante
BRINQUEDO DA GALINHA PINTADINHA (3D) E não idêntico. Por exemplo, ao mostrar uma
FIGURA DA GALINHA PINTADINHA (2D) maçã vermelha de plástico, na mesa
existem a figura da maçã vermelha, 3
CARRINHO DE PLÁSTICO (3D) E FIGURA DO estímulos similares como uma bola
CARRINHO (2D) vermelha, um tomate vermelho e um caqui.
O restante das figuras são totalmente
BOLA (3D) E FIGURA DA BOLA (2D) diferentes.
A instrução dada é “ache o igual”, ou
“combine isso”.
VP/MTS 10M
ESTÍMULO MODELO/ Maçã de plástico
 BRINCAR
INDEPENDENTE
 BRINCAR INDEPENDENTE 6M

Listas de itens (Exemplos)

BRINCAR INDEPENDENTE 6M
QUEBRA CABEÇAS
Procura por um brinquedo
BOLICHE ausente ou por uma peça que está
faltando como a peça de um
quebra cabeça, a bola do boliche, a
BASQUETE bola do basquete, as varetas do cai
não cai, por exemplo.
CAI NÃO CAI
 BRINCAR INDEPENDENTE 7M

Listas de itens (Exemplos)

CARRINHO BRINCAR INDEPENDENTE 7M

Faz uso de brinquedos e objetos

PANELINHA de acordo com sua respectiva
função. Por exemplo, empurra o
BONÉ carrinho quando alguém lhe dá,
usa a panelinha como se estivesse
fazendo comida, usa a colher, a leva
TELEFONE na boca. Ao pegar o telefone,
coloca no ouvido para falar, etc.
COLHER
 BRINCAR INDEPENDENTE 8M
Listas de itens (Exemplos)
TIGELA COMO TAMBOR
BRINCAR INDEPENDENTE 8M
CAIXA COMO CARRO
Brinca com objetos do cotidiano
de forma criativa por 2 vezes.
ESCOVA COMO MICROFONE Generaliza suas habilidades de
brincar com criatividade.
CAIXA COMO TELEFONE

COLHER COMO AVIÃO

 BRINCAR INDEPENDENTE 9M
Listas de itens (Exemplos)
BRINCAR NO BALANÇO
BRINCAR INDEPENDENTE 9M

BRINCAR NO CARROSSEL Brinca, de forma independente,

em parques, playgrounds, por um
BRINCAR NO PULA PULA total de 5 minutos.
O avaliador deve observar por no
máximo 30 minutos.
PISCINA DE BOLINHAS

ESCORREGADOR
 BRINCAR INDEPENDENTE 10M
Listas de itens (Exemplos)
CABEÇA DE BATATA
BRINCAR INDEPENDENTE 10M
LEGOS
Monta brinquedos com
múltiplas partes para 5
BLOCOS
conjuntos diferentes.
TRENZINHOS

CASINHA DE BONECA
BRINCAR SOCIAL
 BRINCAR SOCIAL 6 M
Listas de itens (Exemplos)
FAZER CÓCEGAS BRINCAR SOCIAL 6 M

BRINCAR DE RODA Inicia interação física, espontânea,

com um colega por 2 vezes como
brincar de roda, fazer cócegas,
SEGURAR NA MÃO brincar de pique, segurar na mão.
O avaliador deve observar por no
PEGA - PEGA máximo 30 minutos.

ESPIRRAR ÁGUA
 BRINCAR SOCIAL 7 M
Listas de itens (Exemplos)
“VEM BRINCAR” BRINCAR SOCIAL 7 M

Emite mandos, espontaneamente,

“ME DÁ!” para colegas por 5 vezes, em
atividades como brincadeiras em
“ME EMPRESTA” parque, em sala de aula, ou para
pedir por um item como uma bala.
Pode ser também mandos para
“NÃO QUERO” remoção de um item ou atividade
indesejada.
“CHUTA”
 BRINCAR SOCIAL 8 M
Listas de itens (Exemplos)
MONTA LEGOS JUNTO
BRINCAR SOCIAL 8 M

BRINCA NA ÁGUA Se envolve e sustenta uma

brincadeira social por 3 minutos
BRINCA DE BOLA sem dicas ou reforçamento dos
adultos. Avaliador observa por no
máximo 30 minutos.
BRINCA DE CASINHA
 BRINCAR SOCIAL 9 M
Listas de itens (Exemplos)
ENTREGA O ITEM
BRINCAR SOCIAL 9 M

AGUARDA SUA VEZ

Responde aos mandos de colegas
por 5 vezes, sem dicas do adulto.
BRINCA DO QUE O AMIGO QUER Por exemplo, o colega pede a
tesoura, e aprendiz entrega.
EMPRESTA O QUE O COLEGA PEDE
 BRINCAR SOCIAL 10 M
Listas de itens (Exemplos)
VEM BRINCAR BRINCAR SOCIAL 10 M

Emite mandos, espontaneamente,

JOGA BOLA
para colegas participarem de jogos,
por 2 vezes, em uma observação
EU SOU BATMAN, VOCÊ, HOMEM ARANHA de 60 minutos.

VAMOS JOGAR
IMITAÇÃO MOTORA
 IMITAÇÃO MOTORA 6M
Listas de itens (Exemplos)
IMITAÇÃO MOTORA 6 M
Imita 10 ações em que o aprendiz tenha que
TOCAR UM TAMBOR selecionar um item correto em um arranjo,
para que possa imitar o adulto.
Por exemplo, em um arranjo com baqueta,
ESCOVAR OS DENTES flauta e corneta, o aprendiz deve selecionar a
baqueta para tocar um tambor imitando o
adulto.
ABRIR UM LIVRO Nesse marco, além do comportamento de
imitação, o indivíduo deve atentar-se ao
estímulo, fazer escaneamento e
COLOCAR ANIMAL NO CAMINHÃO discriminação.
O objetivo é construir repertórios para que o
aprendiz imite outras crianças em
brincadeiras, interações sociais e atividades
SOPRAR A BOLINHA DE SABÃO escolares.
 IMITAÇÃO MOTORA 7M
Listas de itens (Exemplos)
FAZER GESTO DO NÚMERO 2 IMITAÇÃO MOTORA 7M

Imita 20 ações motoras finas

COLOCAR POMPOM NO POTE diferentes ao receber a dica “faz
igual”.
O objetivo é determinar se o
COLOCAR CANUDO NO ACHOCOLATADO comportamento motor fino
imitativo está se generalizando.
FAZER ALINHAVO Fazer uso de brinquedos ou dar o
modelo de um movimento como
apontar, garra, juntar as mãos,
JOGO PUXA BATATINHA fazer joia, número 2, 3, e outros.
 IMITAÇÃO MOTORA 8M
Listas de itens (Exemplos)
BATER PALMAS, SALTAR E TOCAR O PÉ
IMITAÇÃO MOTORA 8M

MANDAR BEIJO, DAR TCHAU, E CORRER Imita três componentes de ações

ao receber a dica “faça isso” ou
“faz igual”. Devem ser 10
SENTAR, TOCAR O PÉ E LEVANTAR
sequências de ações com o
objetivo de verificar se o aprendiz
PEGAR BONECA, A MAMADEIRA E COLOCAR PARA imita múltiplos comportamentos
DORMIR em contexto estruturado e /ou
natural.
PEGAR CARRINHO, EMPURRAR E COLOCAR NA RAMPA
 IMITAÇÃO MOTORA 9M
Listas de itens (Exemplos)
COMER COM COLHER IMITAÇÃO MOTORA 9M

COLOCAR CASACO Imita 5 habilidades funcionais,

espontaneamente, ou seja, sem a
instrução “faz igual” em ambiente
ABRIR A PASTA DE DENTE natural, como colocar casaco, abrir a
pasta de dente, e outros.
PENTEAR CABELO

COLOCAR A MESA
 IMITAÇÃO MOTORA 10M
Listas de itens (Exemplos)
JOGAR PETECA IMITAÇÃO MOTORA 10 M

LAVAR LOUÇA Imita ou tenta imitar de forma

aproximada um comportamento
imitativo novo, sem passar por
RODAR PIÃO treino direto, como pendurar uma
roupa no varal, jogar uma peteca,
rodar um pião.
LRFFC
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 6M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 6M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 6M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 6M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 6M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 6M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 6M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 7M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 7M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 7M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 7M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 7M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 8M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 8M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 8M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 8M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 9M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 9M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 9M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 9M
RESPONDER DE OUVINTE POR LRFFC 10M
Listas de itens (Exemplos)
RESPONDER DE OUVINTE POR
“ACHE UM ANIMAL” LRFFC 10M
Emite tatos, espontaneamente, para os
itens, por exemplo, diz cachorro ao ser
“O QUE USA PARA COMER” solicitado que ache um animal.
O objetivo é determinar se a pergunta
verbal, juntamente com um arranjo de 10
“USADO PARA ESCOVAR OS DENTES” figuras, evoca a resposta correta e a
nomeação do item sem dica do adulto.
Pré requisito para o comportamento de
intraverbal.
“PENTEAR CABELO” UTILIZAR AS FIGURAS DO LRFFC
ANTERIORES OU DE UM LIVRO EM QUE O
APRENDIZ DEVE TATEAR EM 50% DOS
“PARA BEBER” TESTES DE LRFFC.
INTRAVERBAL
 INTRAVERBAL 6M
Listas de itens (Exemplos)
INTRAVERBAL 6 M
“CABEÇA, OMBRO, JOELHO E ...” Determinar se completa frases, músicas
infantis, sons de animais ou objetos no
formato de preencher lacunas.
“O SAPO NÃO LAVA O ...” O objetivo é identificar se palavras
específicas evocam palavras relacionadas
sem dica do adulto.
“O RELÓGIO FAZ...” No intraverbal, palavras controlam
outras palavras, inicialmente relacionadas
à operação motivadora, existindo a
“O GATO FAZ...” presença de um mando. Por exemplo, a
resposta de “já” para “um, dois , três e ...”
durante uma brincadeira.
“PARA CIMA E PARA ...”
 INTRAVERBAL 7M
Listas de itens (Exemplos)
“QUAL O SEU NOME?
INTRAVERBAL 7 M

Diante da instrução “qual o seu

nome” aprendiz fala corretamente.
Não pode dar dica ecoica.
 INTRAVERBAL 8M

Listas de itens (Exemplos)

“VOCÊ DORME NA...”
INTRAVERBAL 8 M
Completa 25 frases preenchendo
“VOCÊ CALÇA SEU...”
lacunas, não incluindo músicas,
como por exemplo “você dorme em
“LAVA AS ...” uma...”.
Sem dicas ecoicas ou variáveis
motivacionais.
“NO BANHO USA O ...”

“ENXUGA COM A...”

 INTRAVERBAL 9M
Listas de itens (Exemplos)
“O QUE VOCÊ BEBE?”
INTRAVERBAL 9 M
Responde 25 questões que iniciam
“O QUE VOCÊ DESENHOU?...” com “qual/ o que”, sem contexto
visual ou variável motivacional.
“O QUE VOCÊ COME?”

“QUAL ANIMAL VOCÊ GOSTA?”

“QUAL A SUA IDADE?”

 INTRAVERBAL 10 M
Listas de itens (Exemplos)
“QUEM É SEU AMIGO”?

“ONDE VOCÊ ESTUDA”?

INTRAVERBAL 10 M
Responde 25 questões que iniciam
“QUEM É SUA PROFESSORA”? com “Quem/onde”, sem contexto
visual ou variável motivacional.
“ONDE ESTÁ SUA MOCHILA”?

“QUEM É SUA MÃE”?

GRUPO
 GRUPO 6M
Rotina de sala de aula e atividade de
grupo.
GRUPO 6M
Senta em grupo para lanche ao ser
solicitada a sentar por 3 minutos
sem a emissão de comportamentos
inadequados.
Aplicador solicita que criança se
sente e aponta para a cadeira.
 GRUPO 7M
Rotina de sala de aula e atividade de
grupo.

GRUPO 7M
Guarda objetos pessoais,
permanece na fila ou vem à mesa
com apenas 1 dica verbal.
Objetivo é identificar se a criança
obedece instruções, especialmente
de sala de aula.
 GRUPO 8M
Rotina de sala de aula e atividade de
grupo.

GRUPO 8M
Faz transição em sala de aula,
de uma atividade para outra,
sem dicas excessivas, sem
comportamentos disruptivos.
Permite uma ajuda gestual ou
verbal.
 GRUPO 9M
Rotina de sala de aula e atividade de
grupo.

GRUPO 9M
Senta em um grupo pequeno por
5 minutos sem comportamento
disruptivo ou tentativa de deixar o
grupo.
 GRUPO 10 M
Rotina de sala de aula e atividade de
grupo.
GRUPO 10 M
Determinar se aprendiz atenta às
atividades que acontecem, às
instruções e responde aos SDs
apresentados pelo professor, seja
dado a ela ou ao grupo.
Faz contato visual com o professor?
Olha o material apresentado?
ESTRUTURA
LINGUÍSTICA
 ESTRUTURA LINGUÍSTICA 6M
Listas de itens (Exemplos)
BOLA
ESTRUTURA LINGUÍSTICA 6 M
Emite 10 tatos que podem ser
BONECA entendidos por pessoas acostumadas
com a criança e que não vêem o item.
Determinar se a articulação das
ÁGUA palavras está melhorando, a ponto de
ser inteligível.

PÃO

BISCOITO
 ESTRUTURA LINGUÍSTICA 7M
Listas de itens (Exemplos)
BOLA ESTRUTURA LINGUÍSTICA 7 M
Determinar se o aprendiz tem
repertório de ouvinte para 100
PULE palavras ou ações específicas , em
um arranjo de 5 itens com
CACHORRO estímulos similares.
Utilizar as figuras já disponíveis
para testagem.
CARRO

TOQUE O NARIZ
 ESTRUTURA LINGUÍSTICA 8M

Listas de itens (Exemplos)

QUERO BOLA
ESTRUTURA LINGUÍSTICA 8 M
TCHAU MAMÃE Emite, por dia, 10 sentenças
diferentes de 2 palavras, de
qualquer tipo, exceto ecoica, ou
OLHA, CACHORRO! seja, por imitação vocal. Pode
ocorrer a dica verbal “o que você
CARRO AZUL quer?” ou “o que é isso?”

BANHO NÃO!
 ESTRUTURA LINGUÍSTICA 9M
Listas de itens (Exemplos)
ESTRUTURA LINGUÍSTICA 9 M
“É MEU”!
Emite prosódia funcional, com
ritmo, ênfase, entonação por 5
“NÃO QUERO”(de maneira chorosa) vezes em um dia.
Por exemplo “É MEU”!
O objetivo é verificar se essa
“ME DÁ” variação verbal afeta o ouvinte, na
medida em que mostra o estado
“ESSE NÃO” emocional da criança.

AI, DOEU!
 ESTRUTURA LINGUÍSTICA 10 M
Listas de itens (Exemplos)
“GATO”
ESTRUTURA LINGUÍSTICA 10 M
Fala 300 palavras incluindo todos
“O GATO FAZ MIAU” os operantes verbais, exceto
ecoico.
Utilizar itens e atividades comuns
“MEU NOME É FELIPE” para testar e observar.

“O GATO MORA NA RUA”

“EU QUERO SAIR!”

 Nível 3

VB MAPP

Material de apoio para avaliação de tato, ouvinte, PV-MTS.

Sugestão: imprimir os estímulos, plastificar, separando por níveis.
MANDO
 MANDO 11M
Listas de itens (Exemplos)
POSSO PEGAR? MANDO 11 M
Emite mandos diferentes com as
palavras aonde, quem, quando, qual,
ME DÁ? por que, posso, o que é isso, diante de
uma operação motivadora.
Determinar se a criança faz perguntas
DE QUEM É O LÁPIS? por que é reforçador para ela (mando
por informação) ou se isso é para obter
atenção. Deve emitir 5 perguntas em 1
QUANDO VAMOS AO PARQUE? hora.
Utilizar itens reforçadores, atividades
para aumentar a motivação.
AONDE VAMOS?
 MANDO 12M
Listas de itens (Exemplos)
“PARE, POR FAVOR”!
MANDO 12 M
Emite mandos, educadamente, com
“AGORA, NÃO” objetivo de parar uma brincadeira, uma
atividade indesejada, aversiva por 5
vezes.
“SAI DA FRENTE, POR FAVOR” O objetivo é verificar se criança emite
mandos de forma adequada, sem
comportamento negativo.
“OBRIGADA, NÃO QUERO BRINCAR”

“ABAIXE A MÚSICA, POR FAVOR”

 MANDO 13M
Listas de itens (Exemplos)
“QUERO ADESIVO DO HOMEM ARANHA”
MANDO 13 M
“PÕE ELE DENTRO DO CAMINHÃO” Emite 10 mandos, com adjetivos,
preposições ou advérbios, mostrando
que seu repertório verbal está mais
“QUERO O PATO AMARELO” sofisticado, indo além de nomes e
verbos.
Observar por um tempo de 1 hora, no
“O PEIXE VAI PARA FUNDO DO MAR” qual estão disponibilizadas atividades e
itens de preferência da criança.

“O CARRO DESCEU RÁPIDO”

 MANDO 14M
Listas de itens (Exemplos)
“EU VOU PRIMEIRO, DEPOIS VOCÊ”
MANDO 14 M
Fornece informações, instruções de
“VOCÊ PÕE O DINOSSAURO AÍ” como fazer algo, como participar da
atividade, por 5 vezes.
Determina se o repertório de mando é
“SÃO 5 PEÇAS PARA MIM, E 5 PARA VOCÊ” eficaz especialmente com outras
crianças.
Por exemplo, “é sua vez agora”, “senta
“JOGUE A BOLA AGORA” aqui, vou primeiro”, “se esconde, que
eu conto”

“PASSE A COLA ASSIM”

 MANDO 15M
Listas de itens (Exemplos)
“OI, OLHA PARA MIM” MANDO 15 M
Emite mandos para que as pessoas
prestem atenção no que ele está
“VOU FALAR” falando, durante seu
comportamento intraverbal, por 5
“ENTÃO GENTE” vezes.
Por exemplo, “me escuta”, “vou te
contar”, “aconteceu isso”, “eu estou
“É MINHA VEZ” contando a história”.

“EU FALEI PARA ELA”

TATO
TATO 11M
TATO 11M
TATO 11M
 TATO 12M
Listas de itens (Exemplos)
“ONDE ESTÁ O CACHORRO? EM CIMA DA CAMA”
TATO 12 M
Emite tato com 4 diferentes
“DE QUEM É A VEZ? É MINHA”
preposições (dentro, fora, sobre,
embaixo) e 4 pronomes (eu, meu,
“É A VEZ DELE” minha, nosso, sua).
Utilizar jogos, figuras e itens no
ambiente natural para que emita
“O CARRINHO ESTÁ FORA DA CAIXA” tatos.

“ESSA VOZ É SUA”?

TATO 12M
TATO 12M
 TATO 13M
Listas de itens (Exemplos)
TATO 13 M
CARRO RÁPIDO Emite tatos com 4 diferentes
adjetivos (excluindo cores e formas),
como grande, pequeno, comprido,
BICICLETA DEVAGAR
curto, gordo, magro, áspero, liso e 4
advérbios como rápido, devagar,
HOMEM ALTO muito, pouco, quando relaciona-se a
ações e deve estar sempre em
comparação com outro estímulo.
MENINA MAGRA Utilizar itens comuns encontrados
no ambiente natural.
ELEFANTE GRANDE
TATO 13M
 TATO 14M
Listas de itens (Exemplos)
“SORVETE DE MORANGO É GOSTOSO”
TATO 14 M
Emite tatos com sentenças
“MINHA MÃE ESTÁ NA ESCOLA”
completas, com 4 ou mais palavras,
20 vezes, em situação de teste e
“PROFESSORA É LEGAL” observação.
Utilizar itens comuns no ambiente
natural da criança.
“EU GOSTO DE VOCÊ MUITO”

“ELE COLOU UM ADESIVO NO CADERNO”

 TATO 15M
Listas de itens (Exemplos)
TATO 15 M
Possui um vocabulário de tato de
1000 palavras (nome, verbos,
adjetivos..) em uma lista acumulada de
tatos conhecidos.
Usar livros, figuras, cenas, cartões.
Essa quantidade pode parecer grande,
mas uma criança de 4 anos com
desenvolvimento típico tem um
vocabulário de falante de 1500 a 2000
palavras.
Essa avaliação pode ocorrer ao longo
de um tempo.
OUVINTE
OUVINTE 11M
OUVINTE 11M
 OUVINTE 12 M
Listas de itens (Exemplos)
OUVINTE 12 M
“COLOQUE O BRINQUEDO DENTRO DA CAIXA” Segue 2 instruções envolvendo 6
preposições diferentes, por
“PEGUE O SAPATO EMBAIXO DA CAMA” exemplo, “fique atrás da cadeira” e
4 diferentes pronomes como
“toque minha orelha”.
“DÊ O BRINQUEDO PARA ELE” O objetivo é determinar se segue
instruções, se discrimina relações
“A MOCHILA É DELE” espaciais dos objetos, se entende
pronomes.
Não fazer gestos como apontar
“PARE EM FRENTE AO SOFÁ” ou olhar.
 OUVINTE 13 M

GRANDE/PEQUENO
 OUVINTE 13 M

PESADO/LEVE
 OUVINTE 13 M

CIMA/BAIXO
 OUVINTE 13 M

NOVO/VELHO
 OUVINTE 13 M

SUJO/LIMPO
 OUVINTE 13 M

Cheio/vazio
 OUVINTE 14 M

Listas de itens (Exemplos)

RESPOSTA DE OUVINTE 14 M
“PEGUE A MOCHILA, PENDURE E SENTE” Segue instruções com 3 passos
para 10 direções diferentes, como
“VÁ AO BANHEIRO, PEGUE A TOALHA E por exemplo, “pegue casaco,
GUARDE NA GAVETA” pendure e sente na cadeira”.
Usar itens do cotidiano, livros
ABRA A BOLSA, PEGUE O LÁIS E ESCREVA para identificar figuras.
SEU NOME”.
“TOQUE CACHORRO, VACA E GATO.”

“TOQUE CAMINHÃO VERMELHO GRANDE”

 OUVINTE 15 M

Listas de itens (Exemplos)

CACHORRO GRANDE RESPOSTA DE OUVINTE 15 M
Demonstra repertório de ouvinte
GATO BRANCO PEQUENO para 1200 palavras (nomes, verbos,
adjetivos, advérbios, pronomes) em
uma lista acumulada de palavras
ANIMAL VELOZ conhecidas.
Ver comentários em TATO 15 M.
CARRO SUJO

MENINA PULANDO
VP-MTS
 VP/ MTS 11M

Listas de itens (Exemplos)

VP/MTS 11M
COLERE UMA PARTE DO DESENHO IGUAL Espontaneamente, emparelha
qualquer parte de uma atividade
COLA PEDAÇOES DE EVA COLORIDO NO artística com o modelo de outra
DESENHO pessoa por 2 vezes, por exemplo, um
colega colore o balão de vermelho,
USA COLA COLORIDA EM SEU TRABALHO ele copia a cor para seu balão.
Durante a avaliação, usar materiais
PINTA COM GUACHE O DESENHO de artes.

FAZ UM BONECO DE MASSINHA

VP/MTS 12M
VP/MTS 12M
VP/MTS 12M
VP/MTS 12M
VP/MTS 12M
VP/MTS 12M
VP/MTS 12M
ESTÍMULOS CONDICIONAIS DO MATERIAL ACIMA
ESTÍMULOS CONDICIONAIS DO MATERIAL ACIMA
ESTÍMULOS CONDICIONAIS DO MATERIAL ACIMA
ESTÍMULOS CONDICIONAIS DO MATERIAL ACIMA
ESTÍMULOS CONDICIONAIS DO MATERIAL ACIMA
ESTÍMULOS CONDICIONAIS DO MATERIAL ACIMA
ESTÍMULOS CONDICIONAIS DO MATERIAL ACIMA
 VP/MTS 13M
Listas de itens (Exemplos)
VP/MTS 13 M
Completa 20 estruturas diferentes
com blocos, encaixes, quebra cabeça de
formas ou atividades similares e com
pelo menos 8 peças diferentes.
Monta itens tridimensionais a partir
de cartões bidimensionais, tendo
cartões modelo para montagem.
VP/MTS 14 M
VP/MTS 14 M
VP/MTS 14 M
VP/MTS 15M
VP/MTS 15M
VP/MTS 15M
VP/MTS 15M
 BRINCAR
INDEPENDENTE
 BRINCAR INDEPENDENTE 11M

Listas de itens (Exemplos)

FINGE SER O HOMEM ARANHA BRINCAR INDEPENDENTE 11M
Brinca espontaneamente em
BRINCA DE DAR COMIDA A BONECA brincadeira imaginária de faz de
conta por 5 ocasiões.
FINGE SER UMA PRINCESA A avaliação é feita por meio da
observação, que deve ser realizada
em ambiente natural como casa ou
BRINCA DE ESCOLINHA COM OS BICHOS DE PELÚCIA
escola, de preferência.
COLOCA UMA FANTASIA DE PERSONAGEM E O IMITA
 BRINCAR INDEPENDENTE 12M

Listas de itens (Exemplos)

BOLICHE BRINCAR INDEPENDENTE 12M
Repete uma brincadeira motora
grossa para ter um resultado
BAMBOLÊ melhor em duas atividades
diferentes, como por exemplo,
BASQUETE basquete e boliche.
Determinar se a criança é
persistente na brincadeira, se quer
BOLINHA NO CESTO
acertar mais.

FAZER GOL
 BRINCAR INDEPENDENTE 13M
Listas de itens (Exemplos)
PINTURA BRINCAR INDEPENDENTE 13M
Engaja-se de forma independente
em atividades de artesanato e
ARGILA
artes com tesoura, cola, papel,
EVA, glitter, tinta, giz de cera, por
RECORTAR um período de 5 minutos, e parece
gostar.
COLAR

COLORIR
 BRINCAR INDEPENDENTE 14 M

Listas de itens (Exemplos)

BRINCAR INDEPENDENTE 14M
LOUSA MÁGICA Engaja-se de forma independente
em atividade contínua por 10
LIVRO minutos sem a presença de dicas
ou necessidade de reforçamento
de um adulto. Se envolve em
CARRINHOS brincadeira lúdica por um tempo
sustentado.
LEGOS

CONJUNTO DE COZINHA
 BRINCAR INDEPENDENTE 15M
Listas de itens (Exemplos)
BRINCAR INDEPENDENTE 15M
PONTO A PONTO De forma independente desenha
ou escreve em livros de atividade
JOGOS DE PAREAMENTO pré acadêmicas por cinco minutos,
por exemplo, com livrinhos de
atividades ou revistinhas.
LABIRINTOS

TRAÇAR LETRAS E NÚMEROS

BRINCAR SOCIAL
 BRINCAR SOCIAL 11M

Listas de itens (Exemplos)

BRINCAR SOCIAL 11 M
BOLICHE Coopera espontaneamente com um
colega para alcançar um objetivo
específico por 5 vezes, como, por
GANGORRA exemplo, ajuda a segurar um balde
enquanto o outro enche.
CARREGAR UMA CAIXA Determinar se tem comportamento
de cooperação, sem a necessidade da
interferência de um adulto.
BRINCAR DE BOLA

CONSTRUIR UMA TORRE DE BLOCOS.

 BRINCAR SOCIAL 12M
Listas de itens (Exemplos)
BRINCAR SOCIAL 12 M
“ONDE ESTÁ O GIZ DE CERA?” Espontaneamente, emite mandos
aos colegas utilizando as perguntas
“CADÊ A BOLA?” “quando”, “onde”, “por que”, “o que
é isso”, por 5 vezes, em uma
“O QUE VOCÊ ESTÁ DESENHANDO?” observação de 60 minutos.

“O QUE VOCÊ ESTÁ CONSTRUINDO COM

LEGOS?”
“QUER BRINCAR?”
 BRINCAR SOCIAL 13M
Listas de itens (Exemplos)
BRINCAR SOCIAL 13 M
VOCÊ QUER BRINCAR?
Responde a 5 perguntas
(comportamento intraverbal) ou
DE QUE? afirmações diferentes oriundas dos
colegas, como por exemplo, “do
O QUE VOCÊ QUER? que você quer brincar?”, durante o
período de 1 hora.

O QUE DESENHOU?

QUAL COR DE LAPIS DE COR VOCÊ QUER?

 BRINCAR SOCIAL 14M
Listas de itens (Exemplos)
VESTIR FANTASIA BRINCAR SOCIAL 14 M
Participa de atividades e
BRINCAR DE CASINHA brincadeiras de faz de conta por
um período de 5 minutos, segue
outras crianças, imita, ri e
IMITAR HERÓIS responde intraverbalmente ao
comportamento verbal dos
BRINCAR DE FAZER COMIDINHA colegas.

BRINCAR DE ESCOLA
 BRINCAR SOCIAL 15M

Listas de itens (Exemplos)

BRINCAR SOCIAL 15 M
Participa de 4 trocas verbais sobre
Um diz: “eu preciso de cola!” o outro responde: “está
aqui”. João, você quer cola também? Eu já usei. Nossa, 1 tópico com colegas para 5 tópicos
derramou a cola. distintos, sobre como fazer um rio
em uma caixa de areia, como
montar a estrutura de lego.
Determinar se apresenta
“conversação” sobre o mesmo
tópico, se inicia ou responde ao
comportamento verbal de um
colega.
LEITURA
 LEITURA 11M
Listas de itens (Exemplos) LEITURA 11 M
Observar por 3 minutos se
aprendiz atenta a um livro quando
uma história é lida para ela por 75 %
do tempo, sem quaisquer dicas para
atentar-se.
Tem interesse por livros, senta ao
lado do adulto que está lendo?
 LEITURA 12M

A B C D E
F G H I J
 LEITURA 12M

K LM N O
PQ R S T
 LEITURA 12M

U V Y Z
LEITURA 12M

W X
Seleciona (discriminação
de ouvinte) a letra
maiúscula correta em um
arranjo de 5 letras para
10 diferentes letras.
 LEITURA 13M
Listas de itens (Exemplos)
LEITURA 13 M
Emite tatos para 10 letras
maiúsculas quando solicitada, diante
da dica verbal “que letra é essa?”

A C P
J E
 LEITURA 14M
Listas de itens (Exemplos) LEITURA 14 M
Determinar se aprendiz lê seu
próprio nome escrito em um cartão.
Exemplo, diz “Maria” quando a
MARIA palavra impressa MARIA é
apresentada, mas não diz quando
outras palavras distratoras são
PEDRO apresentadas.

ANA
 LEITURA 15M
Listas de itens (Exemplos)

LEITURA 15 M
Emparelha 5 palavras com os itens
BOLA ou figuras correspondentes em um
arranjo de 5. É necessário ter uma
coletânea de palavras.
BALA

OVO
ESCRITA
 ESCRITA 11M
Listas de itens (Exemplos)
ESCRITA 11 M
Imita 5 ações diferentes de escrita
com o modelo fornecido por um
adulto usando um instrumento de
escrita (lápis, giz de cera, canetinha)
e uma superfície de escrita (papel,
quadro negro).
Imita para frente e para trás, imita
círculo, para cima e para baixo, etc.
 ESCRITA 12 M
Listas de itens (Exemplos)
ESCRITA 12 M
De forma independente faz um
traçado distante somente 0,5 cm das
linhas já desenhadas, para 5
diferentes formas geométricas.
Determinar se consegue controlar
o instrumento de escrita e fazer
formas geométricas dentro de um
limite definido.
 ESCRITA 13 M
Listas de itens (Exemplos)

ESCRITA 13M
Determinar se copia de forma
legível 10 letras ou números sendo
esses de qualquer tamanho.
 ESCRITA 14 M
Listas de itens (Exemplos)

ESCRITA 14M
Determinar se soletra e escreve
seu próprio nome, de forma legível e
sem cópia.
Verificar se escreve em um papel
com linha.
 ESCRITA 15 M
Listas de itens (Exemplos)

ESCRITA 15M
Determinar se copia todas as 26
letras maiúsculas e minúsculas de
forma legível.
LRFFC
 LRFFC 11M

1
 LRFFC 11M

2
 LRFFC 11M

3
 LRFFC 11M

4
 LRFFC 11M

4
 LRFFC 11M

5
 LRFFC 12M
Listas de itens (Exemplos) LRFFC 12M
Seleciona itens de um livro
1. SERVE PARA DESENHAR E É COLORIDO baseado em 2 componentes
2. USADO PARA ILUMINAR QUANDO ESTÁ ESCURO verbais: uma característica (por
3. USADO PARA ESTUDAR E JOGAR exemplo, cor) ou função (desenha
4. É UM BRINQUEDO QUE FAZ “PIUI PIUI” com) ou classe (roupas, por
5. SERVE PARA COLOCAR AREIA OU ÁGUA
6. FRUTA VERMELHA
exemplo) para 25 tarefas LRFFC.
7. COLOCA ROUPA PARA VIAJAR Determinar se criança consegue
8. COLOCA NA CABEÇA responder a estímulos verbais mais
9. TEM DUAS RODAS PARA PEDALAR complexos, ao envolver duas ou
10. ANIMAL QUE FAZ “MIAU” mais palavras em arranjo maior.
11. É DOCE, TEM NO ANIVERSÁRIO
12. BALÃO AZUL
13. ANIMAL QUE VOA
14. BRINQUEDO PARA CHUTAR
15. FAZ SOMBRA DO SOL
 LRFFC 12M
Listas de itens (Exemplos)
LRFFC 12 M
Seleciona itens de um livro baseado
em 2 componentes verbais: uma
16. ANIMAL COM LISTRAS característica (por exemplo, cor) ou
17. VEJO A HORA E ME ACORDA função (desenha com) ou classe
18. USADO NO PÉ AO ACORDAR (roupas, por exemplo) para 25
19. USADO PARA ME ESQUENTAR
20. BALÃO VERDE
tarefas LRFFC.
21. EM CIMA DO BOLO Determinar se criança consegue
22. LÍQUIDO DE UVA responder a estímulos verbais mais
23. FRUTA VERDE complexos, ao envolver duas ou
24. USADO PARA ESCREVER NA PAREDE
mais palavras em arranjo maior.
25. CADEIRA AMARELA

Fonte: Procurar e encontrar, Peppa Pig, editora Ciranda Cultural.

 LRFFC 13M
Listas de itens (Exemplos) LRFFC 13 M
Seleciona itens de um livro baseado
em 3 componentes verbais: verbos,
adjetivos, pronomes, para 25 tarefas
USAR CENAS DE LIVROS E O AMBIENTE NATURAL E LRFFC. Devem ser utilizadas perguntas
FAZER PERGUNTAS A RESPEITO DO QUE ESTÁ
que se iniciem com “o que” “qual”,
ACONTECENDO, A RESPEITO DAS CORES, FORMAS,
TAMANHOS, SOBRE PREPOSIÇÕES COMO EMBAIXO, EM “onde”, “como”, “por que”.
CIMA, PERTO, LONGE, ATRÁS, NA FRENTE E ADVÉRBIOS Determinar se criança consegue
COMO RÁPIDO, LENTO, BARULHENTO. responder a estímulos verbais mais
FICA MAIS FÁCIL PRIMEIRO ACHAR OS MATERIAIS PARA complexos, em um formato de pergunta
DEPOIS ELABORAR AS PERGUNTAS, E DE PREFERÊNCIA e se consegue responder a arranjos não
QUE SEJA DO INTERESSE DO APRENDIZ. verbais, com múltiplos estímulos,
O APRENDIZ ESTÁ NA SALA E PODE OCORRER A inclusive com estímulos similares.
PERGUNTA: “O QUE TEM LINDO SOBRE A MESA?”
OLHAR UMA FOTO E PERGUNTAR: “O QUE É MARROM,
GELADO E QUE COMEMOS?”
 LRFFC 14M
Listas de itens (Exemplos) LRFFC 14 M
Seleciona itens de um livro ou do
ambiente natural quando 4 diferentes
perguntas LRFFC sobre um único
USAR CENAS DE LIVROS E O AMBIENTE NATURAL E
assunto são realizadas de forma
FAZER PERGUNTAS A RESPEITO DE ALGUNS ALVOS DO
LIVRO, POR EXEMPLO, A VACA. alternada (onde mora a vaca?, o que a
OUTRO EXEMPLO, EM AMBIENTE NATURAL, A CRIANÇA vaca come?, quem ordenha a vaca?)
ESTÁ BRINCANDO DE BONECA COM PANELINHAS, MÓVEIS para 25 tópicos diferentes. O aprendiz
E PERGUNTAMOS AONDE ELA VAI, DO QUE GOSTA DE consegue responder sobre diversas
COMER, AONDE ELA DORME E APRENDIZ PODE APONTAR perguntas sobre um mesmo assunto,
PARA AS RESPOSTAS, QUE DEVEM ESTAR NO AMBIENTE quando apresentadas de forma
OU NO LIVRO. sucessiva, se atentando aos múltiplos
MAS A CRIANÇA PODE VERBALIZAR AO INVÉS DE estímulos verbais.
APONTAR, SENDO PARTE DO TATO (SE OLHAR PARA A
FIGURA) E DO INTRAVERBAL, QUE SÃO OPERANTES MAIS
REFINADOS.
 LRFFC 14M
Listas de itens (Exemplos) Exemplo:
1. Quem está com o tablet?
2. O que ela tem na cabeça?
3. Quais são seus colegas?
4. Quem está ouvindo música?
 LRFFC 15M
Listas de itens (Exemplos) LRFFC 15 M
Demonstra 1000 respostas LRFFC
diferentes, testadas ou obtidas de uma
lista acumulada de respostas
UTILIZE LIVROS, CENAS, AMBIENTE NATURAL, E conhecidas.
FAÇA VÁRIAS PERGUNTAS A RESPEITO, DE MODO QUE Deve ser capaz de responder a
SEJA POSSÍVEL APONTAR, TOCAR NO OBJETO OU diferentes combinações de palavras
MESMO EMITIR TATOS E INTRAVERBAIS.
apresentadas em um formato LRFFC.
INTRAVERBAL
 INTRAVERBAL 11M
Listas de itens (Exemplos)

INTRAVERBAL 11M
Espontaneamente emite 20
comentários intraverbais, pode ser
como parte de um mando.
Exemplo, o pai diz: “vou até o
carro” e criança diz “vamos dar
uma volta”.
 INTRAVERBAL 12M
Listas de itens (Exemplos)
INTRAVERBAL 12 M
Demonstra 300 respostas intraverbais
diferentes testadas ou em uma lista
acumulada.
1. QUAL O SEU NOME? Determinar se o tamanho do
2. ONDE VOCÊ MORA? repertório intraverbal está aumentando.
3. QUANTOS ANOS VOCÊ TEM? Fazer perguntas diversificadas como
4. QUAL O DIA DO SEU ANIVERSÁRIO? “qual seu animal favorito” “onde mora o
5. QUAL ANIMAL FAZ “MUUU”? peixe”, “quem leva você para a escola”,
6. QUAL A PRIMEIRA LETRA DO ALFABETO?
“o que você gosta de beber”?
 INTRAVERBAL 13M
Listas de itens (Exemplos) INTRAVERBAL 13 M
Responde 2 perguntas depois de ter
ouvido a leitura de uma passagem curta (15
1. O QUE O LOBO FEZ PARA DERRUBAR A CASA? ou mais palavras) de um livro, para 25
2. ONDE O PORQUINHO MORA? passagens, por exemplo, “quem soprou a
3. QUAL CASA NÃO CAIU? casa do porquinho?”
Determinar se atenta a uma história e se
isso fortalece seu comportamento
intraverbal após ouvir a história, muito
importante pois envolve a compreensão,
reconto e expansão de novos conteúdos
verbais.
Evite perguntas que exigem apenas como
resposta o sim e não.
 INTRAVERBAL 14M
Listas de itens (Exemplos)
INTRAVERBAL 14M
Descreve 25 eventos diferentes,
vídeos, histórias, com 8 ou mais
1. O QUE VOCÊ FEZ NA CASA DA VOVÓ?
palavras.
2. COMO FOI NA ESCOLA HOJE?
3. ME CONTE SOBRE O FILME.
Determinar se aprendiz consegue falar
de coisas que não estão presentes
fisicamente e as descreve de maneira
coerente. Contar sobre coisas e
eventos, mesmo que tenham ocorrido
no passado. Pedir que conte sobre fatos
de interesse do aprendiz.
 INTRAVERBAL 15M
Listas de itens (Exemplos)

INTRAVERBAL 15M
Responde a 4 diferentes questões
PERGUNTAS COMO ESSAS SÃO IMPORTANTES DE SEREM
com as perguntas como, quando,
TREINADAS POIS GERAM DIFICULDADES PARA MUITAS
CRIANÇAS POIS ENVOLVEM DISCRIMINAÇÕES
onde, qual, o que, sobre um único
CONDICIONAIS COMPLEXAS, EM QUE UMA PALAVRA tópico para 10 tópicos diferentes,
ALTERA O SIGNIFICADO DE TODA A PERGUNTA E DA como por exemplo: “quem leva você
RESPOSTA. para a escola”, “onde é sua escola”,
CRIANÇAS DE DESENVOLVIMENTO TÍPICO DE 4 ANOS “qual o nome da escola”, “o que você
COSTUMAM RESPONDER A ESSAS PERGUNTAS, EMBORA leva para a escola?”
POSSAM OCORRER ERROS, POIS “QUANDO” POR
EXEMPLO, REFERE-SE À PASSAGEM DE TEMPO.
ROTINA DE SALA DE AULA E
HABILIDADE DE GRUPO
 ROTINA DE SALA DE AULA E
HABILIDADE DE GRUPO 11M

Listas de itens (Exemplos)

ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE
DE GRUPO 11M

Usa o vaso e lava as mãos apenas com

dicas verbais, sem dicas físicas.
ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO 12M

Listas de itens (Exemplos) ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE

DE GRUPO 12M
Responde 5 diferentes perguntas ou
instruções quando em grupo de 3 ou mais
VAMOS PARA O RECREIO! crianças, sem necessitar de dicas diretas,
FAÇAM FILA PARA O BANHEIRO! por exemplo: “todo mundo levantando”.
MENINOS DE UM LADO, MENINAS DE OUTRO. Determinar se a criança consegue com
GUARDEM A MASSINHA! sucesso responder à instruções verbais que
não incluam seu nome diretamente. São as
instruções de grupo, muito comum em sala
de aula, que faz com que a criança
obedeça.
ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO 13M

Listas de itens (Exemplos)

ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE
DE GRUPO 13M
Trabalha em grupo ( 3 ou mais crianças)
COMPLETA DUAS PÁGINAS DA TAREFA DE de forma independente por 5 minutos e
MATEMÁTICA PROGRAMADA? permanece na tarefa por 50 % do período.
FAZ UM TRABALHO DE ARTES COM 3 OU MAIS Determinar se consegue trabalhar em
CRIANÇAS DE FORMA PARTICIPATIVA POR 5 uma tarefa em grupo, por um período
MINUTOS? contínuo de tempo, sem dicas do adulto
para que fique atento.
ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO 14M

Listas de itens (Exemplos)

ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE
DE GRUPO 14M
Adquire dois comportamentos novos
quando colocada em uma tarefa de ensino
de grupo (5 ou mais crianças) por 15
minutos.
Consegue aprender novas habilidades em
um formato de ensino de grupo. Consegue
responder a respeito do que foi ensinado?
ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO 15M

Listas de itens (Exemplos)

ROTINA DE SALA DE AULA E
HABILIDADE DE GRUPO 15M
Senta em uma sessão de grupo por
20 minutos com mais 5 crianças sem
comportamento disruptivo e responde
5 questões intraverbais.
Tem comportamento de atentar?
Participa das atividades verbais?
Responde às perguntas do professor?
LINGUÍSTICA
 LINGUÍSTICA 11M
Listas de itens (Exemplos)
LINGUÍSTICA 11 M
Determinar se emite nomes no singular e
“DE QUEM É ESSE LIVRO?” “É MEU” no plural apropriadamente, no total de 10
“ESSE LANCHE É SEU?” “NÃO É DELE!” (podendo ser tato, intraverbal ou mando) e
“ONDE ESTÃO OS CADERNOS?” pronomes possessivos como “meu, seu,
1 CACHORRO, DOIS... dele”, no total de 10.
Como dica de material, usar objetos de
O QUE VOCÊ VÊ? TINTAS
sala de aula e figuras para nomes de plural
e para pronomes de posse. Fazer perguntas
para que o aprendiz use pronomes.
LINGUÍSTICA 11M
LINGUÍSTICA 11M
 LINGUÍSTICA 12M
Listas de itens (Exemplos)
LINGUÍSTICA 12 M
Determinar se o aprendiz consegue
emitir sentenças com verbos no passado e
“EU JOGUEI BOLA COM MARIA ONTEM”. no futuro, utilizando itens da casa e da sala
“AMANHÃ EU VOU À PISCINA”. de aula.
“EU BRINQUEI NA AREIA HOJE”. Fazer perguntas como: o que você fez na
escola?
O que aconteceu nas férias?
Contar uma história e fazer perguntas.
Utilizar figuras para ensinar conceitos de
ontem/amanhã, dia/noite.
 LINGUÍSTICA 13M
Listas de itens (Exemplos)
LINGUÍSTICA 13 M
Determinar se emite 10 frases diferentes
que contenham pelo menos 3 palavras com
2 modificadores (adjetivos, preposições,
“ESSE BONÉ AZUL É MEU”
pronomes).
“EU GOSTO DE BOLO DE CHOCOLATE”
Por exemplo: “Esta é minha boneca”.
“DE QUEM É A CESTA DE DOCES NA HISTÓRIA?”
“Eu quero sorvete de chocolate.
“FIQUE EM CIMA DOS DEGRAUS.”
Utilizar como material as situações em
ambiente natural ou mesmo uma cena de
um livro, sendo possível testar os operantes
verbais tato, intraverbal ou mando.
 LINGUÍSTICA 14M
Listas de itens (Exemplos)
LINGUÍSTICA 14 M
Determinar se emite 10 frases diferentes
com verbos que contenham pelo menos 3
palavras com 2 modificadores (advérbios,
“POSSO BEBER ÁGUA RAPIDINHO?” preposições, pronomes).
“EU BALANCEI RÁPIDO NO BALANÇO”. Por exemplo: “Empurra com força”
“EU CHUTEI A BOLA FORTE” “Bate a bola forte”. Testar se modifica o
“FIZ A PROVA COM ATENÇÃO.” verbo utilizando o advérbio.
“A PROFESSORA ESTAVA MUITO BONITA.” Utilizar como material as situações em
ambiente natural ou mesmo uma cena de
um livro, sendo possível testar os operantes
verbais tato, intraverbal ou mando.
 LINGUÍSTICA 15M
Listas de itens (Exemplos)
LINGUÍSTICA 15 M
Determinar se emite 10 frases diferentes
com substantivo e verbo, corretas,
“Parei porque minha bola furou.” contendo pelo menos 5 palavras, por
“O pai do Nemo ficou triste porque ele sumiu.” exemplo, “o cachorro lambeu minha cara”.
“Eu gosto de bolo, mas prefiro chocolate.” Realizar conversas sobre temas de
interesse, sobre um filme, um vídeo, um
livro, um jogo, faça perguntas a respeito.
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA 11M e 12M

1 2 3

4 5
 MATEMÁTICA 13M
Listas de itens (Exemplos)
MATEMÁTICA 13M
Determinar se retira a quantidade correta
de itens entre 1 e 5 de um conjunto com
quantidade maior quando solicitada a
fazê-lo. Exemplo: em um arranjo de 7
itens, solicitar que aprendiz pegue 3
carros.
A criança conta a quantidade enquanto
pega? Para na quantidade correta sem
nenhuma ajuda?
 MATEMÁTICA 14M

QUAL TEM MAIS BLOCOS?

QUAL TEM MENOS BLOCOS?
 MATEMÁTICA 14M

QUAL LÁPIS FINO?

QUAL LÁPIS GROSSO?
 MATEMÁTICA 14M

QUAL ESTÁ CHEIO?

QUAL ESTÁ VAZIO?
MATEMÁTICA 14M

QUAL É PEQUENO?
QUAL É GRANDE?
 MATEMÁTICA 14M

ALTO X BAIXO
MATEMÁTICA 14M

QUAL ESTÁ CHEIO?

QUAL ESTÁ VAZIO?
MATEMÁTICA 14M

QUAL TEM MANGA COMPRIDA?

QUAL TEM MANGA CURTA?
MATEMÁTICA 14M

COMPRIDA X CURTO
MATEMÁTICA 15M

1 2 3 4
5