UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FACED

DEPARTAMENTO DE TEORIA E PRÁTICA DO ENSINO

Didática: evolução histórica, objeto

de estudo e importância para a
formação do educador.

Profa. Ingrid Louback de Castro Moura.

Mas afinal, o que é Didática?
 Mas afinal, o que é Didática?

◼ Muitos utilizam a palavra em sua rotina mas,

quando incentivados, têm dificuldade em
definí-la.

◼ Pesquisas (FARIAS ET AL, 2008 e MOURA,

2012) revelam uma visão reducionista e
instrumental.
 Didática no dicionário Aurélio:

“técnica de dirigir e orientar a aprendizagem”.

◼ Será que a Didática refere-se apenas e

simplesmente a técnicas?

◼ Se a Didática orienta a aprendizagem, que área

orienta o ensino?
◼ Didática vem do grego didaktiké, que significa a
arte de ensinar.

◼ A consagração do termo vem com João Amós

Comênio, em seu livro Didática Magna - “a arte de
ensinar tudo a todos”
Área da Pedagogia que:

[...] investiga fundamentos, condições e modos

de realizar a educação mediante o ensino; sendo
este, ação historicamente situada; a Didática
constitui-se como teoria do ensino que amplia
nossa compreensão das demandas que a
atividades de ensinar produz, com base nos
saberes acumulados sobre a questão.

(PIMENTA E ANASTASIOU, 2002 pp. 66 e 67).

 Qual o seu objeto de estudo?
• Variedade de respostas.

• Mais comuns: processo de ensino e aprendizagem

e o ensino.

• Também existem, no entanto, defesas de que seu

objeto é a aula, a prática pedagógica, o trabalho
docente e o ensino como prática social concreta
(VEIGA, 2007).
 Qual o seu objeto de estudo?
[...] processo de ensino-aprendizagem em
sua globalidade, isto é, finalidades sociais e
pedagógicas, princípios, condições e meios
da direção e organização do ensino e da
aprendizagem.

(LIBÂNEO, 2012a, p. 39).

 Simplificando...

◼ Didática como um campo investigativo e disciplina

pedagógica que estuda os processos de ensino e
aprendizagem em sua globalidade.
◼ Ensino – prática social, intencional e complexa,
que deve ser contextualizada e analisada de
forma crítica e reflexiva a fim de ocorrer
aprendizagem.

◼ Aprendizagem – refere-se à apropriação de

conhecimentos, habilidades e modos de ação.
(LIBÂNEO, 2012a, p. 55).
 Surgimento e evolução da Didática

◼ Século XVII - Didática Magna – Tratado da arte

universal de ensinar tudo a todos .

◼ João Amós Comênio (1582-1670) com participação

de Ratíquio ou Ratke (1571-1653).

(LIBÂNEO, 1992).
 João Amós Comênio
(1582-1670)

◼ Primeiro a formular princípios e regras

para o ensino.

◼ Características e idade dos educandos.

◼ Intenção inovadora mais com caráter transmissor com a

utilização de um único método para todos.
 Jean-Jacques Rousseau
(1712-1778)
◼ Nova concepção de educação.

◼ Põe em relevo a natureza da

criança.

◼ Transforma o método num

procedimento natural, exercido
sem pressa e sem livros.

Não coloca suas ideias em prática e nem as sistematiza.

 Henrique Pestalozzi
(1746-1827)
◼ Atribuiu grande importância à
Psicologia e método intuitivo.

◼ Trabalhou em instituições
com crianças pobres.

◼ Currículo: ênfase nas atividades

dos alunos, partindo de objetos
simples para complexos.
 João Frederico Herbart
(1776-1841)
◼ Ensino como repasse de ideias.

◼ Educação pela instrução,

objetivando a moralidade.

◼ Método em situações sucessivas

e reguladas pelo mestre.
 Passos formais – Herbart
◼ Clareza;
◼ Associação;
◼ Sistematização;
◼ Aplicação.

◼ Preparação, apresentação, assimilação,

generalização e aplicação.
 Trajetória histórica da
Didática no Brasil

Período jesuítico (1549 a 1759) – Metodologia de Ensino

Ratio Studiorum - a formação de um homem universal,

humanista e cristão.

1870 – laicidade - visão essencialista de homem, porém,

não mais divina mas sim, racional.

Didática prescritiva, assegurando as orientações ao

trabalho docente.
 Trajetória histórica da Didática no Brasil
◼ 1934 – inclusão da disciplina Metodologia do ensino
secundário em cursos de formação docente - Faculdade de
Filosofia Ciências e Letras da USP.

◼ Decreto-lei nº 1190, de 4 de abril de 1939 - trata da

organização da Faculdade Nacional de Filosofia, a Didática
aparece como disciplina e como secção especial
constituindo-se como um só curso ordinário, agrupando as
disciplinas: Didática geral, Didática especial, Psicologia
educacional, Administração escolar, Fundamentos biológicos
da educação e Fundamentos sociológicos da educação.

◼ Lei 4.024/61 – esquema 3 + 1.

 Trajetória histórica da Didática no Brasil
◼ Período entre 1930 e 1945 – influência da concepção
humanista tradicional e da concepção moderna.

◼ 1950 a 1970 – ênfase em seu caráter técnico e na defesa

da neutralidade científica e pedagógica.

◼ Didática como um receituário.

◼ Como nos lembra Veiga (2007), é a partir dos anos de 1974,

com o início da abertura política, pós regime autoritário, que
surgem estudos pedagógicos acerca das reais funções da
educação e da Didática.
 Trajetória histórica da Didática no Brasil

◼ Assume o discurso sociológico, filosófico e histórico,

secundarizando sua dimensão técnica (Veiga, 2007).

◼ 1980 – estudos buscando alternativas para Didática

em uma perspectiva crítica.

◼ Seminário A Didática em Questão - análise crítica

dos conteúdos abordados nos cursos de Didática.

◼ Didática é questionada.
 Trajetória histórica da Didática no Brasil

◼ Década de 1990 – globalização, informatização e

neoliberalismo.

◼ Veiga (2007) define Didática atual como

“Didática modernizadora”, caracterizada por uma

supervalorização das competências, pela avaliação
de controle e pelo neotecnicismo.
 Desafios contemporâneos
◼ Debater temas clássicos.

◼ Incorporação de outras
temáticas.
◼ Seguindo o raciocínio de Farias et al (2008, p. 20),
postulamos

[...] Didática de teor crítico, que articula teoria e

prática, escola e sociedade, conteúdo e forma,
técnica e política, ensino e pesquisa, que concebe
os professores como sujeitos que aprendem uma
profissão e se fazem profissionais a medida que
aprendem ensinando.
 Importância na formação do educador

• Ministrada nos cursos de Pedagogia e Licenciaturas.

• Refletir sobre o ser professor de forma crítica e

contextualizada.

• Compreender a complexidade do processo de

ensino e de aprendizagem.
A prática de pensar a prática é
a melhor maneira de aprender
a pensar certo.
O pensamento que ilumina a
prática é por ela iluminado tal
como a prática que ilumina o
pensamento é por ele
iluminada.

(FREIRE, 1978, p. 65).

 Bibliografia
◼ CANDAU, Vera Maria. A Didática hoje: uma agenda de trabalho. In: CANDAU, Vera
Maria. Didática, currículo e saberes escolares. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A,
2002.
◼ ________. A Didática e a formação de educadores – Da exaltação à negação: a busca
da relevância. In: CANDAU, Vera Maria. A Didática em questão. 24. ed. Petrópolis:
Editora Vozes, 2004.
◼ FARIAS, Isabel Maria Sabino de. [et al.]. Didática e docência: aprendendo a
profissão. Fortaleza, CE: Liber Livro, 2008.
◼ FRANCO. Maria Amélia Santoro; PIMENTA, Selma Garrido. Didática: embates
contemporâneos. 2. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2012.
◼ FREIRE, Paulo. A alfabetização de adultos: é ela um quefazer neutro? Educação &
Sociedade, nº 1. São Paulo: Cortez, 1978.
◼ LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992.
◼ __________. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos
conteúdos . 14.ed. São Paulo: Loyola, 1996.
◼ __________. Ensinar e aprender, aprender e ensinar: o lugar da teoria e da prática
em Didática. In: LIBÂNEO, José Carlos; ALVES, Nilda (organizadores). Temas de
pedagogia: diálogos entre Didática e currículo. São Paulo: Cortez, 2012a.
 Bibliografia
◼ LIBÂNEO, José Carlos. O campo teórico e profissional da Didática hoje: entre Ítaca e
o canto das sereias. In: FRANCO. Maria Amélia Santoro; PIMENTA, Selma Garrido.
Didática: embates contemporâneos. São Paulo: Edições Loyola, 2012b.
◼ OLIVEIRA, M. R. N. S. de O. e ANDRÉ, M. E. D. de A. A prática do ensino de Didática
no Brasil: introduzindo a temática. In: OLIVEIRA, M. R. N. S. de O. e ANDRÉ, M. E. D.
de A. (orgs.). Alternativas do ensino de Didática. Campinas, SP: Papirus, 1997.
◼ PIMENTA, S. G. e ANASTASIOU, L. das G. C. Docência no ensino superior. São
Paulo: Cortez, 2002.
◼ PIMENTA, Selma Garrido. Didática e formação de professores: percursos e
perspectivas no Brasil e em Portugal. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2008.
◼ ________. Epistemologia da prática ressignificando a Didática. In: FRANCO. Maria
Amélia Santoro; PIMENTA, Selma Garrido. Didática: embates contemporâneos. São
Paulo: Edições Loyola, 2012.
◼ VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A prática pedagógica do professor de Didática.
2. ed. Campinas, SP: Papirus, 1992.
◼ __________. Didática: uma Retrospectiva Histórica. In: VEIGA, Ilma P. A.
Repensando a Didática. 25 ed. Campinas, SP: Papirus, 2007.
◼ __________. Didática: entre o pensar, o dizer e o vivenciar. Ponta Grossa: Editora
UEPG, 2012.
Obrigada!