REVISÃO DE SIMULADO

Nome:
RAYANE THAYNARA SANTOS
Disciplina:
Estudos Linguísticos I
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Questão
001
(UESPI- Prefeitura de Teresina - PI - 2019 – Professor)
Leia o texto.
Criatividade e gramática Sabemos que não são poucos os estudiosos da linguagem que
consideram a gramática, a gramática normativa, sobretudo como ela é ensinada, de
modo absolutista e em exercícios em que estão em jogo mais classificações e
nomenclaturas, cerceadora da atividade linguística e, portanto, sem utilidade para um
domínio mais flexível, particularmente da escrita. Considerada, no entanto, antes como
um saber que todo falante possui em alto grau de perfeição, que se manifesta em seus
atos verbais, e depois, como a descrição (que poder ter uma intenção normativa) deste
saber, o ensino da gramática é importante se visar à ampliação do conhecimento
reflexivo do já sabido e do aprendido. Desta maneira, não há como não relacionar a
gramática com a produção e a compreensão do texto.
Assim, dentro desta orientação, a gramática não pode opor-se à criatividade, ideia esta
que perpassa, não só pelo mundo leigo, mas também por certa parcela do mundo dos
profissionais do ensino.
Em seu ensaio, intitulado justamente “Criatividade e Gramática”, Franchi (1987), além
de não restringir a gramática a “um livro de etiquetas”, traça uma trajetória histórica do
conceito de criatividade, encarecendo a necessidade de ampliar o seu conceito. [...].
[...], se minha fala se mostra adequada ao meu interlocutor, ao tema de que se trata, às
circunstâncias da interação verbal, é porque escolhi também os recursos gramaticais
esperados; logo, soube ser criativo, valer-me da criatividade, pois alcancei a eficácia
comunicativa, o sucesso em minha atividade linguística, que é, afinal, o que se espera,
idealmente, de todo falante.
Liberto de conceitos redutores de gramática e criatividade, pode, então, o professor,
partindo da análise gramatical dos recursos utilizados nos textos mais variados, até o
de uma simples manchete no jornal, contribuir, gradativamente, para a ampliação dos
meios expressivos de seus alunos, de modo a virem eles a alcançar uma compreensão
aceitável da estrutura e funcionamento de sua língua. A gramática tem, pois, um papel
importante no ensino da língua, se bem fundamentados os princípios e caminhos a
trilhar.
UCHÔA, Carlos Eduardo Falcão. O ensino da gramática: caminhos e descaminhos. 2 ed.
Rio de Janeiro, Lexikon, 2016. p. 137-139.
Um dos principais argumentos defendidos no texto sobre o ensino da gramática é o de
que
A)
X
muitos estudiosos consideram que o modo como a gramática é ensinada não contribui
para o desenvolvimento do conhecimento reflexivo sobre a língua.
B)
a criatividade do professor para ensinar a gramática é o fator determinante para
aprendizagem, pelos alunos, das classificações e das nomenclaturas.
C)
não há uma maneira de relacionar o ensino da gramática, sobretudo a normativa,
segundo especialistas, com produção e a compreensão do texto.
D)
o professor, ao ensinar a língua, deve partir da análise gramatical e depois, usando sua
criatividade, trabalhar a escrita e a interpretação dos textos.
E)
certa parcela dos profissionais do ensino entende como arriscada a tarefa de relacionar
a gramática com a produção e a compreensão do texto.

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 Questão
002
(UESPI- Prefeitura de Teresina - PI - 2019 – Professor)
Leia o poema.
Vício na fala
Para dizerem milho dizem mio
Para melhor dizem mió
Para pior pió
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vão fazendo telhados.
ANDRADE, Oswald. Disponível em: Acesso em 04 de nov. 2019.
A variação linguística evidenciada pelas palavras “mio”, “mió”, “pió”, “teia”, “teiado” é
tipicamente a
A)
Regional.
B)
Sociocultural.
C)
X
Contextual.
D)
Situacional.
E)
Histórica.

Questão
003
(FEPESE) Considerando as diversas concepções de linguagem, assinale a alternativa
correta.
A)
Na Concepção da Linguagem como Forma de Expressão do Pensamento, a língua é
compreendida como homogênea e estática. O professor deve trabalhar a leitura,
interpretação e produção de textos variados, enfatizando as variedades da língua.
B)
Na Concepção da Linguagem como forma de Interação, a linguagem é lugar de
convívio. Através dela o sujeito que fala pratica ações que não conseguiria praticar a
não ser falando. Há um aprendizado mais ativo por parte dos alunos.
C)
Na Concepção da Linguagem com Instrumento de Comunicação, a língua é vista como
um código que transmite uma mensagem e toma forma fora de nosso pensamento. As
formas gramaticais pré-estabelecidas são enfatizadas, configurando o ensino como
prescritivo.
D)
X
Na Concepção da Linguagem como Forma de Interação, a língua é vista como um
código que transmite uma mensagem e toma forma fora do pensamento.
E)
Na Concepção da Linguagem como Instrumento de Comunicação, fica evidente uma
ênfase ao ensino da gramática normativa, norteando o aprendizado dos alunos como
“certo e errado”. Foco na exteriorização do pensamento.

Questão
004
(UNIFACVEST – adaptada) Seja a seguinte situação de comunicação:
A mãe se dirige para a criança de, aproximadamente, 4 anos de idade:
- Meu bebê, você já tomou teu mingau?
E a criança assim lhe responde:
- Eu já tomou, mamãe.
Na resposta da criança, está evidenciada uma concepção de gramática denominada
A)
Gramática teórica.
B)
Gramática internalizada.
C)
Gramática reflexiva.
D)
X
Gramática descritiva.
E)
Gramática normativa.

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 Questão
005
(CEFETMINAS-2019- Agente comunitário de Saúde)
Texto
A Linguagem é a expressão individual e social do ser humano e, ao mesmo tempo, o
elemento comum que possibilita o processo comunicativo entre os sujeitos que vivem
em sociedade. (CEREJA & MAGALHÃES, 2013, p.13).
Tirinha

Disponível em: < [Link] turma-da-

[Link] > Acesso em: 11 ago. 2019. Adaptado.
Tendo por base o conceito veiculado no Texto, qual tipo de linguagem apresenta-se na
tirinha?
A)
X
Verbal.
B)
Não verbal.
C)
Oral.

D)
Escrita.
E)
Mista.

Questão
006
(ENADE – adaptada) O seguinte diálogo entre uma mãe (A) e sua filha de 2 anos (N) foi
transcrito como foi falado.
A: “E o que você fez, depois, meu bem?”
N: “Eu fazi o favô de i lá pa ela.”
A: “Ah, é? E daí?”
N: “Eu tússi o pacotchi pa ela.”
A: “Que lindinha! Você gosta da vovó?”
N: “Eu amu ela.”
Essa fala é um bom exemplo para ser usado por um professor em sala de aula porque
revela que:
A)
A, como mãe e interlocutora adulta, não corrige a filha, porque desconhece a gramática
normativa e, assim, aceita tudo o que é dito pela filha pequena.
B)
N, como ainda é nova, está errando muito no seu modo de falar, porque não interiorizou
a gramática padrão.
C)
X
N, como interlocutora, está aprendendo sua língua na interação, pautada pelo foco na
comunicação.
D)
A, como mãe e interlocutora adulta, não corrige a filha, mas deveria corrigi-la para ela
aprender a metalinguagem.
E)
N, como falante nativa, está-se apropriando da língua padrão, sendo o seu falar uma
idiossincrasia indevida.

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 Questão
007
UESPI- Prefeitura de Teresina - PI - 2019 – Professor)
Leia o texto.
Para que serve a linguagem?
A linguagem é uma atividade tão trivial, que se torna compatível ao andar, por
exemplo. A maioria das pessoas pertencentes a culturas bem diferentes sabe da real
importância da linguagem para a vida de todos nós. Pelo menos, da necessidade de sua
prática para conversarmos, para lermos e escrevermos; mesmo aqueles que não têm
acesso à escrita, longe de serem poucos, espalhados pelo nosso universo humano, têm,
no entanto, esta noção. Mas a maior parte dos indivíduos de qualquer comunidade, que
fala uma dada língua, ainda que dotados de certo nível cultural, não têm um alcance
maior da transcendência da linguagem verbal para a vida de todos nós.
Prevalece, em geral, a noção limitada, embora essencial, da linguagem verbal como o
principal modo de comunicação. “Quem não se comunica, se trumbica”, um refrão
utilizado pelo famoso homem de rádio e de TV, o Chacrinha, significava precisamente
isto e apenas isto: aquele que não se faz entender, por se valer de expressão verbal a
que falte clareza ou adequação a uma situação concreta, fica prejudicado em seu
intento de transmitir algo a alguém.
A Linguística, porém, com sua fundamentação científica, nos ensina que a linguagem
verbal, atividade livre, por isso mesmo criativa, não é meramente um modo de
realização, o principal de os indivíduos se comunicarem. Ela é também – e a
compreensão desta verdade é essencial para se alcançar a plena importância da
linguagem articulada – forma de conhecer, ou seja, de o sujeito pensante apreender os
objetos (no seu sentido filosófico de tudo o que é passível de conhecimento), que a
rigor, só ganham existência para os homens quando recebem um nome.
A função para que as palavras foram inventadas é de uma transbordante beleza: nada
menos que nomear o mundo. Uma criança entra no mundo por elas. Quando uma
pergunta “que é isso?” (é a pergunta da filosofia), respondemos com o nome da coisa.
Depois ela irá saber que coisa é esse nome. Nomes são as coisas que sabemos.
Logo, a linguagem tem duas funções essenciais, sendo, pois, reiterando, uma atividade
livre finalística: uma forma de conhecer (função interna e cognoscitiva) e um modo de
realização (função externa ou manifestativa, ou comunicativa).
[...]
UCHÔA, Carlos Eduardo Falcão. Iniciação à Linguística: fundamentos essenciais. 1. ed.
Rio de Janeiro, Lexikon, 2019. p. 42-43.
No primeiro parágrafo do texto, defende-se a ideia de que a linguagem é
A)
X
necessária para se chegar a certo nível cultural.
B)
excepcional, dada a sua elevada complexidade.
C)
limitada àqueles que não têm acesso à escrita.
D)
específica para as atividades de leitura e de escrita.
E)
imprescindível para realizarmos atos comunicativos.

Questão
008
(AOCP - Auditor Fiscal de Tributos Municipais 2019- Adaptada)
Leia a tirinha.

O termo “num”, empregado na tira acima, é exemplo de qual tipo de variação

linguística?
A)
Diastrática, relacionada ao sexo masculino.
B)
Diastrática, relacionada à faixa etária.
C)
X
Diatópica, relacionada às diferenças linguísticas distribuídas no espaço físico.
D)
Diafásica, relacionada às circunstâncias das interações verbais.
E)
Deôntica, relacionada às transformações fonológicas por que passou a língua.

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