SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Organização da Ação Pedagógica

ANOS INICIAIS

O Documento Curricular para Goiás – Ampliado (DC-GO Ampliado) apresenta, nos Quadros Curriculares, o ordenamento e a integração das
habilidades a serem desenvolvidas ao longo de cada ano letivo, em cada Componente Curricular. Para uma maior sistematização do acompanhamento do
processo de ensino e monitoramento das aprendizagens dos estudantes, orienta-se a observação do Corte Temporal pelas Redes de Ensino e instituições
escolares. O Corte Temporal é a distribuição das habilidades em um determinado período, atendendo à progressão dos processos cognitivos pelos estudantes
por meio do desenvolvimento de um conjunto de habilidades, sugerindo, ainda, uma sequência ou divisão dessas habilidades. É importante ressaltar que o
documento apresenta as habilidades a serem trabalhadas nos Cortes Temporais, mas é indispensável o diálogo com o Quadro Curricular de cada componente
para a compreensão da Unidade Temática, Objeto de Conhecimento/Conteúdos em que essas habilidades estão inseridas. O primeiro período delimita-se aos
meses de janeiro, fevereiro, março e à 1° quinzena de abril; o segundo inicia-se na 2° quinzena de abril, maio e junho; o terceiro, em agosto e setembro e o
quarto período envolve os meses de outubro, novembro e dezembro. Essa periodicidade pode sofrer variações de acordo com cada Rede de Ensino (estadual,
municipal) e instituições privadas.
Alguns critérios gerais foram levados em consideração:

• As progressões horizontais presentes nas habilidades assegurando o processo cognitivo a ser desenvolvido pelo estudante.
• Algumas habilidades e Objetos de Conhecimento/Conteúdos necessitam de mais tempo para o seu desenvolvimento.
• Alguns Cortes Temporais contêm habilidades de uma ou duas Unidades Temáticas no mesmo período.
• As habilidades de Unidades Temáticas diferentes podem ser desenvolvidas de forma integrada dentro de um mesmo planejamento.
• Não há uniformidade no número de habilidades e alguns Cortes Temporais são maiores e outros menores.
• Cada período do Corte Temporal especifica a habilidade inicial e demarca até a qual habilidade deverá ser trabalhada.
• Os Objetos de Conhecimento/Conteúdos são estudados de maneira integral no Corte Temporal.

Os Quadros com os Cortes Temporais apresentam a organização dos critérios utilizados por cada componente, nos Anos Iniciais e Anos Finais do Ensino
Fundamental, atendendo às especificidades da estrutura dos Quadros Curriculares (Unidades Temáticas, Objetos de Conhecimento/Conteúdos, Linguagens,
Eixos, Campos de Atuação e Práticas de Linguagem).
 COMPETÊNCIAS GERAIS
1. Conhecimento
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo-
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Repertório cultural
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Comunicação
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Cultura digital
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria
na vida pessoal e coletiva
6. Trabalho e projeto de vida
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentação
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem
e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Autoconhecimento e autocuidado
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Empatia e cooperação
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.
10. Responsabilidade e cidadania
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover
os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando
suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas
do mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações
que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de
investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos, simultaneamente, no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em
espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os
direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e
a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado à localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS COMPONENTES CURRICULARES

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1 - Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2 - Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais,
políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
3 - Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a
diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
4 - Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se
criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5 - Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a
solidariedade com as diferentes populações.
6 - Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
7 - Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para
os diferentes grupos ou estratos sociais.
 5º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
 O que forma um povo: do (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com
nomadismo aos primeiros o espaço geográfico ocupado.
povos sedentarizados: (GO-EF05HI01-A) Relembrar e refletir sobre as viagens marítimas realizadas pelos europeus,
 Organização social, espanhóis e portugueses, no século XV e a chagada dos mesmos a América, Brasil e em Goiás.
econômica, cultural, (GO-EF05HI01-B) Compreender a organização, social, econômica, cultural, política, religiosa e
política, religiosa, artística dos povos originários do Brasil, refletindo sobre as principais mudanças que marcaram
artística dos povos a sua existência.
originários do Brasil (GO-EF05HI01-C) Identificar as formas de organização do trabalho de indígenas e europeus e
 Europeus e indígenas: sua relação com o sentido de propriedade, comparando semelhanças e diferenças.
organização do trabalho e (GO-EF05HI01-D) Compreender a passagem do nomadismo à sedentarização, observando aspectos
sentido de propriedade como localização e recursos naturais.
 As formas de organização (EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão
social e política: a noção da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
Povos e de Estado: (GO-EF05HI02-A) Conhecer e refletir sobre os primeiros contatos entre as culturas indígenas,
culturas:  Respeito, princípio, ética e europeias e africanas, no contexto da colonização e na formação do povo brasileiro, analisando suas
meu lugar no sua relação com a divergências e convergências em relação à história, cultura, religião, arte e educação.
mundo pluralidade étnica, cultural (GO-EF05HI02-B) Reconhecer e valorizar a diversidade e a pluralidade cultural, étnico-racial
e meu grupo e religiosa, do povo brasileira, demonstrando a importância do respeito e a valorização das diferenças, na perspectiva
social brasileiro de desconstruir e eliminar estereótipos e preconceitos.
 Formas de organização: (GO-EF05HI02-C) Reconhecer os mecanismos de organização política e administrativa no Brasil
administrativa e política Colônia, com enfoque na Província de Goyaz.
 O papel das religiões e da
cultura para a formação
(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos
dos povos antigos:
antigos.
 Cultura imaterial e
(GO-EF05HI03-A) Identificar as principais influências culturais do povo brasileiro em relação
pluralidade cultural e
ao conhecimento científico e popular, na perspectiva de compreender a contribuição de cada povo,
étnica
indígena, europeu e africano, na constituição da nossa sociedade.
 Importância das mulheres (GO-EF05HI03-B) Conhecer e refletir sobre os diferentes papéis sociais das mulheres africanas
na constituição da e indígenas, na formação social e identitária do povo brasileiro.
sociedade brasileira (GO-EF05HI03-C) Compreender a diversidade religiosa como princípio ético, respeitando e
 Diversidade religiosa, res valorizando a liberdade de expressão entre os povos e as culturas.
peito e liberdade de
expressão
 2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à
pluralidade e aos direitos humanos.
(GO-EF05HI04-A) Compreender como em diferentes épocas, crianças e adolescentes,
brancos, negros e indígenas, vivem na sociedade brasileira, discutindo aspectos como:
trabalho, saúde, educação, lazer e cultura.
 Cidadania, diversidade cultural e
Povos e (GO-EF05HI04-B) Conhecer os marcos legais que garantem os direitos das crianças e
respeito às diferenças sociais,
culturas: adolescentes, a Declaração dos Direitos Humanos, na perspectiva do exercício da cidadania.
culturais e históricas:
meu lugar no (GO-EF05HI04- C) Entender que para viver em sociedade é preciso respeitar e exercer a
 Vida em Sociedade:
mundo equidade entre os diferentes grupos étnicos, culturais e religiosos que a constituem.
 Legislações e os Marcos legais
e meu grupo (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das
social  Direitos Humanos: crianças, sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
adolescentes e sua relação (GO-EF05HI05-A) Entender o processo de luta e construção da cidadania como direito
com a cidadania. universal de todos os povos.
(GO-EF05HI05-B) Conhecer os principais direitos e deveres contidos nos Estatutos
Brasileiros, como Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Estatuto do Idoso, Estatuto
do Deficiente, Estatuto da Igualdade Racial, compreendendo-os como conquista de direito
social histórico.
 3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de
comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.
(GO-EF05HI06-A) Conhecer e valorizar o modo de vida de grupos étnico-raciais que vivem
na região, por meio de fontes materiais, imateriais, escritas, visuais e orais.
(GO-EF05HI06-B) Compreender a importância da invenção da escrita para o registro da
História em seus diferentes tempos e suportes, e sua relação com a difusão do conhecimento e
 As tradições orais e a valorização da cultura.
da memória. O Surgimento da (EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de
escrita e noção de fontes para a memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade
transmissão de saberes, culturas e na nomeação desses marcos de memória.
Histórias: (GO-EF05HI07-A) Conhecer a história da sua região e/ou município, delimitando espaços
 Marcadores passagem de públicos e privados, na perspectiva de discutir a presença e/ou ausência de diferentes grupos
Registros da
tempo étnicos que compõem a sociedade brasileira.
história:
(EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades,
linguagens e  Modo de vida dos grupos
incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.
culturas étnico-raciais, memória e
(GO-EF05HI08-A) Compreender as diferenças na mensuração dos diversos tempos:
fontes históricas
cronologias e periodizações, durações e sucessões, simultaneidades, mudanças e
 Marcos de memória: processos de
permanências, observa das em diferentes grupos étnicos e culturas.
produção, difusão, hierarquização
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo
e marginalização de diferentes
presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
grupos étnicos
(GO-EF05HI09-A) Coletar e analisar dados em diferentes linguagens: oral, entrevistas e
 Espaços: públicos e privados debates, visual e escrita, na perspectiva de construir sínteses e generalizações a partir da
observação, leitura, interpretação e discussão coletiva de textos e documentos.
(GO-EF05HI09-B) Entender que os documentos escritos não são as únicas fontes históricas e
que a reconstituição do passado pode ser feita a partir de relatos orais, lendas, rituais, forma
de saber e fazer, objetos, fotos, vestígios e construções, bem como que os historiadores as
utilizam como ferramentas de pesquisa e interpretação do passado.
 4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
 Os patrimônios materiais e
imateriais da humanidade:
(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar
 Patrimônios materiais e
Registros da mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
imateriais
história: (GO-EF05HI10-A) Identificar os diferentes patrimônios materiais e imateriais de sua região e
 Patrimônio Mundial da
linguagens e ou município com ênfase na Cidade de Goiás, Patrimônio Mundial da Humanidade.
Humanidade
culturas (GO-EF05HI10-B) Conhecer e debater sobre os patrimônios culturais, procurando identificar
 História da fundação e ou marcos a representatividade, questionando os interesses de diferentes grupos sociais, dominantes e
históricos de sua região e ou marginalizados.
município
 História da Cidade de Goiás