"Equipe Multidisciplinar: Psicologia, Psicopedagogia

Quem somos? Clínica, Neurociências Aplicada à Aprendizagem,

Psicomotricidade, Terapia Ocupacional, Judô
Adaptado, Fonoaudiologia.
Grupo Escolhas
Equipe Multidisciplinar Trabalhamos com: prevenção, avaliação, diagnóstico
e intervenção de distúrbios e dificuldades de
aprendizagem, linguagem, atrasos e/ou transtornos
invasivos do desenvolvimento, entre outros.

Oferecemos nas instituições: Aprimoramento

profissional, assessoria pedagógica e técnica.

Unidades:
Campo Grande: Avenida Belmiro Valverde, 175
Itaguaí: Rua Dr. Celestino Basílio, 173
 DEFINIÇÃO:
• O PEI é um estudo de caso para melhor
PEI aproveitamento pedagógico do aluno em suas
necessidades educacionais especiais.
Planejamento Educacional
Individualizado • “O PEI é considerado uma ferramenta de
organização curricular que norteia a mediação
pedagógica do professor, assim como desenvolve os
potenciais ainda não consolidados do aluno. O
registro ou mapeamento do que o sujeito já alcançou
e o que ainda necessita alcançar é fundamental para
que se possa pensar o que vai ser feito para que ele
atinja os objetivos traçados.”(Débora Pereira)

APLICAÇÃO: A criança ou adolescente com

deficiência, precisa de conteúdos adaptados a partir de
suas potencialidades, para alcançar os objetivos
propostos do bimestre, para isso, é necessário adaptar
as estratégias e atividades.
“Sem ele os objetivos da aprendizagem perdem o
sentido.”
 LDB:
• Está amparado na Legislação Federal (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação 9394/96), artigo
PEI 59 “Os sistemas de ensino assegurarão aos
educandos com deficiência... currículos, métodos,
Garantido por lei técnicas, recursos educativos e organização
específicos, para atender às suas necessidades”,
que orienta o atendimento de alunos com
necessidades educacionais especiais decorrentes
de deficiências e condutas típicas;

LBI – Lei Brasileira de Inclusão, capítulo V – Art. 27

“A Educação constitui direito da pessoa com
deficiência, assegurados sistema educacional
inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo
de toda a vida, de forma a alcançar o máximo de
desenvolvimento possível de seus talentos e
habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais,
segundo suas características, interesses e
necessidades de aprendizagem”.
 Trabalho em Equipe:
• Professor faz a diagnose;
PEI • Coordenação coleta de dados
Quem elabora?
com a família;
• Coordenação faz contato com os
especialistas para fornecer
dados sobre o desenvolvimento
da criança que irão nortear a
elaboração do PEI;

TODOS: criança, família,

professor, coordenação e
especialistas juntos;
 Aprender
Como você aprende?
Como o seu aluno aprende?
Os passos para a
elaboração do
PEI:
O que ensinar?
É necessário elencar prioridades, ou
seja, buscar os conteúdos e habilidades
no currículo geral que são mais
importantes para a criança. Isto é
possível analisando quais as
necessidades pedagógicas do aluno
naquele momento.
Como ensinar?
Proporcionar formas aprendizado mais
acessíveis, de modo que o professor passe o
conteúdo de maneira clara e objetiva. Além de
buscar quais estratégias, métodos e materiais
devem ser utilizados para melhor compreensão
do aluno, com o objetivo de ajudá-lo a construir
habilidades que ainda não foram aprendidas.
Em que condições?
É importante reorganizar o contexto
físico do ambiente para melhor
participação do aluno. Promover
atividades para serem realizadas em
grupo ou isoladamente, aumentar o
tempo de realização e adequar o
espaço físico e a forma de instrução
paraque
Por otimizar o aprendizado da criança.
ensinar?
Para ensinar um aluno com deficiência é
preciso abrir mão do imediatismo e
compreender que os resultados aparecem,
porém de forma mais lenta e sutil. É
imprescindível que o planejamento e as
estratégias sejam elaborados de forma
colaborativa de modo a alcançar os objetivos
propostos pela escola, família e profissionais.
 Conhecer o Aluno:
PEI
Hora de elaborar Traçar um perfil com suas
habilidade e necessidades.
Conhecer sua história, seus
gostos, seus conhecimentos
já adquiridos e o que ele
precisa aprender.
 Estabelecer Metas:
PEI
Hora de elaborar Nesta etapa, você deve
definir as metas de curto,
médio e longo prazo. Avaliar
o que a criança deve
aprender em cada espaço de
tempo a partir do seu perfil.
 PEI
Hora de elaborar
Avaliação:
Você precisa realizar o
Registro Avaliativo do aluno
organizando os
procedimentos e avaliando as
metas alcançadas.
Não podemos esquecer:
 O nível de desempenho atual do
aluno, ou seja, as habilidades que
ele possui. Essas habilidades podem
ser levantadas com uma diagnose;
para otimizar o aprendizado da criança.

 A elaboração das metas devem ser

mensuráveis, ou seja, delimitar um
tempo para sua realização. Há
metas a curto ou longo prazo de
modo a facilitar a sua realização,
lembrando que os planos precisam
ser avaliados.
Não podemos esquecer:
 O modo como o aluno será avaliado,
pois é necessário construir um
processo avaliativo significativo de
acordo com o progresso da criança.

 É importante considerar durante a

elaboração do Plano Educacional
Individualizado os serviços
especializados e complementares,
ou seja, os profissionais que
acompanham a criança fora da sala
de aula também podem oferecer
sugestões e ideais;
Não podemos esquecer:
 Quando for necessário pode haver
modificações no programa e a
escola precisa se estruturar a fim de
obter todo o suporte para essas
possíveis alterações;

 É necessário adaptar os materiais e

recursos pedagógicos necessários
de acordo com as necessidades
específicas de cada criança, de
modo a proporcionar uma avaliação
do nível de desempenho acadêmico
e funcional do aluno.
 O professor necessita observar e
identificar o desempenho do aluno
Diagnose de acordo com três categorias:
comunicação oral, leitura e
escrita e raciocínio lógico-
matemático. Por meio do
preenchimento dessa ficha o
professor consegue avaliar quais
as habilidades o aluno já possui,
como também identificar suas
necessidades a serem
contempladas.
 A construção do Plano
O PEI não é a parte, Educacional Individualizado é por
faz parte meio de estratégias, DE
ENSINO, específicas, pautadas
no plano educacional comum da
turma.
Com isso, são utilizadas as
estratégias gerais para atingir
metas específicas, como também
auxiliar na produção de materiais
de modo a colaborar com a
aprendizagem de todos.
 PEI – adaptações
curriculares As habilidades acadêmicas: são
aquelas pré-estabelecidas pelos
Referenciais Curriculares
Habilidades de Vida Diária: Nacionais da Educação
trabalho voltado para
alimentação, como o lanche
por exemplo, se o aluno Desenvolvimento cognitivo: é a
ainda faz uso da mamadeira habilidade de compreender o
e com dificuldade em conteúdo oferecido pelo
solicitar seu lanche para as professor
professoras.
 PEI adaptações As metas e objetivos
curriculares traçados: a partir do nível de
conhecimento do aluno, bem
como a habilidade de se
Metodologia e Recursos apropriar dos conteúdos
Didáticos: é uma gama de esperados para sua idade,
possibilidades para otimizar elabora-se o PEI com metas
a aprendizagem do aluno e objetivos prioritários
com limitações, por exemplo: baseado nos objetivos gerais
recursos pedagógicos, da classe.
naturais, tecnológicos entre
outros.
PEI - adaptações Avaliação: o processo
curriculares avaliativo é feito por
intermédio dos registros
considerados
significativos por parte
dos professores, no
momento da realização
das atividades propostas.
Atenção!
Não podemos
desconsiderar as
fases do
desenvolvimento
infantil.
Psicogenético – identifica o que a escrita significa que a letra significa
Consciência fonológica – consciência dos sons e a representação da escrita
através dos sons. (falar e ouvir)
Conhecimento das letras – cada letra tem uma representação
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

DESENVOLVIMENTO PSICOGENÉTICO (Desenv. Processos mentais)

CONHECIMENTO DAS LETRAS

 Necessidades Pedagógicas Específicas do Aluno
Características Potencialidade Necessidades Estratégias
do aluno
* É uma criança feliz e * Sente-se seguro em * Dispersa-se com * Apresentar vídeos em
adora cantar. realizar atividades como: facilidade . inglês com lançamentos
blocos de montar, de números e letras.
brincadeiras de encaixe, * Apresenta fala
montagem e pinturas repetitiva. (ecolalia) * Atividades
diversificadas. diversificadas com
* Só participa das pinturas .
* Mostra um grande atividades quando é de
interesse nas atividades seu interesse ou após o * Trabalhar com
relacionadas as aulas de estímulo do professor. musicalização fazendo
Inglês. contextualização com os
* Precisa de constante conteúdos propostos.
* Descreve todos os seus estímulo para concluir as
programas favoritos e as atividades dentro do * Brincar com jogos de
músicas que os tempo proposto. encaixe , trabalhando o
acompanha. raciocínio lógico.
 Planejamento Pedagógico Bimestral - Mês de Fevereiro

Objetivo Conteúdo Habilidade Estratégias Atividades Recursos

Estabelecer segurança e Atividades que Desenvolver o *Confecção de Brincar de boliche, Garrafas PET.
confiança, visando ao reconhecimento crachás . apresentar os
possibilitem a números, quantos
conhecimento físico,
sondagem, do nome. • Quadro de *Papéis 40k.
proporcionando pinos foram
rotina
atividades que visando ao derrubados.
*Aprimorar a - Nome e foto
desenvolvam a conhecimento linguagem e a - Dia e clima *Cola.
*Utilizar rótulos
socialização, a do nível de socialização. *Listar o que as embalagens para
afetividade o incentivo , desenvolviment recortar letras e *Rótulos de
crianças fizeram
na interação formar o nome.
professor/aluno e
o da turma *Interagir com o nas férias. embalagens.
aluno/amigos. (Socialização) grupo, usar
*Pareamento dos
pequenos Bolinhas de sabão. nomes do quadro *Brinquedos
*Reconhecer o seu Reconheciment músculos, com o crachá pedagógicos
nome escrito, aprimorando a *Boliche.
o de letras e
familiarizar-se com a sua *Brincar de batata
escrita por manuseio de
valores psicomotricidade. *Escrever em quente.
diferentes gêneros numéricos cartões, os nomes
textuais. *Desenvolver o dos alunos e *Desenho de
*Utilizar da contagem atividades feitas nas
reconhecimento solicitar que férias. Após recortar
oral nas brincadeiras , numérico encontre seu e remontar a
construir as primeiras nome. sequencia
ideias de quantidade
 Planejamento Pedagógico Bimestral - Mês de Março

Objetivo Conteúdo Habilidade Estratégias Atividades Recursos

Estabelecer relações Atividades Leitura, escrita, Confecção de caixa Confeccionar uma caixa Caixa de
entre o modo de vida de sapato com de sapato e colocar um
com o contagem: . papelão
espelho no fundo para
de seu grupo social e nome espelho , trabalhar
Identificar e que os alunos observem Papéis 40k.
de outros grupos, sua identidade.
(Identificaç suas características.
buscando referência exercitar a escrita
ão e Reforçar sequência Realizar seu autorretrato
Cola.
para entender a si do nome. até 10,
próprio e o ambiente escrita). observando suas
Espelho.
Desenvolver relacionando características.
em que vive. Atividades
contagem com número a Através da caixa realizar Brinquedos
Desenvolver que quantidade. contagem com objetos de pedagógicos
diferentes
conceitos possibilite interesse do aluno
materiais. Identificar e
matemáticos. ma (Respeitando a faixa
exercitar a escrita
etária).
Estimular o socialização do nome. Com Canetinhas.
reconhecimento do do grupo. areia, pintura e Brincar com o alfabeto
móvel para formar o
próprio nome escrito massinha
Números e próprio nome com o
e aperfeiçoar a escrita auxílio da chamadinha.
quantidade Contagem com
do mesmo.
diferentes
(1 ao 20)
materiais.
 A escola não se limita apenas na sala de aula.
O aluno deverá ser capaz de:

• desenvolver a autonomia para tarefas básicas de

autocuidado;
• explicar certas alterações imprevistas na rotina da família;
• entender a inadequação de determinados
comportamentos;
O PEI é pensar • desenvolver a autonomia para tarefas mais complexas;
individualmente no
Comunicação aumentativa e alternativa:
coletivo:
• A área da tecnologia assistiva para ampliação de
habilidades de comunicação;
• uma alternativa de comunicação além da fala;
• estudo mostra o aumento da oralidade;
• o recurso da fala é o mais usado;
 9 tipos de comportamento comunicativo:

• Expressões faciais
• Movimentos corporais
• Primeiros sons
• Contato visual;
• Primeiros sons
• Gestos convencionais e vocalização
O PEI é pensar • Símbolos concretos
• Símbolos abstratos
individualmente no • Linguagem utilização de conjuntos de códigos: quero
coletivo: água (símbolos abstratos com significado)

Destina-se pessoas sem fala ou sem escrita

funcional ou em defasagem entre sua
necessidade comunicativa e sua habilidade de
falar e/ou escrever.
 • cartões de comunicação;
• pranchas de comunicação;
CAA: • pranchas alfabéticas e de palavras;
Com o objetivo de • vocalizadores ou o próprio computador que, por
ampliar ainda mais o meio de software específico, pode tornar-se
repertório comunicativo: uma ferramenta poderosa de voz e
comunicação;