HISTÓRIA

ORGANIZANDO OS ESTUDOS DEZ+

Fev/2021
 HISTÓRIA
A História é o registro de experiências humanas, tanto pessoais como
comunitárias. Sendo a narração metódica dos principais fatos ocorridos na
vida dos povos em particular e em especial na vida da humanidade em geral.
Um entendimento de fatos históricos e biogra as é essencial ao currículo
clássico.

HISTÓRIA NA FASE LÓGICA

A História não é uma conjunto de eventos isolados, mas uma história longa e
sequencial recheada de relações de causa e efeito. Estudar História nesse
estágio é de suma importância para o estudo clássico de Humanidades,
onde o estudo da Literatura, Arte e Música é organizado em torno de linhas
gerais da História.
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 FASE LÓGICA - OBJETIVO
Nesse estágio o estudante é treinado a organizar e avaliar informações,
tendo como meta na educação clássica produzir adultos capazes de
absorver informações, avaliar o valor desta informação e, em seguida,
descartá-la ou pô-la em uso.

Se não conduzimos o estudante a fazer esse tipo de organização, teremos,

segundo David Hicks, um estudante com a mente confusa,
desorganizada, incapaz de fazer conexões fundamentais entre idéias
básicas ou de … participar inteligentemente do debate público sobre
grandes questões que confrontaram suas nações e sua época.

 MANTENDO A ORGANIZAÇÃO
As autoras sugerem a seguinte organização:

1. Caderno de História - divido por seções fatos (períodos) e biogra as.

2. Texto-Base (escolha de um livro em ordem cronológica)
3. Pesquisa em Fontes Primárias (livros, cartas, documentos e outras)
4. Textos Extras (enciclopédias, almanaque, manuais)
4. Fichamento (os mapas mentais podem ser uma forma de resumo)
5. Localização Geográ ca dos eventos (use papel vegetal para cópias)
6. Linha do Tempo (crie padrões de organização)

A organização de um caderno ajuda o estudante a relacionar e organizar os temas classi cando

e agrupando eventos e tendências históricas semelhantes. A escolha de um texto-base mesmo
que seja uma fonte secundária ajuda o estudante a ter um direcionamento para a investigação
em fontes primárias, estas por sua vez leva o estudante a avaliar e interpretar por conta própria
ao vez de con ar em especialistas. O chamento, seleciona no texto os pontos principais,
ajudando o estudante a enxergar além da cortina de fumaça dos jogos do espelho da Retórica
para chegar “ao ponto”, ou segundo as autoras “ao osso” do argumento, ou de um discurso. Ou
seja, enxergando o ponto principal do argumento. A localização geográ ca em mapas cria uma
conscientização de onde ocorreram os eventos. A linha do tempo ensina o estudante a traçar
conexões cronológicas.
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 RESUMINDO

•TEXTO-BASE É UM NORTE PARA MAIS INVESTIGAÇÃO

•FATOS RESUMO DO PARÁGRAFO EM UMA FRASE COMPLETA - TÓPICOS
•FONTES PRIMÁRIAS LEVA O ESTUDANTE A AVALIAR E INTERPRETAR
•FICHAMENTO É O RESUMO EM TÓPICOS DO TEMA CENTRAL EM
OUTRAS FONTES
•LINHA DO TEMPO FAZ CONEXÕES CRONOLÓGICAS (SÍNTESE) p. 449
•MAPAS CRIAM UMA CONSCIENTIZAÇÃO GEOGRÁFICA
•CADERNO ORGANIZADO CLASSIFICA E AGRUPA OS EVENTOS (ANÁLISE)
p. 449

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Co
CADERNO 10 divisões / seções
Organize os seus estudos num caderno ou chário, observando as dez divisões que contém um caderno universitário, podendo ser organizadas
conforme a tabela abaixo. Está aqui apenas uma maneira de organização, mas caso deseje fazer de outra forma, considere ao menos separar os
períodos históricos e use pequenos adesivos coloridos para sinalizar algumas biogra as.

DIVISÕES DO CADERNO O QUE PRECISO SABER

1. Antiguidades POVOS, CIVILIZAÇÕES E EVENTOS

1. Quem eram esses povos?

2. Idade Média 2. Onde e como viviam?

3. No que acreditavam?

4. O que aconteceu de mais importante?

T
3. Idade Moderna 5. O que inventaram?

6. Quem foram seus grandes personagens?

S
7. Como eles se organizavam? (Sociedade / governo)

4. Idade Contemporânea 8. Quais foram os seus grandes con itos? (Guerras)

9. Quais as suas cidades mais importantes e porque?

10. Quais as suas artes, invasões e grandes livros?

5. Grandes reis e imperadores
GRANDES HOMENS E MULHERES
B
6. Grandes pensadores
I
Filósofos e cientistas 1. Qual o nome?

O
2. Quando e onde nasceu?

G
7. Mestres das artes e 3. Quem ele (a) era?

R
Grandes inventores 4. O que ele (a) fez?

A
5. Quem eram os seus pais?

F
8. Grandes músicos 6. Como foi a sua infância?

I
7. O que fez ele (a) fez de tão extraordinário?

A
9. Grandes poetas e escritores 8. O que aconteceu de mais importante época?

S 9. Como a sociedade e época em que ele (a) viveu?

10. Grandes mulheres

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 LIVROS BÁSICOS
Não há um texto especí co sobre os eventos históricos cronologicamente,
embora haja alguns livros como os da própria autora Susan Bauer - “ The
Story of the World” e os da Linda Lacour Hobar “Mystery of the History”.
Posteriormente será necessários textos mais complexos.

Visão criacionista

Visão evolucionista

A partir dos sumérios Visão evolucionista

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Com
LISTA DE

FATOS
Escolha uma livro ou texto-base,
podendo começar com uma narrativa
mais simples e evoluir para outras
mais complexas.

Depois de escolher e ler um texto-

base o estudante da 6º a 7º série
(11-13) deverá fazer uma lista de seis
a oito fatos importantes e registrar no
caderno do História. Escolha os fatos
mais importantes e não registre
simplesmente os primeiros que
encontrou.

O estudantes da 8º série deverá

continuar a registrar fatos importantes
em seu caderno, mas nesse momento
é preciso fazer uso de um texto-base
mais complexo.

 FONTES PRIMÁRIAS
Apensar do uso de textos básicos a educação clássica sempre vai apontar
ao estudante a investigação em fontes primárias. Fonte primária é qualquer
assunto que tenha origem no próprio período estudado.

VOL. I e II PDF

Lista de fontes primárias

Grá cos livros bíblicos
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C FONTES PRIMÁRIAS
O uso de fontes primárias é vital para o estágio lógico da História, conforme a rmam as autoras.
Por isso o estudante não pode avaliar eventos históricos a menos que tenha informações de
primeira mão.

Como já vimos a fonte primária é qualquer coisa que tenha sua origem no próprio período. Um
livro clássico ilustrado ou mesmo adaptado não é uma fonte primária, pois a história foi
substancialmente modi cada e simpli cada.

Sempre que um estudante encontra uma fonte primária, ele precisa avaliá-la. Dessa forma ele irá
desenvolver seus próprios critérios de avaliação de fontes primárias. E para isso é preciso fazer
as seguintes perguntas:

•O que diz esta fonte? (Conteúdo)

•Quem é seu autor? (Nome, posição social, pro ssão, idade, etc.)
•Qual era o seu objetivo?
•O que ele/ela tinha a ganhar ou a perder ao convencer os outros de sua opinião?
•Que eventos levaram a esta peça literária?
•O que aconteceu como resultado deste texto?

Para cada fonte primária, peça para o estudante escrever um cabeçalho (titulo) com o nome da
fonte. Exemplo: Constituição do Brasil e faça as perguntas acima. Desta forma ele aprenderá a
questionar criticamente documentos históricos.

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Com
LINHA DO TEMPO
Nas séries iniciais (1º - 4º série) organize uma Linha do Tempo considerando apenas
uma ordem cronológica, sem levar em consideração as datas históricas. Colando
imagens, desenhos ou ash cards.

Na fase da Lógica (5º - 8º) organize uma Linha do Tempo com divisões de 100 e 100
anos.

200 a.C 100 a.C 100 d.C 200 d.C 300 d.C

Quando estiver estudando o Período Moderno e estiver no equivale a 7º série

considere uma Linha do Tempo dos anos entre 1600-1850 com divisões de 25 anos.

4. A partir do ano de 1850 e se estiver na 8° série considere dividir o período para a

cada 10 anos uma vez que haverão muitos eventos próximos uns dos outros.

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Com
FICHAMENTOS
A técnica de chamento envolve a localização das idéias principais e a listagem de ideias acessórias que a apoiam. Na 5º série (aos 10
anos) o estudante começará esta atividade simplesmente resumido cada parágrafo que lê. Ele deve condensar cada capítulo do
livro, ou do texto escolhido por tópicos. Entretanto alguns textos suplementares ou mesmo enciclopédias não servem para fazer
chamentos. O chamento ajuda o estudante a memorizar as suas lições, mas também serve como um exercício vital de redação.
Podemos ver uma explicação completa no capítulo 18. Veja as diferenças de Lista de Fatos e Fichamento na tabela abaixo.

Séries LISTA DE FATOS FICHAMENTOS

Extrair do parágrafo (texto-base) em forma de tópicos o que achar mais Escolher páginas de suas leituras complementares e extrair do parágrafo de
interessante. forma organizada a idéia central para char e registrar.
- resumo em tópicos

6 a 8 fatos importantes do capitulo As autoras sugerem o inicio do Nível I - nós preferimos iniciar na 6º série.
5º
6 a 8 fatos importantes do capitulo NÍVEL I
6º
I. Primeira Ideia central do parágrafo

6 a 8 fatos importantes do capitulo NÍVEL II

7º
I. Primeira Ideia central do parágrafo

A) Primeira ideia acessória

II. Segunda ideia central do parágrafo

A) Segunda ideia acessória

E assim por diante …

6 a 8 fatos importantes do capitulo NÍVEL III

8º I. Primeira Ideia central do parágrafo

A) Primeira ideia acessória

1. Primeira ideia subordinada

II. Segunda ideia central do parágrafo

A) Segunda ideia acessória

1. Segunda ideia subordinada

E assim por diante …

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 COMO VAMOS FAZER
DESCOBRINDO OS CONTINENTES CLUBE DO SABER - DEZ+
CRIANÇAS 4 - 9 ANOS JOVENS 10 - 15 ANOS

LEITURA LEITURA
TEXTO BÁSICO TEXTO BÁSICO
COMPLEMENTAR COMPLEMENTAR

DESCOBRINDO AS Enciclopédias e livros THE MYSTERY OF THE Grandes livros, manuais,

IDADES AMÉRICAS - SLIDES de cção histórica FASES HISTORY -
enciclopédias
Linda Hobar
4-5 * Leitura em voz alta
Ficção histórica 11 anos
* Traduzir (paragrafo)
* Investigar

anos * Narração oral

6º série * Leitura (capítulo)
* Ler

* Desenho
* Lista de fatos
* Fichamento (Nível I)
* Memorização * Linha do tempo

* Mapas
6 - 7
* Leitura em voz alta
Ficção histórica 12 anos
* Traduzir (paragrafo)
* Investigar

anos ou intercalada
7º série * Leitura (capítulo)
* Ler

* Narração oral ou * Fatos (caderno)

* Fichamento (Nível II)
escrita completada
* Lista de fatos

* Desenho
* Linha do tempo

* Memorização
* Mapas
* Mapas
8-9
* Leitura
Ficção histórica 13 anos
* Traduzir (paragrafo)
* Investigar

anos * Narração escrita

8º série * Leitura (capítulo)
* Ler

* Desenho
* Lista de fatos
* Fichamento (Nível II)
* Memorização
* Linha do tempo

* Mapas * Mapas

10 anos
* Traduzir (paragrafo)
Ficção histórica 14 anos
* Traduzir (paragrafo)
* Investigar

5º série * Leitura (capítulo)

9º série * Leitura (capítulo)
* Ler

* Lista de fatos
* Fatos (caderno)
* Fichamento (Nível II)
* Cronologia
* Lista de fatos

* Mapas * Linha do tempo

* Mapas
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 PESQUISAR
GRANDES HOMES E EVENTOS, POVOS E GRANDES HOMES E EVENTOS, POVOS E
DATAS GRANDES LIVROS DATAS GRANDES LIVROS
MULHRES CIVILIZAÇÕES MULHRES CIVILIZAÇÕES

4004 AC CRIAÇÃO E QUEDA

GERAÇÃO PRÉ-DILÚVIANA PLATÃO

DILÚVIO ARISTÓTELES

TORRE DE BABEL ALEXANDRE, O GRANDE

MESOPOTÂMIA EPOPEIA DE GILGAMESH SHI HUANGDI

SUMÉRIOS

QUÉOPS, FARAÓ EGÍPCIOS ANÍBAL

2100 AC ABRAÃO HEBREUS JUDAS MACABEUS

1750 AC HAMURABI BABILÔNIA CÓD HAMURABI CÉCERO

HATCHEPSUT, RAINHA EGÍPCIOS JÚLIO CÉSAR

MOESÉS HEBREUS PENTATEUCO VIRGÍLIO

HITITAS CESAR AUGUSTO

TUTANCÂMON EGÍPCIOS JOSUÉ - LIVRO JESUS CRISTO

NABUCODONOSOR BABILÔNIA CALÍGULA

REI DAVI HEBREUS JUÍZES - II SAMUEL SÃO PAULO

HOMERO ÍLIADA E ODISSÉIA NERO

RÔMULO ROMANOS MARCO AURÉLIO

SENAQUERIBE CONSTANTINO

LAO-TSÉ

PITAGORAS

CONFÚCIO

BUDA I e II REIS

DARIO I

SOCRÁTES

EVENTOS, POVOS E CIVILIZAÇÕES

GRANDES HOMENS E MULHERES

COMO FAZER FICHAMENTOS

Estudo extraído do livro

A mente bem treinada

Capítulo 7 e 17