APOL - Currículo e Sociedade

 a referência na estrutura do currículo

Teve como referência o campo curricular americano.

 educação inclusiva

Considera que é necessário criar ambientes acolhedores para evitar a discriminação.

 como o currículo deve ser pensado: 

Como práxis pedagógica. 

 a expulsão dos jesuítas do Brasil pelo Marquês de Pombal

Toda a organização metodológica e curricular foi embora com eles.

 elaboração de currículo:

Compreendido como práxis pedagógicas

 movimento Escola Nova e sua ênfase curricular

A ênfase curricular não está nos conhecimentos, mas, sim, nos processos de
aprendizagem.

 finalidade do método intuitivo:

Resolver os problemas de ineficiência do ensino.

 intuito de Marquês de Pombal ter expulsado os jesuítas:

Aumentar o poder português e a arrecadação financeira a fim de engordar seus

cofres.

 o ensino jesuítico era considerado: 

Dogmático. 

 pedagogia tecnicista:

Sua ênfase era na produtividade.

 entendimento de Dewey a respeito do currículo

Experiências vivenciadas pela criança, sob a orientação da escola.

  É com esse movimento “[Escola Nova.] que o uso do método intuitivo ganhou força
e é nesse marco que iremos discutir as primeiras iniciativas que utilizaram o termo
currículo”.

 definição do currículo até o final do século XIX: 

O currículo significou uma relação de matérias/disciplinas com seu corpo de

conhecimento organizado numa sequência lógica. 

 essência do currículo

Entendia o currículo nem focando o aluno e nem o professor, e sim o método. 

 corrente pedagógica desenvolvida por Paulo Freire:

Pedagogia Libertadora.

 o princípio de equidade para uma educação inclusiva:

Dar condições necessárias para que cada indivíduo possa aprender. 

 sobre a LDBEN:

Define as diretrizes e bases da educação nacional baseados em aspectos que devem

ser seguidos por todas as escolas do Brasil.  

 contribuição da pedagogia libertadora para o campo curricular:

Reconhece que a educação deve ocorrer a partir da realidade e das vivências dos
alunos.

 função social da escola:

Formar o aluno para a sociedade atual.

 papel do professor na pedagogia histórico-crítica:

Democratizar os conhecimentos para todos.

 qual autor é o mentor da corrente pedagógica Histórico-Crítica:

Dermeval Saviani.
  assinale a alternativa que indica corretamente qual documento determina que a
gestão democrática seja contemplada no projeto pedagógico da escola:

Regimento interno da escola.

 possibilidades da escola definir sua organização curricular

A LDBEN define aspectos gerais para a organização das propostas curriculares, mas

cada escola elabora a sua proposta pedagógica, a partir destas definições,
considerando o contexto em que está inserida.

 sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

Afirma que todos os sistemas de ensino e instituições escolares devem contemplar
a base curricular nacional.

 a importância do currículo para a escolaridade

Por meio do currículo são desenvolvidos projetos culturais e educacionais a partir

dos interesses e valores da sociedade.

 o que o currículo escolar expressa:

A autonomia pedagógica da escola.

 políticas educacionais brasileiras e as mudanças sucedidas na década de 1990

assume uma missão de salvadora nos discursos políticos e na mídia como aquela
que vai formar o cidadão. 

 elementos estruturais envolvidos na organização curricular:

O tempo, a delimitação e a organização dos conteúdos curriculares.

 no art. 27 desta lei, que trata da educação básica

Considerar as condições de escolaridade de cada instituição de ensino. 

 sobre currículo e sua representação

É um conjunto de práticas que contribuem para a construção de identidades sociais

e culturais.

 currículo “real”, podemos afirmar que é aquele: 

dado pelo Projeto Político Pedagógico e que o professor executa em sala de aula
exatamente de acordo com o que foi planejado.
  sobre a Lei nº 10.639/ 2003

Inclui o estudo da História da África e dos Africanos, entre outros, resgatando a

contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à
História do Brasil.

 público alvo para o qual o educador Paulo Freire desenvolveu um método de

alfabetização:

Educação para jovens e adultos.

 corrente pedagógica desenvolvida por Paulo Freire:

Pedagogia Libertadora.

 um dos instrumentos essenciais para que a gestão democrática se efetive na

escola:

A construção contínua e análise do Projeto Político Pedagógico da escola.

 autores que correspondem às teorias crítico-reprodutivistas:

Piaget; Paulo Freire; Vasconcelos e Emília Ferreiro.

 características do cenário neoliberal que vivenciamos na atualidade:

Valores como a meritocracia, a livre-concorrência, o individualismo, a terceirização e

a privatização.

concepção pedagógica que se relaciona ao desenvolvimento da consciência política dos

educandos e educadores:

 sobre o currículo e suas teorias

1. Tradicional
2. Tecnicista
3. Escolanovista

( 1 ) Os conteúdos são trabalhados isoladamente, de forma fragmentada,  pois

a intenção é a transmissão de conhecimentos.
( 3 ) Os conteúdos são organizados em projetos que permitem aos alunos uma
adaptação na sociedade.
( 2 ) Os conteúdos são caracterizados pelas competências e pelas habilidades
necessárias para inserção do indivíduo no mundo do trabalho. 
1. Método Lancaster
2. Métodos Intuitivo 

( 2 ) Foi a base do ensino, principalmente em São Paulo, na última década do século XIX,
tendo como finalidade resolver os problemas de ineficiência do ensino.
( 2 ) Estava relacionado aos materiais didáticos como suporte físico, como quadros negros,
gravuras, globos, mapas, entre outros, que começaram a ser disseminados a partir das
exposições universais.
( 1 ) Também chamado de método de ensino mútuo.
( 1 )Baseava-se no aproveitamento de alunos adiantados para auxiliarem o professor em
classes numerosas.

 teorias críticas e pós-críticas às suas respectivas características:

1. Pedagogia Crítico-reprodutivista
2. Pedagogia Histórico-crítica
 
( 2 ) Enfatiza a valorização da subjetividade do educando, considerando o professor o
mediador da aprendizagem.
( 1 ) Considera a escola como um aparelho ideológico do Estado que privilegia a cultura de
elite e assim produz com seu ensino violências simbólicas.
( 1 ) Não apresenta uma proposta político-pedagógica bem elaborada que auxilie os
professores na construção de sua prática.

 educação inclusiva e as dimensões com que que essa colabora

1. Dimensão social da inclusão

2. Dimensão individual
3. Dimensão cognitiva 

 
( 3 )   Relaciona-se a capacidade de aprender que todos os indivíduos possuem,
uns com mais facilidades outros com mais dificuldade.
( 2 ) Esta dimensão corresponde ao que a educação representa na vida no
indivíduo incluso, independente do que a sociedade estabeleceu como padrão de
importância.
( 1 ) A função educativa, relacionada com o respeito à diversidade, promove meios
para que haja a inserção de todos os indivíduos na sociedade, independentemente
das diferenças culturais, sociais, étnicas, religiosas, de raça, de gênero, e outros.

 planejamento histórico-crítico proposto por Saviani

1. Prática Social Final 
2. Instrumentalização 
3. Problematização 

( 3 ) Caracteriza-se pelos questionamentos a serem feitos aos alunos.

( 2 ) Nesta etapa o professor expõe ao aluno novos elementos, através de atividades
contextualizadas, que proporcionarão a ele, ao final da atividade, condições de responder
os questionamentos.
( 1 ) É o momento em que o aluno relaciona os conteúdos a sua realidade e onde se
poderá delimitar ações a serem realizadas com base no planejamento.
1. Conhecimento 
2. Informação 
( 2 ) Está presente na mídia em geral: internet, jornais e outros veículos de comunicação.
( 1) Possibilita ao aluno, ao ser ensinado na escola, o desenvolvimento de formas de
pensamento (conceitual) diferentes das que constitui na vida cotidiana.
( 1) Por ser ordenado possibilita a ampliação e reorganização a partir de mais
conhecimentos e informações.

 níveis de autonomia setoriais da escola

1. Autonomia financeira
2. Autonomia administrativa
3. Autonomia pedagógica

 
( 2 ) Refere-se ao gerenciamento e criação de planos, projetos e programas dentro
do ambiente escolar.
( 3 )  Refere-se a elaboração e reorganização curricular.
( 1 ) Refere-se ao gerenciamento dos recursos financeiros que a escola dispõe. 

 marque a alternativa que define corretamente o multiculturalismo na área do

currículo escolar:

Compreender a realidade como multicultural, ou seja, formada por várias culturas e

etnias que se relacionam.

 relacione as adaptações curriculares fundamentais no processo de inclusão

educacional às suas respectivas características: 
1. Adaptações de grande porte
2. Adaptações de pequeno porte

( 1 ) Construção de rampas e outros meios de acessibilidade para alunos cadeirantes.

( 2 ) Alterações na metodologia de ensino do professor.
( 2 ) Elaboração de materiais didáticos diversificados pelo professor, como quebra-
cabeças, jogos ou cartazes.
( 1 ) Contratação de professores de libras para alunos surdos.

 documento determina que a gestão democrática seja contemplada no projeto

pedagógico da escola:

Lei n. 9.394/96 - LDBEN.

 sobre currículo “real”, podemos afirmar que é aquele: 

que o professor verdadeiramente coloca em prática as suas ações no cotidiano

escolar.
 1. Dimensão funcional
2. Dimensão organizacional
 
( 2 ) Está relacionada a organização pedagógica e administrativa, além da função da
escola e da atuação da equipe pedagógica. 
( 1 ) Caracteriza-se pela forma como os espaços da escola são utilizados.
( 1 ) Reconhece o espaço da escola como aspecto que contribui positivamente ou
negativamente para a interação e a aprendizagem escolar.

 elementos que precisam ser pensados na elaboração do currículo:

Quem são os sujeitos da escola, de onde vêm e quais são os seus referenciais
sociais e culturais.

sobre o PPP, assinale a alternativa correta:

Norteador do trabalho educativo.