BRINCADEIRAS
PARA ESTIMULAR
CRIANÇAS COM
AUTISMO
Por meio das brincadeiras uma criança tem as
Principais oportunidades de ensino para aprender e
Desenvolver diferentes situações do dia a dia.
Como Brincar
Antes de começar a brincadeira:
Organização e preparação do ambiente
Evite uma quantidade maior de brinquedos espalhados, pois
pode dificultar a atenção e favorece que a criança apenas
explore os brinquedos e logo fica entediada.
Explore Elementos afetivos
Use gestos e expressões empolgantes. Faça gestos afetivos
usando muitas caras e bocas. Utilize poucas palavras e muitos
sons engraçados. Procure atividades que motive o contato visual,
leve os brinquedos a altura de seus olhos.
Posicione-se sempre frente a frente com a criança para
aumentar a probabilidade de ela olhar e se interessar por você.
Isso é importante para estimular a criança com autismo.
PRINCIPAIS BRINCADEIRAS
MÚSICA
Escolha uma que seja o gosto da criança. Coloque e siga os
passos que ela faz. Comece imitando mesmo que não seja
relacionado a música, depois faça você e peça para a criança
imitar. Dedique 15 minutos do dia para fazer essa atividade.
Ao imitar os movimentos da criança ela percebe a sua
intenção e se interessa pelo contato, isso ajuda nas habilidades
motoras, expressão de ideias, atenção compartilhada, entre
outras.
CAIXA DE AREIA
Existem no mercado algumas areias moldáveis, mas também
podemos usar areia normal, farinha, arroz, trigo, o que tiver em
casa.
Podemos brincar de esconder os bichinhos, letras, números.
Deixe a criança pegar varias vezes e intercale com pedidos do
que você quer que ela pegue, trabalhando assim o
acompanhamento de instruções de forma divertida. Podemos
usar palitos de sorvete e pegadores para brincar, como pegador
de macarrão, colher, potes.
JOGOS DE CORPO
Pode ser útil principalmente com crianças que não se
interessam por brinquedos e jogos. Alguns exemplos: roda,
cócegas, puxar com a coberta e arrastar, serra-serra, tremer as
pernas com a criança sentada, balançar no colo, cavalinho, pular
corda, vivo ou morto, amarelinha, estátua.
INSTRUMENTOS MUSICAIS
Explore instrumentos que façam sons. As crianças geralmente
se interessam e são importantes elementos para trabalhar ação
e reação. Mostre o que fazer, mas também brinque um pouco da
forma que a criança quiser, mesmo que não faça muito sentido
para você, que pareça somente exploração do objeto. Não
desista até encontrar o sorriso dos pequenos. Se não tiver
instrumentos em casa, use sua criatividade e crie com panelas,
chocalhos com garrafas pet e feijão, entre outros.
JOGO: O QUE É O QUE É
O jogo de adivinhação estimula as crianças autistas a usarem
as outras áreas cognitivas para aprender e perceber o mundo a
sua volta.
Podemos utilizar uma caixa com abertura para colocar a mão
e sentir o que tem dentro da caixa. Enquanto ela explora o
objeto, deve fazer a narração e descrever como ele é o que será
tocado. Peça para que a criança adivinhe o que tem ali.
BOLA DE SABÃO
Essa é a campeã, principalmente nos dias quentes.
Quando a criança quiser mais bolinhas incentive a
comunicação, faça ameaças a parar pausando e espere um ato
comunicativo, incentive a criança a seguir as bolinhas, a contar, e
a estourar.
BEXIGAS
Além de brinca de encher, murchar e soltar, podemos fazer
varias atividades com esse material. Podemos botar as bexigas
cheias e pedir para a criança estourar, ou colocar amarradas nos
pés brincando de pisar, joga-las para o alto sem deixar cair no
chão.
SIGA O MESTRE
Nessa brincadeira a criança terá a oportunidade de
discriminar e interpretar o que está ouvindo e trabalhar o
acompanhamento de comandos. Essa é uma via importante de
aprendizagem para as crianças com autismo que, muitas vezes
nos ignora e se coloca em situações de risco. Estimular essa
habilidade é importante.
Coloque um colar com um cartão em quem é o mestre.
Quando o colar estiver com a criança, siga tudo que ela fizer,
imite, mesmo que ela não fale, até que entenda a brincadeira.
Quando for sua vez, ajude para que realize a tarefa. Se tiver
outro adulto, ele pode dar apoio físico para a criança seguir o
mestre, enquanto este mostra o que se espera que seja feito.
