Colégio estadual professor benedito
vieira de sá
2022
TRILHA DE APROFUNDAMENTO
LINGUAGENS COMUNICAÇÃO:
MOVIMENTO, PRÁTICAS E
SENTIDOS DO EXISTIR
CÓDIGOS
E
LINGUAGENS
Breve histórico do Colégio Benedito Vieira de Sá:
O Colégio Benedito Vieira de Sá é uma escola pública do estado de Goiás, que
iniciou suas atividades educacionais em janeiro de 1995, mesmo ano de sua
inauguração. Localiza-se na área SS1 – bairro Lago Azul – Novo Gama (GO).
Construído em área de 6.048 m², possui 15 salas de aula, secretaria, cozinha, pátio,
depósitos e banheiros (masculino/feminino) coletivos.
O município Novo Gama (GO) apresenta 38.6% de domicílios com esgotamento
sanitário adequado, 11.2% de domicílios urbanos em vias públicas com arborização e
20.4% de domicílios urbanos em vias públicas com urbanização adequada (presença de
bueiro, calçada, pavimentação e meio-fio). De acordo com o último censo, a população
é de 95.018 pessoas. Vejamos, na Figura 2, a localização geográfica do referido
município:
Figura 2 - Localização geográfica do município de Novo Gama (GO)
(Fonte:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Novo_Gama#/media/Ficheiro:Goias_Municip_Novo.svg).
A escola funciona nos três turnos, sendo que, no diurno, atende os ensinos
fundamental e médio, e, no noturno, a EJA (educação de jovens e adultos). Atualmente
a escola têm 1.115 alunos matriculados, sendo esses alunos oriundos das zonas urbana e
rural do município de Novo Gama (GO) e cidades vizinhas. O colégio oferece as
seguintes modalidades de ensino: 1. Ensino Fundamental: 6º ao 9º ano (turnos matutino
e vespertino); 2. Ensino Médio: 1º ao 3º ano (turnos matutino e vespertino); 3. Ensino
Médio Programa de Fortalecimento do Ensino Noturno (PROFEN).
As salas de aula, embora possuam tamanho adequado, não são ideais à
aprendizagem, considerando o nº de alunos matriculados na unidade escolar. Trata-se
do único colégio no bairro, tendo, em média, 45-60 alunos por sala. A escola possui um
pequeno espaço descoberto para as aulas de Educação Física, dificultando as atividades
esportivas nos dias de chuva e de sol escaldante. Existe uma pequena sala onde é
acomodado um pequeno acervo bibliográfico, mas sofre com a deficiência na parte de
mobília e de segurança.
1.LÍNGUA PORTUGUESA , 2. LÍNGUA INGLESA, 3. LÍNGUA ESPANHOLA,
4. ARTE, 5. EDUCAÇÃO FÍSICA .
Objetivos: Estudo e suas relações do corpo e comunicação. Conhecimento e saberes da
comunicação nas práticas artísticas, corporais e linguísticas. Movimentos, práticas e
sentidos do existir: autoria e obra. Sentidos e significados na ação comunicativa.
Metodologia: Investigar como o corpo está presente em determinadas manifestações
artísticas, corporais e linguísticas, identificando elementos de comunicação e
linguagem;
Relacionar os fatores intralinguísticos e extralinguísticos de manifestações artísticas,
corporais e linguísticas variadas, considerando os princípios e a natureza do ato
comunicativo como objeto de estudo sistemático.
1. Disciplina: Língua Portuguesa
Metodologia: Aula expositiva apresentação dos conteúdos e produção ativa dos alunos.
Unidades Curriculares (Disciplinas): Língua Portuguesa, LEM, Ed. Física e Arte
Área de Conhecimento: Linguagens e suas tecnologias
Objetivos a serem alcançados: LGG04IF; LGG05IF; LGG06IF
PROJETO: LEITURA DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA SALA DE
AULA
Espaços e Materiais: sala de aula, celular, internet, exemplares físicos e digitais de
HQs, materiais impressos.
Metodologia: Encontros presenciais que deverão abordar informações sobre Arte
sequencial, texto multimodal, histórias em quadrinhos e biografias selecionadas numa
perspectiva interdisciplinar e contextualizada para que o estudante seja capaz de
reconhecer os diferentes elementos (dentro e fora do texto) e sua importância para a
construção do sentido textual. As atividades com a leitura também deverão considerar a
existência de gêneros que estão presentes no dia a dia do jovem (blog, twitter,
Facebook, e-mail, charges). A construção de um podcast cultural deverá ser
instrumentalizado para propiciar o protagonismo crítico estudantil.
Espera-se também, que os alunos percebam a intencionalidade discursiva, os
pressupostos, subentendidos e opções linguísticas. Leitura e Interpretação de textos
multimodais. Produção de Podcast cultural
Unidades Curriculares: Língua Portuguesa. Artes visuais.
Referências Bibliográficas:
EISNER, Will. Quadrinhos e arte sequencial. 3ª Edição, São Paulo, Martins Fontes,
1999.
MCCLOUD, Scott. Desvendando os Quadrinhos. São Paulo, M.Books, 2004.
GUAZELLI, https://youtu.be/wF0DsMQjlqgEloar. Grande Sertão: Veredas/ Roteiro de
EloarGuazelli :Adap.da obra de Guimarães Rosa : Ilustração Rodrigo Rosa- Rio de
Janeiro: Editora Globo. 2018
Nome do Itinerário: Desvendando as obras do PAS
Espaços e Materiais: sala de aula, projetor, quadro, som, cópias, livros
Metodologia: sala de aula invertida, a partir da apresentação das obras selecionadas
para o PAS, discussão e debate das obras.
Temas relacionados: leitura, literatura, música, arte
Referências: bibliográficas: Obras selecionada para o PAS
2. Língua Inglesa
Nome do Itinerário: EMPOWERING & INSPIRING ART
Perfil do Docente: Professores de Língua Inglesa, Espanhola, Portuguesa e Artes.
Espaços e Materiais:
Salas de aula; auditório; projetor, computador; caixa de som; acesso a internet; material
impresso; materiais individuais do aluno (caderno, caneta etc.)
Metodologia:
• A disciplina pretende despertar nos alunos o interesse por produções textuais
produzidos em português, inglês e espanhol das mais variadas naturezas (músicas,
poesias, contos, obras de ficção, reportagens, manifestos etc) que empoderam e
inspiram a autocapacitação, o amor próprio, a autoaceitação, a superação de
obstáculos, a rejeição de estereótipos, os embates sociais etc.
• Os temas poderão ser explorados utilizando-se da linguagem artística
audiovisual como música e videoclipes, encenações e expressão corporal.
• A avaliação se dará através da participação ativa no preparo, na apresentação
e nas atividades propostas e, por fim, na apresentação da melhor produção da turma
no semestre (videoclipe, peça teatral etc.), como culminância do projeto.
• Desta forma, poder-se-á aplicar os 4 pilares da educação: Aprender a Ser;
Aprender a Fazer; Aprender a Conhecer e Aprender a Conviver, de forma dinâmica,
prazerosa e criativa.
Temas relacionados:
Gênero musical e expressão corporal.
Unidades Curriculares: Línguas Inglesa, Espanhola, Portuguesa e Artes.
Área de Conhecimento: Linguagens e suas tecnologias
Objetivos a serem alcançados: LGG04IF; LGG05IF; LGG06IF
Referências: bibliográficas:
Livro didático: English Vibes for Brazilian Learners.
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Parâmetros Curriculares nacionais. Inglês
3. Língua Espanhola: Gabriel García Márquez – Obra Literária
Perfil do Docente: professor de língua espanhola
Espaços e Materiais: Sala de Aula
Metodologia:
Parte Teórica – Estudo prévio sobre o Realismo Mágico e sobre a Biografia do autor
Gabriel García Márquez.
Parte Prática – Apresentação de cada livro do autor por grupos de alunos e
desenvolvimento de reflexões pelo grupo em formato de roda de conversa.
Unidades Curriculares: LEM-Espanhol Área de conhecimento:
Linguagens e Suas Tecnologias em Contexto de Práticas Culturais.
Objetivos a serem alcançados : ESP84
Referências: bibliográficas:
Cien Años de Soledad, Ed. De Bolsillo, 2007;
Del Amor y Otros Demonios, Ed. De Bolsillo, 2008; Ojos de Perro Azul, Ed Calibri,
2008;
Crónica de Una Muerte Anunciada, Ed. Sudamericana, 2008; Nadie Escribe al Coronel,
Ed. De Bolsillo, 2008 ;
El Amor en los Tiempos del Cólera, Ed. De Bolsillo, 2008; El Entierro del Diablo/La
Hojarasca, Ed. De Bolsillo, 2008;
El General en su Laberinto, Ed. De Bolsillo, 1989;
El Otoño de un Patriarca, Ed. Calibri, 2008 Noticias de un Secuestro, Ed. De Bolsillo,
2008; Doce Cuentos Peregrinos, Ed. Record, 1976.
4. Arte:
✏Introdução sobre a arte pré - histórica frisando a representatividade das descobertas
rupestres na vida moderna.
✏Fotopintura - técnica de fotografia pintada à mão, com utilização de tinta guache e
hastes plásticas (cotonete).
✏Desenho com utilização de modelo.
✏Desenhos arquitetônicos com utilização de perspectiva.
Nome do Itinerário: Trabalhando poesia em sala de aula
Abreviatura: TPSA
Perfil do Docente: Professor de Artes / Português
Espaços e Materiais:
Laboratório de informática, Sala para filmagens com fundo azul, webcam, programas de
edição de vídeos e criação de legendas, softbox, coletânea de poesias.
Eixos Estruturantes: Processos criativos
Metodologia:
Aulas expositivas, apresentação dos conteúdos, produção ativa dos alunos.
Temas relacionados: poesia, literatura, cinema
Unidades Curriculares: Português, Artes
Área de Conhecimento: Códigos e linguagens
Objetivos a serem alcançados: LGG04IF; LGG05IF; LGG06IF
Referências: bibliográficas: Livros diversos sobre literatura e poesia.
Nome do Itinerário: Intervenções visuais no ambiente escolar
Espaços e Materiais: Paredes e muros da escola; tintas variadas, pincéis, projetores,
papel, sala de aula, sala do Proemi.
Eixos Estruturantes: Processos Criativos; Mediação e Intervenção
Sociocultural
Metodologia:
Aulas expositivas sobre os tópicos com auxílio de projeções, filmes; consulta a livros
e museus (físicos e virtuais) ;
Visita orientada a espaços públicos e privados relacionados ao tema;
Discussão de temas emergentes e entrevistas;
Exercícios de desenho e pintura (releituras e criação);
Produção de Murais no espaço escolar .
Temas relacionados:
Estudo da comunicação visual e sua história; intervenções
urbanas ao longo da história; intervenções urbanas no Brasil ;
A intervenção urbana enquanto manifestação sócio-política
Da pichação ao Muralismo: artistas e obras
Técnicas e práticas de pintura
Unidades Curriculares (Disciplinas):
Artes, Português, LEM, Sociologia
Área de Conhecimento:
Comunicação e manifestação visual no ambiente urbano
Objetivos a serem alcançados: LGG04IF e LGG07IF
Referências: bibliográficas:
● ARGAN, Giulio Carlo. Arte moderna: do iluminismo aos movimentos
contemporâneos. Tradução Denise Bottmann, Frederico Carotti. São Paulo:
Companhia das Letras, 1992.
● CHILVERS, Ian (org.). Dicionário Oxford de arte. Tradução Marcelo Brandão
Cipolla. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
● KETTENMANN, Andrea. Frida Kahlo. Dolor y pasión. Madrid: Taschen,
2003. 96 p. il. p&b.color.
● MALPAS, James. Realismo. Tradução Cristina Fino. São Paulo: Cosac &
Naify, 2000. 80 p., il. color. (Movimentos da arte moderna).
● PORTINARI, Candido. 25 anos sem Portinari. 1962-1987. São Paulo: Ralph
Camargo, 1987, 151 pp. il. p&b.
● «Jean-Michel Basquiat». Encyclopædia Britannica Online (em inglês).
Consultado em 3 de maio de 2021
● Biblioteca digital de teses da USP, 3 de dezembro de 2008. Insurgências
poéticas: arte ativista e ação coletiva (1990-2000)
Nome do Itinerário: Luz, Câmera
Perfil do Docente: Pró-ativo, identificado com o cinema e cultura popular,
Ciência humanas, Linguagens e suas tecnologias,
Espaços e Materiais: Sala Cine-teatro, Sala de aula, espaços abertos livres e
disponíveis
Metodologia
Aulas expositivas com recursos multimídia;
Audição de filmes de acervo nacional e internacional;
Pesquisa e estudos históricos e técnicos;
Estudo de gêneros e estilos no cinema Entrevista com personalidades do cinema local;
Elaboração de roteiros e produção de elenco oficina de filmagem e edição;
Publicação em mídias variadas
Fruição e crítica de obras audiovisuais;
Temas relacionados:
Expressão audiovisual: em fotografia, cinema, vídeo, animação. Introdução à linguagem
audiovisual.
Descondicionamento do olhar e criatividade.
Audiovisual e experimental, narrativo clássico, ficcional / não-ficcional. Autores,
movimentos, escolas.
Cultura ocidental e cinema Indústria cultural e massificação; visibilidade social na
programação e nos veículos multimídia; Movimentos sociais e registro audiovisual
Unidades Curriculares (Disciplinas):
Artes, Língua Portuguesa, LEM, História, Sociologia
Área de Conhecimento:
Códigos, Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas tecnologias
Objetivos a serem alcançados: IFG06, LGG05IF
Referências: bibliográficas:
● ADORNO, Theodor W. Industria Cultural e Sociedade. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 2006.
● OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criação.
6ª. Ed. Petrópolis: Vozes, 1987.
● MARTIN, Marcel. A linguagem cinematográfica. São Paulo:
Brasiliense, 1990.
● MASCARELLO, Fernando (org.). História do cinema mundial.
Campinas: Papirus, 2006.
● RIBEIRO, Ana Paula Goulart; SACRAMENTO, Igor; ROXO, Marco
(orgs.). História da televisão no Brasil. São Paulo: Contexto, 2010.
● ARISTÓTELES. Poética. tradução: Eudoro de Souza. São Paulo:
Abril Cultural, 1979. (Os Pensadores)
● FURTADO, Jorge. “A construção do roteiro”. In: Um astronauta no
Chipre. Porto Alegre: Artes e Ofícios, 1992
● Araújo, Joel Zito. A negação do Brasil: O negro na telenovela brasileira. São
Paulo: Senac, 2004
Metodologia:
Estudos de textos de fontes diversas: livros, jornais, blogs e sites;
Audição de filmes: ficção, documental
Audição de vídeo aulas
Produção textual autoral
Produção e exibição de materiais audiovisuais Visitação a Localidades e museus da
região Entrevistas
Levantamento de dados e estatísticas;
Registro fotográfico
Produção de exposição audiovisual interativa
Temas relacionados:
Ancestralidade dos povos africanos e indígenas: Mitologias e Religiões Cultura
Afro: Ubuntu e filosofia negra contemporânea
Grandes civilizações do Continente Africano
O processo de colonização europeia no continente africano O processo de colonização
das américas;
Afro-Ameríndia: Povos e heranças culturais políticas públicas para os povos negro e
indígenas; Expressividade artística Afro-brasileira e indígena
Organização Política e resistência dos povos originários e afro-brasileiros A
representação afro e indígena na Música e na TV brasileiras
Referências: bibliográficas:
● ARENDT, Hannah. A condição humana Rio de Janeiro: Forense
Universitária, 2010
● BERUTE, Gabriel Santos. Características mercantis do tráfico negreiro no Rio
Grande de São Pedro, c.1790-c.1825. In: MOSTRA DE PESQUISA
APERS - Produzindo História a partir de fontes primárias, V, Porto Alegre, 2007.
Anais ... Porto Alegre: Editora CORAG, 2007. p. 153-166.
● BRASIL. Ministério da Educação/Secad. Diretrizes curriculares nacionais
para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e
cultura afro-brasileira e africana na educação básica 2004.
● DEUS, Zélia Amador de. O corpo negro como marca identitária na diáspora
africana. In: CONLAB - Congresso Luso Afro-brasileiro de Ciências Sociais,
XI, 2011. Anais.. 2011. Disponível em <Disponível em
https://fenomenologiadasolidariedade.files.wordpress.com/2013/11/130824588
4 _arquiv o_corpocomomarcaidentitariaartigoversaofinal-zelia.pdf >. Acesso
em: 18 jun. 2016.
● FORD, Clyde W. Herói com rosto africano: mitos da África. Tradução de:
ROSA, Carlos Mendes. São Paulo: Summus, 1999.
● FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia Saberes necessários à prática
educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
● GOMES, Arilson dos Santos. Aspectos históricos da Lei 10.639/03 e a História
e a Cultura Afro-Brasileira a partir de relatos dos viajantes europeus.
Revista Momento Diálogos em Educação, v. 22, n. 2, p. 19-38, jul./dez. 2013.
Disponível em: <Disponível em:
https://www.seer.furg.br/momento/article/viewFile/4405/2760 >. Acesso em: 14 jul.
2015.
● HESÍODO. Teogonia: a Origem dos Deuses. Estudo e tradução de:
TORRANO, Jaa. São Paulo: Iluminuras, 1991.
● MAESTRI, Mário. História da África negra Pré-Colonial Porto Alegre: Ed.
Mercado Aberto, 1990. p. 01-43.
● SILVA, Nelson Fernando Inocêncio da. Africanidade e religiosidade: uma
possibilidade de abordagem sobre as sagradas matrizes africanas na escola.
Educação Anti-racista Caminhos Abertos pela Lei Federal nº 10.639/03. Brasília:
SECAD/MEC , 2005. Coleção Educação Para Todos.
● SOUZA, Edileuza Penha de; RIBEIRO, Álvaro Sebastião Teixeira;
SOUZA, Barbara Oliveira; RIBEIRO, Igle Moura Paz. História e Cultura
AfroBrasileira e Africana na Escola Brasília: Ágere Cooperação em Advocacy, 2008.
● SOUZA, Marina de Mello e. África e Brasil Africano São Paulo: Ática, 2012.
● ANDRADE, Oswald de. Pau Brasil. Rio de Janeiro: Ed. Globo, 2009. ●
ANDRADE, Oswald. Manifesto Antropófago. Disponível em: . Acesso em 15
mar. 2010.
● ANTUNES, Paulo de Bessa. A Demarcação das Terras Indígenas e a
Constitucionalidade do Decreto n° 22/91. Revista do Ministério Público do Rio
Grande do Sul. Vol. 37. p. 1-2 1996.
● AZEVEDO, Fernando de. A cultura brasileira. Rio de Janeiro: Editora da
UFRJ; Brasília: Editora da UnB, 1996.
● BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível
em . Acesso em 11 mar. 2010.
● BRITO, Carlos Ayres. “Voto do Ministro Relator”. In: MIRAS, Julia Trujillo
[et al.] Org. Makunaíma grita: Terra indígena Raposa Serra do Sol e os direitos
constitucionais no Brasil. Rio de Janeiro: Beco do Azougue, 2009.
● Araújo, Joel Zito. A negação do Brasil: O negro na telenovela brasileira.
São Paulo: Senac, 2004
5. Disciplina: Educação Física
EDUCAÇÃO FÍSICA: Mente sã em corpo são
✏Hábitos saudáveis, incluindo conceitos que caracterizam a atividade física e os
exercícios físicos;
✏Imagem corporal atrelado a autoestima, a autocuidado, a autoamor, a valores;
✏Distúrbios alimentares, cautela com imposição midiática, com atenção a Bulimia,
Anorexia - aula expositiva com apoio de ilustrações;
✏IMC (Índice de massa Corporal) utilizando fita métrica e balança de peso, avaliação
das medidas e pesos e realização do cálculo.
✏Obesidade - aula expositiva com reportagem atual 10/05/2022
Espaços e Materiais: Sala de aula retroprojetor e recursos didáticos e de papelaria.
Área externa: patio, caixa de som, materiais esportivos, e outros direcionados a Prática
Corporal.
Metodologia:
Este componente curricular integra a área de Linguagens e suas Tecnologias desde a
constituição dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Educação Física, “enquanto
componente da área de linguagens, significa promover atividades didáticas que auxiliem
os estudantes a ler e produzir as manifestações culturais corporais, concebidas como
texto e contextos” (NEIRA; SOUZA JÚNIOR, 2016, p. 9).
Leitura por meio de aulas audiovisuais, com os conteúdos na forma teórica. Aulas
práticas na área da quadra, relacionadas ao conteúdo apresentados e execução do
projeto.
Temas relacionados: Corpo, Movimento, Saúde (Física, Mental), Nutrição.
Objetivos a serem alcançados:
Nesse sentido, espera-se que os estudantes sejam “desafiados a refletir sobre essas
práticas, aprofundando seus conhecimentos sobre as potencialidades e os limites do
corpo, a importância de se assumir um estilo de vida ativo e os componentes do
movimento relacionados à manutenção da saúde” (BRASIL, 2018a, p. 484).
Referências: bibliográficas:
Freire, João Batista Educação de Corpo Inteiro, Ed. Scipione
Scaglia, João Batista Freire e Alcides, Educação Como Prática Corporal, Ed. Scipione
