Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco

Magistério – Professor

Concurso Público 2016 MANHÃ

Nível Superior

Professor de Biologia
Tipo 2 – VERDE

SUA PROVA INFORMAÇÕES GERAIS

Além deste caderno de prova, contendo cinquenta

questões objetivas, você receberá do fiscal de sala:  As questões objetivas têm cinco alternativas de

 uma folha destinada às respostas das questões resposta (A, B, C, D, E) e somente uma delas está

objetivas; correta;
 Verifique se seu caderno está completo, sem
repetição de questões ou falhas. Caso contrário,
notifique imediatamente o fiscal da sala, para que
 sejam tomadas as devidas providências;
TEMPO  Confira seus dados pessoais, especialmente nome,
número de inscrição e documento de identidade e
 4 (quatro) horas é o tempo disponível para a leia atentamente as instruções para preencher a
realização da prova, já incluído o tempo para a
folha de respostas;
marcação da folha de respostas da prova
 Use somente caneta esferográfica, fabricada em
objetiva;
material transparente, com tinta preta ou azul;
 2 (duas) horas após o início da prova é possível
 Assine seu nome apenas nos espaços reservados;
retirar-se da sala, sem levar o caderno de provas;
 1 (uma) hora antes do término do período de  Marque na folha de respostas o campo relativo à
prova é possível retirar-se da sala levando o confirmação do tipo/cor de prova, conforme o
caderno de provas. caderno recebido;
 O preenchimento das respostas da prova objetiva
é de sua responsabilidade e não será permitida a
troca de folha de respostas em caso de erro;
 Reserve tempo suficiente para o preenchimento
NÃO SERÁ PERMITIDO de suas respostas. Para fins de avaliação, serão
levadas em consideração apenas as marcações
 Qualquer tipo de comunicação entre os realizadas na folha de respostas da prova objetiva,
candidatos durante a aplicação da prova; não sendo permitido anotar informações relativas

 Levantar da cadeira sem autorização do fiscal de às respostas em qualquer outro meio que não seja
sala; o caderno de prova;
 A FGV coletará as impressões digitais dos
 Usar o sanitário ao término da prova, após
candidatos na folha de respostas;
deixar a sala.
 Os candidatos serão submetidos ao sistema de
detecção de metais quando do ingresso e da saída
de sanitários durante a realização das provas.
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Língua Portuguesa (ED02 - Nível As questões 06 e 07 devem ser respondidas

a partir do fragmento a seguir.
Superior)
“O único consolo que sinto ao pensar na inevitabilidade da minha
morte é o mesmo que se sente quando o barco está em perigo:
As questões 01 a 05 devem ser respondidas encontramo-nos todos na mesma situação.” (Tolstói)
a partir do fragmento a seguir.
6
“Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um
acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para Assinale a opção que apresenta o segmento do texto em que o
trás. Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca) emprego do artigo definido é optativo.
(A) “O único consolo”
1 (B) “ao pensar”
O emprego da forma isto em “Nisto erramos” se justifica porque (C) “inevitabilidade da minha morte”
(A) se refere a um termo colocado a seguir e não anteriormente. (D) “quando o barco está em perigo”
(B) se liga a uma oração e não a um termo. (E) “todos na mesma situação”
(C) mostra certo valor pejorativo.
(D) indica um termo colocado bastante próximo.
7
(E) se prende a um fato do momento atual. Alguns elementos do pensamento de Tolstói se referem a termos
anteriores, o que dá coesão ao texto.
2 Assinale a opção em que o termo cujo referente anterior está
Assinale a opção em que um dos termos do pensamento de indicado incorretamente.
Sêneca foi substituído de forma inadequada. (A) “que sinto” / consolo.
(A) “erramos” / nos equivocamos. (B) “o mesmo” / consolo.
(B) “à nossa frente” / adiante de nós. (C) “que se sente” / consolo.
(C) “acontecimento futuro” / acontecimento por vir. (D) “todos” / nos.
(D) “grande parte dela” / a maior parte dela. (E) “na mesma situação” / inevitabilidade da morte.
(E) “já ficou para trás” / já foi desprezada.
As questões 08 a 10 devem ser respondidas
3 a partir do fragmento a seguir.
O pensamento de Sêneca mostra um conjunto de conectores de
“Pois bem, é hora de ir: eu para morrer, e vós para viver. Quem de
valores semânticos diferentes.
nós irá para o melhor é algo desconhecido por todos, menos por
Assinale a opção que apresenta o conector que tem seu Deus.” (Sócrates, no momento de sua morte)
significado corretamente indicado.
(A) em / meio ou instrumento. 8
(B) como / modo. As palavras de Sócrates denotam
(C) enquanto / comparação. (A) revolta diante de um destino injusto.
(D) já / tempo. (B) ameaça velada a seus perseguidores.
(E) para / finalidade. (C) resignação religiosa diante dos fatos.
(D) crítica ao ateísmo dominante.
4
(E) elogio à sabedoria divina.
Assinale a opção em que, feita a transposição de termos desse
pensamento, o sentido original é modificado. 9
(A) “Nisto erramos” / Erramos nisto. No período inicial das palavras de Sócrates, há a presença de dois
(B) “em ver a morte à nossa frente” / à nossa frente em ver a exemplos de diferentes figuras de linguagem; tais figuras são,
morte. respectivamente,
(C) “como um acontecimento futuro” / como um futuro (A) eufemismo e antítese.
acontecimento.
(B) sinestesia e paradoxo.
(D) “enquanto grande parte dela já ficou para trás” / enquanto já
(C) metonímia e metáfora.
ficou para trás grande parte dela.
(D) pleonasmo e catacrese.
(E) “Cada hora do nosso passado pertence à morte” / Pertence à
(E) ironia e polissíndeto.
morte cada hora do nosso passado.

5 10
Os termos iniciais da frase de Sócrates – Pois bem – têm o
A forma reduzida “em ver a morte à nossa frente” pode ser
valor de
adequadamente desenvolvida pela seguinte oração:
(A) explicação.
(A) “na visão da morte à nossa frente”.
(B) conclusão.
(B) “ao vermos a morte à nossa frente”.
(C) condição.
(C) “em que vejamos a morte à nossa frente”.
(D) consequência.
(D) “em que víssemos a morte à nossa frente”.
(E) causa.
(E) “quando virmos a morte à nossa frente”.

(Magistério) Professor de Biologia Tipo 2 – Cor VERDE – Página 3

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Conhecimentos Pedagógicos 13
Segundo o documento “Base Curricular Comum para as redes
públicas do estado de ensino de Pernambuco”, relacione os
11 paradigmas da Educação na modernidade às respectivas
A professora selecionou os livros de literatura a seguir para definições.
trabalhar em sua turma do 3º ano. 1. Paradigma do interesse
2. Paradigma da obrigação
3. Paradigma da solidariedade
( ) Propõe a superação do antagonismo disseminado entre
o espaço social e o indivíduo na construção de uma sociedade
mais justa e democrática.
( ) Funda-se na concepção de que os objetivos pessoais devem
ser priorizados sobre os coletivos, daí advindo a noção de
indivíduo como uma célula à parte da sociedade e de
sociedade como a soma dos indivíduos.
( ) Consagra o culto ao poder centralizador, na medida em que o
Tendo em vista que o planejamento curricular de História e respeito às regras e aos costumes deve prevalecer sobre a
Geografia do 3º ano não previa o estudo sobre a África, a liberdade individual.
professora foi questionada sobre o motivo dessa escolha. Assinale a opção que indica a sequência correta, de cima para
Sobre a hipótese apresentada, considerando a legislação baixo.
educacional vigente, assinale V para a afirmativa verdadeira e (A) 3 – 2 – 1
F para a falsa. (B) 3 – 1 – 2
( ) A legislação considera que o interesse dos alunos é suficiente (C) 1 – 2 – 3
para a inclusão desse tema no planejamento. (D) 2 – 3 – 1
( ) A legislação determina a escolha de um tema relacionado aos (E) 2 – 1 – 3
direitos humanos.
( ) A legislação obriga o ensino da História e da Cultura Afro- 14
Brasileira no ensino fundamental. Os professores de uma escola da rede estadual de Pernambuco
As afirmativas são, respectivamente, estão desenvolvendo diferentes atividades com seus alunos para
(A) V, F e V. valorizar as diretrizes estabelecidas pelo PNE (2012/2014).
(B) V, V e F. A esse respeito, analise as propostas a seguir.
(C) F, V e V. I. Trabalho de grupo sobre bullying – análise de textos que
(D) F, V e F. denunciem qualquer forma de discriminação.
(E) F, F e V. II. Eleição dos representantes dos alunos nos Conselhos de
Classe – valorização dos princípios éticos em que se
12 fundamenta o exercício da cidadania.
Uma professora comunicou à direção que sua aluna, de 12 anos, III. Levantamento dos serviços de água e esgotos da comunidade
estava ausente da escola por duas semanas. A direção tentou onde a escola está situada – promover os princípios de
entrar em contato com a família por várias vezes, sem sucesso. sustentabilidade socioambiental.
Passados mais quinze dias, continuando a aluna ausente e tendo Está correto o que se afirma em
se esgotado todos os recursos de contatar a família, o dirigente (A) I, apenas.
escolar deve (B) I e II, apenas.
(A) convocar o Conselho Pedagógico para analisar o caso. (C) I e III, apenas.
(B) comunicar o caso de faltas injustificadas ao Conselho Tutelar. (D) II e III, apenas.
(C) comunicar o caso de evasão escolar à Secretaria de Educação. (E) I, II e III.
(D) excluir o nome da aluna faltosa do registro escolar.
(E) realizar um Conselho de Classe para avaliar o caso.

(Magistério) Professor de Biologia Tipo 2 – Cor VERDE – Página 4

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15 17
Kátia e Lúcia são professoras do 5º ano em duas escolas Uma professora do 5º ano do Ensino Fundamental, para iniciar o
diferentes da rede estadual de Pernambuco. O planejamento estudo das características e propriedades da água, levou para a
anual de cada uma delas revela abordagens próprias sobre as sala de aula dois copos com água e duas colheres de açúcar.
relações entre as disciplinas. A respeito das possíveis propostas para essa aula de acordo com
Kátia planejou, para as aulas de Geografia, o estudo das Regiões diferentes matrizes teóricas, assinale V para a afirmativa
do Brasil por meio de leituras do livro didático, pesquisas e uma verdadeira e F para a falsa.
prova final. O trabalho em Língua Portuguesa envolverá o estudo ( ) A professora, em uma concepção tradicionalista, mostra o
de tempos verbais, ortografia, produção de texto e leitura de material, pede que os alunos abram o livro-texto e que leiam
livros de aventura. o capítulo “Água e suas características” para encontrarem as
Lúcia estudará com seus alunos o tema “Regiões Brasileiras” e informações de que precisam.
planejou a leitura do livro didático, pesquisas em grupo e ( ) A professora, segundo a concepção tecnicista, apresenta os
trabalhos individuais. Para o trabalho em Língua Portuguesa, materiais, mistura o açúcar com a água, mostra o copo aos
selecionou livros que retratam as diferentes regiões brasileiras, alunos e conclui que a água se caracteriza com um solvente.
além de propor o estudo sobre dialetos e regionalismos do Brasil, ( ) A professora, segundo a concepção interacionista, pede que
a fim de desenvolver a competência oral dos alunos. os alunos misturem o açúcar na água. A seguir, pergunta aos
O planejamento de Língua Portuguesa também inclui o estudo de alunos o que eles acham que aconteceu e, ao ouvir de seus
tempos verbais, ortografia e produção de texto, cujo tema será alunos que o açúcar “sumiu”, sugere que eles provem a água.
uma viagem imaginária pelas diferentes regiões do Brasil. As afirmativas são, respectivamente,
Sobre a abordagem das professoras a respeito das relações entre (A) V, V e V.
as disciplinas, assinale a afirmativa correta.
(B) V, F e F.
(A) As duas professoras apresentam uma organização (C) F, V e V.
multidisciplinar dos conteúdos.
(D) V, F e V.
(B) Kátia apresenta uma abordagem interdisciplinar e Lúcia
(E) F, V e F.
apresenta uma abordagem multidisciplinar dos conteúdos.
(C) As duas professoras apresentam uma organização 18
interdisciplinar dos conteúdos.
Em outubro de 2015, José foi matricular seus filhos para ano
(D) Kátia apresenta uma abordagem multidisciplinar e Lúcia
letivo de 2016 na rede pública de Pernambuco.
apresenta uma abordagem interdisciplinar dos conteúdos.
(E) Kátia apresenta uma abordagem interdisciplinar e Lúcia Seu filho caçula completaria 6 anos em janeiro de 2016 e nunca
apresenta uma abordagem transdisciplinar dos conteúdos. fora à escola; o filho do meio tinha sido aprovado no 5º ano; e o
filho mais velho, no 9º ano do Ensino Fundamental.
16 Para o ano letivo de 2016, os filhos de José deverão ser
matriculados, respectivamente,
A elaboração do Projeto Político-Pedagógico é indicada na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação como uma forma de exercer a (A) na Educação Infantil, no 6º ano do Ensino Fundamental e no
gestão democrática na escola, sendo uma oportunidade para 1º ano do Ensino Médio.
“o gestor reconhecer e concretizar a participação de todos na (B) no 1º ano do Ensino Fundamental, no 6º ano do Ensino
definição de metas e na implementação de ações. Além disso, a Médio e no 1º ano do Ensino Secundário.
equipe assume a responsabilidade de cumprir os combinados e (C) no 1º ano do Ensino Fundamental, no 6º ano do Ensino
estar aberta a cobranças”. Fundamental e no 1º ano do Ensino Médio.
As afirmativas a seguir apresentam possíveis encaminhamentos (D) no 1º ano do Ensino Fundamental, no 6º ano do Ensino
para a elaboração do Projeto Político-Pedagógico nas escolas. Fundamental e na 10ª série do Ensino Fundamental.
I. Adotar modelos prontos ou encomendar o PPP a consultores (E) na Educação Infantil, no 5º ano do Ensino Fundamental e no
externos. 1º ano do Ensino Secundário.
II. Convidar representantes de todos os setores da escola para
pensarem a elaboração do documento.
19
III. Desconsiderar os conflitos de ideias que surgem durante os Sobre os Fundamentos da Educação, analise as afirmativas a
debates. seguir.
Assinale a(s) afirmativa(s) contrária(s) ao caráter proposto para o I. A educação é um verdadeiro mosaico de conhecimentos
documento pela legislação citada. oriundos de diversas áreas que lhe fornecem as bases
(A) Apenas I. conceituais, os pressupostos filosóficos e os conteúdos
(B) Apenas I e III. ideológicos.
(C) Apenas I e II. II. A educação é um campo do conhecimento humano composto
por saberes inéditos, oriundos do seu próprio campo de
(D) Apenas II e III.
conhecimento.
(E) I, II e III.
III. A educação, como fenômeno social, não se esgota no estudo
de uma única ciência e, como fenômeno múltiplo, requer a
pluralidade de enfoques.
Está correto o que se afirma em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e III, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II e IIII.

(Magistério) Professor de Biologia Tipo 2 – Cor VERDE – Página 5

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20 22
Observe o gráfico a seguir que apresenta a evolução do Índice de Na síntese de proteínas, trios de nucleotídeos da molécula de
Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB dos anos iniciais da DNA (ou ADN) são transcritos para uma molécula de mRNA (RNA
rede estadual do estado do Pernambuco. mensageiro).
Assinale a opção que apresenta apenas possíveis trios transcritos.
(A) CCU; ACA; GAC; GGU.
(B) ATC; ACU; GAG; GGU.
(C) CCU; ATC; CAG; TTA.
(D) ATC; CTA; TTA; AAT.
(E) UUU; CUA; ATA; TAT.

23
As células podem se dividir por dois processos diferentes: mitose
e meiose.
Com relação ao processo da meiose, assinale a afirmativa correta.
(A) Ocorre sinapse de cromossomos e geralmente formação de
quiasmas. As células filhas não podem empreender nova
divisão meiótica.
Sobre o IDEB e as informações apresentadas no gráfico, assinale a
afirmativa incorreta. (B) Ocorre sinapse de cromossomos, geralmente há formação de
quiasmas e de apenas duas células filhas, geneticamente
(A) O IDEB é calculado com base no aprendizado dos alunos em
diferentes, como resultado.
Português e Matemática (Prova Brasil) e no fluxo escolar
(C) Ocorre uma divisão equacional cromossômica seguida de
(taxa de aprovação).
uma divisão citoplasmática. Geralmente ocorre formação de
(B) O IDEB 2013 dos anos iniciais da rede estadual de
quiasmas.
Pernambuco atingiu a meta e cresceu, mas não alcançou 6,0.
(D) Não ocorre sinapse de cromossomos, mas ocorre uma divisão
(C) Os resultados da rede ainda podem melhorar para garantir
equacional de cromossomos seguida de uma divisão
um fluxo escolar adequado.
citoplasmática.
(D) O IDEB é definido pelo indicador da aprendizagem dos alunos
(E) Não ocorre sinapse de cromossomos nem quiasmas, mas
em Português e Matemática (Prova Brasil).
ocorrem duas divisões citoplasmáticas seguidas.
(E) As metas do IDEB foram estipuladas pelo INEP para cada rede
e escola, projetando individualmente o incremento da 24
qualidade do ensino.
Pessoas portadoras de diabetes dependente de insulina
recebiam, no passado, insulina extraída de porcos ou de bois.
Conhecimentos Específicos Atualmente, a insulina utilizada por essas pessoas é produzida
por engenharia genética.
Biologia Comparando os dois tipos de insulina, analise as afirmativas a
seguir.
21 I. A insulina atual é mais fácil de purificar que a insulina retirada
A associação ou interação entre diferentes espécies é muito de animais.
importante para o funcionamento dos ecossistemas. II. A insulina atual não é destruída pelo sistema imune humano.
Com relação à citação acima, analise as afirmativas a seguir. III. A sequência de aminoácidos da insulina atual é igual à da
insulina humana.
I. A associação de raízes de plantas (leguminosas, em geral)
com bactérias fixadoras de nitrogênio (transformação do Está correto o que se afirma em
nitrogênio atmosférico em amônia) é vital para a (A) I, apenas.
sobrevivência de muitas plantas. (B) I e II, apenas.
II. A associação de fungos com as raízes de plantas formam (C) I e III, apenas.
micorrizas. Essa associação é predominante nos ecossistemas (D) II e III, apenas.
tropicais. Micorrizas podem formar-se com 95% das espécies (E) I, II e III.
de plantas, inclusive na maioria das espécies cultivadas.
III. Os liquens são resultantes da associação de fungos com algas
ou bactérias que fazem fotossíntese (cianobactérias).
A relação de mutualismo, na qual ambas as espécies associadas
se beneficiam, está implícita em
(A) I, apenas.
(B) I e II, apenas.
(C) I e III, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II e III.

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25 27
A figura a seguir mostra dois alelos, A1 e A2, de um mesmo gene. Um professor queria demonstrar a incidência de estômatos na
No alelo A1 estão mostrados os pontos onde uma determinada superfície foliar, mas como a escola não dispunha de um
enzima de restrição pode atuar. No alelo A2 existe uma mutação microscópio, o professor preparou quatro tubos de ensaio, como
que impede a enzima de restrição de atuar naquele ponto. o mostrado na figura, e a tabela a seguir:

Note que as seções I e II têm o mesmo tamanho.

Amostras de DNA de um casal e de seus quatro filhos foram
submetidas à ação da mesma enzima de restrição acima citada.
Em seguida, os fragmentos resultantes do DNA foram separados
por eletroforese.
Os resultados estão na figura a seguir, na qual os algarismos
indicam os indivíduos e, os quadros, em branco o ponto de
origem das amostras.

Para demonstrar, com segurança a incidência de estômatos, seria

suficiente um experimento apenas com os tubos
(A) 1 e 2.
(B) 1 e 3.
(C) 1 e 4.
(D) 1, 2 e 3.
(E) 1, 3 e 4.
Com relação aos dados obtidos, assinale a afirmativa correta.
(A) Os indivíduos 1 e 5 são homozigotos para o alelo A2. 28
(B) O indivíduo 4 só apresenta o alelo A1.
Quando esgotos oriundos de cidades, ricos em matéria orgânica,
(C) A amostra 2 pode ser de um dos pais da família.
são despejados em ecossistemas como rios e lagos eles aceleram
(D) As amostras 1 e 4 são provenientes dos pais da família.
o funcionamento desses ecossistemas, alterando características
(E) Os indivíduos 2, 3 e 6 são homozigotos para o alelo A1. importantes.
26 Assinale a opção que indica as alterações observadas nos
ecossistemas em decorrência do despejo de esgotos ricos em
Para evidenciar algumas diferenças entre vírus, bactérias e matéria orgânica.
protistas, os alunos deveriam completar as palavras que faltavam
no quadro apresentado a seguir.

Assinale a opção que completa corretamente o quadro acima.

(A) Ausente, ADN e ARN, autotrófica e heterotrófica.
(B) Ausente, ADN e ARN, somente heterotrófica.
(C) Presente mas sem membrana nuclear, ADN ou ARN,
autotrófica e heterotrófica.
(D) Presente mas sem membrana nuclear, ADN ou ARN, somente
heterotrófica.
(E) Presente mas sem membrana nuclear, ADN e ARN,
autotrófica e heterotrófica.

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29 31
Analise as seguintes propostas para o ensino de Biologia. O esquema a seguir representa um nefro de um rim de mamífero,
1. Criar situações que estimulem o entendimento das relações no qual estão indicados: 1-Glomérulo, 2- Túbulo proximal, 3-
existentes entre ciência, tecnologia e sociedade. Ramo descendente da alça de Henle, 4- Túbulo distal e
2. Privilegiar o conteudismo e a memorização. 5- Duto coletor.
3. Estabelecer linearidade de conteúdos como pré-requisitos de
outros.
4. Desenvolver trabalhos que priorizem a compreensão da
natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos que
envolvam sua prática.
5. Articular as áreas e fragmentar os conteúdos.
6. Priorizar a compreensão básica de termos e conceitos
científicos fundamentais.
Dentre as propostas acima, indique as que se adéquam a um
plano de trabalho que estabeleça eixos estruturantes de um
letramento científico, como constante dos Parâmetros
Curriculares de Biologia - Ensino Médio do Estado de
Pernambuco.
(A) 1, 4 e 6, apenas.
(B) 2, 3 e 6, apenas.
(C) 3, 4 e 5, apenas.
(D) 1, 2 e 3, apenas.
(E) 1, 3 e 4, apenas.

30
Os primeiros seres surgiram na Terra há mais de 3,5 bilhões de Com relação às estruturas indicadas no esquema, a água é
anos e foram sendo selecionados pelas condições ambientais em reabsorvida, principalmente, em
constantes modificações, até os dias atuais. (A) 1 e 2.
Com relação aos seres que se sucederam na Terra primitiva, (B) 1 e 3.
analise as afirmativas a seguir. (C) 2 e 4.
I. Os primeiros seres vivos eram necessariamente anaeróbios, (D) 3 e 4.
pois, quando surgiram não existia suficiente oxigênio livre na (E) 3 e 5.
atmosfera.
II. Entre os primeiros seres vivos estavam organismos que 32
faziam fotossíntese. O aumento rápido da concentração de
Enzimas de restrição são capazes de fragmentar moléculas de
oxigênio livre na atmosfera, permitiu a existência de seres
DNA agindo em secções específicas da molécula. O esquema a
capazes de fazer respiração aeróbia.
seguir mostra, de modo simplificado, a ação de duas enzimas de
III. No médio prazo, o surgimento da fotossíntese foi catastrófico restrição.
para os seres anaeróbios que não tinham meios de se
defender da toxidez do oxigênio livre.
Está correto o que se afirma em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) III, apenas.
(D) I e III, apenas.
(E) I, II e III.
Assinale o número de fragmentos de DNA obtidos pela ação
apenas de Eco RI, apenas de Hind II e pela ação conjunta de
ambas as enzimas de restrição.

Apenas Eco RI Apenas Hind II Eco RI e Hind II

(A) 3 4 8
(B) 4 5 9
(C) 4 5 10
(D) 5 6 10
(E) 5 6 11

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33 35
Cecropia pachystachya, popularmente conhecida como O ecossistema arbustivo de deserto, a tundra e o ecossistema
–2 –1
embaúba-vermelha, é uma planta mirmecófita que oferece alpino têm uma produtividade que varia de 100g MO m ano a
–2 –1
abrigo às formigas do gênero Azteca no interior de seus entrenós. pouco menos de 140g MO m ano . Esses valores são muitos
A planta também oferece alimento sob a forma de corpúsculos pequenos, se comparados aos de uma floresta tropical, que tem
–2 –1
müllerianos, compostos ricos em glicogênio e lipídio. uma média de 2.200g MO m ano . (MO = Matéria Orgânica)
Com relação à interação entre a embaúba-vermelha e as formigas A baixa produtividade dos três ecossistemas inicialmente citados,
do gênero Azteca, analise as afirmativas a seguir. se deve
I. Existe uma relação de custo/benefício entre as plantas e a (A) à pequena disponibilidade de água.
colônia de formigas. O gasto energético na manutenção da (B) ao solo pobre em micro nutrientes.
colônia de formigas é compensado pela proteção que ela (C) à pequena luminosidade
oferece contra os herbívoros. (D) aos dias quentes e noites frias.
II. Qualquer tipo de lesão nas folhas de plantas mirmecófitas (E) aos solos com pouco húmus.
desencadeia o recrutamento de operárias ao local lesado, de
modo que as formigas Azteca residentes em C. pachystachya 36
respondem aos compostos voláteis liberados pelas folhas Um pesquisador cruzou moscas AABB com outras aabb.
atacadas por herbívoros. Se os descendentes desse cruzamento fossem cruzados com
III. A existência de uma colônia de formigas nos entrenós de indivíduos aabb, sua prole poderia apresentar os seguintes
C. pachystachya não representa nenhum gasto de energia resultados:
para a planta.
I. Aa Bb 25% - Aa bb 25% - aa Bb 25% - aa bb 25%
Assinale:
II. Aa Bb 40% - Aa bb 40% - aa Bb 10% - aa bb 10%
(A) se apenas a afirmativa I estiver correta. III. Aa Bb 45% - Aa bb 45% - aa Bb 5% - aa bb 5%
(B) se apenas a afirmativa II estiver correta. Os resultados que indicariam que os genes estudados estão no
(C) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. mesmo cromossomo encontram-se em
(D) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. (A) I, apenas.
(E) se todas as afirmativas estiverem corretas. (B) I e II, apenas.
(C) I e III, apenas.
34
(D) II e III, apenas.
Células animais retiradas de um mesmo local foram colocadas em (E) I, II e III.
soluções de diferentes concentrações de oxigênio, de modo que
todos os demais fatores se mantivessem constantes. Em seguida, 37
+
foi medido o fluxo de absorção do íon potássio (K ) através da
membrana das células observadas. No século XVIII, Lazaro Spallanzani fez um experimento
importante na discussão da origem dos seres vivos. Atualmente,
Os resultados estão na tabela a seguir.
os alunos podem analisar, com maior eficiência, o experimento
de Spallanzani por meio de um experimento simples, utilizando
tubos de ensaio nos quais são colocados 3 mL de caldo de carne
transparente, como na tabela a seguir:

Com relação aos dados fornecidos pela tabela, analise as

afirmativas a seguir.
+
I. A absorção de K é sempre feita por transporte ativo, em Para demonstrar que não existe “geração espontânea” sob a
qualquer concentração de O2. ação de um “principio ativo”, é necessário observar
+
II. A partir de 4% de O2 , a absorção de K parou. o resultado
III. A célula não consegue absorver mais que 65 unidades de (A) dos tubos 1 e 3, apenas.
+
K /minuto. (B) dos tubos 2 e 4, apenas.
Assinale: (C) dos tubos 3 e 4, apenas.
(A) se apenas a afirmativa I estiver correta. (D) do tubo 4, apenas.
(B) se apenas a afirmativa II estiver correta. (E) dos tubos 1, 2, 3 e 4.
(C) se apenas a afirmativa III estiver correta.
(D) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
(E) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas.

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38 40
Segundo reportagem da Folha de São Paulo de 28/12/2015, Nas plantas existem tecidos formados por células vivas (que
foram registrados, pelo menos, 554 casos de ação do zika vírus na fazem fotossíntese e/ou respiração) e tecidos formados por
Região Nordeste, com 127 registros em Pernambuco, dos quais células mortas (que não apresentam metabolismo).
47 foram confirmados e 81 continuavam em apuração. Nos ecossistemas de plantação de soja (1); plantação de milho
Segundo um infectologista de AFPE, “isso mostra que a maior (2); floresta de eucaliptos (3) e floresta tropical (4), a massa de
epidemia que ocorreu em Pernambuco foi efetivamente devida ao tecido vivo é maior que a do tecido morto em
zika vírus”. (A) 1 e 2, apenas.
Para reduzir a incidência do zika vírus deve-se (B) 1 e 4, apenas.
(A) vacinar urgentemente a população. (C) 1, 2 e 4, apenas.
(B) adotar um método anticoncepcional eficiente. (D) 2, 3 e 4, apenas.
(C) eliminar águas paradas que possam servir de criadouros do (E) 3 e 4, apenas.
agente transmissor.
(D) combater o caramujo hospedeiro intermediário do vírus. 41
(E) só ingerir água filtrada e fervida. A microfotografia a seguir representa uma seção de um músculo
estriado, seguida de um esquema indicativo das seções visíveis na
39 foto.
O professor sugeriu aos seus alunos que agrupassem da melhor
maneira possível, utilizando um critério coerente, os artrópodes a
seguir (fora de escala).

Durante a contração do muscular, é correto afirmar que

(A) as duas linhas Z se aproximam e a banda H desaparece,
devido ao deslizamento das moléculas de actina entre as de
miosina.
(B) as duas linhas Z se aproximam, ao mesmo tempo que a banda
A encolhe.
(C) as moléculas de actina (banda I) encolhem, forçando a
aproximação das duas linhas Z.
(D) as moléculas de actina se ligam às de miosina e ambas
encolhem, aproximando as duas linhas Z, até o
desaparecimento da banda H.
(E) a linha M atrai as moléculas de actina fazendo a banda H
Após a análise das classificações feitas, assinale a opção que
apresenta os grupos corretamente arrumados. desaparecer, reduzindo o espaço entre as duas linhas Z.

Grupo I Grupo II Grupo III 42

(A) 1, 5 e 6 2e7 3e4 “Descobrir a identidade do rei Ricardo III da Inglaterra (1452-
1485) foi mais fácil, graças a uma curiosa circunstância: os
(B) 1, 2, 3 e 7 4e6 5 descendentes de sua mãe, Cecily Neville, incluíram mulheres,
(C) 1e5 2, 3 e 7 4e6 durante meio milênio”.
(D) 1, 2, 5 e 7 3 4e6 A facilidade da pesquisa se deveu ao seguinte fato:
(A) só as mulheres recebem os genes mitocondriais.
(E) 1e7 2e5 3, 4 e 6
(B) só as mulheres transmitem os genes mitocondriais.
(C) a transmissão dos genes mitocondriais depende da
transmissão do cromossomo X.
(D) nos homens, o cromossomo X é sempre de origem materna.
(E) os espermatozoides não apresentam cromossomo X.

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43 45
“...numa abordagem por competência, o contexto e a A pegada ecológica é a área de terra/água necessária para
interdisciplinaridade são essenciais.” (PCNEM. pág.35) produzir, de forma sustentável, a quantidade de qualquer recurso
Na proposta do PCN é estimulada a integração de diferentes ou serviço ecológico usada por uma população definida.
áreas no desenvolvimento de trabalhos pelos educandos. O planeta Terra tem cerca de 12 bilhões de hectares (terra/mar)
A esse respeito, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a produtivos, sendo essa a sua biocapacidade.
falsa. Os Estados Unidos têm uma pegada ecológica de,
( ) A Pluridisciplinaridade permite o estudo de um objeto de uma aproximadamente, 7 hectares per capita que, multiplicada pela
única disciplina por várias disciplinas ao mesmo tempo. população de 300 milhões, gera uma pegada ecológica total de
6
( ) A interdisciplinaridade transfere métodos de uma disciplina 300 x10 x 7 = 2,1 bilhões de hectares. A Índia tem uma pegada
para outra. ecológica de cerca de 0,9 hectares per capita.
( ) A transdisciplinaridade procura compreender o mundo atual, Aceitando esses números como próximos da realidade, assinale a
para o qual um dos imperativos é a unidade do opção que indica o número aproximado de planetas Terra
conhecimento. necessário para que a população mundial (7 bilhões de
habitantes) vivessem com o padrão Americano ou o Indiano,
As afirmativas são, respectivamente,
respectivamente,
(A) F, V e V.
(A) 1 e 0,5.
(B) V, V e V.
(B) 4 e 0,5.
(C) V, F e V.
(C) 6 e 3.
(D) V, V e F.
(D) 8 e 4.
(E) F, F e V.
(E) 10 e 5.
44
46
O gráfico a seguir mostra a variação de N e a capacidade de
Em ambientes de baixa umidade, como acontece na caatinga, só
suporte do ambiente K (o máximo de população que um
sobrevivem plantas com mecanismos que permitam grande
determinado ambiente suporta) ao longo do tempo.
absorção de água e menor perda.
O gráfico a seguir mostra o grau de abertura e fechamento dos
estômatos de dois tipos de plantas.

Com relação aos dados fornecidos pelo gráfico, analise as Com relação à sobrevivência das plantas 1 e 2 em ambientes de
afirmativas a seguir. pouca umidade, assinale a afirmativa correta.
I. À medida que N se aproxima de K, a taxa de crescimento da (A) As plantas do tipo 1 sobrevivem melhor que as do tipo 2,
população se aproxima de zero. porque podem absorver CO2 quando existe luz.
II. O ponto de inflexão (Pi) indica a taxa máxima de crescimento (B) As plantas do tipo 1 sobrevivem melhor que as do tipo 2,
da população. porque nelas os estômatos permanecem fechados por maior
III. No manejo de populações pelo homem, a forma sustentável parte do tempo.
e de maior eficiência é obtida quando o tamanho da (C) As plantas do tipo 2 sobrevivem melhor que as do tipo 1,
população (N) se mantém próximo ao ponto de inflexão. porque podem absorver CO2 durante a noite, quando a
Está correto o que se afirma em umidade é maior.
(A) I, apenas. (D) As plantas do tipo 2 sobrevivem melhor que as do tipo 1,
(B) I e II, apenas. porque durante a noite podem respirar melhor.
(C) I e III, apenas. (E) As plantas do tipo 2 sobrevivem melhor que as do tipo 1,
(D) II e III, apenas. porque apresentam menor grau de abertura estomática.
(E) I, II e III.

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A comparação de fósseis de chimpanzés, neandertais (Homo Para que os alunos verificassem se os insetos respiram, o
neanderthalensis) e humanos (Homo sapiens) atuais levou à professor dispunha de quatro tubos de ensaio organizados, como
proposta de duas árvores filogenéticas: o do esquema a seguir.

O professor dispunha, ainda, de dois indicadores: solução de

bromotimol esverdeada (fica amarelada em meio ácido e azulada
em meio alcalino) e água de cal incolor (fica esbranquiçada ao
contato com CO2).
Foram feitas quatro tipos de montagens, como mostrado na
tabela a seguir:

As sequências de DNA de dois fósseis de neandertais (N1 e N2)

foram comparadas às de humanos atuais da Europa, da Ásia e da
África e notou-se que
 as sequências dos DNA mitocondriais dos dois tipos de
neandertais diferiam em 3,5%;
 as sequências dos DNA mitocondriais de ambos os tipos de
neandertais e a dos demais humanos diferiam em 24%.
O experimento capaz de mostrar, com segurança, se os insetos
Esses dados
respiram ou não, deveria usar
(A) apoiam apenas a árvore I, porque aproximam neandertais de
(A) o tubo 3, apenas.
europeus.
(B) os tubos 3 e 4, apenas.
(B) apoiam apenas a árvore II, porque evidenciam grande
(C) os tubos 1 e 3, apenas.
diferença entre neandertais (N1 e N2) e humanos
(D) os tubos 1, 3 e 4, apenas.
(C) apoiam apenas a árvore II, porque mostram que N1 e N2 são
diferentes. (E) os tubos 1, 2, 3 e 4.
(D) apoiam ambas as árvores, porque tanto apoiam o parentesco
49
de neandertais com europeus quanto com outros humanos.
(E) não apoiam nenhuma das duas árvores, porque não Os tubos de ensaio 1 e 2 receberam, cada um, 2 mL de uma
esclarecem a diferença entre europeus e outros humanos. determinada solução de glicose e 2 mL de fermento de padaria
(Saccaromyces cerevisiae), sendo que o tubo 2 recebeu um pouco
de óleo na superfície, como mostra a figura a seguir.

Usando procedimentos apropriados, foi verificado que, após

20 minutos, o tubo 1 liberou três vezes mais gás carbônico que o
tubo 2.
Segundo os dados do experimento, é correto afirmar que
(A) no tubo 1 ocorreu fermentação lática e, no 2, fermentação
alcoólica.
(B) no tubo 1 ocorreu fermentação lática e, no 2, respiração
aeróbia.
(C) no tubo 1 ocorreu fermentação alcoólica e, no 2, respiração
aeróbia.
(D) no tubo 1 ocorreu respiração aeróbia e, no 2, fermentação
lática.
(E) no tubo 1 ocorreu respiração aeróbia e, no 2, fermentação
alcoólica.

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Para verificar como as relações entre parasitas e hospedeiros
coevoluem ao longo do tempo, foram feitos três estudos cujos
resultados foram registrados em três gráficos: um mostrando o
tamanho das referidas populações sem interação, outro
mostrando o ocorrido a partir do início da interação das duas
populações e um terceiro mostrando o tamanho das duas
populações após 5 anos de interação.
Um dos gráficos foi perdido e os dois restantes (I e II) que não
estavam etiquetados estão mostrados a seguir.

Considerando os três estudos feitos, assinale a opção que indica

corretamente a correspondência dos gráficos I e II.

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