Avaliação Psicológica, 2011, 10(2), pp.

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A QUARTA EDIÇÃO DO WISC AMERICANO

Francisco Antonio Soto Vidal1, Universidade Católica de Pelotas, Pelotas, Brasil
Vera Lúcia Marques de Figueiredo, Universidade Católica de Pelotas, Pelotas, Brasil
Elizabeth do Nascimento, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brasil

A1 Escala Wechsler que avalia a Atendendo a essas propostas, as escalas

inteligência de crianças e adolescentes – Wechsler Wechsler de inteligência têm passado por
Intelligence Scale for Children (WISC) – já se periódicas revisões. Em 1939, foi apresentada a
encontra em sua quarta edição, nos Estados Unidos, primeira Escala Wechsler-Bellevue, incluindo
e em breve estará disponível no Brasil. O presente subtestes verbais e de execução, destinados a
texto se destina a apresentar esse novo instrumento avaliar a inteligência de crianças e adultos. Em
e compará-lo em conteúdo e forma com a adaptação 1949, surgiu a extensão do teste para crianças em
brasileira do WISC-III. idade escolar (WISC) e em 1974 publicou-se uma
Publicado em 2003, doze anos após a forma revisada (WISC-R), que atualizou as normas,
versão anterior, o WISC-IV introduziu mudanças sem alterar a estrutura geral do instrumento. O
como nunca antes na história das escalas Wechsler. WISC-III foi editado em 1991, enriquecido – além
Quanto ao conteúdo do instrumento, foi da necessária atualização de normas – com
simplificada a estrutura fatorial e reformulou-se a alterações no conteúdo dos itens, inclusão de
constituição dos subtestes. Com essa renovação, a materiais coloridos, maiores evidências de validade
editora, The Psychological Corporation, buscou e a criação de um subteste complementar (Procurar
melhorar as qualidades psicométricas da escala, Símbolos), que contribuiu para consolidar, na
aproximar o teste às novas teorias e unificar o terceira edição, a estrutura de quatro fatores.
modelo fatorial das escalas Wechsler de Em 2003, no WISC-IV, foram introduzidos
inteligência. Quanto à forma de aplicação e à dois tipos de ajustes mais relevantes para a teoria:
aparência visual e física do material, o WISC-IV (a) modificação dos rótulos de dois fatores,
também trouxe melhoramentos, simplificações e denotando uma redefinição dos construtos
atualizações. subjacentes: Resistência à Distração recebeu a
Em função das diferenças transculturais, denominação de Working Memory – introduzida
dos aumentos de QI na população e inclusive pelas pelo WAIS-III e traduzida como Memória de
mudanças no contexto histórico e sociocultural de Trabalho (MT) (Nascimento, 2000) ou Memória
um mesmo país, os testes psicológicos devem ser Operacional (MO) na adaptação brasileira
periodicamente revisados em seus conteúdos, (Wechsler, 2004), enquanto o fator Organização
estrutura e normas. Essas revisões são Perceptual ficou nomeado como Raciocínio
especialmente importantes para os testes que Perceptual (RP); e (b) simplificação do modelo
avaliam inteligência, devido ao chamado “efeito de hierárquico fatorial: foram extintos o QI Verbal
Flynn”, referente aos ganhos de QI na população, (QIV) e o QI de Execução (QIE), com o qual
por influência do tempo. Segundo Flynn (1987), a desapareceu a hierarquização que agrupava os
média do QI vem aumentando, desde 1930, cerca de quatro fatores em duas grandes áreas. Pelo novo
3 pontos por década nos Estados Unidos, modelo, o QIV ficou assimilado ao índice de
principalmente quanto à capacidade não verbal. Em Compreensão Verbal (CV) e o QIE equiparou-se ao
outros países desenvolvidos (França, Holanda e índice RP. Os fatores CV e Velocidade de
Japão), os ganhos seriam de 5 a 8 pontos por Processamento (VP) não foram renomeados.
década, pelo menos em crianças urbanas A estruturação do instrumento ainda teve
(Lichtenberger & Kaufman, 2009). Assim, a outras importantes modificações práticas: foram
utilização de normas desatualizadas produziria um eliminados três subtestes (Arranjo de Figuras,
efeito inflado nos resultados dos QIs. Armar Objetos e Labirintos) e acrescentados cinco:
Sequência de Números e Letras, Raciocínio
Matricial (ambos adaptados do WAIS-III) e os
1
Endereço para correspondência:
novos subtestes Raciocínio com Palavras, Conceitos
Rua Santa Cruz 1735 – 96015-710 – Pelotas-RS em Imagens e Cancelamento. Na estrutura do
E-mail sotovidal@[Link] WISC-III, aplicavam-se dez subtestes e eram
206 Nota técnica
obtidos três QIs, ou aplicavam-se doze subtestes e psicométricas. Estudos em nosso país são
eram obtidos, além dos QIs, quatro índices fatoriais necessários para examinar se os novos subtestes
(Figueiredo, 2001). No modelo da quarta edição, os avaliam os mesmos construtos definidos para o
quatro índices são obtidos com os dez subtestes contexto norte-americano. O processo de adaptação
principais. Dessa forma, do total de 15 subtestes, permitirá que os pesquisadores brasileiros se
cinco ficaram como suplementares, servindo como beneficiem dos aperfeiçoamentos realizados no
substitutos em caso de algum não ser aplicável (por teste.
exemplo, por dificuldades sensoriais ou motoras da Conclui-se que as inovações feitas no
criança). O índice CV é avaliado pelos subtestes WISC-IV foram significativas, tanto no que se
Semelhanças, Compreensão e Vocabulário (sendo refere à redefinição dos construtos avaliados quanto
suplementares: Informação e Raciocínio com à estrutura geral do instrumento. Com tantas
Palavras), MO é um domínio avaliado pelos mudanças, é provável que haja resistências iniciais
subtestes Dígitos e Sequência de Números e Letras dos psicólogos ao utilizarem o novo teste. Com o
(tendo Aritmética como suplementar) e RP é fim de antecipar essas possíveis dificuldades e
avaliado por Cubos, Raciocínio Matricial e atualizar os profissionais brasileiros, foi escrita a
Conceitos de Figuras (Completar Figuras é presente nota técnica.
suplementar). VP permanece constituído pelos
subtestes Código e Procurar Símbolos, e conta com REFERÊNCIAS
o subteste Cancelamento como suplementar
(Kaufman, Flanagan, Alfonso & Mascolo, 2006). Figueiredo, V. L. M. (2001). Uma adaptação
Adicionalmente, o WISC-IV abreviou o brasileira do teste de inteligência WISC – III.
tempo de aplicação, simplificou a administração Tese de Doutorado não publicada, Curso de
dos itens e criou os Escores de Processo. Tais Pós-Graduação em Psicologia, Universidade de
escores são novos indicadores que oferecem Brasília. Brasília, DF.
informações mais específicas sobre os processos
Flynn, J. R. (1987). Massive IQ gains in 14 nations:
cognitivos envolvidos na realização das tarefas de
What IQ tests really measure. Psychological
alguns subtestes (Cubos sem bônus de tempo;
Bulletin, 101(2), 171-191.
Dígitos na ordem direta e na ordem inversa;
Cancelamento aleatório e estruturado) e são Kaufman, A. S., Flanagan, D. P., Alfonso, V. C. &
apresentados em uma escala com média igual a dez Mascolo, J. T. (2006). Test Review: Wechsler
e desvio padrão de três. O material também foi Intelligence Scale for Children, Fourth Edition
atualizado quanto à portabilidade e apresentação (WISC-IV). Journal of Psychoeducational
visual. Assessment, 24(3), 278-295.
O lançamento do teste nos EUA trouxe Lichtenberger, E. O. & Kaufman, A. S. (2009).
ainda, como vantagens, uma forma em espanhol Essentials of WAIS-IV Assessment. New Jersey:
para aplicação a crianças que têm esse idioma como John Wiley & Sons.
língua dominante, melhores índices de
fidedignidade, estudos de validação em 16 grupos Nascimento, E. (2000). Adaptação e validação do
clínicos especiais, e correlações com outros testes, teste WAIS-III para um contexto brasileiro.
como o WIAT (Wechsler Individual Achievement (Tese de Doutorado). Curso de Pós-Graduação
Test), o CMS (Children’s Memory Scale), o GRS em Psicologia, Universidade de Brasília.
(Gifted Rating Scale) e outros. Posteriormente, foi Brasília, DF.
publicado também o WISC-IV Integrado, somente Wechsler, D. (2004). WAIS-III: manual para
em inglês, destinado a explorar, em crianças com administração e avaliação. São Paulo: Casa do
dificuldades específicas, as mesmas habilidades Psicólogo.
avaliadas pelo WISC-IV ([Link]).
A nova edição do teste revela o interesse e
o cuidado da editora americana em manter o Recebido em junho de 2011
instrumento atualizado, particularmente do ponto de Reformulado em julho de 2011
vista teórico, e o bom nível de suas qualidades Aceito em agosto de 2011

Avaliação Psicológica, 2011, 10(2), pp. 205-207

 Nota técnica 207

SOBRE OS AUTORES

Francisco Antonio Soto Vidal: psicólogo graduado pela Universidad de Chile e Mestre em Saúde e
Comportamento pela Universidade Católica de Pelotas (UCPel).

Vera Lúcia Marques de Figueiredo: Professora do curso de Graduação em Psicologia e do Mestrado em Saúde
e Comportamento da Universidade Católica de Pelotas, Mestre pela Pontifícia Universidade Católica do Rio
Grande do Sul (PUCRS) e Doutora pela Universidade de Brasília (UnB).

Elizabeth do Nascimento: Professora do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de Minas Gerais

(UFMG), Coordenadora do Laboratório de Avaliação das Diferenças Individuais (LADI) do Departamento de
Psicologia/UFMG, Mestre pela Universidade Federal de Minas Gerais e Doutora em Psicologia pela
Universidade de Brasília (UnB).

Avaliação Psicológica, 2011, 10(2), pp. 205-207