Ciência tecnologia e Sociedade - CTS

Ou CTSA – ciência, tecnologia, sociedade e ambiente

QFL 1701
Maria Eunice
Movimento CTS

 surgimento
 vertente educacional
 ensino de Química
 ampliação :
Alfabetização científica e tecnológica

QFL 1701
Movimento CTS
 surgimento
Pergunta:
 Há uma relação linear entre desenvolvimento
científico e bem estar social?

 Os problemas da humanidade podem ser

resolvidos com os avanços científicos e
tecnológicos?

QFL 1701
Movimento CTS
 surgimento
Primavera Silenciosa - 1962

Editora Gaia , 2010

QFL 1701
Movimento CTS
 surgimento
Situação mundial:
• Guerra do Vietnã (1959- 1975) - (armas
químicas)
• Guerra fria (final da 2ª guerra mundial)
• Ascensão do desenvolvimento de armas
nucleares
• Desenvolvimento baseado em produção e
consumo de bens materiais
• Movimentos contra-cultura QFL 1701
 Agente laranja

Ácido 2,4-diclorofenoxiacético 2,4 D

QFL 1701
Napalm – mistura de

sais de alumínio de

Ácidos naftênicos

Ácido palmítico

e gasolina

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Movimento CTS
 surgimento
Reconsideração do papel da ciência e tecnologia
na sociedade

Movimento ambientalista

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Movimento CTS
 surgimento
Três vertentes:
 campo da pesquisa –
atividade científica numa perspectiva socialmente
contextualizada

 campo das políticas públicas –

controle ambiental, órgãos de regulação

 campo educacional
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Movimento CTS
 educacional – diferentes abordagens
- Desenvolvimento científico e tecnológico deve ser
conformado por fatores sociais, políticos, culturais;

- Consequências sociais e ambientais relacionadas

ao desenvolvimento científico e tecnológico

- participação social democrática e informada

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 Ciência Tecnologia
Independente da
Aplicação da ciência
tecnologia

CTS
Modelo linear de desenvolvimento

Mais ciência  mais tecnologia  mais domínio da

natureza  mais desenvolvimento econômico 
mais desenvolvimento social (bem estar)

Neutralidade, sem valoração axiológica

Lingingen, I
QFL 1701
NEPET, UFSC
Movimento CTS
 educacional – objetivos
 Promover o interesse dos estudantes em
relacionar a ciência com as aplicações
tecnológicas e os fenômenos da vida cotidiana;

 abordar o estudo daqueles fatos e aplicações

científicas que tenham uma maior relevância
social, abordar as implicações sociais e éticas
relacionadas ao uso da ciência e da tecnologia;

QFL 1701
Movimento CTS
 educacional – objetivos
 Promover uma compreensão da natureza da
ciência e do trabalho científico;

 formar cidadãos científica e tecnologicamente

alfabetizados, capazes de tomar decisões
informadas e desenvolver ações responsáveis;

 Que o aluno possa alcançar pensamento crítico

e independência intelectual.

QFL 1701
Movimento CTS
 tecnologia – possíveis entendimentos
Aspecto técnico conhecimentos, habilidades e técnicas;
instrumentos, ferramentas e máquinas;
recursos humanos e materiais; matérias-
primas, produtos obtidos, dejetos e resíduos

aspecto organizacional atividade econômica e industrial; atividade

profissional dos engenheiros, técnicos e
operários da produção; usuários e
consumidores; sindicatos

aspecto cultural objetivos; sistema de valores e códigos éticos;

crenças sobre o progresso, consciência e
criatividade.

Pacey (1990)
QFL 1701
Movimento CTS
 tecnologia – possíveis entendimentos

Tratar a tecnologia no ensino:

 como artefatos e processos tecnológicos
funcionam;

 condições humanas e ambientais nos processos

de produção desses artefatos;

 finalidades sociais desses artefatos e processos.

QFL 1701
 Movimento CTS
 possibilidades de organização na escola
Enxertos CTS em A estrutura disciplinar clássica do
disciplinas científicas e currículo é mantida e vão se enxertando
tecnológicas temas específicos CTS naqueles
conteúdos estudados regularmente

Enxertos de disciplinas CTS a estrutura geral do currículo é mantida,

no currículo havendo a inclusão de uma nova disciplina
CTS, com carga horária própria

Replanejamento geral do A estrutura disciplinar do currículo é

currículo em torno de CTS modificada em função de conteúdos CTS. Os
conteúdos são organizados de modo não-
disciplinar, mas em torno das temáticas CTS.

QFL 1701
 Movimento CTS
 ensino de Química

TÉCNICAS

PRODUTOS

AIKENHEAD, G. [Link] social contract of science: implications for teaching science. In: SOLOMON, J. e
AIKENHEAD, G. (Eds.), STS education - International perspectives on reform. New York:Teachers
QFL 1701
College Press, 1994.
  ensino de Química
1. Introdução de uma questão
social
2. Análise de uma tecnologia
relacionada ao tema social
3. Definição do conteúdo
científico em função do tema
e da tecnologia

TÉCNICAS
4. Estudo da tecnologia baseado
no conteúdo
PRODUTOS
5. Ampliação do entendimento e
discussão da questão social

AIKENHEAD, G. [Link] social contract of science: implications for teaching science. In:
SOLOMON, J. e AIKENHEAD, G. (Eds.), STS education - International perspectives on reform.
New York: Teachers College Press, 1994. QFL 1701
 Movimento CTS
 ensino de Química
Problema ambiental,
social, político,
econômico, industrial Tema gerador, o que
relacionado à química os alunos já sabem
(CTS)
Textos, visitas, O que é, causas,
vídeo, noticias, etc conseqüências
Visão geral do
problema (S)

Atividades de ensino- Visão específica Linguagem e

aprendizagem ligada à química conceituação química
(CT)
Ampliação do
Síntese de idéias e
conhecimento- CTS,
conhecimentos, busca Nova leitura do posicionamentos/atitude
de outras problema (CTS)
informações
QFL 1701
 Movimento CTS
 ensino de Química - exemplo
Chuva ácida

Efeitos no ambiente, o
que é, fontes
causadoras, histórico

Simulação ácido, base, transf química, Combustíveis

da chuva combustão, fósseis
Acidez de
ácida, ácido e
águas e solo
calcáreo

Releitura do problema: possíveis soluções, ações

individuais e coletivas para o enfrentamento
QFL 1701
  ensino de Química Chuva ácida

Compostos de S no diesel

Tióis –
sulfetos
Tiofeno e derivados

Hidrodessulfurização
catalítica
H2 / Co, Mo
300°C – 30 a 130 atm

QFL 1701
 3. Combustão,
formação dos 5. Ampliação do
óxidos, ácidos, entendimento,
bases custos x benefícios
Atitudes, políticas
públicas
Chuva ácida

1. Efeitos no TÉCNICAS

ambiente, o
que é, fontes
causadoras PRODUTOS
histórico
4. Combustíveis
fósseis, remoção
2. Detecção e de compostos de S
determinação da
QFL 1701
acidez
  ensino de Química
•Transformação química
•Balanceamento de equações Químicas •Relação entre propriedades
•Combustão completa e incompleta Físicas /químicas e aplicações
•relações proporcionais e previsões de tecnológicas
quantidades •Obtenção de Fe e Cu a partir de
•Mol minérios
•Cálculo estequiométrico • Alto-forno

Ciência Produção de Tecnologia

ferro e
cobre
Ambiente Sociedade
•Fatores econômicos relacionados
•Impactos ambientais (drenagem a produção de ferro e aço
ácida de minas, chuva ácida, •doenças pulmonares
erosão, efeito estufa...) relacionadas à mineração

QFL 1701 Souza, F. L., Apresentação OT DE Norte 1, 2013

 ensino de Química

Como se pode relacionar as tendências de

ensino, as teorias de aprendizagem, as visões
de ciência com abordagens CTSA?

QFL 1701
Os três momentos pedagógicos – (Delizoicov,Angotti e
Pernambuco, 2002)

PROBLEMATIZAÇÃO
INICIAL

ORGANIZAÇÃO DO
CONHECIMENTO

APLICAÇÃO DO
CONHECIMENTO
 Os três momentos pedagógicos – (Delizoicov,Angotti e
Pernambuco, 2002)
PROBLEMATIZAÇÃO ORGANIZAÇÃO DO APLICAÇÃO DO
INICIAL CONHECIMENTO CONHECIMENTO
Motivador Desenvolvimento dos Conteúdo escolar
conteúdos a partir do é usado para
-Ligação entre o
conhecimento reinterpretar as
conteúdo e situações
científico questões
reais que os alunos
problematizadora
conhecem e vivenciam -Percepção de outras
s iniciais
explicações para as
-Manifestação das
questões
concepções prévias
problematizadas
sobre as questões -Novas questões
colocadas para a -Comparação entre os que podem
problematização conhecimentos para transcender o
resolução das cotidiano do aluno
-Professor atua como
questões
um problematizador
desafiadoras
 Problema ambiental,
social, político,
PROBLEMATI- econômico, industrial
ZAÇÃO relacionado à química
INICIAL
Visão geral do
ORGANIZAÇÃO problema
DO
CONHECIMENTO Visão específica
ligada à química

APLICAÇÃO DO Nova leitura do

CONHECIMENTO problema
 Sugestão de leituras

 Luciane H Akahoshi – Ensino CTSA (ciência, tecnologia, sociedade e

ambiente) – em: Uma análise de Materiais Instrucionais com Enfoque CTSA
produzidas por professores em um curso de formação continuada.
Dissertação de mestrado , 2012. Item 2.2, páginas 22-37. Disponível em:
[Link]
[Link]

 Wildson Santos - Educação cts e cidadania: confluências e diferenças.

AMAZÔNIA - Revista de Educação em Ciências e Matemáticas V.9 – nº 17 -
jul. 2012/dez. 2012, p.49-62. Disponível em:
 [Link]
content/uploads/2013/04/vol9n17_art03.pdf