Estudo comparativo sobre os problemas contemporâneo da educação: qualidade da
educação em Moçambique e Brasil, 2017-2018.
3° Termo de comparação: Países da CPLP.
Objectos de estudo
Objecto 1: os problemas contemporâneos da educação: qualidade dos professores primários em
Moçambique.
Objecto 2: os problemas contemporâneos da educação: qualidade do ensino primário em Brasil.
Pergunta de partida: saber, ate que ponto a qualidade da educação está sendo alcançado
segundo os objectivos traçados pelos governos de ambos países.
Forma de comparação: separada
Dimensão da comparação: temporal sincrónica
Fase da comparação: prospectiva
Função da comparação: melhorista
Metodologia da comparação:
Definição de indicadores da qualidade da educação
Redução do número de alunos por sala de aula;
Contratação de professores formados e qualificados;
Aumento do tempo em que o aluno fica na escola;
Aumento dos recursos para a educação;
As condições de funcionamento das escolas;
Turmas superlotadas, professores mal qualificados e escolas mal equipadas com parcos
materiais de aprendizagem continuam situações muito familiares em ambos países.
Método bereday
Descrição dos objectos
Objecto 1: qualidade dos professores primários em Moçambique.
Segundo Juran (1990:12), define a qualidade como "adequação ao uso". Juran (1992) ou seja, a
qualidade deve ser conceituada a partir do usuário, e deve ser vista de maneira global e holística
em todos os aspectos do gerenciamento em uma organização.
Para CARLOS ALBERTO (2018), professor é uma pessoa que por conhecimento adquirido ou
experiencias de vida, pode ser mentor, espelho e ou norte para outros que desconhecem factos ou
acontecimentos.
Formação de professores define-se como “processo de aquisição, assimilação, reconstrução e
construção de conhecimentos científicos, desenvolvimento de habilidades, hábitos, convicções,
atitudes, comportamentos, em suma, a competência que dá ao futuro professor o domínio de
“bem-fazer” o seu trabalho” FABRE e ALIN (1995).
A literatura indica que a formação docente deve ser pensada como um aprendizado profissional
ao longo da vida, envolvendo profissionalmente os docentes, pois, ao se conhecer melhor e
compreender o seu trabalho possibilita a descoberta de caminhos eficazes para alcançar o ensino
de qualidade e reverter numa aprendizagem significativa para os alunos (LÜCK, 2009;
FONTANIVE; KLEIN, 2010; ANDRÉ, 2010).
A presença do professor representa o elo entre a escola e a sociedade, destacando-se assim, a
importância do papel deste profissional como propulsor para responder a procura de novas
concepções de educação. Uma vez citada, a falta de preparo dos professores é apontada em
vários documentos como uma das causas que mais contribui para o insucesso escolar dos alunos
(MICHELS, 2006).
A qualidade da educação baseia-se nas competências dos seus profissionais e que,
consequentemente, oferecem aos seus alunos e à sociedade em geral experiências educacionais
formativas, capazes de promover o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes,
factores esses necessários para enfrentar os desafios vivenciados em um mundo globalizado,
tecnológico, orientado por um acervo cada vez maior e complexo de informações e pela procura
de qualidade em todas as áreas de actuação (LÜCK, 2009).
A partir desse contexto, define-se competência como um conjunto de conhecimentos, habilidades
e atitudes que justificam um alto desempenho fundamentado na inteligência e personalidade das
pessoas, como também designada pela capacidade de mobilizar vários recursos cognitivos para
enfrentar um tipo de situação. Para os profissionais, a competência deve ser percebida no saber
agir de forma responsável e reconhecida, que mobiliza, integra, transfere conhecimentos,
recursos e habilidades, que agreguem valor económico à organização e valor social ao indivíduo
(BOYATZIS, 1982; PERRENOUD, 2000; FLEURY; FLEURY, 2001).
A capacidade contínua de desenvolver a competência profissional constitui uma condição
fundamental da qualidade de ensino (LÜCK, 2009).
Objecto 2: qualidade do ensino primário em Brasil.
Interpretação dos objectos
Semelhanças dos objectos
Diferenças dos objectos
Comparação aditiva
Conclusão
Sugestões
Tornou-se evidente que para se atingir uma boa qualidade da educação aspecto como formação
dos professores ao longo da vida deve estar presente. Nesse sentido, sugerimos o seguinte:
Melhorar as condições de trabalho dos profissionais de educação;
Reforçar a formação inicial e em serviço, numa perspectiva de formação contínua do
pessoal docente;
Garantir o cumprimento da supervisão pedagógica;
Sensibilizar cada vez mais a participação dos pais e encarregados de educação e a
comunidade em geral na vida da escola e fazer conhecer seus direitos e obrigações;
Desenvolver mecanismos nas escolas que sejam eficazes, voltados para avaliação interna
de qualidade da educação, processo que pode ser holístico e ampliar os estudos sobre a
qualidade da educação no país, a fim de se identificarem as estratégias mais adequadas
para a redefinição dos currículos de formação de professores.
