Relatório Parcial PROLICEN-PIBIC
Bolsistas: Jheniffer Gurgel, Leyde Maura Honorio
Orientadora: Karly Alvarenga
Atividades realizadas
Em nossos encontros, realizamos discussões e dinâmicas para alinhar nossos
pensamentos com visualização PMA (Pensamento Matemático Avançado) e PME
(Pensamento Matemático). Buscamos com o auxílio da leitura entender aspectos sobre
esses conceitos, a fim de nós ajudar a saber interpretar o raciocínio de forma mais sábia,
entendendo o caminho que o pensamento pode tomar.
Durante nossas reuniões discutimos o pensamento de alguns autores como,
(DUVAL 1999; PALAIS 1999; COSTA 2002; FLORES 2010; SANTOS 2014; PINTO
e SCHEINER, 2014, 2015) a fim de entender o que é visualização, aonde percebemos
grandes diferenças no ponto de vista de cada autor. Assim enxergamos que o texto de,
PINTO e SCHEINER (2014, 2015) deixa claro a linha de pensamento matemático que o
entrevistado segue, que, com o uso de visualização matemática reconhece seus erros e
entende a definição da questão proposta.
Essas atividades nos proporcionaram a ter conhecimentos que nos auxiliaram a
desenvolver outras tarefas que viriam a se desenvolver depois, como foi o caso das
análises de provas. Assim ao analisar essas provas conseguíamos notar fatos, e perceber
o quanto a visualização pode ser uma grande aliada no processo de entendimento,
ajudando o aluno a compreender melhor e concluir seu raciocínio de forma mais clara e
correta.
Comparação entre o plano original e o executado
Comparando o plano original e o que executamos podemos dizer que seguimos
com rigor o plano original e fizemos tudo o que se pede nele. Até o momento fizemos as
leituras e atividades que foram pedidas. Um dos principais focos está sendo a questão da
visualização matemática que podem ajudar a compreender as ideias matemáticas
elementares do ensino superior.
Outras Atividades
Uma outra atividade foi analisar algumas provas da disciplina de cálculo I,
disponibilizadas por professores do Instituto de Matemática e Estatística da Universidade
Federal de Goiás. Nelas tínhamos que classificar conforme íamos analisando cada
categoria proposta a seguir:
Fez uso da visualização (explicar como);
Utilizou um PMA (de acordo com as características do PMA);
Utilizou somente um PME (explicar);
Erro mais comum (explicar);
Acerto interessante (explicar);
Usou ou não formalização matemática (explicar);
Assim, notamos que cada professor oferece uma forma diferente de ensino para
essa matéria, cada um com o seu nível de exigências. Com isso conseguimos separar a
quantidade de alunos que se encaixavam em cada categoria oferecida, e com isso
percebemos que existe grandes dificuldades por parte dos alunos em relação a sua própria
construção de visualização matemática.
Resultados preliminares
Fizemos um estudo bibliográfico sobre tipos de pensamentos matemáticos
elementar e avançados. Para termos facilidade de fazer as atividades propostas pela
orientadora. Após analisamos as provas dos professores de cálculo I, com isso
percebemos que poucos alunos conseguem interpretar a questão e responde-la
corretamente usando o pensamento matemático para responder as questões. Analisamos
duas provas de duas turmas e o resultado prelimitares foram coletados através destas
provas analisadas que ainda estão em andamento.
