PROEDUCADOR

PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES

CURSO BÁSICO - PROGRAMA

PLANEJAMENTO DE ENSINO E AVALIAÇÃO

DO RENDIMENTO ESCOLAR – PEARE

Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - Departamento Regional de São Paulo - Ano 2012
 Programa de Formação de Educadores
SENAI-SP

Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial

Departamento Regional de São Paulo
www.sp.senai.br
PROEDUCADOR – Programa de Formação de Educadores do SENAI-SP - Curso
Básico - Planejamento de Ensino e Avaliação do Rendimento Escolar – PEARE-
40 h

SENAI-SP, 2012

Diretoria Técnica Ricardo Figueiredo Terra

Gerência de Educação João Ricardo Santa Rosa

Supervisão Paulo Rogério Borges

Coordenação dos Programas Eliana Misko Soler

Margarida Maria Scavone Ferrari

Elaboração Alexandre Dias Paza.

Vera Lucia de Souza.

 SUMÁRIO

I. OBJETIVO ............................................................................................................. 5
II. REQUISITOS DE ACESSO .................................................................................. 5
III. ORGANIZAÇÃO DO CURSO ............................................................................... 5
a) Modalidade e carga horária do curso ....................................................... 5
b) Organização de Turmas ........................................................................... 6
c) Desenvolvimento Metodológico do Curso ................................................ 6
a) Conteúdo Formativo ................................................................................. 7
IV. AMBIENTES PEDAGÓGICOS ........................................................................... 10
V. BIBLIOGRAFIA PARA CONSULTA ................................................................... 10
VI. CERTIFICADOS .................................................................................................. 11
 I. OBJETIVO

O curso Planejamento de Ensino e Avaliação do Rendimento Escolar –

PEARE tem por objetivo capacitar docentes na realização de planejamento de
ensino e de avaliação tendo em vista o planejamento dos processos de ensino e
aprendizagem no desenvolvimento dos cursos estruturados por Metodologia de
Formação Profissional específica do Senai – SP.

II. REQUISITOS DE ACESSO

Para realizar o curso é necessário exercer uma das seguintes funções:

 Docente do quadro:
 instrutor de práticas profissionais – atividades básicas,
intermediárias e avançadas,
 instrutores de aperfeiçoamento profissional – áreas básicas,
intermediárias e avançadas,
 professor,
 Coordenador de atividades pedagógicas,
 Coordenador de atividades técnicas,
 Orientador de prática profissional,
 Orientador Educacional,
 Agente de Qualidade de Vida
 Docente extraquadro

III. ORGANIZAÇÃO DO CURSO

a) Modalidade e carga horária do curso

O curso Planejamento de Ensino e Avaliação do Rendimento Escolar – PEARE é

desenvolvido na modalidade presencial, com 40 horas.

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b) Organização de Turmas

As turmas são organizadas com um número máximo de 40 participantes.

c) Desenvolvimento Metodológico do Curso

Este curso propõe ações em que o trabalho interativo seja contínuo, uma vez que
a reflexão e a discussão dos temas abordados formam seu eixo fundamental.
Neste sentido, a leitura participativa e (o debate sobre conceitos e princípios
didático-pedagógicos e metodológicos e sobre os pressupostos teóricos que
embasam as etapas de um planejamento de ensino e de avaliação) constituem-
se em recursos essenciais nos processos de ensino e de aprendizagem.

Entretanto, para que se alcancem os resultados esperados, a formulação de

perguntas instigadoras será recurso constante a ser utilizado pelos docentes na
condução didático-pedagógica desse curso.

Para contemplar essa postura dialógica, as seguintes estratégias de ensino e de

aprendizagem serão adotadas:

 Problematização dos processos de planejamento de ensino e de avaliação do

rendimento escolar de modo que as diretrizes do PEARE sejam
contextualizadas.

 Realização de atividades por meio de dinâmicas de grupo, painel integrado,

leitura comentada e discutida das diretrizes e seus textos complementares, de
modo que situações e problemas cotidianos experienciados pelos participantes
possam ilustrar e servir como referencial aos demais agentes do processo
educacional.

Neste sentido, a avaliação do curso, no que se refere ao grau de alcance dos

objetivos propostos, será realizada pelos docentes de forma processual e
continuada a fim de que os resultados obtidos pelos participantes sejam
considerados evidências criteriosas da ocorrência da aprendizagem.

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a) Conteúdo Formativo

O conteúdo formativo é composto de capacidades técnicas, sociais,

organizativas, metodológicas e conhecimentos a estas relacionados.

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 Curso – Planejamento de Ensino e Avaliação do Rendimento Escolar – PEARE : 40 horas
Capacidades Técnicas Conhecimentos
1. Ter visão interdisciplinar do curso.  Plano de curso:
2. Estabelecer relação entre a Unidade Curricular e o perfil profissional. o Estrutura,
3. Desenvolver práticas docentes de planejamento do ensino e avaliação da aprendizagem, considerando diversos referenciais teóricos. o Perfil profissional.
4. Definir Unidades de Ensino considerando o conteúdo programático estabelecido nas unidades curriculares. o Organização Curricular
5. Definir objetivos gerais conforme as diretrizes do PEARE. o Conceitos educacionais
6. Definir objetivos específicos de ensino conforme as diretrizes do PEARE.  Aspectos cognitivos da aprendizagem
7. Redigir objetivos gerais com clareza e concisão discursivas em função do desempenho final do aluno na Unidade de Ensino. o Estratégias de ensino: aula expositiva
8. Redigir objetivos específicos de ensino com clareza e concisão discursivas em função do desempenho esperado do aluno.
o Avaliação da aprendizagem
9. Redigir objetivos específicos do campo cognitivo considerando os diferentes níveis de desempenho do aluno.
 Diretrizes para o planejamento do ensino e da
10. Redigir objetivos específicos do campo psicomotor considerando os diferentes níveis de desempenho do aluno.
avaliação do processo de aprendizagem
11. Avaliar a abrangência e profundidade dos objetivos específicos definidos em relação ao objetivo geral estabelecido para cada unidade.
o Pressupostos teóricos para o
12. Verificar a coerência entre o objetivo geral e os objetivos específicos, considerando o desempenho esperado do aluno.
planejamento do ensino
13. Definir, nos objetivos específicos, o nível de desempenho esperado dos alunos, tendo em vista o perfil profissional.
o Os níveis de desempenho dos objetivos
14. Garantir uma sequência lógica dos objetivos específicos no âmbito da Unidade de Ensino, em função dos pré-requisitos;
de ensino
15. Avaliar se os objetivos definidos para a Unidade de Ensino estão adequados para com o perfil profissional a ser desenvolvido.
o Estratégias de ensino
16. Analisar os conhecimentos, habilidades e atitudes necessários ao desenvolvimento da unidade curricular à luz das competências previstas no perfil
o Recursos didáticos
profissional estabelecido.
o Pressupostos teóricos para a avaliação
17. Relacionar os conteúdos programáticos aos objetivos específicos definidos.
da aprendizagem
18. Selecionar estratégias de ensino adequadas ao alcance dos objetivos específicos estabelecidos.
o Funções e tipos de avaliação
19. Selecionar recursos didáticos em função das estratégias de ensino propostas.
o Tipos de instrumentos de avaliação
20. Definir momentos de avaliação formativa.
21. Definir estratégias e técnicas para avaliação formativa. o Critérios de avaliação

22. Definir instrumentos e técnicas de avaliação em função dos objetivos específicos e considerando as estratégias de ensino selecionadas. o Utilização dos resultados da avaliação

23. Definir as quantidades de questões necessárias para avaliar o alcance dos objetivos específicos. o Recuperação da aprendizagem

24. Definir critérios de avaliação quantitativos.

25. Definir critérios de avaliação qualitativa.
26. Analisar os critérios de avaliação em função do desempenho esperado.
27. Atribuir notas em função dos objetivos específicos e de acordo com os critérios previamente definidos.
28. Definir estratégias para recuperação da aprendizagem.

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Capacidades Sociais, Organizativas e Metodológicas

1. Comunicar-se com clareza

2. Ler e interpretar textos
3. Desenvolver relações interpessoais
4. Ter capacidade de análise crítica
5. Seguir diretrizes metodológicas
6. Ter imparcialidade
7. Ter senso de justiça
8. Ter visão sistêmica
9. Trabalhar em equipe

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 IV. AMBIENTES PEDAGÓGICOS

SALA DE AULA CONVENCIONAL

 Carteiras e cadeiras que permitam diferentes arranjos físicos;
 Quadro branco;
 Flip-chart;
 Computador;
 Data-show;
 Pincel atômico de diferentes cores;
 Canetas para quadro branco de diferentes cores;
 20 folhas de papel a A0 para flip-chart;
 100 folhas de papel sulfite A4;
 Lápis;
 Borracha;
 Bloco para rascunho;
 Material didático impresso: 1 exemplar para cada participante e 1 para o docente.

Observação: Os docentes devem portar:

Cópia da INTRANET de Plano de Curso em que leciona
Cópia de Planos de ensino da unidade/componente curricular em que leciona
Computador portátil.

V. BIBLIOGRAFIA PARA CONSULTA

ABRAMOWICZ, M. Avaliando a avaliação da aprendizagem - um novo olhar. São

Paulo, Lúmen, 1996.
BLOOM, B.S. e outros. Taxonomia de objetivos educacionais: domínio cognitivo
– Porto Alegre, Globo, 1956.
___________________. Taxonomia de objetivos educacionais: domínio
psicomotor – Porto Alegre, Globo, 1956.
DEMO, P. Avaliação sob o olhar propedêutico. Campinas, Papirus, 1996.
DEPRESBITERIS, L. Avaliação educacional em três atos. São Paulo, SENAC,
1999.
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 PERRENOUD, P. Avaliação; da excelência à regulação das aprendizagens –
entre duas lógicas. Porto Alegre, ARTMED, 1999.
SACRISTÁN, J. Gimeno e Gómez, O Currículo: uma reflexão sobre a prática.
Porto Alegre, Artmed, 2000.

VI. CERTIFICADOS

O aluno que concluir o curso, demonstrando desempenho de acordo com as

capacidades prescritas como conteúdo formativo, recebe um certificado de
Curso Básico de Planejamento de Ensino e Avaliação do Rendimento
Escolar – PEARE.

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 CONTROLE DE REVISÕES

REV. DATA NATUREZA DA ALTERAÇÃO

01 23/02/2011 Elaboração do documento

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