Licenciatura en Espaol

Mdulo II

Lengua Espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto
Oscar Mauricio Gomez

Natal-RN
2010
Lengua Espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto
Oscar Mauricio Gomez

Natal-RN
2010
 GOVERNO DO BRASIL LENGUA ESPOLA II
Material Didtico
Presidente da Repblica
LUIZ INCIO LULA DA SILVA Professor Pesquisador/conteudista
ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
Ministro da Educao OSCAR MAURICIO GOMEZ
FERNANDO HADDAD
Coordenao da Produo de
Secretrio de Educao a Distncia Material Didtico
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY ARTEMILSON LIMA
Reitor do IFRN Reviso Lingustica
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA GISELE SANABRIA GARCIA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN Projeto Grfico e
ERIVALDO CABRAL Coordenao de Design Grfico
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenador da UAB/IFRN
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE Diagramao
ANDREZA FURTADO
Coordenadora Geral da UAB/IFRN GABRIEL FACUNDES
ILANE FERREIRA CAVALCANTE JULIO CESAR
MARIANA MOREIRA
Cordenador do Curso a Distncia de MATEUS PINHEIRO
Licenciatura em Letras-Espanhol MAYARA ALBUQUERQUE
NOEL ALVES CONSTANTINO
Ilustrao
LAILA ALVES
VLADIMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418

C376l Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.

Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M Barreto,

Oscar Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.

416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I. Gomez,

Oscar Mauricio. II. Ttulo.

CDU 811.134.2
 O Material Didctico

Querido alumno:

Ests recibiendo este material didctico por medio del cual vas a
realizar la mayor parte de tus estudios del curso de Letras Licenciatura
en Espaol. En la Educacin a Distancia (EaD), el material didctico es la
herramienta de estudio ms importante. Es un decisivo mediador entre
los conocimientos histricamente acumulados que fueron escogidos para
componer cada una de estas clases que ahora est en tus manos y t.

El material didctico en la EaD es, adems, sustituto del profesor en

el momento en que lo utilizas. En cada uno de estos textos, el profesor
se hace presente a travs del lenguaje dialogado, de las estrategias
de movilizacin de los contenidos, de las actividades, en fin, de todo
lo que compone este material. Es importante que tengas claro que tu
aprendizaje depende, sobre todo, de tu empeo en estudiar, dedicando
bastante atencin a los contenidos de cada clase. Realizar cada una de las
actividades, comunicarte con tu tutor y/o profesor a travs de las diversas
formas de interaccin y sanar las dudas que, por casualidad, puedan surgir
durante el proceso de utilizacin de este material, constituyen elementos
primordiales para tu aprendizaje.

Este material fue concebido, escrito y estructurado con

mucha dedicacin, con un objetivo principal: tu aprendizaje.
Cada imagen, icono o actividad pasa por un refinado proceso
de anlisis con el objetivo de que, al final de cada sesin de
estudios, hayas comprendido bien cada uno de los conceptos,
categoras o postulados esenciales para tu formacin como
profesor de Lengua Espaola. Deseamos que el itinerario
iniciado por ti sea exitoso y que, al final del curso, este material
haya contribuido efectivamente para tu crecimiento en la
condicin de individuo, ciudadano y profesional.

Buen estudio!

Direccin de Produccin de Material Didctico

Licenciatura em Espanhol 05
Mdulo II
 Estructura didctica de las clases
Con el objetivo de facilitar tu aprendizaje, las clases han sido estructuradas
didcticamente en apartados que faciliten tu itinerario de estudios. Cada
apartado cumple un objetivo especfico y estn articulados entre s, de modo
que, al final de cada clase hayas comprendido el contenido y aprendido los
conceptos principales. Veamos cules son los apartados y cules son sus
funciones en las lecciones.

Presentacin y objetivos
Presenta de manera resumida los contenidos que vas a
estudiar y los objetivos de aprendizaje de la leccin.

Para empezar
Texto que da inicio a la clase. Puede ser un poema, una
crnica, una vieta, un cuento, entre otros. Tiene la funcin de
problematizar la temtica que ser trabajada en la clase.

As es
Desarrolla la temtica de la clase a travs de la presentacin
de los contenidos propiamente dichos.

Manos a la obra
Son las actividades de asimilacin que estn relacionadas con
los contenidos trabajados en cada bloque..

!Ojo!
Se aplica cuando el profesor quiere destacar algn aspecto
importante de la temtica que est siendo estudiada:
conceptos, significado de tminos, explicacin adicional sobre
un trmino, una pequea biografa de un autor, entre otros.

Un paso ms
Apartado que recomienda las lecturas complementares a lo
que ests estudiando.

Ya s!
Resumen de la leccin que estudiaste.

06 Licenciatura em Espanhol
Mdulo II
 Box
Aparece cuando hay necesidad de ofrecer informacin
complementaria, como el resumen biogrfico de un autor
destacado, una recomendacin de lectura o de una pelcula
con su sinopsis, etc.

Autoevaluacin
Espacio en el que el profesor sugiere algunas maneras de
autoevaluacin en relacin a tu aprendizaje.

Una lengua, varias culturas

As como el apartado Soy todo odos, slo aparece en las
clases de espaol y presenta algunas diferencias de la lengua
espaola entre los hispanohablantes.

Una lengua, varias culturas

Slo aparece en las clases de Lengua Espaola. Permite el
acceso a actividades auditivas para desarrollar las destrezas de
comprensin auditiva y expresin oral en espaol.

Referncias
Presenta las referencias bibliogrficas utilizadas por el
profesor para elaborar su clase.

Licenciatura em Espanhol 07
Mdulo II
 ndice
Tierra de la gente ....................................................................................Aula 01

Mesa para dos ..........................................................................................Aula 02

Un techo para vivir .................................................................................Aula 03

Tenemos que cuidar la tierra ..............................................................Aula 04

Tarea 1: Una visita virtual al Museo del Prado .............................Aula 05

Y colorn colorado este cuento se ha acabado ...........................Aula 06

En qu ao naci? ................................................................................Aula 07

Qu hiciste el sbado? ........................................................................Aula 08

Juan lleg ayer y se ha ido hoy .........................................................Aula 09

Galera virtual de cantantes ................................................................Aula 10

Los jvenes eran volubles ....................................................................Aula 11

Cristbal Coln y el nuevo mundo ..................................................Aula 12

El tnel del tiempo .................................................................................Aula 13

Las gramticas espaolas ....................................................................Aula 14

Tarea 3: El cine hispnico .....................................................................Aula 15

Otro futuro nos espera? .....................................................................Aula 16

Te podra suceder a ti ............................................................................Aula 17

Mrame, sintate y chate! .................................................................Aula 18

Los nios de la calle ...............................................................................Aula 19

Tarea 4: Semejanzas y diferencias entre Chile y Espaa .........Aula 20

08 Licenciatura em Espanhol
Mdulo II
Licenciatura en Espaol
Mdulo II
M

Lengua espaola II
Len
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Tierra de la gente
01
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 01
Presidente da Repblica Tierra de la gente
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Reviso Lingstica
Secretrio de Educao a Distncia GISELLE SANABRIA GARCIA
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY

Reitor do IFRN JOO BATISTA DA SILVA

BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA

Diretor Geral do Campus EaD/IFRN ANDREZA FURTADO

ERIVALDO CABRAL GABRIEL FACUNDES
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN MARIANA MOREIRA
ILANE FERREIRA CAVALCANTE MAYARA ALBUQUERQUE
Coordenador da UAB/IFRN Diagramao
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
Cordenador do Curso a Distncia de JLIO CSAR
Licenciatura em Letras-Espanhol MARIANA MOREIRA
NOEL ALVES CONSTANTINO MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE

Ilustrao
LAILA ALVES
VLADMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 01
Tierra de la gente

Presentacin y objetivoss

Estimado alumno/a:

Felicitaciones por haber culminado exitosamente la asignatura Lengua

espaola I. En este momento, vamos a activar los conocimientos que posees
de la lengua y la cultura espaola dando continuidad al proceso de enseanza
aprendizaje en la asignatura Lengua espaola II. Para esta materia utilizaremos
la misma propuesta del periodo anterior. De esta forma, las lecciones que sern
desarrolladas presentan el siguiente contenido. De la leccin 1 a la 4 volveremos
a retomar de una manera sucinta y profunda lo aprendido en Lengua espaola
I con un poco de profundidad. A partir de la leccin 6 hasta la leccin 20
aprenders a emplear el pasado con sus respectivos tiempos verbales, siendo
que en las lecciones 5, 10, 15 y 20 tambin efectuars tareas de aprendizaje
DSOLFDQGRWRGRVORVFRQRFLPLHQWRVDGTXLULGRVVLHQGRXQDIXHQWHTXHUHHMDUi
lo que has aprendido.

Para ello, en esta primera leccin tendrs que lograr los siguientes
resultados de aprendizaje:
 Activar los conocimientos que se poseen de la lengua y de la cultura
espaola.
 ,GHQWLFDU
 Pedir y dar informacin.
 Describir una ciudad.
 Describir un cuadro.

Es importante, tambin que recuerdes que esta

asignatura te brindar los elementos bsicos para tu
formacin como profesor de la lengua espaola, pero
GHEHV SURIXQGL]DU FRQ OD UHIHUHQFLD ELEOLRJUiFD TXH VH
DGMXQWDDOQDOGHFDGDOHFFLyQ

Clase 01
Lengua espaola II p03
 Para empezar

Natal, ciudad sede del Mundial de Ftbol de 2014

La historia de la ciudad de Natal empieza el 25 de
Fig. 01 diciembre de 1599 cuando una otra expedicin portuguesa,
al comando de Mascarenhas Homem y Jernimo de
Albuquerque, arriba a la costa potiguar con el objetivo de
expulsar a los franceses y reconquistar la capitana. Doce
das se pasan y exactamente el 06 de enero de 1598, como
una estrategia de defensa contra el ataque de los indios y
de los corsarios franceses, los portugueses comienzan la
construccin de un fuerte al que denominan de Fortaleza
dos Reis Magos. Una vez que se concluye la obra, luego
Teatro Alberto Maranho se forma un poblado al que se le designa, segn dicen
algunos historiadores, primero el nombre de Cidade dos
Reis y posteriormente, Cidade do Natal.

Fig. 02 Ms de cuatro siglos transcurren y Natal es hoy en da,

una ciudad moderna y alegre que sigue en desarrollo cada
da, engalanada por el ro, el mar, las dunas, las lagunas,
sus playas y mucha vegetacin, lo que le da un colorido
y una vista inigualable. Con una poblacin a la fecha, de
unos novecientos mil habitantes y una ptima hospitalidad
natural de su pueblo, recibe cada ao unos dos millones de
turistas brasileos y extranjeros. Para ello, consta con una
red hotelera de calidad, esparcidos a lo largo de los 9 km de
la Via Costeira una costanera construida entre el Parque
Projeto Estadio das Dunas das Dunas y el Ocano Atlntico. Tambin, cuenta con
muchos requintados restaurantes con destaques culinarios
tanto regional como internacional.

El 31 de mayo de 2009, el Comit Ejecutivo de la Federacin Internacional

de Ftbol Asociado, universalmente conocida por su acrnimo de FIFA, se rene
en Nassau, Bahamas y elige la ciudad de Natal, como una de las 12 ciudades
sedes del Mundial de Ftbol 2014, junto a Ro de Janeiro, San Pablo, Belo
Horizonte, Brasilia, Porto Alegre, Curitiba, Manaus, Fortaleza, Recife, Salvador y
Cuiab.

Dicho evento tiene lugar del 13 de junio al 13 de julio de 2014, y para ello,
se reconstruye el Estadio Machado, en su totalidad que pasa a llamarse Estadio
das Dunas, con una capacidad de cuarenta y cinco mil personas.

De esta forma, la ciudad de Natal, orgullo de los natalenses, conocida por

ser una de las capitales ms seguras de Brasil, con uno de los aires ms puro de
las Amricas y porque es la capital brasilea que se encuentra ms cercana de
Europa y de la isla Fernando de Noronha, abre sus puertas al mundo, mucho ms
resplandeciente y pintoresca de lo que ella suele ser.

Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase 01
p04 Tierra de la gente
 Manos a la obra
Actividad 1
Ahora, responde las siguientes preguntas:

a) Dnde est ubicada la ciudad de Natal?

_________________________________________________________________

b) Qu es lo que caracteriza a la ciudad?

_________________________________________________________________

c) Cmo se denominan a las personas que nacen en

Natal?

_________________________________________________________________

d) Cules son las caractersticas de la ciudad?

_________________________________________________________________

e) Cul es tu equipo favorito?

_________________________________________________________________

f) Cundo es el mundial de ftbol?

_________________________________________________________________

g) Con quin piensas ver los juegos?

_________________________________________________________________

h) Para quin es importante este evento?

_________________________________________________________________

i) Quines pueden ser los jugadores del equipo

brasileo del 2014?

_________________________________________________________________

j) Cuntos turistas vienen a Natal cada ao?

_________________________________________________________________

k) Cunto tiempo dura el evento?

_________________________________________________________________

Clase 01
Lengua espaola II p05
 As es

 <DVDEHVH[SRQHUKHFKRV\DFFLRQHVSDUDDUPDUHOSUHVHQWHFURQROyJLFR
(cosas que abarcan el momento actual en la que est situado el hablante), que
presentamos como seguras y totalmente controladas. De esta forma, declaramos
lo que sabemos sobre el presente o preguntamos lo que otros saben. Tambin,
ya sabes describir personas, entonces, vamos a continuar nuestra tarea de
aprendizaje de la lengua espaola.

1. Descripcin de lugares y objetos

1.1 Para expresar la existencia de algo y localizar objetos en un

mbito.

Se usa la forma impersonal HAY (sin sujeto), del verbo haber, si queremos
hablar de la existencia de algo y cuando imaginamos que el interlocutor no
tiene esa informacin.

Acabo
de llegar de la ciudad
de Natal.
Ah, y
cmo es?

Pues,
mira, es una ciudad
muy linda, hay unas playas
bellsimas y tambin hay un
fuerte del siglo XVI.

Mmm, voy a
visitarla.

Clase 01
p06 Tierra de la gente
 La forma impersonal HAY focaliza un mbito (espacial, temporal,

Hay un farol en el barrio de Me Luiza.

No hay nadie en casa.

No hay nada para comer en casa.

1.2 Para expresar propiedad material o abstracta, focalizar personas y

cosas, caractersticas fsicas y actitud emocional o sensaciones fsicas.

Se usa el verbo TENER (nunca va en forma impersonal, exige un sujeto

y vara con l) para focalizar personas, cosas, lugares, siempre en funcin del
sujeto. Ejemplos:

Tienes dos hermanos.

Tiene sed.

Tengo veinte aos.

Natal tiene una poblacin de casi 800.000 personas.

1.3

Se usa el verbo ESTAR y los sustantivos pueden ir acompaados de

Fig. 03

a) Perdone, hay un cajero electrnico por aqu?

b) S, hay uno en la otra cuadra.

a) Y dnde est?

b) En la esquina.

1.4 Para expresar el lugar en el que ocurre un acontecimiento.

Fig. 04
Carmen es alta, bonita,
inteligente, ecuatoriana, maestra); tambin se usa para
expresar el lugar en el que ocurre un acontecimiento. Por
ejemplo:

a) Perdone, dnde es el Congreso?

b) En el segundo piso.

a) Muchas gracias.

b ) No hay de qu.
Clase 01
Lengua espaola II p07
 Ojo!

En espaol las formas verbales HAY y TIENE no son equivalentes

como sucede en portugus con H y TEM, es decir una no puede
ser utilizada en lugar de la otra. Por ejemplo:

Hay un cajero automtico en el supermercado?

H /tem um caixa eletrnico no supermercado?

Manos a la obra

Actividad 2
Subraya las formas verbales adecuadas en los siguientes
dilogos.

a)Sabes? Hoy tiene / hay / est tiene una reunin del Consejo.

b) S, ya lo s, pero no s dnde est / tiene / hay /es.

a) Qu tiene / hay / es hoy de comer?

b) Me parece que hay / es / tiene arroz con pollo.

a) El que adula al que est / es / tiene, es / hay / est porque

carece de personalidad propia.

b) Estamos de acuerdo.

a)Cmo es el hotel?

b) El hotel est / tiene / es cinco estrellas, es / hay / est a la

orilla del mar y tiene / es / hayy un restaurante muy elegante.

Clase 01
p08 Tierra de la gente
 Actividad 3 - La ciudad de Buenos Aires
Completa con la forma apropiada de los verbos ser,r haber,r
estar y tener en presente.

La ciudad de Buenos Aires ________ la Capital y principal ciudad

de la Repblica Argentina. ___________ ubicada en la regin centro-
este del pas, en la llanura pampeana, sobre la orilla occidental del

ocenica.

La capital ____________ Fig. 05

una poblacin de ms de 3
millones de habitantes dentro
de los lmites municipales de
la propia ciudad y ________
mayoritariamente blanca,
debido a la inmigracin
europea, mas tambin,
__________ un gran nmero de
mestizos criollos, mezcla de
nativos y espaoles.
La Catedral Metropolitana
En la ciudad ___________
una variada oferta hotelera que va desde los grandes y lujosos
hoteles hasta albergues a precios bien mdicos. La mayora
___________ ubicada en la zona cntrica o zonas cercanas al centro
de de la ciudad.
Fig. 06
El sitio fundacional de
la ciudad de Buenos Aires es
la Plaza de Mayo, principal
centro de las manifestaciones
polticas. Entre los ms

____________ en el entorno de la
plaza se encuentra: La Catedral
Metropolitana (lado norte) que
__________en su fachada doce
columnas que simbolizan a los
doce apstoles; la Casa Rosada
(lado este) sede del Poder Ejecutivo de la Repblica Argentina y
Monumento Histrico Nacional.

Clase 01
Lengua espaola II p09
 2. Otras formas irregulares del presente
Recuerda que en muchos verbos, la ltima vocal de la raz cambia cuando
tienen el acento, es decir, en todas las personas excepto nosotros y vosotros.

Por ejemplo:

Verbo Correcto Incorrecto

Pensar Pens-ar

pienso penso

piensas pensas

piensa pensa

pensamos

pensis

piensan pensan

diptongo:

e ie venir, pensar, querer

o ue poder, doler, recordar

u ue jugar

Ejemplos:

Cada ao vienen a Natal unos dos millones de turistas.

Casi todos piensan que es una ciudad muy linda.

Por la noche, puedes ir a uno de los variados bares que hay en la ciudad.

Sin agua las plantas se mueren.

Clase 01
p10 Tierra de la gente
 (Q RWURV OD YRFDO H GHO QDO GH OD UDt] VH FLHUUD HQ L FXDQGR OOHYD HO
acento:

e i servir, pedir, medir

Ejemplos:

Fig. 07
En los restaurantes de Natal sirven unos
camarones exquisitos.

Fig. 08
Lo primero que los turistas piden en un bar es
la caipirinha.

2.1 Ampliacin de los valores del tiempo presente

Se usa el tiempo presente:

Para presentar hechos ocurridos en el pasado como actuales (presente

histrico).
Tambin con el tiempo presente del modo indicativo se pueden presentar
hechos acaecidos en el pasado como actuales recurriendo a lo que se denomina
presente histrico. Por ejemplo:

Natal es fundada el da 25 de diciembre de 1599.

Para hablar de un futuro cronolgico. Fig. 09
Cuando queremos expresar la informacin como
segura y totalmente controlada, que no depende
del tiempo para ser verdad se usa el presente. Es un
UHFXUVR HVWLOtVWLFR TXH DUPD KHFKRV YHQLGHURV FRPR
ms cercanos o ms seguros al hablante. Por ejemplo:

Natal es sede de la Copa Mundial de Ftbol 2014.

Puente Newton Navarro,

A ponte de todos.

Clase 01
Lengua espaola II p11
 Manos a la obra

Actividad 4
Completa con la forma verbal adecuada.

Recuerdos
Tengo muchos aos y nunca Fig. 10
_______________________ (contar)
cuntos tengo. Me encantan las
HVWDV GH FXPSOHDxRV  7RGRV ORV GtDV
_________________ (encontrarse) con mis
hijos, ___________________ (almorzar) con
alguno de ellos, ______________________
(recordar) cuando eran pequeos y a veces
les ____________________ (mostrar) algunas
fotos. Tambin les ____________________
(servir) un trozo de torta que es mi
especialidad, y les ____________________
(pedir) que ____________________ (volver)
luego.

Actividad 5
Julin estudia espaol y todava tiene algunos problemas con
los verbos. Corrige lo que est errado.

Me siento solo
Fig. 11
Soy Julin, amigo de Ana
y (1) pens pienso
p que esta
HVWDHVWiBBBBBBBBBEDVWDQWH
buena, pero sera mejor si mi
novia estuviese aqu, conmigo.
Me gusta mucho bailar pero,
a veces (3) prefero _________
conversar con las personas o
tocar mi guitarra. Esta noche
(4) estoy _________ triste porque
ella no (5) ests_________. (6)
Busco _________ un lugar y (7) me siento_________. No (8)quero
_________ recordarla pero es imposible. (9) Cierro _________ los ojos,
(10) empez _________ a pensar en ella y (11) pierde _________ la
nocin del tiempo.

Clase 01
p12 Tierra de la gente
 Actividad 6

Pon los verbos que estn entre parntesis en el tiempo

adecuado presentando los hechos del pasado como actuales.

La vida del poeta Pablo Neruda -

Cronologa de 1904- 1923
Fig.
g 12
1904 Neftal Ricardo Reyes Basoalto
(Pablo Neruda) _____________ (nacer) el 12
de julio, en Parral, Chile, hijo de Rosa Neftal
Basoalto de Reyes y de Jos del Carmen
Reyes Morales. Neruda _____________
(perder) a su madre cuando _____________
(tener) un mes de edad.

1906 Don Jos del Carmen

_____________ (trasladarse) a Temuco y
_____________ (casarse) en segundas nupcias
con doa Trinidad Candia Marverde.

1910 Pablo Neruda _____________ (ingresar) al Liceo de

Hombres de Temuco, donde realiza todos sus estudios hasta
terminar el 6 ao de humanidades en 1920.

1917 El 18 de julio _____________ (publicarse) en el diario

La Maana, de Temuco un artculo titulado Entusiasmo y
SHUVHYHUDQFLDTXHBBBBBBBBBBBBBUPDU1HIWDOt5H\HVBBBBBBBBBBBBB
(Ser) sta la primera publicacin del poeta.

1919 Pablo Neruda _____________ (publicar) trece poesas

en Corre-Vuela durante el ao. Colabora en Selva Oscura, de
Temuco. _____________ (Emplear) diversos seudnimos.

1920 (Q RFWXEUH BBBBBBBBBBBBB DGRSWDU GHQLWLYDPHQWH HO

HO
seudnimo de Pablo Neruda para sus publicaciones.

Clase 01
Lengua espaola II p13
 1921 Pablo Neruda _____________ (viajar) a Santiago para
seguir la carrera de profesor de francs en el Instituto Pedaggico.

1922 _____________ (Colaborar) en la revista Claridad,

yUJDQRSXEOLFLWDULRRFLDOGHOD)HGHUDFLyQGH(VWXGLDQWHV
yUJDQR SXEOLFLWDULRRFLDOGHOD)HGHUDFLyQGH(VWXGLDQWHV

1923 En agosto _____________ (aparecer) la edicin original de

Crepusculario publicada por Ediciones Claridad.
Adaptado de
[Link]

S todo
Soy t d odos
d

Actividad 7
Escucha y completa el siguiente dilogo.

__________(Ir) al cine el lunes?

No, ________________ (poder),

_________________ (atender)
en el consultorio.

Y el martes?

________________(Tener) clases
de francs.

Y el jueves?

__________________ (Volver)
mi novio.

Clase 01
p14 Tierra de la gente
3. Valores de los interrogativos
Para preguntar por lugar, tiempo y modo se usa DNDE, CUNDO y
CMO.

LUGAR DNDE Dnde vive tu hermano?

TIEMPO CUNDO Cundo vienes a verme?

MODO CMO Cmo est tu padre?

Estos adverbios interrogativos pueden ir precedidos de preposiciones:

3.1 Dnde

DNDE (adverbio interrogativo de lugar) puede ir precedido de las

preposiciones: a, de, desde, en, hacia, hasta, para y por, con las que se indican
distintas relaciones de lugar (destino, origen, situacin, direccin, trnsito).
Ejemplos:

A dnde vas? o Adnde vas? A la casa de mi madre.

De dnde vienes? De la playa.

Desde dnde vienen cami- Desde la playa.

nando?

En dnde vives? En la ciudad de Natal.

Hacia dnde vas? Hacia Parnamirim.

Hasta dnde llegas? Hasta el cementerio.

Por dnde se va al ayunta- Por esa calle.

miento?

1 La preposicin A puede soldarse a este adverbio, dando lugar a la forma

adnde.

Clase 01
Lengua espaola II p15
 3.2 Cundo

CUNDO puede ir precedido de las preposiciones de, desde, hacia,

hasta y para. Ejemplos:

De cundo es ese peridico? De ayer.

Desde cundo que no nos visitaban? Desde el verano pasado.

Hasta cundo vas a quedarte? Hasta maana.

Para cundo es el viaje? Para maana.

3.3 Cmo

CMO se presenta frecuentemente con su valor semntico modal (de

qu manera, de qu modo), pero se usa tambin correctamente con valor
causal. Ejemplos:

Cmo no me lo pediste antes? [= por qu no me lo pediste?]

Cmo es que nadie lo encontr? [= por qu nadie lo encontr?]

Puede aparecer precedido de la preposicin segn y como en estos

casos el adverbio puede tener tambin valor relativo, puede ir o no con tilde.
Por ejemplo:
Fig. 13

Segn cmo / como lo hagas les voy a dar la

nota.

Clase 01
p16 Tierra de la gente
3.4 Cunto

Para preguntar por cantidad usamos CUNTO.

Este interrogativo presenta variacin de gnero y nmero cuando va

antepuesto a:

Cunto (invariable) + verbo. Cunto cuesta este libro?

Cunto/-a (singular) Cunta gasolina hecho?

+ sustantivo no contable.

Cuntos/-as (plural) Cuntos primos tienes?

+ sustantivo contable.

Cunto me va a salir?

Cuntas cosas he
comprado?

Cunta gasolina le
pongo al coche?

Cuntos hijos tengo?

Cunto /-a y cuntos /-as pueden usarse sin sustantivos cuando est claro
de que estamos hablando.

Por ejemplo:

Necesito dinero.

Cunto?

Clase 01
Lengua espaola II p17
 3.5 Por qu

Para preguntar por la causa de algo usamos POR QU.

Por qu los nios

preguntan tanto?
Fig. 14

Por qu esto no Porque somos

funciona? inteligentes.
Fig. 15

3.6 Porque

Para responder la explicacin de la causa se usa PORQUE.

Preguntar por qu no se hace una actividad puede servir para proponer

esa actividad a alguien. Por ejemplo:

Por qu no nos casamos? 3RUTXHQRWHQHPRVGLQHURVXFLHQWH

3.7 Qu y cul

Para preguntar por cosas usamos QU y CUL.

Usamos QU cuando preguntamos por una clase o tipo de cosas.

Ejemplos:

Qu tipo de msica te gusta? La clsica.

QuWLSRGHYLQRSUHHUHV" El blanco.

Usamos QU cuando preguntamos por cosas. Por ejemplo:

Clase 01
p18 Tierra de la gente
 Qu le regalamos a Susana? Un libro.

Cuando se quiere mencionar la clase por la que preguntamos se usa:

Qu + sustantivo?

Por ejemplo:

Qu libro le regalamos? se.

3.8 Para qu Fig. 16

Usamos PARA QUSDUDSUHJXQWDUQDOLGDG

Por ejemplo:

Para qu necesitas este libro?

Para hacerle un regalo a Susana.

3.9 Cul y cules

&XDQGRSUHJXQWDPRVSRUXQDFRVDRYDULDVGHXQFRQMXQWR\DLGHQWLFDGR

porque ha sido mencionado antes o est claro en el contexto, usamos CUL/
CULES. Por ejemplo:

Fig. 17 Fig. 18

Cules aretes le compramos? Los verdes.

Los de esmeraldas.

Los de la izquierda.

Clase 01
Lengua espaola II p19
 Para responder utilizamos el/la/los/las+ sustantivo/-os
Fig. 19
Cul lpiz quieres?

El amarillo.

3.10 Quin / Quines, Qu y Cul

Para preguntar por personas usamos QUIN / QUINES, QU, CUL.

Aunque en ambas lenguas se usa para preguntar por personas, observa

que el interrogativo QUIN en espaol tiene una forma plural QUINES, lo
que no ocurre con el pronombre en portugus quem. Ejemplos:

Quin es este seor que est

en el centro de la foto?
El profesor.

Quines son las alumnas que

estn en la foto?
Mi madre y sus compaeras.

Tambin usamos QUIN / -ES O CUL / -ES cuando preguntamos

SRUXQDSHUVRQDRYDULDVGHXQFRQMXQWR\DLGHQWLFDGRSRUTXHORKHPRV
LGHQWLFDGRDQWHVRHVWiFODURHQHOFRQWH[WR(MHPSORV

Adivina, cul es mi abuela? No s.

Voy a ayudarte. Ella est detrs de Una ta ma? Quin?

una ta tuya.
Tu ta Pepita. Djame verlas.

Ya s, mi mam es la que est de

rodillas delante del profesor y la
tuya es la que est delante de ella.

Clase 01
p20 Tierra de la gente
 Para responder utilizamos el/la/los/las+ sustantivo/-os

Cul es tu padre? Cul es Mnica?

El de barba. La del medio.

El de terno negro. La del vestido rosa.
Fig. 20
Fig. 21

3.11 Quin

QUIN (pronombre interrogativo de persona) puede ir precedido de las

preposiciones: con, de y para. Ejemplos:

Con quin vives? Con mis padres.

Para quinHVHVHUDPRGHRUHV" Para mi novia.

De quin son estas gafas? De Josefa.

Ojo!

En espaol el sujeto de las oraciones interrogativas va

siempre despus del verbo. Por ejemplo:
Fig.
g 22
Dnde estn mis maletas?
Ah.

En portugus el sujeto puede ir

antes del verbo. Ejemplos:
Onde seu irmo mora?
Imagina quanto dinheiro eles pe-
dem?

Clase 01
Lengua espaola II p21
 Manos a la obra

Actividad 8
Completa con dnde, cundo, cmo las preguntas sobre
Amrica hispana y relaciona despus cada pregunta con su
respuesta.

( ) ____________ se llama la capital de Colombia?

( ) ____________se crea el MERCOSUR?

( ) ____________ est localizado el Valle de Elqui?

( ) ____________ se llama el baile tpico de Per?

( ) ____________ estn las ruinas de Machu Pichu?

( ) ____________ empieza a funcionar el canal de Panam?

1) La marinera.

2) El 15/08/1914.

3) En Per.

4) Bogot.

5) En Chile.

6) El 26/03/1991.

Clase 01
p22 Tierra de la gente
 Actividad 9
Completa las siguientes preguntas con cunto /-a / -os / -as
y despus respndelas.

_________________ dura el viaje en autobs entre Natal y Recife?

Unas cuatro horas.

_________________ cuesta el pasaje?

_________________ personas viven contigo?

BBBBBBBBBBBBBBBBBLGLRPDVRFLDOHVKD\HQ%UDVLO"

_________________ gente vive en tu ciudad?

Actividad 10
Subraya el interrogativo correcto.

a) Por qu / Porqu hay tantos coches estacionados?

b) Quin / Quines son los ganadores del concurso?

c) Con quin / Para quin vives en tu casa?

d) Quin / Quines es tu padre?

e) Cules / Qu son tus comidas favoritas?

f) Para qu / Para quin ests estudiando?

g) De quin / Con quin ests saliendo?

h) Qu / Quin es tu mejor amigo?

Clase 01
Lengua espaola II p23
 Soy todo odos

Escucha y responde las siguientes preguntas.

La de rayas.

Clase 01
p24 Tierra de la gente
 Una lengua varias culturas

Lee el siguiente texto.

El Guernica de Pablo Picaso

Fig. 23
Guernica es un famoso cuadro de Pablo
Picasso, pintado en los meses de mayo y junio
de 1937, cuyo ttulo alude al bombardeo de
Guernica, ocurrido el 26 de abril de dicho
ao, durante la Guerra Civil Espaola. Fue
realizado por encargo del Gobierno de la
Repblica Espaola para ser expuesto en
el pabelln espaol durante la Exposicin

atraer la atencin del pblico hacia la causa

republicana en plena Guerra Civil Espaola.

Guernica es un leo sobre lienzo, con

unas dimensiones de 3,50 x 7,80m, que est
pintado utilizando nicamente el blanco y negro, y una variada gama de grises.
En el cuadro aparecen representados nueve smbolos: seis seres humanos y tres
animales. Los personajes son los siguientes: toro, madre con hijo muerto, paloma,
guerrero muerto, bombilla, caballo, mujer arrodillada, mujer del quinqu, casa
en llamas.

En la dcada de 1940, puesto que en Espaa se haba instaurado el rgimen

dictatorial del general Franco, Picasso opt por dejar que el cuadro fuese
custodiado por el Museo de Arte Moderno de Nueva York, aunque expres su
voluntad de que fuera devuelto a Espaa cuando volviese al pas la democracia.

Casn del Buen Retiro, y luego, desde 1992, en el Museo Reina Sofa de Madrid,
donde se encuentra en exhibicin permanente.

Su interpretacin es objeto de polmica, pero su valor artstico est fuera

de discusin. No slo es considerado una de las obras ms importantes del arte
del siglo XX, sino que se ha convertido en un autntico icono del siglo XX,

Adaptado de [Link], 30/07/2009

Actividad 11
Ahora, responde las preguntas:
De qu colores est pintado el Guernica?
Qu representa para los espaoles este cuadro?
Dnde estn ubicados los personajes mencionados? Localzalos en
el cuadro.

Clase 01
Lengua espaola II p25
 Ya s

Ahora ya sabes:

Expresar algo y localizar objetos Hay un cajero electrnico por aqu?

en un mbito.
Expresar propiedad material o Natal tiene una poblacin de casi
abstracta, caractersticas fsicas. 800.000 mil personas.

/RFDOL]DUHOHPHQWRVLGHQWLFDEOHV El ayuntamiento est en el centro.

por el oyente.
Presentar hechos ocurridos en el Natal es fundada el 25 de diciembre de
pasado como actuales. 1599.

Expresarte utilizando el presente Natal es la sede de la Copa Mundial de

como futuro cronolgico. Ftbol 2014.

Preguntar y responder por lugar, Dnde es la Copa Mundial de Ftbol

tiempo y modo. 2014?

En Brasil.

Cundo es?

El 2014.

Cmo contribuye este evento para la

economa local?

Con el aumento de la renta per cpita.

Preguntar y responder por Cuntos pases participan?

cantidad.
Unos 30.

Cunta gente vendr?

Miles.

Cunto dinero se invertir?

No s.

Cuntas plazas tiene el Estadio das

Dunas?

Cuarenta y cinco mil.

Clase 01
p26 Tierra de la gente
 Preguntar y responder por cosas y Qu tipo de msica te gusta?
personas.
La clsica.

Quin es la madre del novio?

La de azul.

Cul quieres?

El pequeo.

Referencia
a

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid: Difusin,

2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua espaola

para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid: Espasa-

Calpe, 2006.

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid: Santillana

Ediciones Generales, 2005.

Pginas de Internet:

[Link]

[Link]

[Link]

Clase 01
Lengua espaola II p27
 )XHQWHGHODVJXUDV

Fig. 01 - [Link]

Fig. 02 - [Link]

Fig. 04 - [Link]

Fig. 05 - [Link]
Buenos_Aires.jpg

Fig. 06 - [Link]

Fig. 07 - [Link]

Fig. 08 - [Link]

Fig. 09 - [Link]

Fig. 10 - [Link]

Fig. 11 - [Link]

Fig. 13 - [Link]

Fig. 14 - [Link]

Fig. 15 - [Link]

Fig. 16KWWSV\GKDUWDOHVZRUGSUHVVFRPJLUDVROHVFLHJRVMSJ

Fig. 17 - [Link]

Fig. 18 - [Link]
brandwatch/Minawala%20Ruby%[Link]

Fig. 19 - [Link]

Fig. 20KWWSZZZOPUHIHUHQFHFRPLPDJHVVMIIBBLPJMSJ

Fig. 21 - [Link]

Fig. 23 - [Link]

Clase 01
p28 Tierra de la gente
Licenciatura en Espaol
Mdulo II
M

Lengua espaola II
Len
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Mesa para dos
02
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 02
Presidente da Repblica Mesa para dos
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Reviso Lingstica
Secretrio de Educao a Distncia GISELLE SANABRIA GARCIA
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY

Reitor do IFRN JOO BATISTA DA SILVA

BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA

Diretor Geral do Campus EaD/IFRN ANDREZA FURTADO

ERIVALDO CABRAL GABRIEL FACUNDES
Coordenadora Geral da UAB/IFRN JOO BATISTA DA SILVA
ILANE FERREIRA CAVALCANTE MARIANA MOREIRA
MAYARA ALBUQUERQUE
Coordenador da UAB/IFRN Diagramao
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
Cordenador do Curso a Distncia de JLIO CSAR
Licenciatura em Letras-Espanhol MARIANA MOREIRA
NOEL ALVES CONSTANTINO MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE

Ilustraes
LAILA ALVES
VLADMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 02
Mesa para dos

Presentacin y objetivoss

Estimado alumno/a:

En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de

aprendizaje:

 Reservar una mesa en un restaurante.

 Pedir una consumicin.
 Pedir la cuenta.
 Elaborar y escribir una receta con instrucciones en forma impersonal.
 Valorar la comida.

Lengua espaola II Clase 02

p03
 Para empezar

Escucha y lee los siguientes dilogos.

Camarero: Restaurante El Mesn de Fuencarral,

dgame? Fig. 01

Sra. Toledo: Buenos das, puedo

hacer una reserva para esta noche, por
favor?

Camarero: Para cuntas personas?

Sra. Toledo: Para dos.

Camarero: Una mesa para dos, y a

qu hora?

Sra. Toledo: A las nueve y media.

Camarero: A nombre de quin?

Sra. Toledo: Srs. Toledo.

Camarero: Pues, ya est reservada.

Sra. Toledo: Muchas gracias.

Srs. Toledo: Buenas noches.

Camarero: Buenas noches, seores. Tienen reserva?

Fig. 02 Sr. Toledo: S.

Camarero: A nombre de quin?

[Link]: Seores Gutirrez.

Camarero: Quieren pasar, por favor?

Clase 02 Mesa para dos

p04
 Camarero: Qu van a comer? Fig. 03

Sra. Toledo: S, mire, de primero

parrillada de verduras de temporada.
Lleva pimentn?

Camarero: S, seora.

Sra. Toledo: Puede venir sin pimentn.

Camarero: S, seora.

Sra. Toledo: Pues, me los traiga.

Sr. Toledo: Y yo corazones de lechuga con bonito escabechado.

Camarero: Y de segundo?

Sra. Toledo: Para m Codero lechal de Aranda asado.

Camarero: Y el seor?

Sr. Toledo: Cochinillo asado.

Camarero: Y para beber?

Sr. Toledo: Puede darme la carta de vinos, por favor?

Camarero: Aqu est, seor.

Camarero: Desean algo ms? Postre o caf?

Fig. 04
Sra. Toledo: Yo un caf solo.

Sr. Toledo: Para m nada, gracias. La cuenta,

por favor.

Camarero: Ahora mismo, seor.

Lengua espaola II Clase 02

p05
 As
A s es

1. EN EL RESTAURANTE

1.1 Para hacer una reserva

a) El cliente
 pide la reserva Puedo hacer una reserva para esta noche, por
favor?
 dice cuntas personas son Para dos.
 expresa la hora A las nueve y media.

b) El camarero pregunta...
 el nmero de personas Para cuntas personas?
 la hora Y a qu hora?
 el nombre A nombre de quin?

1.2 Para pedir una consumicin.

Qu van a tomar?
Yo voy a tomar de primero
Yo... de segundo
Para m de postre
Yo quiero

Fig. 05 Fig. 06 Fig. 07

Carne Pollo Pescado

Se pueden comer:

a la plancha a la brasa al horno crudo/-a asado/-a

frito/-a hervido/-a guisado/-a

Clase 02 Mesa para dos

p06
 Y para beber?

Fig. 08 Fig. 09 Fig. 10 Fig. 11 Fig. 12

Un vino tinto / blanco / Agua con Una caa Un zumo

rosado. Una copa de vino. gas / sin de cerveza. / jugo de
gas. naranja.

1.3 Para pedir algo durante la comida.

Fig. 13
Puede darme  cuanticador  S1?
Puede darme una servilleta?

Me trae  cuanticador  S1?

Me trae la cuenta?
Me trae un poco de pan, por favor?
Me trae otra cuchara?
Me trae ms ensalada?

Me da  cuanticador  S1?
Me da otro tenedor, por favor?

1.4 Para hablar de cantidades usamos:

Con sustantivos contables:

Un, uno, unos, unas. Otro, otra, otros, otras.
Con sustantivos no contables:
Un poco de, ms, mucho, poco, bastante.

Lengua espaola II Clase 02

p07
 Fig. 14
1.5 Para preguntar que contiene la comida.

1- Las croquetas, son de carne o pescado?

2- De pescado.

1- Llevan salsa?
2- No.

1- Con qu vienen acompaadas?

2- Con un poco de ensalada.

1.6 Para hacer una reclamacin

Fig. 15
1- Perdn, he pedido sopa de mariscos, no de verduras.
2- Perdone, seor, le traigo su sopa en un momento.

1- Creo que falta una copa.

2- Ahora mismo se la traigo, seor.

1- Me parece que el vino est estragado.

2- Lo siento, seor, le traigo otra botella enseguida.

Clase 02 Mesa para dos

p08
 Manos a la obra

Actividad 1 - Lee la carta del restaurante El Mesn de

Fuencarral y elige que quieres comer.

LA CARTA

Fig. 16

De primer plato:

De segundo plato:

Bebida:

Postre:

Lengua espaola II Clase 02

p09
 Actividad 2 - Lee estos dos anuncios de restaurantes y
completa el cuadro con s o no.

RESTAURANTE AL PUNT RESTAURANTE AMAYRA

Girona, 51 / Barcelona Alcal, 19 / Madrid
Fig. 17 Fig. 18

Podrs probar carne El restaurante Amayra est

de excelente calidad, situado en pleno centro
comenzando por unos comercial, bancario y
entrantes que no te turstico de Madrid, en la
decepcionarn tanto por calle Alcal y junto a la Puerta
la calidad como por su del Sol. Ofrece una cocina
gusto. As como, vinos de moderna y de calidad por un
muy variadas clases que a precio muy razonable. Usan
bien seguro le ayudarn slo los mejores productos
a saborear su eleccin en mediterrneos en sus platos
buena compaa. Cabe inventivos y presentados de
mencionar tambin los forma impecable todos los
vinos de Argentina que das de la semana.
podrs elegir.
50% de descuento en su
-Ensalada clsica Men Especial de Paella:

Para seguir Ensalada parmesana

-Entrecot a la brasa con ***

salsa pimienta
Paella de marisco o
Para endulzar valenciana

-Sorbete de limn ***

Vino y agua incluido Postre Hoy con el dto.

de 50% por slo 13,50
Precio 50 por persona de
martes a domingo no incluye bebidas

Clase 02 Mesa para dos

p10
 Restaurante Restaurante Amayra
Al Punt
Especialidad
en carne
Especialidad
en pescado
Es caro

Es barato

Abierto todos
los das

Actividad 3 - Completa el siguiente dilogo entre un cliente y

un camarero en una barra.

Camarero: Buenas tardes.

Cliente: Buenas tardes.

Camarero: ..?

Cliente: Una............. de vino y unas tapas.

Camarero: , seor.

Cliente: una servilleta, por favor?

Camarero: Con mucho gusto.

Cliente: , por favor? Fig. 19

Camarero: Son cinco euros.

Lengua espaola II Clase 02

p11
 Actividad 4 INTERNET - Ahora eres t quin va a
reservar una mesa. Entra en la direccin

[Link]

Selecciona la ciudad, pon el nmero de personas y

tambin selecciona el tipo de cocina, el ambiente y el precio.
Enseguida pulsa buscar y tendrs varias opciones entre las
que puedes elegir dnde quieres ir a cenar y hacer la reserva.
Si consigues hacerlo:

NO OLVIDES QUE INMEDIATAMENTE DESPUS DE

HABERLA REALIZADO TIENES QUE CANCELARLA.

As
A s es

2. SER O ESTAR: ESA ES LA CUESTIN

Recuerda que

2.1 Para describir las caractersticas de algo se usa el verbo SER.

Origen.

Ejemplo: Esta carne es argentina.

Valoracin. Fig. 20

Ejemplo: Este plato es muy sano / grasoso /

nutritivo.

2.2 Y que para hablar de estados o valorar las

preparaciones se usa el verbo ESTAR.

Estados.

Ejemplo: La sopa est muy caliente / fra.

Clase 02 Mesa para dos

p12
 Resultados de un proceso.

Ejemplo: La sopa est salada / sosa / cruda / quemada. Fig. 21

Valoracin de alimentos consumidos.

Ejemplo: El pescado est muy bueno/ exquisito.

Sin embargo, el comportamiento de los adjetivos

en las construcciones con SER y ESTAR ms atributo-
sintagma adjetival, se muestra ms complicado de lo que se piensa. As,
se puede decir que:

1. Empleamos exclusivamente SER con adjetivos para clasicar al

sujeto oracional, es decir, para indicar las relaciones de identidad de
una persona por las que pertenece a esa clase:

 Clase social: Estos grupos son burgueses.

 Carcter: Ese joven es muy empeoso.
 Escuela o tendencia: Esa pintura es de barroco.
 Nacionalidad o lugar de nacimiento: Yo soy chilena.
 Profesin: Mi hermano es ingeniero.
 Religin: La mayora de los brasileos son catlicos.
 Raza: No todos los brasileos son negros.

2. Empleamos exclusivamente ESTAR con adjetivos que indican el

estado en que se halla una persona o cosa. Hay una serie de adjetivos
de origen participial cuyo aspecto verbal es resultativo, que slo
puede ir con estar: contento resultado de haber sido contentado,
lleno resultado de haber sido llenado, descalzo resultado de haber
sido descalzado, desnudo resultado de haber sido desnudado,
satisfecho resultado de haber sido satisfecho, harto resultado de
haber sido hartado, etc.

3. Sin embargo, un gran nmero de adjetivos pueden construirse

tanto con SER como con ESTAR. La diferencia entre los enunciados
con uno u otro verbo es la siguiente:


Lengua espaola II Clase 02

p13
Fig. 22
 Con SER se indica una cualidad inherente, es decir,
las construcciones con SER asignan al sujeto propiedades
especcas o cualitativas en funcin de una norma general de
clasicacin.

Esta uva es verde.

Fig. 23

 Con ESTAR se indica un estado, una caracterstica que en

un lapso de tiempo presenta el sujeto oracional y que se
considera variable, es decir, las construcciones con ESTAR
atribuyen al sujeto caractersticas individuales consideradas
como desviaciones de lo que se estima normal para dicho
sujeto.

Esta uva est verde.

Fig. 24
 El concepto de estado quiere decir aqu la condicin
que afecta al sujeto oracional es susceptible de aparecer o
desaparecer.

Esta uva es verde, pero no est verde.

Algunos adjetivos se utilizan con uno u otro verbo independientemente

de su signicado lxico como: alegre, alto, amplio, oscuro, feliz, joven,
libre, nervioso, etc. Otros tienen ms de un signicado lxico segn se
construyan con SER o ESTAR segn la acepcin en que sean tomados: Ser
listo inteligente / estar listo preparado.

Tu practicante es muy listo, pero no est listo para asumir una

responsabilidad tan grande.

Otros adjetivos con ms de un signicado segn vayan con ser o

estar son:
 Ser bueno bondoso / estar bueno sano.

 Ser delicado sensible / estar delicado mal de salud.

Clase 02 Mesa para dos

p14
  Ser despierto inteligente / estar despierto no dormido.
 Ser interesado egosta / estar interesado tener inters.
 Ser listo inteligente / estar listo preparado.
 Ser malo malvado / estar malo enfermo.
 Ser negro de raza negra / estar negro irritado.
 Ser verde de color verde / estar verde inmaduro, no
capacitado.
 Ser vivo listo / estar vivo tener vida.
 Ser atento educado / estar atento prestar atencin.
 Ser molesto causar molestias / estar molesto ofendido.

Lengua espaola II Clase 02

p15
 Ojo!
Lo decimos diferente.

Espaol Portugus

Para expresar que se Es muy malo con Ele muito

carece de bondad o un su mujer. mau com sua
estado de salud. Pedro est malo. mulher. Pedro
est mal.
Para indicar estado Eres casado, Voc casado,
civil: el espaol no ?
admite ser y estar, el no?
portugus slo ser,
Ests casado,
aunque se usa en el
coloquial cuando por no?
ejemplo el marido
viaja se usa: Eu estou
solteira.
Para expresar duda Estarn listos Ser que
o probabilidad, en para la prueba? eles esto
futuro. preparados
para a prova?

M
Manos
anos a la obra

Actividad 5 - Utiliza SER o ESTAR segn convenga.

a Mi esposo __________ muy atento, siempre me ayuda

aunque l tenga mucho trabajo.

b Hay que __________ atento para comprenderle porque

habla muy rpido.

c Mara __________ delicada, hace aos que sufre del

corazn.

Clase 02 Mesa para dos

p16
 d Este asunto ______________ delicado, tenemos que
tener ms cuidado.

e Hemos llamado al mdico, nuestro padre

__________ grave.

f En cuanto llegue -os a la esta, sta se animar.

l __________ muy alegre.

g Cuidado No bebas ms vino, ya __________

demasiado alegre.

h Hoy le han dado el alta, ya __________ bueno.

__________muy buena esa mujer, da todo lo que tiene.

i No ha venido a trabajar porque __________ malo.

j Cenar demasiado tarde __________ muy malo para

la salud.

Actividad 6 - Puedes explicar, cul es la diferencia semntica

de estos cuatro enunciados?

Fig. 25 Fig. 26

La manzana es verde. El tomate est verde.

Fig. 27 Fig. 28

Creo que Toms est verde Tiene noventa aos y corre

todava para conarle este todos los das 20 Km. Es un
trabajo. viejo verde.

Lengua espaola II Clase 02

p17
 Soy todo odos

Actividad 7 - Escucha y pon los nombres adecuados a cada fruta y

verdura. Algunos de ellos pueden tener ms de un nombre, depende de
la variedad de lengua espaola que estemos usando.

Fig. 29

Actividad 8 - Averigua cul es el nombre utilizado en la Amrica hispana

para denominar los siguientes frutos (puede tener ms de uno, depende
de la variedad de espaol que usemos.

cereza
patata
melocotn
fresa
calabacn
calabaza
juda

Clase 02 Mesa para dos

p18
 As es
es

3. Para dar instrucciones, por ejemplo en recetas se utiliza

la forma impersonal SE + VERBO EN TERCERA PERSONA DEL
SINGULAR O DEL PLURAL.
Ejemplos:

Se pica la cebolla menudita.

Se machacan los ajos.

Se fre a fuego bajo hasta dorar.

VOCABULARIO

LENTEJAS CON CHORIZO

Fig. 30
Ingredientes:
 400 gr de lentejas
 1 cebolla namente
picada
 1 cebolla entera
 1 diente de ajo
 1 zanahoria en trocitos
 100 gr de panceta fresca
 1 cucharadita de
pimentn dulce
 150 gr de chorizo

Manos a la obra:

Ponemos las lentejas en remojo durante unas horas. Se cuecen

en agua fra junto con la panceta, la cebolla entera, las zanahorias
y el pimentn. A medio cocer se fren aparte la cebolla picada y los
ajos. Se aade la cebolla cocida y las zanahorias del guiso. Una vez
bien salteado todo se pasa por un pasapurs y se incorpora a las
lentejas. Cuando estn ya casi cocidas, se aade el chorizo y se deja
cocer durante unos minutos.

Presentacin:

Se sirven con el chorizo cortado a rodajas y la panceta

troceada.

Lengua espaola II Clase 02

p19
 dividir pelar aadir cocer

amasar picar remojar machacar

frer trocear poner cortar

partir enguajar y lavar batir escurrir

Actividad 11 (INTERNET - Ahora, aplica el vocabulario y prepara t una

Clase 02 Mesa para dos

p20
 Manos a la obra

Actividad 9 - Elige del cuadro anterior el verbo denido en el

enunciado y ponlo en el lugar que le corresponde.

a : Agregar, incorporar algo a otra cosa.

b ...: Hacer que una cosa empapada de un

lquido despida la parte que quedaba detenida.

c ...: Dividir en trozos.

d ...: Hacer que un alimento crudo llegue

a estar en disposicin de poderse comer, tenindolo el
tiempo necesario en aceite o grasa hirviendo.

Actividad 10 - Aqu tienes una receta del plato ms

caracterstico de las excursiones. Coloca los verbos del
recuadro donde creas oportuno, segn el sentido de cada
frase.

TORTILLA DE PATATAS

Ingredientes
 Medio kilo de patatas
 Seis huevos
 Dos cebollas
 Sal
 Perejil
 Aceite de oliva abundante para frer

Fig. 31 se pican se pelan se saca

se dejan se aviva se aade

se les pone se les suelta se baten

se escurre se mezcla se echa

se sabe

Lengua espaola II Clase 02

p21
 Manos a la obra

Se pelan las patatas y las cebollas; se pican en

ruedas nas y se les pone la sal necesaria. En una
sartn se echa el aceite y al poco rato las patatas y
cebollas, se dejan a fuego lento. Si queremos las patatas
tas
ms desechas en la tortilla podemos ir machacndolas olas
ligeramente con la espumadera y cuando estn tiernas
se aviva el fuego para dorarlas (se sabe el punto de fritas
cuando se les suelta el aceite.

Se saca la mixtura de la sartn y se escurre. Es importante

para realizar una buena tortilla de patata quitar la mayor parte
del aceite, por tanto podemos poner las patatas sobre un
papel absorbente para que ste absorba el aceite sobrante.
Enseguida se baten los huevos, con el perejil y la sal, se aade
la mixtura de patatas y cebollas, se mezcla bien con ayuda de
un tenedor.

En otra sartn, adecuada para tortilla, se pone un poco

de aceite en el fondo. Cuando se caliente (si est fro se
pega el huevo se echa el preparado y esperamos unos 2 3
minutos a medio fuego a que se haga la tortilla por uno de
sus lados. Se puede ir agitando la sartn para evitar que se
nos pegue. Cuando detectamos que est cuajada la tortilla,
si nos atrevemos, le damos la vuelta al aire, si no se coge un
plato ms grande que la sartn, lo ponemos encima y con
fuerza sujetando bien damos la vuelta a la sartn sin separar
el plato, evitando que se pueda verter el lquido de su interior.
Volvemos a poner la sartn al fuego y echamos de nuevo la
tortilla de patata ahora por el otro lado. Con una espumadera
de madera o que no ralle la sartn vamos remetiendo los
bordes de la tortilla hacia adentro para hacerle la forma y
as se hace por dos o tres veces hasta que se vea cuajada y
doradita.

Presentacin

La presentamos en un plato, a taquitos, en porciones o

entera.

Clase 02 Mesa para dos

p22
 Soy todo odos
odoss

receta de paella. Entra en [Link] en espaol y selecciona una

de las recetas de paella que se encuentran en este sitio. Escucha y mira
con atencin los ingredientes, la forma de preparo y despus escribe la
receta usando la forma impersonal.

PAELLA VALENCIANA

Ingredientes Fig. 32

Manos a la obra

Presentacin

Lengua espaola II Clase 02

p23
 Una lengua varias culturas

DISFRUTA TU CAF

Un grupo de profesionales, todos triunfadores en sus respectivas Fig. 33

carreras, se junta para visitar a su antiguo profesor.r. Pronto la charla
deviene en quejas acerca del interminable estrs que ue les produce el
trabajo y la vida en general.

Entonces, el profesor les ofrece caf, va a la cocina

y enseguida regresa con una cafetera grande y una
bandeja con una seleccin de tazas de lo ms eclctica: ica:
de porcelana, plstico, vidrio, cristal -unas sencillas y
baratas, otras decoradas, unas caras, otras realmente
exquisitas. Tranquilamente les dice a sus ex alumnos
que escojan una taza y se sirvan un poco del caf
recin preparado.

Cuando lo hacen, el viejo maestro se aclara la garganta y con mucha

calma y paciencia se dirige al grupo: Perciben que todas las tazas que
lucen bonitas estn en vuestras manos y solamente restan en la bandeja
algunas de las ms sencillas y baratas; lo que es muy natural, ya que cada
uno preere lo mejor para s mismo. sa es realmente la causa de muchos
de vuestros problemas relativos al estrs.

Y continua: Les aseguro que la taza no le aade calidad al caf.

En verdad la taza solamente disfraza o reviste lo que bebemos. Lo que
ustedes quieren es el caf, no la taza, pero instintivamente buscan la
mejor y luego despus, se ponen a mirar las tazas de los dems.

Ahora piensen en esto: La vida es el caf. Los trabajos, el dinero,

la posicin social, etc. son meras tazas, que le dan forma y soporte a la
vida y el tipo de taza que cada uno de nosotros tiene no dene ni cambia
realmente la calidad de vida que llevamos.

A menudo, por concentrarnos slo en la taza dejamos de disfrutar

del caf. Disfruten su caf La gente ms feliz no es la que tiene lo mejor
de todo sino la que hace lo mejor con lo que tiene; as pues, recurdenlo,
lo mejor es:
 Vivir de manera sencilla.
 Tener paz.
 Amar y actuar generosamente.
 Ser solidarios y solcitos.
 Hablar con amabilidad.

Clase 02 Mesa para dos

p24
 El resto djenselo a Dios. Y recuerden que: la persona ms rica no es
la que tiene ms sino la que necesita menos

DISFRUTA TU CAF...

El resto djenselo a Dios. Y recuerden que: la persona ms rica no

Ahora ya sabes:

Manos a la obra

Actividad 12 - Escucha y lee el texto, de qu habla el texto?

Qu piensas t sobre lo que dice el profesor? Expone por
escrito tus ideas y conversa con tus compaeros.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Lengua espaola II Clase 02

p25
 Ya
Ya s

 Pedir una consumicin. Buenos das, puedo hacer

una reserva para esta noche, por
favor?
 Pedir la cuenta. La cuenta, por favor.
 Valorar la comida. La sopa est salada.
 Elaborar y escribir una Se corta la cebolla en trozos
receta con instrucciones pequeo, Se fre
en forma impersonal.
 Conocer vocabulario La calabaza esta buena.
alusivo a alimentos.
 Usar adecuadamente ser La uva esta verde.
y estar + adjetivos.
La uva es verde.

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid:

Clase 02 Mesa para dos

p26
 Referencia
a

Difusin, 2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna,

2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua

espaola para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid:

Espasa-Calpe, 2006.

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid:

Santillana Ediciones Generales, 2005.

Pginas de Internet
[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

)XHQWHGHODVJXUDV
Fig.01 - [Link]

Fig.02 - [Link]

Fig.03 - [Link]

Fig.04 - [Link]

Fig.05 - [Link]

Fig.06 - [Link]

Fig.07 - [Link]

Lengua espaola II Clase 02

p27
 Fig.08 - [Link]

Fig.09 - [Link]

Fig.10 - [Link]

Fig.11 - [Link]

Fig.12 - [Link]

Fig.13 - [Link]

Fig.14 - [Link]
s400/Croquetas%2Bde%[Link]

Fig.15 - [Link]

Fig.16 - Ilustrao DETED

Fig.17 - [Link]

Fig.18 - [Link]

Fig.19 - [Link]

Fig.20 - [Link]

Fig.21 - [Link]

Fig.22 - [Link]

Fig.23 - [Link]

Fig.24 - [Link]

Fig.25 - [Link]

Fig.26 - [Link]

Fig.27 - [Link]

Fig.28 - [Link]

Fig.29 - [Link]
s400/[Link]

Fig.30 - [Link]
hK8GFjMre74/s320/[Link]

Fig.31 - [Link]

Fig.32 - [Link]

Fig.33 - Ilustrao DETED

Clase 02 Mesa para dos

p28
Imgenes del apartado As es

1 linha:

1.[Link]

2.[Link]

3.[Link]
extras_portada_0.jpg

4.[Link]
AA+(14.JPG

2 linha

5.[Link]
[Link]

6.[Link]

7.[Link]
fricharro+(3.JPG

8.[Link]
ombre=%5BRecetas_Cordero_al_ajo_cabanil%5D_Picar_ajos_res_300.jpg

4 linha

9.[Link]

10.[Link]

5 linha

13.[Link]

14.[Link]

15.[Link]
s320/[Link]

Lengua espaola II Clase 02

p29
Licenciatura en Espaol
Mdulo II
M

Lengua espaola II
Len
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Un techo para vivir
03
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 03
Presidente da Repblica UN TECHO PARA VIVIR
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Reviso Lingstica
Secretrio de Educao a Distncia GISELLE SANABRIA GARCIA
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY
Coordenao da Produo de
Reitor do IFRN Material Didtico
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA ARTEMILSON LIMA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE Diagramao
ANDREZA FURTADO
Coordenador da UAB/IFRN GABRIEL FACUNDES
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE JULIO CESAR
MARIANA MOREIRA
Cordenador do Curso a Distncia de MATEUS PINHEIRO
Licenciatura em Letras-Espanhol MAYARA ALBUQUERQUE
NOEL ALVES CONSTANTINO
Ilustrao
LAILA ALVES
VLADIMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 03
Un techo para vivir

Presentacin y objetivos
objetivo
os

Estimado alumno/a:

En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de

aprendizaje:

 Pedir y dar informaciones sobre bienes y servicios.

 Mostrar acuerdo y desacuerdo.
 Hacer compras por Internet.
 Hablar de viviendas y decoracin.
 Expresar acciones en desarrollo.

Clase 03
Lengua espaola II p03
 Para empezar

Lee el siguiente artculo.

Fig. 01

El ser humano tiene la necesidad de refugiarse para mejorar las condiciones

adversas de vivir a la intemperie (clima, seguridad...). En tiempos antiguos sola
SURWHJHUVH GH ODV HUDV GHO FDPSR HVFRQGLpQGRVH HQ FXHYDV FRQ HO Q GH
proteger a su familia y a su persona. Se puede decir, entonces, que la vivienda es
XQHGLFLRFX\DSULQFLSDOIXQFLyQHVRIUHFHUUHIXJLR\KDELWDFLyQDODVSHUVRQDV
\VXVHQVHUHV\SURSLHGDGHVSURWHJLpQGRODVGHODVLQFOHPHQFLDVFOLPiWLFDV\GH
otras amenazas naturales.

El clima condiciona en gran medida tanto la forma de la vivienda como

los materiales con que se construye, incluso las funciones que se desarrollan en
su interior. Los climas ms severos exigen un mayor aislamiento del ambiente
exterior mientras que, por otra parte, se tiende a realizar el mayor nmero
posible de actividades en el entorno controlado y confortable de la vivienda;
por el contrario, en climas ms benignos las exigencias de climatizacin son
mucho ms reducidas y, adems, gran parte de las actividades cotidianas se
realizan fuera de la vivienda.

Generalmente se suele admitir que cada vivienda es ocupada por una

familia, pero esta asuncin debe matizarse: hay distintos tipos de familia (familia
extensa, familia nuclear, etc.) y hay viviendas que son ocupadas por varias familias.
En el mundo desarrollado occidental se habla de vivienda colectiva, frente a
YLYLHQGDXQLIDPLOLDUSDUDUHIHULUVHDHGLFLRVTXHDOEHUJDQYDULDVYLYLHQGDVFDGD
una de las cuales es habitada por una nica familia. Hoy por hoy, y debido a

Clase 03
p04 Un techo para vivir
 la situacin econmica, existen las denominadas viviendas compartidas, que
son utilizadas de forma comunitaria por varias personas sin ninguna clase de
afeccin familiar.

Otro aspecto reseable, ya que condiciona en gran medida las diversas

formas de la vivienda en las diferentes culturas, es el conjunto de funciones
que se desarrollan en su interior o aledaos. Tareas como la preparacin y el
cocinado de los alimentos, el lavado de la ropa, el aseo personal o el cuidado
de nios y enfermos, y la forma y los medios que se emplean para realizarlas
condicionan en gran medida la vivienda. En la vivienda moderna occidental
gran parte de estas funciones se han mecanizado mediante los denominados
HOHFWURGRPpVWLFRV GH IRUPD TXH VH KD VXVWLWXLGR SRU FRQVXPR HQHUJpWLFR OD
necesidad de espacios amplios y la dedicacin exclusiva de una o varias personas
DHVWDVWDUHDVGRPpVWLFDV

Adaptado de [Link] el 19/08/2009.

Ahora, responde las preguntas:

1. Cul es la funcin de la vivienda?

2. Cmo determina el clima la construccin de una vivienda?

 4XpVLJQLFDXQDYLYLHQGDFROHFWLYD\XQDXQLIDPLOLDU"

 4XpWDUHDVHOVHUKXPDQRGHVDUUROODHQVXLQWHULRU"

As ess

1. ME GUSTARA VIVIR EN UN PISO

Recuerda que ya sabes expresar gustos usando el verbo gustar en
presente, pero no te olvides que en espaol gustar siempre est acompaado
GHXQSURQRPEUH\WDPELpQTXHHOXVRGHODIRUPDVLQJXODUGUSTA o del plural
GUSTAN depende del sujeto de la oracin.

Ejemplos:
Me gusta mucho el jugo de naranja (El jugo de naranja me gusta
mucho).

Me gustan mucho las naranjas (Las naranjas me gustan mucho).

Clase 03
Lengua espaola II p05
  Sin embargo, cuando queremos expresar deseos solemos usar
el condicional gustara.

Por ejemplo:

A m me gustara vivir en el campo.

 Para mostrar acuerdo

Claro que s, por supuesto que s, pues s, desde luego.

(Por supuesto = certamente, claro)

 Para mostrar desacuerdo

Ni hablar!, por supuesto que no, de ninguna manera, pues no, en

absoluto.

 Para ofrecer ayuda

Formalmente:

Buenos das, en qu puedo ayudarlo/la?

Buenos das, lo/la puedo ayudar en algo?

Informalmente:

Puedo ayudarte?

Te echo una mano?

Clase 03
p06 Un techo para vivir
 Manos a la obra

Actividad 1
Mira las fotos y responde las preguntas mostrando acuerdo
y desacuerdo:

Ejemplo:

Te gustara vivir en esta casa de la montaa?

Ni hablar! / Por supuesto que s.

1. Te gustara vivir en este igl del Polo rtico?

2. 7HJXVWDUtDYLYLUHQXQDSDUWDPHQWRGHHVWHHGLFLR"
3. Te gustara vivir en una casa en la playa?
4. Te gustara vivir en una casa en el campo?
5. Te gustara vivir en un barco?
6. 4XpWLSRGHYLYLHQGDSUHHUHV"
7. (QTXpOXJDUGHWXFDVDWHJXVWDHVWDU"4XpWLHQHGH
especial para ti?

Fig. 02 Fig. 03 Fig. 04

Una casa en la montaa. Una casa en la playa.

Un apartamento
en el centro.

Fig. 05 Fig. 07 Fig. 06

Una casa de campo.

Un igl. En un barco.

Clase 03
Lengua espaola II p07
 Actividad 2
Vamos a buscar una vivienda para comprar.

Entra en el sitio [Link] selecciona la

ciudad (Madrid capital); el tipo de inmueble (vivienda); el precio
mximo, el precio mnimo; nmero de dormitorios y pulsa buscar.
Manteniendo las mismas caractersticas busca otra vivienda en
la ciudad de Barcelona. Descrbelas y compralas mostrando las
ventajas y desventajas de cada una y selecciona la que ms te
agrada.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

As es

2. BUSCANDO UN TECHO PARA VIVIR

 Para pedir informacin

Por favor, necesito informacin sobre (los precios, una vivienda, etc.).

Fig. 08 Fig. 09

trabajando
escribiendo
Clase 03
p08 Un techo para vivir
 Fig. 10

Fig. 11

yendo

Fig. 12 viniendo

Fig. 13

caminado

Fig. 14

construyendo

aplaudiendo

Fig. 15 Fig. 16

corriendo brincando

Clase 03
Lengua espaola II p09
 Forma

En los verbos regulares el gerundio se forma sustituyendo las vocales

temticas de los verbos de la:

1 conjugacin

raz + -ando andar andando

soar soando
hablar hablando
2 y 3 conjugaciones
raz + -iendo beber bebiendo
perder perdiendo
vivir viviendo
sufrir sufriendo

Clase 03
p10 Un techo para vivir
 Irregularidades

huir huyendo
caer cayendo
Raz + -yendo or oyendo
terminada en vocal
poseer poseyendo
construir construyendo
atribuir atribuyendo
Raz terminada en rer riendo
vocal y que la pierde. + -iendo
frer friendo

Raz terminada en , taer taendo

sin cambios + -endo
bruir bruendo
Raz terminada en , + -endo teir tiendo
con cambios -e por -i reir riendo
seguir siguiendo
decir diciendo
Raz que cambia + -iendo mentir mintiendo
-e por i venir viniendo
preferir SUHUiendo
vestir vistiendo
pode pudiendo
Raz que cambia + -iendo dormir durmiendo
-o por u
morir muriendo
ir yendo

Clase 03
Lengua espaola II p11
 Usos
El gerundio puede expresar:

 Modo

El nio pide todo llorando.

 Condicin

No habiendo ninguna observacin, se aprueba el acta.

 Simultaneidad

Hablando se entiende la gente.

 Motivo

Reconociendo su error, le pide perdn.

 Concesin

An querindose mucho, no pueden casarse.

Manos
M anos a la obra

Actividad 3
(VFULEH GHVSXpV GH FDGD LQQLWLYR OD UHVSHFWLYD IRUPD GH
gerundio.

Construir Entender
Traer Leer
Morir Poder
Rer Venir

Sufrir Escuchar

Clase 03
p12 Un techo para vivir
 Actividad 4

Pon cada nombre en su respectivo lugar.

Fig. 17 Fig. 18 Fig. 19

Fig. 20 Fig. 21 Fig. 22

Fig. 23 Fig. 24

Trastero Cocina Escalera Baranda Balcn Pasillo tico (GLFLR

8VRV

Clase 03
Lengua espaola II p13
 Actividade 5
Rellena los huecos transformando al gerundio, lo que est
HQWUHSDUpQWHVLV3RQWDPELpQORTXHH[SUHVDFDGDJHUXQGLR

No habiendo (haber) ms intervenciones se

somete el asunto a votacin. Simultaneidad
Habla todo (cuchichear).
(Pensar) en ti, vivo la
vida.
Y no (haber) ms asuntos que tratar,
se cierra la reunin.
7HQHUFUpGLWRFRPSUDUHVPiV
fcil.
Me duermo (escuchar)
msica.

3. ANDAMOS BUSCANDO UN PISO

QU SON LAS PERFRASIS VERBALES?

Las perfrasis verbales son unidades verbales compuestas por dos formas
verbales: una, que se presenta en forma personal (auxiliar) y otra que se presenta
HQIRUPDQRSHUVRQDOLQQLWLYRJHUXQGLRRSDUWLFLSLRSDVDGRDX[LOLDGRTXH
puede ir precedido o no por una preposicin u otros nexos. La funcin de las
perfrasis verbales es la de permitir al enunciador presentar su punto de vista
VREUHORVKHFKRVDORVTXHVHHVWiUHULHQGRTXHQRSXHGHVHUDOFDQ]DGDSRUOD
formas consideradas conjugativas en sentido estricto.
Fig. 25
Ejemplos:
 Beatriz est haciendo gimnasia.
 Beatriz debe hacer gimnasia.
 Beatriz va a hacer gimnasia.
 Beatriz tiene que hacer gimnasia.
 Beatriz lleva hechos diez ejercicios.

Clase 03
p14 Un techo para vivir
 Estructura

 Verbo auxiliar

El auxiliar se utiliza en su forma personal y aporta al conjunto verbal las

nociones gramaticales de tiempo, voz, modo, nmero y persona, asegurando,
as, la funcin estructural. Por otra parte, un verbo desempea la funcin de
DX[LOLDUFXDQGRSLHUGHWRWDORSDUFLDOPHQWHVXVLJQLFDGRSURSLR(MHPSORV

Voy a responder el telfono.

Andaba mirando los escaparates.

Llevo ledos tres captulos.

En estos ejemplos los verbos ir, andar, y llevar, son auxiliares porque no
FRQVHUYDQVXVLJQLFDFLyQGHPRYLPLHQWRGHXQOXJDUDRWUR

 Verbo auxiliado

El verbo auxiliado o principal de las perfrasis va en forma no personal

LQQLWLYR JHUXQGLR R SDUWLFLSLR \ DSRUWD D OD QXHYD XQLGDG FUHDGD WRGR VX
VLJQLFDGROp[LFRDVHJXUDQGRDVtODIXQFLyQVHPiQWLFD(MHPSORV

Fig. 26
Fig. 27 Fig. 28

Voy a responder el telfono. Andan mirando los escaparates. Llevo ledos tres captulos.

 Nexo

La unin que se da entre estos dos elementos, verbo auxiliar y verbo

auxiliado puede ser: directa sin la presencia de ninguna partcula articuladora
HQWUHHOORVHLQGLUHFWDDWUDYpVGHXQHOHPHQWRFRQHFWRU\DVHDODFRQMXQFLyQ
que, o una preposicin (a, de, por, para).

Clase 03
Lengua espaola II p15
 Ejemplos:

Voy a responder el telfono.

Tienes que ir a la escuela.

Pedro acab de terminar los ejercicios.

La estructura de la perfrasis verbal forma una unidad funcional en la

oracin que expresa un todo semntico y una nica idea verbal que es el ncleo
del predicado.

Perfrasis de gerundio

Los verbos estar, llevar, venir, seguir, salir, andar, + gerundio forman
parte del grupo de perfrasis de gerundio que presentan el estadio intermedio
GH XQD DFFLyQ HV GHFLU XQD DFFLyQ HQ VX GHVDUUROOR GHVSXpV GH VX LQLFLR \
DQWHVGHVXWpUPLQRFRPRXQDVLWXDFLyQTXHSXHGHPDQWHQHUVHHQHOWLHPSR
consecuencia del gerundio que proporciona un carcter durativo e imperfectivo
DODDFFLyQHQVXGHFXUVR9HDPRVDKRUDORTXHFDGDXQDGHHOODVVLJQLFD
 Ya sabes que para mostrar un proceso en el momento de
referencia se usa ESTAR + GERUNDIO

Ejemplos:

Est durmiendo plcidamente.

Fig. 29

Est lavndose.

Se est lavando las manos.

Fig. 30

Clase 03
p16 Un techo para vivir
 Observa que en las perfrasis verbales la colocacin del pronombre puede
LUDOQDO\XQLGRDOJHUXQGLRHQFOtWLFRRDQWHFHGLHQGRHOYHUERHVWDU

(Q+LVSDQRDPpULFDKD\XQDWHQGHQFLDDOXVRGHHVWDSHUtIUDVLVestar +
gerundio con valor puntual. Ejemplo: Est viniendo (viene).
 Para sealar una accin en su inicio o en su desarrollo y que
avanza se usa IR + GERUNDIO

Por ejemplo:

Cada da vamos comprendiendo ms lo que habla.

 Para expresar que un acontecimiento se produce de forma
progresiva, se usa VENIR + GERUNDIO

Por ejemplo:

Se viene observando una baja considerable durante los ltimos

meses.

Fig. 31

 Para expresar una accin cuyo desarrollo es irregular se usa

ANDAR + GERUNDIO

Por ejemplo:

Estn cesantes y andan vendiendo libros en la feria.

Fig. 32

Clase 03
Lengua espaola II p17
  Para expresar el tiempo que dura la actividad se usa LLEVAR
 *(581',2 SRU HOOR YD DFRPSDxDGR GH XQ PRGLFDGRU GH
tiempo; un ao, una semana, etc.
Fig. 33
Por ejemplo:

Llevo pensndolo un par de das.

 Para la continuidad de una

Fig. 34 actividad se usa SEGUIR + GERUNDIO

Por ejemplo:

Los nios siguen estudiando en la

misma escuela.

Clase 03
p18 Un techo para vivir
 Manos a la obra

Actividad 6
Rellena los huecos con el auxiliar de la perfrasis conjugada
de forma adecuada.

a) Mi to ____________________ (andar) buscando otras

formas rentables de ganarse la vida.

b) El Sr. Gmez ___________________ (llevar) trabajando en

la empresa muchos aos.

c) A pesar de todo, el gobierno__________________ (seguir)

tomando actitudes arbitrarias.

d) Carmen, ______________________ (ir) pelando las patatas

mientras pongo la ropa sucia en la mquina de lavar.

e) Desde entonces, los obreros __________________ (venir)

trabajando por lo mismo.

f) Mi primo _____________________ (estar) queriendo

separarse de su mujer.

Actividad 7
Completa las perfrasis de este correo electrnico,
seleccionado el auxiliar ms adecuado.

Querido hermano:

Los ltimos meses me _____________________ preocupando

mucho Susana porque ______________________ saliendo con
malas compaas. Todos los das llega a medianoche y aunque
conversamos mucho, tu hija ______________________ comportndose
de la misma manera, le entra por una oreja y le sale por la otra.
7DPELpQ  VX UHQGLPLHQWR HVFRODU BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB bajando
cada da. La profesora piensa que no pasa este ao de curso. Por
ello, ___________________ pidindote de todo corazn que los dos
juntos conversemos seriamente con ella lo antes posible.

Clase 03
Lengua espaola II p19
 Actividad 8
Ahora, vamos a hacer algunas compras por Internet para
amoblar y decorar la vivienda seleccionada en la actividad 2.

Entra en el sitio [Link]/hogar/, selecciona los

tWHPVQHFHVDULRVSDUDGHFRUDUODHQWUHHOHFWURGRPpVWLFRVPHQDMH
textil, muebles, terraza/jardn, equipamientos y hasta puedes elegir
una mascota. Elabora una lista con el precio correspondiente y
suma el total que gastaras.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

Clase 03
p20 Un techo para vivir
 Soy todo odos

4Xp HVWi VXFHGLHQGR" (VFXFKD \ HVFULEH  OR TXH GLFH OD

OD
grabacin en el lugar adecuado.

Fig. 35 Fig. 36

________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________

Fig. 37 Fig. 38

________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________

Fig. 39 Fig. 40

________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________

Clase 03
Lengua espaola II p21
 A
As
s es

5HFXHUGD TXH DOJXQRV YHUERV PDQLHVWDQ LUUHJXODULGDG FRQVRQiQWLFD

que

Puede consistir en:

 / D DGLFLyQ GH XQD FRQVRQDQWH D OD FRQVRQDQWH QDO GH OD UDt] GHO
LQQLWLYRQDFHUQD]c-o; sal-ir salg-o; ven-ir veng-o.) en
primera persona del singular.
 La sustitucin de una consonante por otra c g (hac-er hag-o).
en la primera persona del singular.
 / DDGLFLyQGHXQDFRQVRQDQWHDOD~OWLPDYRFDOGHODUDt]GHOLQQLWLYR
hu-ir huy-e; que se da en todas las personas menos en nosotros
y vosotros (huimos, huis).
 En o-ir oy-e la adicin de y se da en todas las personas menos en
nosotros (omos), vosotros (os) y en la primera persona del singular
TXHVHOHDxDGHXQDLDOQDOGHODUDt]JRLJR

Manos
M anos a la obra

Actividad 9
Completa con la forma adecuada del verbo.

a) T sales temprano de casa. Yo _________________ ms

tarde.

b) T huyes del fro. Yo _______________________ del calor.

c) T haces msica. Yo _______________________ deportes.

d) T conduces con las dos manos. Yo __________________

con una mano.

e) T no traes tus amigos a casa. Yo los __________________

a todos.

f)  7~ R\HV PX\ ELHQ *UDFLDV D 'LRV <R WDPELpQ

_________________ muy bien.

Clase 03
p22 Un techo para vivir
 Una lengua varias culturass

Lee el siguiente texto.

Da mundial del hbitat

El primer lunes de octubre de cada ao se celebra el da mundial del hbitat,

instituido por la Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas.
Este da se instaura en el ao 1986 debido a su importancia, al crecimiento de la
poblacin y las condiciones del medio. Por este motivo se crea en la ONU una
agencia especializada en la gestin y el desarrollo integral del hbitat: el Centro
de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos que trabaja para lograr
que las personas posean un lugar donde hallen paz y dignidad, sin barreras
econmicas o sociales. All, donde las diferencias existen, persigue el objetivo de
mejorar las condiciones de vida y de trabajo de los habitantes. Cada da mundial
GHOKiELWDWVHVHOHFFLRQDXQOHPDGLVWLQWRFRPRJXtDGHSODQLFDFLyQ

El hbitat o habitad es el lugar donde un organismo halla lo que necesita

para sobrevivir: alimento, proteccin, medios. La mitad de la poblacin del
mundo vive en ciudades por lo que se han convertido en el hbitat ms
importante para los seres humanos. Para dentro de veinte aos se calcula que
el nmero de citadinos superar el ochenta por ciento de la poblacin mundial
total. Hoy por hoy, cien millones de personas carecen de hogar y existen mil
millones en moradas precarias. Al mismo tiempo, no tienen acceso a los servicios
bsicos como la electricidad, la sanidad, la salubridad (redes cloacales, limpieza,
etc.), entre otros. Obviamente el da mundial del hbitat permite trabajar en
estrategias que permitan proporcionar acceso ilimitado y equitativo a estas
personas que habitan zonas marginalizadas.

El da mundial del hbitat es una ocasin en que el Centro de las Naciones

Unidas para los Asentamientos Humanos otorga premios a instituciones o
particulares que realicen aportes para solucionar los problemas del lugar de
vida de los hombres que acucian al mundo entero. ste no slo es un da de
lucha contra problemas ecolgicos, edilicio o de diseo urbano; el da mundial
del hbitat pretende el reconocimiento de otros factores que lo afectan como la
pobreza, la crisis familiar, la desigualdad social, la violencia, el delito, las polticas
educativas y laborales, los servicios de salud, la discapacidad, etc. El da mundial
GHOKiELWDWSHUPLWHUHH[LRQDUVREUHHOHVWDGRGHFDGDFLXGDG\WRPDUDFFLRQHV
para ofrecer a sus habitantes una vida mejor. Las polticas contrarias generan
exclusin, traducidos en asentamientos precarios y barrios de tugurios. Las
oportunidades laborales y de servicios se centran en las ciudades, sobre todo
en las capitales, que sumado a que la vivienda es casi inaccesible, las clases
menos pudientes suelen conformar villas miseria en su contorno. El delito no
QHFHVDULDPHQWHHVFRQVHFXHQFLDGHODSREUH]DSHURpVWDHVXQVXVWUDWRLGyQHR
SDUDDTXpO

Clase 03
Lengua espaola II p23
 El da mundial del hbitat se celebra para que los gobiernos comprendan
esta situacin y realicen planes a mediano y largo plazo inclusivos y democrticos,
que no tengan nada que ver con topadoras o represin. El da mundial del
hbitat es el da mundial del derecho a la vivienda digna, al acceso a los servicios
bsicos, a la educacin, a la justicia, a la seguridad y sobre todo, a la posibilidad
de vivir en armona con el lugar donde uno habita.

Adaptado de [Link] el 23/08/2009

Manos
M anos a la obra

Actividad 10
Ahora, responde a las preguntas.

a) &XiQGR \ SDUD TXp  VH LQVWDXUD HO 'tD PXQGLDO GHO

hbitat?
_____________________________________________________
_____________________________________________________

b) 4XpHVHOKiELWDW"
______________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
______________________________________________________

Clase 03
p24 Un techo para vivir
 Ya s

Ahora ya sabes:

Expresar deseos usando el A m me gustara vivir en el

condicional gustara. campo.
Mostrar acuerdo. Claro que s, por supuesto
que s, pues s, desde luego.
Mostrar desacuerdo. Ni hablar!, por supuesto que
no, de ninguna manera, pues
no, en absoluto.
Ofrecer ayuda. Buenos das, en qu puedo
ayudarlo?
Expresar un acontecimiento Est hablando por el telfono
simultneo con un momento de su hija.
de referencia, explcito o
sabido.
Expresar modo, condicin, El nio pide todo llorando.
simultaneidad, motivo y No habiendo ninguna obser-
concesin usando el gerundio. vacin, se aprueba el acta.
Hablando se entiende la
gente.
Reconociendo su error, le pide
perdn.
An querindose mucho, no
pueden casarse.

Expresar un acontecimiento Van saliendo que voy a cerrar

enfocado en su comienzo. la puerta.
Expresar el tiempo que dura la Lleva estudiando el curso de
actividad. ingeniera 4 aos.
Expresar la continuidad de la Siguen viviendo en la misma
actividad. casa.

Clase 03
Lengua espaola II p25
 R
Referencia
eferencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid:

Difusin, 2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua espaola

para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid:

Espasa-Calpe, 2006.

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid:

Santillana Ediciones Generales, 2005.

ROJO

Pginas de Internet:

[Link]

[Link]

[Link]

Clase 03
p26 Un techo para vivir
 )XHQWHGHODVJXUDV

Fig. 01 - [Link]

Fig. 02 - [Link]

Fig. 03 - [Link]

Fig. 04 - [Link]

Fig. 05 - [Link]

Fig. 06 - [Link]

Fig. 07 - [Link]

Fig. 08KWWSHOHVSHMRSLQWDGROHVZRUGSUHVVFRPHVFULELHQGRMSJ

Fig. 09 - [Link]

Fig. 10 - [Link]
gorda%2520caminado%[Link]

Fig. 11 - [Link]

Fig. 12 - [Link]

Fig. 13 - [Link]

Fig. 14 - [Link]

Fig. 15 - [Link]

Fig. 16 - [Link]
XXXXXX4218080102PFACHADA%20PARA%20WEB%[Link]

Fig. 17 - [Link]

Fig. 18 - [Link]
[Link]

Fig. 19 -[Link]
[Link]

Fig. 20 - [Link]

Fig. 21 - [Link]

Fig. 22 - [Link]

Fig. 23 - [Link]

Fig. 24 - [Link]
Trastero+Hno+[Link]

Fig. 25KWWSEX\WQHVVRQOLQHFRPFDWDORJLPDJHV(YR(92L7UHDGPLOOMSJ

Fig. 26 - [Link]

Fig. 27 -[Link]

Clase 03
Lengua espaola II p27
 Fig. 28 - [Link]

Fig. 29 - [Link]

Fig. 30 -[Link]

Fig. 31 - [Link]

Fig. 32 - [Link]

Fig. 33 - [Link]

Fig. 34 - [Link]

Fig. 35 -[Link]

Fig. 36 -[Link]

Fig. 37 - [Link]

Fig. 38KWWSWKHEUDQGEXLOGHUOHVZRUGSUHVVFRPEXUJODUMSJ

Fig. 39 - [Link]

Fig. 40KWWSGGVR\JZUTTFORXGIURQWQHWORVPXQGRVGH\HUD\P\OHVULHQGRMSJ

Clase 03
p28 Un techo para vivir
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Tenemos que cuidar la tierra
04
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 04
Presidente da Repblica Tenemos que cuidar la tierra
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Coordenao da Produo de
Secretrio de Educao a Distncia Material Didtico
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY ARTEMILSON LIMA
Reitor do IFRN Reviso Lingustica
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA GISELLE SANABRIA GARCIA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE Diagramao
ANDREZA FURTADO
Coordenador da UAB/IFRN GABRIEL FACUNDES
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE JULIO CESAR
MARIANA MOREIRA
Cordenador do Curso a Distncia de MATEUS PINHEIRO
Licenciatura em Letras-Espanhol MAYARA ALBUQUERQUE
NOEL ALVES CONSTANTINO
Ilustrao
LAILA ALVES
VLADIMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra

Presentacin y objetivos

Estimado alumno/a:

En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de

aprendizaje:
Expresar obligacin.
Expresar prohibicin acerca de acciones perjudiciales.
Aceptar una propuesta de dilogo.
Expresar planes y programas.
Manejar las estrategias o frmulas discursivas para iniciar un dilogo
proponiendo un tema.
Expresar acuerdo y desacuerdo acerca de las opiniones de sus
compaeros

Buen estudio!

Clase 04 p03
Lengua espaola II
 Para empezar

Lee el artculo detenidamente.

La Tierra pide auxilio y debemos salvarla

La humanidad se encuentra en un momento decisivo de la historia.
Nos enfrentamos con la perpetuacin de las disparidades entre las naciones
y dentro de las naciones, con el agravamiento de la pobreza, el hambre,
las enfermedades y el analfabetismo y con el continuo empeoramiento de
Fig. 01 los ecosistemas de los que depende
nuestro bienestar. A raz de esta
situacin, hay que tomar algunas
medidas urgentes y concretas.
Una de ellas, es que tenemos que
integrar y dar ms atencin a las
preocupaciones relativas al medio
ambiente y al desarrollo. As, vamos
a poder satisfacer las necesidades
bsicas, vamos a elevar el nivel de
vida de todos, vamos a conseguir
una mejor proteccin y gestin de
los ecosistemas y vamos a lograr un
futuro ms seguro y ms prspero.
Ninguna nacin puede alcanzar estos objetivos por s sola, pero todos
juntos podemos hacerlo en una asociacin mundial para un desarrollo
sostenible.
Adaptado de: Declaracin de Ro sobre Medio Ambiente y Desarrollo.

Prembulo. Cumbre de [Link]. en Ro de Janeiro. 1992

p04 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra
 Manos a la obra

Actividad 1
Ahora, responde las preguntas:
1. Qu sucede con la humanidad?
2. Qu medida hay que tomar con urgencia para
salvar la Tierra?
3. Qu beneficios traer esta medida para la
humanidad?
4. Cmo podemos alcanzar los objetivos propuestos?

As es

Hay que plantar rboles para tener oxgeno

Ya sabes que para presentar o preguntar por un futuro que
consideramos evidente se usa:

IR A + INFINITIVO

voy estudiar
vas salir
va viajar
a
vamos comprar
vais ir
van llover

Por ejemplo:

Si no economizamos va a faltar agua.

Clase 04 p05
Lengua espaola II
 Ojo!

En esta perfrasis el verbo ha perdido su genuino

significado de desplazarse de un lugar a otro. Del mismo
modo, usamos esta perfrasis para informar de decisiones
o planes, o para preguntar por las intenciones, decisiones o
planes de otros. Ejemplos:

Qu vamos a hacer?

El ao que viene voy a estudiar alemn.

Formas no personales: el innitivo

Ya sabes que el infinitivo es una de las formas no personales del
verbo junto con el gerundio y el participio.

1. Forma
El infinitivo es un sustantivo abstracto que da nombre al verbo y se
identifica por la marca formal -r, adherida a la raz por medio de la vocal
temtica propia de cada una de las tres conjugaciones verbales:
-a- (1. conjugacin: viaj-a-r, pint-a-r, prepar-a-r);
-e- (2. conjugacin: sol-e-r, pon-e-r, le-e-r);
-i- (3. conjugacin: ped-i-r, sufr-i-r, percib-i-r).

2. Valores
Desde el punto de vista gramatical, el infinitivo participa de una
doble naturaleza: verbal (El programa me ha ayudado a explotar el
hablar bien y el relacionarme mejor con la gente...) y nominal (Este texto
tiene tres partes: la primera sobre el buen hablar, la segunda sobre el
buen escribir, y la tercera sobre las ltimas normas de la Academia); y de
ella provienen caractersticas funcionales peculiares. Por consiguiente, la
variedad de contextos en que aparece lo llevan a ser la forma no personal
ms utilizada.

Los infinitivos nominales, tradicionalmente suelen dividirse en

dos grupos: los innitivos de naturaleza lxica y los innitivos de
naturaleza sintctica (RAE, Nueva gramtica de la lengua espaola,
2009).

p06 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra
 Componen los innitivos de naturaleza lxica, aquellos que
admiten variacin de plural, al igual que las categoras nominales. En
el diccionario de la Real Academia Espaola [DRAE] estos infinitivos
tienen, adems de la categora verbo, una segunda entrada con la
categora nombre comunes (andar / andares; anochecer / anocheceres;
poder / poderes; entre otros) y que algunos gramticos denominan falsos
infinitivos.

Los innitivos de naturaleza sintctica aunque no permitan

plural como deambular y aprender, presentan propiedades particulares
de los contextos nominales, como la admisin de artculos indefinidos
y adjetivos, preposiciones, entre otros elementos que, generalmente
acompaan al nombre.

En su calidad de verbo, sin perder ninguno de sus caracteres

sustantivos, el infinitivo conserva todos los caracteres propios de verbo,
pues rige complementos verbales, forma grupos verbales de infinitivo,
est constituido de un ncleo verbal que puede ir acompaado o no
de un sujeto expreso (Al llegar t, sala ella); y acepta la negacin y la
presencia de adverbios temporales.

Los grupos verbales innitivos integran entre otras construcciones

bsicas las perfrasis verbales y los esquemas perifrsticos con infinitivo
son los ms numerosos. Al igual que en el caso de las perfrasis de gerundio,
esta forma no personal del verbo y sus complementos constituyen un
grupo verbal al que se le antepone un verbo auxiliar, formando una
unidad sintctica en la oracin, como en Vamos a explicrselo, ahora
mismo.

Al igual que en las perfrasis verbales de gerundio, el verbo auxiliado,

es este caso el innitivo aporta su contenido semntico y el auxiliar,
su contenido gramatical de nmero, persona, tiempo y modo. El infinitivo
presenta la tensin en su dinamismo total, de ah que en las perfrasis
verbales proporcione un valor de posterioridad con respecto al tiempo
expresado por el verbo auxiliar o cuasi auxiliar, como en Voy a casarme el
sbado. Adems, en este tipo de perfrasis es ms frecuente la incidencia
del verbo auxiliar sobre su auxiliado de forma indirecta, es decir, por
medio de un nexo, ya sea una preposicin o la conjuncin que, como en
Hay que cuidar la naturaleza, Vamos a empezar a estudiar. Al mismo
tiempo, exigen un mismo sujeto del verbo auxiliar y del auxiliado. Por
ejemplo: Ella intenta querer a su yerno.

Tambin, aceptan la anteposicin y la posposicin de los

pronombres clticos: Ella lo intenta querer. Ella intenta quererlo. No
obstante, si el verbo auxiliar es un verbo pronominal, no es posible
la anteposicin del cltico: Se pusieron a cocinarlas, ms no Se las puso

Clase 04 p07
Lengua espaola II
 a cocinar; pero si puede ocurrir cuando el verbo auxiliado es un verbo
pronominal, el cltico acepta tanto la anteposicin como la posposicin
a todo el sintagma verbal: Tiene que pedrselo, o Se lo tiene que pedir. Lo
mismo ocurre con se impersonal: Se puede saber qu pasa?, o Puede
saberse qu pasa?

2.1 Para expresar necesidad u obligacin de manera impersonal se

usa:
Fig. 02
HAY QUE + INFINITIVO

Ejemplos:

Hay que estudiar ms.

Hay que plantar ms rboles para tener oxgeno.

2.2 Para expresar necesidad u obligacin de hacer algo

de manera personal (motivado por una situacin) se usa:

TENER QUE + INFINITIVO

tengo estudiar
tienes salir
tiene viajar
a
tenemos comprar
tenis ir
tienen llover

Fig. 03
Ejemplos:

Tenemos que reciclar para no contaminar.

Tienen que ser cerca de las tres de la tarde porque tengo

hambre.

Con sentido de probabilidad.

Tienen que ser cerca de las dos de la tarde porque tengo

hambre.

p08 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra
 2.3 Para expresar una prohibicin impersonal se usa:

NO SE PUEDE + INFINITIVO

Por ejemplo:

No se puede estacionar.

Ojo!

La construccin tener que + innitivo corresponde a

dos construcciones del portugus: ter que/ter de + innitivo.

Necesitar + innitivo y necesitar + sustantivo

corresponden a precisar de + innitivo y precisar de +
substantivo.

1.1 Para expresar obligacin o la necesidad de hacer algo se usa:

DEBER + INFINITIVO

Ejemplos:

Debes dejar de fumar o morirs antes de lo que piensas.

Cada ciudadano debe contaminar lo menos posible para vivir

mejor.

1.2 Para expresar una hiptesis probable se usa:

Fig. 05
Ejemplos:

DEBER DE + INFINITIVO

Ella debe de ser una mujer anorxica.

Mi familia debe de llegar hoy.

Clase 04 p09
Lengua espaola II
 Manos a la obra

Actividad 2
Vuelve a leer el texto, subraya y escribe en el cuadro las
perfrasis que contenga. Haz lo mismo con tus respuestas.

Actividad 3
Qu va a suceder? Escribe lo que piensas debajo de cada
figura.

Fig. 06 Fig. 07

Va a tener un hijo. ________________________

p10 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra
 Fig. 09
Fig. 08

___________________________________ __________________________

Fig. 10 Fig. 11

_________________________________ ______________________________

Actividad 4
Cules son los planes de la familia de Pedro? Pregntaselo.

a) Mi hermano Juan va a viajar Qu va a hacer tu hermano

a Espaa el mes que viene. el prximo mes?
b) Juanita, mi hermana menor Dnde................
va a casarse en Madrid. .......................................... ?
c) Mi padre va a jubilarse en Cundo ...
enero de 2010. .........................................................?
d) Mi madre va a estudiar Qu .
alemn a partir de agosto. ......... ?
e) Pedro va a ir a la casa de su Adnde ...
novia este fin de semana. ........................................................ ?

Clase 04 p11
Lengua espaola II
 Actividad 5
Completa parte del Declogo para salvar el mundo de
Ervin Laszlo usando una de de las siguientes formas verbales.

hay tienes debemos tenemos debes

a) ______________ que satisfacer tus necesidades sin mermar las

de los dems.

b) Todos______________ que vivir respetando el derecho a la vida y

al desarrollo de los dems.

c) ______________ que preservar o recuperar la integridad del

medioambiente.

d) Siempre ______________ perseguir la felicidad, la libertad y

nuestra realizacin personal y de los dems.

e) ______________ ayudar a los menos privilegiados a vivir sin

hambre y sin miseria

[Link]
Extrado el 23/03/2010

Actividad 6
Puedes encontrar los sustantivos y su respectivo artculo
correspondientes a cada uno de estos infinitivos? Puede haber
ms de uno.

Rodar La rueda Hacer _____________

Deber _____________ Salir _____________

Andar _____________ Ir _____________

Amar _____________ Sudar _____________

p12 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra
 Correr _____________ Transpirar _____________

Amar _____________ Comprar _____________

Volar _____________ Soar _____________

Actividad 7
a) Pon en el lugar cierto, cada una de las unidades lxicas.

deforestacin sequa contaminacin a g u j e r o basura

de ozono

Fig. 12 Fig. 13

1. ___________________________ 2. ___________________________

Fig. 14 Fig. 15

3. __________________________ 4. __________________________

Clase 04 p13
Lengua espaola II
 Fig. 16 Fig. 17

5. __________________________ 6. ________________________

b) Ahora, con la ayuda del diccionario escribe el significado de

cada palabra.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Actividad 8
Substituye las palabras subrayadas por un pronombre
de objeto directo (lo, la, los, las).

a) Tengo que comprar unas

Tengo que comprarlas.
medicinas.
b) Vamos a alquilar un piso en
Salamanca. __________________________
c) Voy a comprar una botella de
vino. __________________________
d) Tengo que vender la casa. __________________________
e) Tienen que devolver el paraguas. __________________________

f) Hay que hacer la comida. __________________________

g) Vamos a comprar los pasajes.
pasajes __________________________
h) Debo dejar el cigarrillo.
cigarrillo __________________________

p14 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra
 Actividad 9
Sigue el modelo.

Substituye las palabras subrayadas por un pronombre

de objeto directo (lo, la, los, las).

a) Voy a comprar ese

Voy a comprarlo.
comprarl Lo voy a comprar.
vestido.
b) Tienes que hacer
ejercicios. ___________________ ___________________
c) Va a comprar el pan. ___________________ ___________________
d) Tengo que pagar la
cuenta. ___________________ ___________________
e) Tenemos que invitar a
tus tas. ___________________ ___________________
f) Voy a conquistar a ese
chico. ___________________ ___________________

Soy todo odos

Actividad 10
Ve y escucha el vdeo: Selvas amaznicas y luego elabora tu
propio declogo para salvarla. Utiliza las perfrasis: hay que, tener
que y deber + infinitivo.
HAZ CLIC AQU [Link]

Clase 04 p15
Lengua espaola II
 Ejemplo:

a) Se deben prohibir las quemas en la Amazonia.

Fig. 18 Fig. 20
Fig. 19

Fotos: Ana Beatriz Prez C. M. B.

Ya s

Qu podemos hacer nosotros para mejorar el medio

ambiente?

1. Para proponer y sugerir por dnde empezar algo

1.1 Perfrasis aspectuales de infinitivo: IR A +

INFINITIVO. Por ejemplo: Sonidos agrupados: enlace
de los sonidos en el grupo
Vamos a empezar por la lectura de un texto? fnico.

El sirrema: ausencia de pausa

1.2 Perfrasis modales de Infinitivo: PODER + en su interior. Por ejemplo:
INFINITIVO. Por ejemplo:
Voy a trabajar.
Podemos empezar por denir conceptos.
Voyatrabajar.

1.3 POR QU NO + PRESENTE?

Por ejemplo:
Por qu no empezamos por el cambio climtico?

p16 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra
 1.4 QU TAL SI+ PRESENTE?

Por ejemplo:

Qu tal si empezamos por hacer una lista de especies desaparecidas?

2. Para aceptar (sin reservas) una propuesta de dilogo

hecha
(S), vale.

Vale, por qu no?

De acuerdo.

3. Para rechazar y expresar preferencia

3.1 Perfrasis: PREFERIR + INFINITIVO

(No), yo prefiero hacer algo sobre la deforestacin.

3.2 CREER + SER MEJOR + INFINITIVO

(No), yo creo que es mejor pedirle ayuda al profesor.

4. Para expresar acuerdo y desacuerdo acerca de las

opiniones de los otros

4.1 (NO) ESTOY DE ACUERDO

(No) estoy de acuerdo con esa opinin ni con la tuya.

4.2 YO S ESTOY DE ACUERDO,

Yo s estoy de acuerdo, porque el clima est cambiando.

4.3 YO TAMBIN PIENSO QUE

Yo tambin pienso que el desperdicio de agua es mucho.

4.4 CREO QUE NO TIENES RAZN

Creo que no tienes razn porque las personas estn cooperando.

Clase 04 p17
Lengua espaola II
 4.5 PARA M

Para m vamos a hablar acerca del agua.

5. Para expresar prohibicin acerca de acciones

perjudiciales al medio ambiente

5.1 EST PROHIBIDO + INFINITIVO

Est prohibido colocar basura.

5.2 NO SE PUEDE + INFINITIVO

No se puede encender fuego.

5.3 SE PUEDE + INFINITIVO

Se puede caminar.

Manos a la obra

Actividad 11
Subraya la opcin correcta.

a) Tu hermanos deben / deben de estudiar ms si quieren aprobar.

b) Siempre debemos / debemos de tener las cuentas al da.

c) Ese hotel debe / debe de ser muy bueno.

d) Deben / Deben de ser las diez.

e) Debo / Debo de informarle al director inmediatamente.

f) Las notas deben / deben de salir maana.

p18 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra
 Actividad 12
Completa el dilogo con las expresiones
correspondientes.

No, no estoy de acuerdo / Yo tambin pienso que / Yo s, estoy de acuerdo /

Creo que tienen razn / Yo creo que / Qu tal si empiezas por / Para m

Mara: Qu piensan ustedes que pasa con nuestro clima?

Fig. 21
Rosa: Yo creo que a
estos cambios climticos
son culpa del hombre.

Jos: _______________________
es por nuestra culpa, los
ecosistemas estn muy
daados, y los desastres
son y sern cada vez peores.

Pedro: _____________________.
Sabes qu creo? Que son unos alarmistas.

Ana: ________________________. El hombre, as como construye,

tambin destruye la naturaleza, sin importarle nada.

Mara: Pedro, no somos alarmistas sino ciudadanos

conscientes, ________________________ darte cuenta que la
tierra pide auxilio?

Jos: Por qu no lo haces?

Pedro: Vale, ________________________, aunque

________________________, no deberan hablar tan
negativamente, algo se est haciendo para reverter la
situacin.

Clase 04 p19
Lengua espaola II
 Actividad 13
Pronuncia los grupos fnicos enlazando los sonidos
con ausencia de pausa en su interior (sirrema).

Voy a trabajar voyatrabajar Vamos a cantar vamosacantar

Ven a cantar venacantar Vas a salir vasasalir

Van a casarse vanacasarse Voy a saludar voyasaludar

Actividad 14
Escribe lo que significan las siguientes seales. Sigue los
modelos.

Fig. 22 Fig. 23 Fig. 24

1. Est prohibido fumar. 1. Se puede cabalgar.

2. No se puede fumar.

Fig. 25 Fig. 26 Fig. 27

p20 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra
 Fig. 28 Fig. 29 Fig. 30

Fig. 31 Fig. 32 Fig. 33

Soy todo odos

Actividad 15
Escucha el siguiente mensaje de una anciana Mapuche a la
Humanidad.
Fig. 34
1. Podras exponer sus planteamientos?

2. Ests o no de acuerdo con lo que

ella dice? Escribe lo que piensas usando las
formas para expresar acuerdo y desacuerdo
acerca de las opiniones de los otros, y
comprtela con tus compaeros.

HAZ CLIC AQU - [Link]

Clase 04 p21
Lengua espaola II
 Actividad 16
Escucha el vdeo sobre un texto adaptado que fue publicado en
el diario Seattle Star, el domingo 29 de octubre de 1887, firmado por el
cirujano Dr. Henry J. Smith y que escribi a partir de unas supuestas notas
que tom en una reunin en diciembre de 1854 en la que el viejo jefe
indio pronunci un discurso ante el Gobernador de Washington, Isaac
Stevens.
HAZ CLIC AQU - [Link]

Extrado el 23/03/2010

Una lengua varias culturas

Lee atentamente el texto.

Carta del jefe indio Seattle

El gran jefe de Washington manda palabras, quiere comprar nuestra
tierra. El gran jefe tambin manda palabras de amistad y bienaventuranza.
Fig. 35 Esto es amable de su parte, puesto que nosotros sabemos
que l tiene muy poca necesidad de nuestra amistad. Pero
tendremos en cuenta su oferta, porque estamos seguros
de que si no obramos as, el hombre blanco vendr
con sus pistolas y tomar nuestra tierra. El gran jefe de
Washington puede contar con la palabra del gran jefe
Seattle, como pueden nuestros hermanos blancos contar
con el retorno de las estaciones. Mis palabras son como
las estrellas: nada ocultan.

Cmo se puede vender el cielo y el calor de la

Tierra? Esta idea es extraa para nosotros. Si hasta ahora
no somos dueos de la frescura del aire o del resplandor
del agua, cmo nos lo pueden comprar ustedes?
Nosotros decidiremos en nuestro tiempo. Cada parte de
esta tierra es sagrada para mi gente.

Nosotros sabemos que el hombre blanco no entiende nuestras

costumbres. Para l una porcin de tierra es lo mismo que otra porque l
es un extrao que viene de noche y toma de la tierra lo que necesita. La

p22 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra
 tierra no es su hermana, sino su enemiga y, cuando l la ha conquistado,
sigue adelante. Su apetito devorar la tierra y dejar tras de l un desierto.

Si yo decido aceptar, yo pondr una condicin, el hombre blanco

deber tratar a las bestias de esta tierra como hermanos. Yo soy un salvaje
y no entiendo ningn otro camino He visto muchos bfalos pudrindose
en las praderas, abandonados por el hombre blanco que pasaba en tren y
los mataba. Yo soy un salvaje y no entiendo cmo el caballo de hierro que
fuma puede ser ms importante que los bfalos que nosotros matamos
slo para sobrevivir.

Qu ser del hombre sin las bestias? Si todas las bestias

desaparecieran, el hombre morira de una gran soledad de espritu, porque
cualquier cosa que les pase a las bestias tambin le pasa al hombre. Todas
las cosas estn relacionadas. Todo lo que hiera a la Tierra tambin herir
a los hijos de la Tierra. Importa muy poco donde pasaremos el resto de
nuestros das, no quedan muchos. Unas pocas horas ms, unos pocos
inviernos ms y ninguno de los hijos de las grandes tribus, que una vez
existieron sobre esta tierra quedarn para lamentarse ante las tumbas de
una gente que una vez fue poderosa y tan llena de esperanza.

Los blancos tambin pasarn, tal vez ms rpidos que otras tribus.
Contine ensuciando su cama y alguna noche terminar asfixindose en
su propio desperdicio. Si nosotros vendemos a ustedes nuestra tierra,
menla como nosotros la hemos amado. Cudenla como nosotros la
hemos cuidado. Retengan en sus mentes la memoria de esta tierra tal
como est cuando se la entreguemos. Y con todas sus fuerzas, con todas
sus ganas, consrvenla para sus hijos y menla, como Dios nos ama a
todos. Una cosa nosotros sabemos y que el hombre blanco puede algn
da descubrir. Nuestro Dios es el mismo Dios. Usted puede pensar ahora
que es su dueo, as como Ud. desea hacerse dueo de nuestra tierra,
pero Ud. no puede, l es el Dios del hombre y su compasin es igual para
el hombre blanco y para el hombre piel roja. Esta tierra es preciosa para
l y hacerle dao es amontonar desprecio a su creador.

Cuando los bfalos sean todos sacrificados, los caballos salvajes

todos amansados y los rincones secretos de los bosques se llenen
con el aroma de muchos hombres, dnde estar el espeso bosque?
Desaparecido. Dnde estar el guila? Desaparecida...

Es decir, adis a lo que crece, adis a lo veloz, ser el fin de la vida y

el comienzo de la supervivencia.

HAZ CLIC AQU - [Link]

Clase 04 p23
Lengua espaola II
 Manos a la obra

Actividad 17
Responde las preguntas:
a) Por qu el jefe Seattle escribi la carta?

b) Qu importancia tiene la tierra para el jefe indio y su pueblo?

c) Qu relacin existe entre la naturaleza y el hombre indio?

d) Por qu el jefe Seattle aconseja al hombre blanco cmo cuidar

el medio?

e) Por qu piensa que el presidente de los Estados Unidos quiere

comprar la tierra de los indios?

f) Quin conserva y respeta mejor el medio ambiente? Por qu?

g) Piensas t que las palabras del jefe Seattle sobre la destruccin

de la naturaleza se estn cumpliendo?

Ya s

Ahora ya sabes:

Presentar o preguntar por un fu- Si no economizamos va a

turo que consideramos evidente faltar agua.

Expresar obligacin o probabilidad Tenemos que reciclar para

de forma personal. no contaminar.
Expresar obligacin de forma im- Hay que hacer la comida.
personal.
Mostrar obligacin. Debo ir al juzgado maana.

p24 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra
 Expresar posibilidad. Mi familia debe de llegar hoy.

Proponer y sugerir por dnde Por qu no empezamos por el

empezar algo. cambio climtico?
Aceptar (sin reservas) una (S), vale
propuesta de dilogo hecha. Vale, por qu no?
Rechazar y expresar preferen- (No), yo preero hacer algo so-
cia. bre la deforestacin.
(No), yo creo que es mejor
pedirle ayuda al profesor.
Expresar acuerdo y (No) estoy de acuerdo con esa
desacuerdo acerca de las opinin ni con la tuya.
opiniones de los otros. Yo s estoy de acuerdo, porque el
clima est cambiando.
Yo tambin pienso que el des-
perdicio de agua es mucho.
Creo que no tienes razn porque
las personas estn cooperando.
Para m vamos a hablar acerca
del agua.
Expresar prohibicin acerca Est prohibido colocar basura.
de acciones perjudiciales al No se puede encender fuego
medio ambiente. Se puede caminar.

Referencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid:

Difusin, 2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna,

2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua

espaola para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

Clase 04 p25
Lengua espaola II
 GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM,
1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y

II. Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid:

Espasa-Calpe, 2006.

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid:

Santillana Ediciones Generales, 2005.

Pginas de Internet:

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

([Link]

[Link]

[Link]

Fuente de las guras

Fig. 01 - [Link]

Fig. 02 - AppleMark

Fig. 03 - [Link]
Campaign%20-%[Link]

Fig. 04 - [Link]
[Link]

Fig. 05 - [Link]
AAAAAAAAAIk/B7FzLhL7hho/s1600/[Link]

Fig. 06 - [Link]

Fig. 07 - [Link]
[Link]

p26 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra
 Fig. 08 - [Link]
[Link]

Fig. 09 - [Link]
[Link]

Fig. 10 - [Link]
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Fig. 11 - [Link]

Fig. 12 - [Link] /1187486

[Link]

Fig. 13 - [Link]
[Link]

Fig. 14 - [Link]
xin_17110224070425008551.jpg

Fig. 15 - [Link]
agujero_de_ozono_2007.jpg

Fig. 16 -[Link]
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Fig. 17 - [Link]
disposal/solid_waste/old_colony_rd_illegal_dump.jpg

Fig. 18 - Arquivo pessoal da prof. Ana Beatriz

Fig. 19 - Arquivo pessoal da prof. Ana Beatriz

Fig. 20 - Arquivo pessoal da prof. Ana Beatriz

Fig. 21 - [Link]

Fig. 22 - [Link]
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Fig. 23 - [Link]
archivos/[Link]

Fig. 24 - [Link]
adriana%20perez/img/Se%C3%B1al_Cebra.jpg

Fig. 25 - [Link]
AAAAAAAAAO8/wdFU2hf--WQ/s400/se%C3%B1al%[Link]

Clase 04 p27
Lengua espaola II
 Fig. 26 - [Link]

Fig. 27 - [Link]

Fig. 28 - [Link]

Fig. 29 - [Link]
PEQUENAS/0085%20SE%C3%[Link]

Fig. 30 - [Link]
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Fig. 31 - [Link]
FOTOS%20GRANDES/0073-SE%C3%[Link]

Fig. 32 - [Link]

Fig. 33 - [Link]
AAAAAAAAAZk/ip3ORhBwRL0/s400/[Link]

Fig. 34 - [Link]
ted

Fig. 35 - [Link]
[Link]

p28 Clase 04
Tenemos que cuidar la tierra
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Tarea 1: Una visita virtual Clase

al Museo del Prado 05
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 05
Presidente da Repblica Tarea 1: Una visita virtual al Museo del
LUIZ INCIO LULA DA SILVA Prado
Ministro da Educao Professor Pesquisador/conteudista
FERNANDO HADDAD ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
Secretrio de Educao a Distncia Reviso Lingustica
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY GISELLE SANABRIA GARCIA
Reitor do IFRN
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA JOO BATISTA DA SILVA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL ANDREZA FURTADO
Coordenadora Geral da UAB/IFRN GABRIEL FACUNDES
ILANE FERREIRA CAVALCANTE JOO BATISTA DA SILVA
MARIANA MOREIRA
MAYARA ALBUQUERQUE
Coordenador da UAB/IFRN
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE Diagramao
ANDREZA FURTADO
Cordenador do Curso a Distncia de GABRIEL FACUNDES
Licenciatura em Letras-Espanhol JLIO CSAR
NOEL ALVES CONSTANTINO MARIANA MOREIRA
MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE

Ilustrao
LAILA ALVES
VLADMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 05
Tarea 1: Una visita virtual al Museo del Prado

Presentacin y objetivos

Estimado alumno/a:

En esta unidad vamos a realizar la tarea n. 1 de evaluacin de aprendizaje

de Lengua espaola II. Para ello, vamos a efectuar una visita virtual al Museo del
Prado y conoceremos las obras primas de algunos pintores espaoles.

Resultados de aprendizaje:
Facilitar el acceso a documentos autnticos.
Buscar y localizar informaciones concretas en Internet a partir de
una direccin Web.
Desarrollar el gusto por el trabajo bien hecho.
Fomentar la interaccin.
Evaluar el grado de conocimiento lingstico.

Buen estudio!

Clase 05
Lengua espaola II p03
 Para empezar
Antes de hacer la visita lee este texto acerca del Museo del Prado.

El Museo del Prado

Fig. 01
El Museo Nacional del
Prado, ubicado en Madrid
(Espaa), es una de las
pinacotecas ms importantes del
mundo, singularmente rica en
cuadros de maestros europeos
de los siglos XVI al XIX. Su
principal atractivo radica en la
amplia presencia de Velzquez,
Goya, Tiziano y Rubens, de
los que posee las mejores
colecciones que existen a nivel
mundial, a lo que hay que sumar
las colecciones de autores tan importantes como El Greco, Murillo, Jos de
Ribera, Zurbarn, Rafael, Veronese, Tintoretto, Van Dyck o El Bosco, por citar
slo los ms relevantes. Las habituales limitaciones de espacio explican que el
museo exhiba una seleccin de obras de mxima calidad (unas 900 pinturas),
del total de ms de 7.800 que tiene en su inventario, y que por ello es conocido
como la mayor concentracin de obras maestras por metro cuadrado. Gracias
a la reciente ampliacin de Rafael Moneo, se prev que la seleccin expuesta
crezca en un 50%, con unas 450 obras ms.

[Link]/wiki/Museo_del_Prado Extrado 11/06/2010

Visita virtual al Museo del Prado

Cmo?, te preguntars. Es muy sencillo, nicamente tienes que instalar

Google Earth en tu ordenador. Puedes ver hasta 14 obras maestras como si
estuvieras delante!

Clase 05
p04 Tarea 1: Una visita virtual al Museo del Prado
 Tarea 1: Una visita virtual al Museo del Prado
Para llevar a cabo la tarea sigue los siguientes pasos:

a) Entra en [Link] y completa los datos:

Direccin:

Horarios:

Venta de entradas/ tipos y tarifas:

b) Haz clic en COLECCIN, luego QU VER y selecciona 2 HORAS EN EL

MUSEO.
Fig. 02-31

Clase 05
Lengua espaola II p05
 c) Selecciona la cuarta obra de la primera lnea y pnchala. Haz clic en
LEER MS y rellena la ficha.

Fig. 32

N de catlogo

Autor

Ttulo del cuadro

Cronologa

Tcnica

Soporte

Lienzo

Medidas

Escuela

Tema

Clase 05
p06 Tarea 1: Una visita virtual al Museo del Prado
 d) Lee la descripcin de la obra.

La pintura representa un momento en la tarea cotidiana del taller, instalado

desde 1646 en la galera del Cuarto del Prncipe. La infanta Margarita acaba de
entrar en el estudio seguida de sus meninas, o damas de compaa, y enanos
a ver qu hace el Sevillano, que as se le llamaba al pintor en la corte. En el
centro aparece la infanta de cinco aos atendida a su derecha por doa Mara
Agustina de Sarmiento y a su izquierda por doa Isabel de Velasco. Luego, a la
derecha del cuadro, los enanos Mari Brbola y Nicolasn Pertusato, que juegan
con el mastn echado en primer trmino, y a la izquierda, levemente retirado, el
propio Diego Velzquez con la paleta y el pincel ante un gran lienzo, que cierra
el espacio por ese lado y nos intriga con su misterio. Detrs, en sombra a la
derecha, la duea doa Marcela de Ulloa y el guardadamas don Diego Ruiz de
Ascona. Al fondo, en el vano de una puerta, el mayordomo de palacio don Jos
Nieto Velzquez; sobre la pared un espejo reeja los bustos de los reyes Felipe
IV y Mariana de Austria y dos grandes cuadros de mitologas, copias, por Juan
B. del Mazo, de Rubens, Palas y Aracn, y de Jordaens, Apolo y Marsias. La cruz
de Santiago, que aparece sobre el pecho del pintor, fue aadida despus de que
en 1658 fuera condecorado con esta Orden.

[Link]
Extrado el 15/06/21010

e) Haz clic en ESCUCHAR AUDIOGUA y AUDIOGUAS INFANTILES y haz

tu propia descripcin de este famoso cuadro (mnimos 10 lneas).

f) Selecciona un cuadro entre las 29 obras primas restantes y haz una

descripcin y envasela a tu profesor con todos los datos de identificacin.
Pon la descripcin en el Moodle, sin identificacin, ni fotografa para que
tus compaeros adivinen de qu cuadro se trata.

g) Elige 3 descripciones realizadas por tus compaeros y descubre de que

cuadro se trata, poniendo al trabajo de tus compaeros: el nombre de la
tela y del pintor que supones que es.

h) Visita la TIENDA DEL PRADO/ CATEGORAS DE PRODUCTOS.

Imagina que tienes 100 euros para comprar productos para siete personas
queridas. Cules seleccionaras? Haz una lista con el nombre del destinatario,
el producto seleccionado y el valor de cada tem, recuerda que no puedes
pasarte de 100 euros.

i) Ahora que has terminado la tarea, divirtete un poco con los juegos
didcticos: Prado Play y Montar una armadura. Buena suerte!

No olvides de enviar la tarea completa al profesor/a para que haga la

evaluacin.

Clase 05
Lengua espaola II p07
 Referencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid: Difusin,

2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua espaola

para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid: Espasa-

Calpe, 2006.

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid: Santillana

Ediciones Generales, 2005.

Pginas de Internet:

[Link]

Fuente de las guras

Fig. 01 -[Link]

Fig. 02-31 - [Link]

Fig. 32 - [Link]

Clase 05
p08 Tarea 1: Una visita virtual al Museo del Prado
Licenciatura en Espaol
Mdulo II
M

Lengua espaola II
Len
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Y colorn colorado este Clase

cuento se ha acabado 06
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 06
Presidente da Repblica Y colorn colorado este
LUIZ INCIO LULA DA SILVA cuento se ha acabado
Ministro da Educao Professor Pesquisador/conteudista
FERNANDO HADDAD ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
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NOEL ALVES CONSTANTINO MARIANA MOREIRA
MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE
Ilustrao
LAILA ALVES
VLADMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola /II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 06
Y colorn colorado este
cuento se ha acabado

Presentacin y objetivoss

Estimado alumno/a:

En esta leccin vas a aprender a enunciar acciones en pretrito

perfecto compuesto con el cual vas a poder expresar la persistencia
de hechos anteriores al momento de habla, pero evaluadas o medidas
desde este ltimo (Ha trabajado mucho en su vida). Por ello, se espera
que logres los siguientes resultados de aprendizaje:

 Expresar una accin ocurrida ltimamente.

 Expresar hechos terminados en una unidad de tiempo actual
(aqu).
 Expresar acciones realizadas en un pasado continuativo, cuyos
resultados o repercusiones siguen vigentes en el momento de la
enunciacin.
 Expresar una accin pasada, anterior al momento actual
(antepresente).
 +DFHU SUHJXQWDV VLQ HVSHFLFDU D TXp PRPHQWR GHO SDVDGR QRV
referimos, pero subentendindose que es hasta ahora.
 Dar mayor nfasis, es decir, mayor potencia emotiva a una accin.
 Preguntar o dar opinin.

Buen estudio!

Lengua espaola II Clase 06

p03
 Para
Para empezar

Primero escucha y luego lee atentamente las noticias.

Texto 01
La recesin mundial ha terminado, anuncia el FMI
La recesin mundial ha Fig. 01
terminado, as lo ha anunciado hoy
el Fondo Monetario Internacional,
que ha elevado hoy sus previsiones
de crecimiento ante el fuerte tirn de
Asia y las seales positivas del resto
del planeta, eso s ha alertado de que
la recuperacin ser lenta.

Segn sus nuevos clculos, el

mundo se contraer en el 2009 tres
dcimas menos de lo previsto en julio, hasta un 1,1 por ciento, y en
2010 vaticina un crecimiento del 3,1, seis dcimas ms que en su anterior
previsin.

En ese cuadro Estados Unidos estar en el 1,5 positivo y Europa

en el 0,3 en 2010. Mientras, los mercados emergentes irn mucho ms
acelerados con crecimientos que en el caso de China llegarn a un 9 por
ciento.

Clica aqu para escuchar el vdeo.

[Link]

Texto 02
Clica aqu para ver el vdeo

[Link]

Texto 03
Hoy viernes, ha tenido lugar el eclipse solar anular ms
largo de los prximos mil aos

Los ciudadanos de frica, Asia e Indonesia han podido ver

hoy el eclipse solar anular ms largo de los prximos mil aos,
segn fuentes de la NASA. En el Ocano ndico, ha durado en
torno a los 11 minutos.

Clase 06 Y colorn colorado este

p04
cuento se ha acabado
para verlo.

Clica aqu para escuchar el vdeo

[Link]

Manos a la obra

Actividad 1
Responde las siguientes preguntas:

1. Estamos a 01/10/2009, de acuerdo con el texto qu ha

dicho el comunicador.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Qu se puede leer en la pantalla?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Lengua espaola II Clase 06

p05
 As
As es

1. Un coche recin comprado

1.1 Formas no personales: el participio

El participio es la tercera de las formas no

SHUVRQDOHV GHO YHUER TXH VH GLIHUHQFLD GHO LQQLWLYR
y del gerundio porque lleva en su paradigma los
morfemas de gnero y nmero como los adjetivos (Una na
casa recin comprada. / Un ordenador recin comprado.. /
Los libros publicados. / Las revistas publicadas.); que se
extienden a todos sus usos, excepto cuando forma parte te
de los TIEMPOS COMPUESTOS, ya que fue inmovilizado do
desde poca temprana en su forma masculina del singular
(Juana ha publicado su revista). Por tanto, los participios s o n
formas verbales en cuanto a sus caractersticas semnticas, pero dotadas
GHH[LyQQRPLQDO$VtFDGDSDUWLFLSLRGDOXJDUDXQSDUDGLJPDH[LYR

Segn la RAE (Nueva gramtica de la lengua espaola, 2009), los

participios no suelen tener entrada en los diccionarios, exceptuando
aquellos como las formas inscripto, prescripto, suscripto que sobrellevan
DOJXQD LUUHJXODULGDG PRUIROyJLFD TXH OR MXVWLTXH 3UHFLVDPHQWH HQ
la ltima edicin del DRAE se pueden hallar los sustantivos cantado
o comprado, pero no los participios homnimos, ya que son formas
verbales no incluidas.

1.2 Forma

Desde el punto de vista morfolgico los participios pueden ser

regulares e irregulares.

El grupo formado por los participios regulares H[KLEH HO VXMR

-do, que se adhiere a la raz por medio de la vocal temtica. Segn la
conjugacin a la que pertenezca el verbo, puede ser: -a- (1. conjugacin:
viaj-a-do, pint-a-do prepar-a-do); -e (2. conjugacin: (cog-i-do, sol-i-do,
le--do); -i (3. conjugacin: ped-i-do, sufr-i-do, percib-i-do).

Clase 06 Y colorn colorado este

p06
cuento se ha acabado
 Participios Irregulares
Formas no personales
Abrir / Abierto

Cubrir / Cubierto Participio

Conjugaciones
Decir / Dicho

Escribir / Escrito
1 -AR -ADO
Hacer / Hecho
2 -ER
Ir / Ido -IDO, - SO, -TO, -CHO

3 -IR
Morir / Muerto
Verbo
Poner / Puesto o
Funciones
Adjeivo
Resolver/ Resuelto

 Figura 1: Formas no personales

El otro, agrupa los participios irregulares que segn apunta Alarcos

Llorach (2005), pasaron por una refundicin ms o menos profunda del
GHULYDWLYR FRQ HO VLJQLFDQWH GH OD UDt] (VWRV SDUWLFLSLRV OOHYDQ HQ VX
HVWUXFWXUDORVVXMRVWRFKRVR

Tambin, existe una serie limitada de participios que admite las dos
variantes, cuyas formas irregulares actan solo como adjetivo y nunca
como verbo, salvo en los casos de frer (fredo / frito), proveer (provedo /
provisto) e imprimir (imprimido / impreso), como en:

Com patatas fritas.

Iba provisto de vveres.

Me encantan los huevos fritos.

Las mismas irregularidades las podemos encontrar tambin en

los compuestos de estos verbos: deshacer deshecho, predecir
predicho, reponer repuesto. Esto no vale solamente para los verbos
bendecir y maldecir, que pertenecen en los verbos con dos participios y
as tienen un participio regular (bendecido y maldecido) y otro irregular
(bendito y maldito).

Lengua espaola II Clase 06

p07
 VERBOS CON DOS PARTICIPIOS

Participio Participio
Verbo Verbo
Regular Irregular Regular Irregular
absorber absorbido absorto MDU MDGR MR
abstraer abstrado abstracto frer fredo frito
advertir advertido adverso hartar hartado harto
DLJLU DLJLGR DLFWR imprimir imprimido impreso
atender atendido atento incluir incluido incluso
bendecir bendecido bendito invertir invertido inverso
concluir concluido concluso juntar juntado junto
confesar confesado confeso maldecir maldecido maldito
confundir confundido confuso molestar molestado molesto
convencer convencido convicto nacer nacido nato
convertir convertido converso ocultar ocultado oculto
corregir corregido correcto prender prendido preso
desertar desertado desierto proveer provedo provisto
despertar despertado despierto romper rompido roto
dirigir dirigido directo soltar soltado suelto
distinguir distinguido distinto someter sometido sumiso
divertir divertido diverso sujetar sujetado sujeto
elegir elegido electo suspender suspendido suspenso
extender extendido extenso tender tendido tenso
extinguir extinguido extinto teir teido tinto
faltar faltado falto torcer torcido tuerto

Desde el punto de vista funcional, los PARTICIPIOS tienen rasgos

comunes con los ADJETIVOS y con los VERBOS. El lmite de los usos de
ORVLQQLWLYRVWHUPLQDGRVHQGRWDQWRDGMHWLYDOHVFRPRYHUEDOHVRODGH
ambas formas depender de algunos contextos sintcticos.

Los rasgos comunes del PARTICIPIO con los ADJETIVOS se deben al

hecho de que el participio comporta:

Clase 06 Y colorn colorado este

p08
cuento se ha acabado
 a) rasgos de concordancia nominal, es decir, las
variaciones dependen del gnero y el nmero que ostente
el sustantivo con el que el participio se relaciona, como en
Un examen recin hecho; Unas casas recin hechas;

b)
como en La iglesia ms visitada, y complemento
predicativo del sujeto, como en Termin confundido, o de
objeto directo, como en Encontraron digitada su carta; y

c) comparte con el adjetivo la capacidad de formar oracioness

absolutas, como en Una vez vaciada ~ Vaca la botella; entre
otros.

Todo ello, revela que el participio puede ocupar posiciones

destinadas exclusivamente a los adjetivos y, por ello, esta es la forma no

Al lado de un nombre, el participio establece una concordancia de

gnero y nmero, desempeando las funciones de un adjetivo como
complemento de un nombre. Ejemplos:

El pescado frito es sabrossimo.

Los alumnos suspendidos se fueron a casa.

Desde el punto de vista aspectual, los participios estn cercanos a

los llamados ADJETIVOS PERFECTIVOS o RESULTATIVOS, en el sentido
que unos y otros expresan resultados como enfermo, seco, lleno, tenso,
y otros similares que se relacionan con races verbales.

Manos a la obra

Actividad 2
Sigue el ejemplo, solo un verbo se repite.

cubrir leer estropear vaciar preparar pintar

escribir poner doblar guardar romper abandonar

frer lavar servir imprimir

Lengua espaola II Clase 06

p09
 Fig. 02 Fig. 03

1. Coche estropeado. 2.
Fig. 04 Fig. 05

3. 4.
Fig. 06 Fig. 07

5. 6.
Fig. 08 Fig. 09

7. 8.
Fig. 10 Fig. 11

9. 10.

Clase 06 Y colorn colorado este

p10
cuento se ha acabado
 Fig. 12 Fig. 13

11. 12.
Fig. 14 Fig. 15

13. 14.
Fig. 16 Fig. 17

15. 16.

Lengua espaola II Clase 06

p11
 As
As es

Para expresar hechos terminados en una unidad de tiempo actual

(AQU), usamos el PRETRITO PERFECTO COMPUESTO del modo
indicativo.

1. Forma

El participio
Verbo auxiliar haber en pre-
correspondiente
sente de indicativo corresponde a
al hecho acabado.
un tiempo que no ha terminado.

Yo he
viajado
T has

+
l, ella, usted ha
comido
Nosotros/-as hemos
Vosotros/-as hemos
Ellos, ellas, han vivido
ustedes

ACCIN
PRESENTE DE HABER + PARTICIPIO DE UN VERBO FINALIZADA
EN TIEMPO NO
ACABADO

2. Valores
Pone el lmite temporal en el presente del hablante (hasta ahora).
Sirve para hacer avanzar las acciones. Por ejemplo:

He salido de la estacin, he pasado a comprar el pan, he caminado

Fig. 18 Fig. 19 Fig. 20 Fig. 21

Clase 06 Y colorn colorado este

p12
cuento se ha acabado
 Para expresar acciones realizadas en un pasado continuativo cuyos
resultados o repercusiones siguen vigentes en el momento de la
enunciacin.

Has olvidado tu Se ha puesto de

contrasea? terminado la casa. moda el color azul.
Fig. 22

Fig. 23

Fig. 24
No la recuerda. Est construida. Est de moda.

El mismo sentido tiene cuando suele tambin presentarse con los

adverbios siempre y nunca o sus equivalentes semnticos toda la vida,
jams, etc.:

Me encanta la Toda su vida ha sido muy Alicia Alonso jams

lectura, siempre me celosa, desde pequea. ha dejado de bailar.
ha gustado.

Fig. 27
Fig. 25

Fig. 26

Para referirse a una accin pasada, anterior al momento actual

(antepresente), pero que est centrada por el hablante en un
momento concreto, claramente perteneciente a su plano actual. Por
ejemplo:
Fig. 28

Lengua espaola II Clase 06

p13
 nos referimos, pero subentendindose que es hasta ahora. Por
ejemplo:

Se ha roto alguna Fig. 29

vez un hueso?

No, nunca.

Lo que no impide que en la respuesta podamos utilizar otras

referencias temporales:

Fig. 30

Has estado en Santiago?

S, fui el ao pasado.

S, he ido varias veces.

Para dar mayor nfasis, es decir, mayor potencia emotiva a una
accin. Ejemplos:

He tenido mucho gusto

El gusto ha
en conocerlo.
sido mo.
Fig. 31

Clase 06 Y colorn colorado este

p14
cuento se ha acabado
 Para preguntar o dar opinin tambin se usa el perfecto.

Qu te ha parecido
mi novio? Muy bien, muy bien. Me
ha parecido muy gentil.

Fig. 32
RESUMIENDO

La unidad de tiempo puede ser vaga, precisa o no necesaria.

Ejemplos:

No he visto a mi primo desde hace siglos.

No he visto a mi primo.

El perodo de tiempo puede ser remoto o reciente. Ejemplos:

Hace un par de horas he tocado el piano.

No he tocado el piano desde que tena 20 aos.

La duracin del perodo de tiempo puede ser larga o corta. Ejemplos:

Este ao, las lluvias han destruido unas 6.000 hectreas de

plantaciones agrcolas.

Por el momento, las lluvias han destruido unas 200 hectreas de

plantaciones agrcolas.

Entonces, el pretrito perfecto compuesto es una forma relativa o

absoluta, que sita los hechos en un momento inmediatamente anterior
al momento de la enunciacin y al mismo tiempo por su origen, presenta
los hechos terminados en un tiempo no terminado.

Lengua espaola II Clase 06

p15
 3. Los marcadores temporales
Los tiempos verbales del espaol son decticos. Nos marcan al igual
que los demostrativos este, ese, aquel; el espacio temporal en el que se
sitan los hechos. Debemos tener siempre en cuenta que son los tiempos
verbales los que requieren marcadores temporales que combinen con
VXVVLJQLFDGRV\QRORFRQWUDULR

 Indicadores temporales acompaados de los determinantes.

 Este mes /ao /siglo /curso /verano; Esta maana /tarde /noche /
semana /primavera; Estos das /meses /aos; Estas navidades /
vacaciones, hoy, ltimamente, hasta ahora, desde el martes, muchas
veces, todava no, ya, siempre, nunca y alguna vez?

Clase 06 Y colorn colorado este

p16
cuento se ha acabado
 Ojo!
En todos estos marcadores, el momento en el que
estamos hablando est dentro de la unidad de tiempo actual,
hasta ahora.

Fig. 33 Fig. 34

Siempre hemos ido (hasta Has comido (hasta ahora)

ahora) de vacaciones a la caracoles?
playa.

En espaol, este tiempo verbal se utiliza para expresar

acciones recientes, que estn relacionadas con el presente,
aunque estn situadas en el pasado.

En la mayora de los casos, el pretrito perfecto

compuesto del espaol equivale al pretrito perfeito simples
del portugus.

Ele sempre foi um bom amigo, y no Ele sempre tem

sido bom amigo.

Pero cuando el pretrito perfecto indica una idea

de accin repetida y de continuidad hasta el presente, el
pretrito perfecto compuesto del espaol s corresponde al
pretrito perfecto del portugus. Por ejemplo:

Has tenido problemas con el computador/ordenador?

Voc tem tido problemas com o computador/ordenador?? (Los
problemas son repetidos).

S decimos:

Voc teve problemas com o CD?? (El problema sucedi

una sola vez).

Lengua espaola II Clase 06

p17
 Manos a la obra
Manos

Actividad 3
Completa con el verbo en pretrito perfecto compuesto:
1. El autocar ya____________________________ (salir).
2. __________________________ (llamar, t) por telfono a tu
madre?
3. Dnde___________________________ (comprar, usted) ese
paraguas?
4. __________________________ (viajar, usted) alguna vez al
extranjero?
5. __________________________ (desayunar, ustedes) en el
hotel?
6. __________________________ (comer, ellos) en ese
restaurante?
7. Cunto te ___________________________ (costar) el
recorrido por la ciudad?
8. Cundo ___________________________ (ir, ustedes) a
conocer a mi madre?
9. Ese grupo ___________________________ (llegar) hoy.

Actividad 4
&RPSOHWDHOWH[WRSRQLHQGRORVLQQLWLYRVHQSUHWpULWR
perfecto compuesto.
Fig. 35
QU HE HECHO YO
PARA MERECER ESTO?

T me preguntas qu
he hecho (hacer) yo para
estar tan cansada? Sintate,
te lo voy a explicar: A la una,
____________________ (ir, yo) a
buscar a los nios al colegio.
_______________________ (llegar, nosotros) a casa a la una y media.
Los chicos _______________________ (poner) la mesa, mientras yo
calentaba la comida, _______________________ (comer, nosotros)
y _______________________ (poner, yo) los platos, cubiertos y
vasos en el lavavajillas, _______________________ (sacar, yo) las
sbanas de la lavadora, las _____________________ (tender), les
_______________________ (pedir, yo) a los nios que ordenen su

Clase 06 Y colorn colorado este

p18
cuento se ha acabado
 habitacin. Despus, los _______________________ (dejar,
yo) en la casa de mi madre y _______________________ (ir) a
comprarte la camisa social que necesitas para maana.
________________ (regresar, yo) a casa, nuestros hijos ya
estn durmiendo tomados de bao. Ahora, dime: qu
_______________(hacer, t) para estar tan cansado?

Actividad 5
Qu ha pasado? Selecciona una accin y escribe
una frase siguiendo el ejemplo.

Tener insomnio. Ganar el gordo de la lotera.

Quedarse en casa. Trabajar todo el da.

Perder el empleo. Escribir muchos libros.

a. Est muy triste. Ha perdido el empleo.

b. Estn cansados.
c. Tiene mala cara.
d. Est aburrido.
e. Ahora es muy famosa.
f. Comprar lo que le da la
gana.

Actividad 6
Responde a las siguientes preguntas, selecciona uno de
los marcadores de acuerdo con tus respuestas.

Este mes /ao /siglo /curso /verano; Esta maana /tarde /

noche /semana /primavera; Estos das /meses /aos; Estas
navidades /vacaciones; Hoy, ltimamente, hasta ahora,
desde el martes, muchas veces, todava no, ya; Siempre,
nunca y alguna vez?

Lengua espaola II Clase 06

p19
 a) Has ido al cine? _____________________________________

b) Has tomado mate? _______________________________

c) Has cantado en pblico? ___________________________

d) Te has casado? ______________________________________

e) Has comido pizza? __________________________________

f) Has ido a la playa? __________________________________

g) Ha habido elecciones para presidente?

_______________________________________________________

h) Has ayudado a alguien? ____________________________

Actividad 7
La boda est lista. Quin ha hecho cada cosa? Pon las letras
en los posibles sujetos.

( )T ( ) Vosotros ( ) La madrina

( ) Mi novia y yo ( ) Sus hermanos ( )Yo

b) He contratado al fotgrafo.

c) Han comprado trajes para la boda.

d) Habis repartido las invitaciones.

e) Ha regalado la luna de miel.

Clase 06 Y colorn colorado este

p20
cuento se ha acabado
 Soy todo odos
odoss

Fig. 36
Actividad 8
Mira, escucha y divirtete.

Actividad 9
Escucha y rellena los espacios de la cancin con
las respectivas formas verbales en pretrito perfecto
compuesto.

LA PRINCESA HA ESTADO TRISTE (Fernando Delgadillo)

La princesa ha estado (estar) triste La princesa tiene sueo

La princesa tiene sueo porque no _______________ (dormir) bien;
porque no ______________ (dormir) bien; porque estuvo forcejeando
porque hoy vino a recostarse casi hasta el amanecer.
antes del amanecer.
La princesa oy de males
La princesa tiene un cuento que ocurren a cada cual,
que no _______________ (querer) contar no se hubiera imaginado
ni a sus doncellas, ni amigas, que es de los amantes
ni a la reina, su mam. el amor, peor mal.

La princesa es tan hermosa La princesa est tranquila porque

que no se deja tocar __________ (poner) en marcha un plan.
ni por el viento nocturno, Puso cerrojo en sus puertas
ni la estrella ms polar. y a la guardia vigilar.

Y se refugia en las noches Y alguien sufre por princesas

en lecho blando y feliz, que no _______________ (querer) entender
donde espera ilusionada que prender fuego es tan malo,
a su amante que va a venir. como apagarlo despus.

El burla la vigilancia La princesa ha estado triste porque no

y se cuela en la habitacin _______________ (dormir) bien; porque
donde elogia a la princesa _______________ (estar) despertando antes
por su hermosura y candor. del amanecer.

La princesa hace promesas Hay princesa paso el tiempo y esto y ms

pero no _______________ (pensar) hacer ocurri ayer. Ahora que se os ______________
nada de lo que su amante (ir) el sueo, dice os olvidasteis bien.
le ha propuesto cometer.
Ahora que l os _______________ (olvidar)
Ella evade las caricias, di por qu pensis en l?
cambia la conversacin.
Cada vez ms insinuante
de ese amante corazn.

Lengua espaola II Clase 06

p21
 Una
Una lengua
lengua varias culturas

Actividad 10
Lee atentamente el texto y responde las preguntas.

LA LABOR VOLUNTARIA

No importa en qu rea se desarrolle, la actitud y desempeo de

los voluntarios, este siempre se ha caracterizado
Fig. 37
por dar frutos; son muchos los casos que se han
documentado en los que la labor voluntaria ha
desempeado un papel crucial, por ejemplo, las
labores realizadas en la atencin de enfermos
y menesterosos, la asistencia en desastres
naturales y sociales como incendios, terremotos,
huracanes, hambrunas, guerras, epidemias, etc.

Dentro de esta perspectiva es necesario

KDFHU XQD UHH[LyQ VREUH HO SRU TXp HV GHFLU
OD QDOLGDG \ OD PRWLYDFLyQ TXH KD OOHYDGR DO
voluntario a realizar labores por las que muchas
YHFHV KD WHQLGR TXH SDVDU SRU SULYDFLRQHV \ VDFULFLRV VLQ QL VLTXLHUD
haber recibido nunca una remuneracin econmica por su trabajo.

Esta labor est basada psicolgicamente en la valoracin y

satisfaccin que el voluntario posee y obtiene del trabajo que ha realizado,
en la medida en que el participante considere importante y trascendente
su labor obtiene mayor satisfaccin de su desempeo.

Pero de dnde se deriva esta satisfaccin por la labor cumplida.

Podemos enumerar al menos cuatro razones de fondo que, desde nuestra
perspectiva, son las ms importantes:

1. La existencia y desarrollo de una conciencia y una sensibilidad

particular en los y las participantes, por una problemtica
HVSHFtFD TXH JHQHUD HQ Vt PLVPD XQ DQVLD \ QHFHVLGDG
de trabajar o aportar de alguna forma a la solucin de los
problemas.

2. Esta necesidad de trabajar por la solucin de problemas

particulares genera un sentimiento de satisfaccin individual
y a nivel colectivo el sentimiento de estar trabajando por una
causa comn.

3. La conciencia de la existencia de una problemtica deja a la

persona sensibilizada y con dos alternativas: trabajar en su

Clase 06 Y colorn colorado este

p22
cuento se ha acabado
 solucin o frustrarse ante el sentimiento de impotencia de no
poder hacer nada.

4. En nuestras sociedades occidentales, donde el lucro, la

satisfaccin individual y el trabajo remunerado se han
convertido en los ejes orientadores de la cotidianidad dentro
del sistema, esta mstica como concepto orientador, puede
llegar a ser tan fuerte como para conformarse
marse a lo largo del Fig. 38
tiempo en una forma contestataria al sistema
ema
dominante o una forma alternativa de
percepcin de la realidad.

La actividad voluntaria ha demostrado ser una na

actividad educativa, formativa sensibilizadora y con un

vivida por sus participantes, por lo que se convierte en uno de

los mejores mecanismos para generar el cambio de actitud y mentalidad
necesaria para una nueva concepcin de vida. Anmate, la solidaridad
est esperndote!
Extrado de: [Link]

El 25/03/2010

Lengua espaola II Clase 06

p23
 Manos
Manos a la obra

Actividad 11
a) 'HQHORTXHHVVROLGDULGDG"

_______________________________________________________________
________________________________________________________________

b) 3RUTXpORVYROXQWDULRVUHDOL]DQWDQWRVVDFULFLRV"

_______________________________________________________________
________________________________________________________________

c) Has realizado alguna vez algn tipo de trabajo

voluntario? Cuntanos que has hecho. Si no, relata el
trabajo voluntario de alguna persona que conozcas.

_______________________________________________________________
________________________________________________________________

Clase 06 Y colorn colorado este

p24
cuento se ha acabado
 Ya s

Ahora ya sabes:

 Expresar una accin ocurrida La recesin mundial ha terminado.

ltimamente.
$FLRQDGRV GH WRGR HO PXQGR VH
han trasladado a Birmania para verlo.
 Expresar hechos terminados He salido de la estacin, he pasado
en una unidad de tiempo a comprar el pan, he caminado por 10
actual. PLQXWRV\SRUQKHOOHJDGRDPLFDVD
he podido comer el pan.

 Expresar acciones realizadas Has olvidado tu sea?

en un pasado continuativo.
3RUQKDQWHUPLQDGRODFDVD
 Hacer preguntas sin Se ha roto alguna vez un hueso?
HVSHFLFDU D TXp PRPHQWR
del pasado nos referimos.
 Preguntar o dar opinin. Qu te ha parecido mi novio?
 Dar mayor nfasis, mayor He tenido mucho gusto en
potencia emotiva a una conocerlo.
accin.

Lengua espaola II Clase 06

p25
 Referencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid:

Difusin, 2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna,

2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua

espaola para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid:

Espasa-Calpe, 2006.

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid:

Santillana Ediciones Generales, 2005.

Pginas de Internet:
[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

([Link] )

[Link]

Clase 06 Y colorn colorado este

p26
cuento se ha acabado
)XHQWHGHODVJXUDV
Fig.01 - [Link]
Fig.02 - [Link]

Fig.03 - [Link]

Fig.04 - [Link]

Fig.05KWWSWRPDVIDEUHJDVOHVZRUGSUHVVFRPSDJFDUWDGHWRPDVIDEUHJDV
jpg

Fig.06 - [Link]

Fig.07 - [Link]

Fig.08KWWSEORJVHOGLDULRPRQWDQHVHVEORJOHVEORJDEVXUGRPDOHWD-3*

Fig.09KWWSDJDXGLOHVZRUGSUHVVFRPPHVDPDQWHOMSJ

Fig.10 - [Link]

Fig.11 - Ilustrao DETED

Fig.12 - [Link]

Fig.13 - [Link]

Fig.14KWWSOHVP\RSHUDFRP3XFNREORJVOLJKWMSJ

Fig.15 - [Link]

Fig.16KWWSIDUPVWDWLFLFNUFRPBDEIFIEFBEMSJ

Fig.17 - Ilustrao DETED

Fig.18 - [Link]

Fig.19 - [Link]

Fig.20 - [Link]

Fig.21 - [Link]

Fig.22 - [Link]

Fig.23KWWSYHUWLJROHVZRUGSUHVVFRPFDMHURBBPDQRVMSJ

Fig.24 - [Link]

Fig.25 - [Link]
s400/vestido+[Link]

Fig.26KWWSIDUPVWDWLFLFNUFRPBGDDIDDHMSJ

Fig.27 - [Link]
AAAAAAAAAUc/7QyK7DglMeo/s1600/[Link]

Lengua espaola II Clase 06

p27
 Fig.28 - Ilustrao DETED

Fig.29 - [Link]

Fig.30 - [Link]
AAAAAAAAAUc/7QyK7DglMeo/s1600/[Link]

Fig.31 - [Link]

Fig.32 - [Link]

Fig.33 - [Link]

Fig.34 - [Link]

Fig.35 - [Link]

Fig.36 - [Link]

Fig.37KWWSZZZOHIUHDNFRPOHVBZTHHHFDMSJ

Fig.38 - [Link]

Fig.39 - Ilustrao DETED

Clase 06 Y colorn colorado este

p28
cuento se ha acabado
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
en qu ao naci?
07
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 07
Presidente da Repblica En qu ao naci?
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Reviso Lingstica
Secretrio de Educao a Distncia GISELLE SANABRIA GARCIA
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY
Coordenao da Produo de
Reitor do IFRN Material Didtico
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA ARTEMILSON LIMA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE Diagramao
ANDREZA FURTADO
Coordenador da UAB/IFRN GABRIEL FACUNDES
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE JULIO CESAR
MARIANA MOREIRA
Cordenador do Curso a Distncia de MATEUS PINHEIRO
Licenciatura em Letras-Espanhol MAYARA ALBUQUERQUE
NOEL ALVES CONSTANTINO
Ilustrao
LAILA ALVES
VLADIMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 07
En qu ao naci?

Presentacin y objetivos

Estimado alumno/a:

En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de

aprendizaje:

Expresar acciones concluidas en un momento anterior al momento

de la enunciacin.
Contar hechos completos y terminados en el pasado, en el punto de
la historia donde nos encontramos.
Escribir textos descriptivos.
Expresar opiniones valorativas.
Expresar curiosidad.
Pedir confirmacin.
Mostrar escepticismo.
Expresar conocimiento.

Buen estudio!

Clase 07
Lengua espaola II p03
 Para empezar

En la leccin 1 hemos usado el presente para expresar hechos del pasado.

A continuacin trabajaremos nuevamente la biografa de Pablo Neruda pero
en tiempo pretrito. Escchala atentamente dos veces, despus lee el texto y
responde las preguntas.

HAZ CLIC AQU [Link]

El libro de las preguntas de Pablo Neruda

Fig. 01
El verdadero nombre de Pablo Neruda era Neftal Ricardo Reyes
Basoalto, naci en un pueblo llamado Parral que queda en la VII
Regin al sur de Chile, el 12 de julio de 1904. Su padre se llamaba Jos
Reyes y su madre Rosa Basoalto, la que muri a la semana de haber
nacido.

En 1906 su familia se traslada a Temuco, y en esta ciudad

comienza sus estudios en el Liceo de Hombres, luego, se radica en
Santiago y estudi pedagoga en francs en la Universidad de Chile,
donde comienza a publicar sus primeros poemas. Su seudnimo Pablo
Neruda surge en 1920, Pablo era el nombre que le gustaba y Neruda
por el poeta checo Fran Neruda.

En su obra Pablo Neruda nos demuestra que todo puede ser

poesa, el amor, la naturaleza, y la vida, como tambin Odas a la Cebolla, la
manzana, el tomo o un reloj en la noche.

En 1971 gana un importante premio, el Nobel de

Literatura, gracias al cual pas a la historia como uno de Fig. 02
los poetas ms importantes del mundo. El poeta visit
muchos lugares en el mundo y as comenz a coleccionar
diversos objetos, como relojes, botellas, escarabajos
y conchas marinas. Mi casa, dijo Neruda, est llena de
juguetes, sin los cuales no podra vivir, son mis propios
juguetes, el que no juega no es nio y yo juego desde la
maana hasta la tarde.

Pablo Neruda muri el 23 de septiembre de 1973,

y tras su muerte, se publica el Libro de las preguntas del
poeta. Preguntas sobre el viaje, los animales, el cielo, el sol
y la luna, las naranjas y las vacas amarillas. Si muri antes
de leer el libro quin le respondera a sus preguntas?

Clase 07
p04 En qu ao naci?
 Y t que le preguntaras a Neruda?

Qu distancia en metros redondos Fig. 03

hay entre el sol y las naranjas?

Quines gritaron de alegra

cuando naci el color azul?

Qu guardas bajo tu joroba

dijo un camello a una tortuga? Fig. 04

Te has dado cuenta que

el otoo es como una vaca amarilla?

Qu pasa con las golondrinas

que llegan tarde al colegio?

Cmo se llama una or

que vuela de pjaro en pjaro?

Si las moscas fabrican miel

ofendern a las abejas?

Cuntas preguntas tiene un gato?

Si todos los ros son dulces

de dnde saca sal el mar?

Clase 07
Lengua espaola II p05
 Es verdad que las golondrinas Fig. 05
van a establecerse en la luna?

Qu cosas irritan a los volcanes

que escupen fuego, fro y furia?

De dnde saca tantas hojas

la primavera de Francia?

Fig. 06
Cul es el pjaro amarillo

que llena el nido de limones?

Dnde dej la luna llena

su saco nocturno de harina?

Si se termina el amarillo

con qu vamos a hacer el pan?

Es verdad que en Australia

hay cocodrilos voluptuosos?

Cundo lee la mariposa

lo que vuela escrito en sus alas?

Dime, la rosa est desnuda

o slo tiene ese vestido?

Clase 07
p06 En qu ao naci?
 Cuntas abejas tiene el da? Fig. 07

Y cmo saben las races

que deben subir a la luz?

Cmo le digo a la tortuga

que yo le gano en lentitud?

Echan humo, fuego y vapor

las O de las locomotoras?

Se convierte el pez en volador?

Se cambia la mariposa?

Video de Un AulaVisual para Chile.

Viviana Seplveda. Extrado

el 26/10/2010

[Link]

Clase 07
Lengua espaola II p07
 Manos a la obra

Actividad 1
Responde las preguntas.

a) Qu informan los nios acerca de la niez de Pablo

Neruda?

b) Qu puede ser poesa para el escritor?

c) Cul fue el premio que gan y de qu se trata?

d) Elige tres preguntas de Neruda e intenta responderlas.

As es

1. Las casas de Pablo Neruda en Chile

En estas tres casas vivi Pablo Neruda.

Fig. 08 Fig. 09 Fig. 10

Casa en Isla Negra

La Chascona en Santiago
La Sebastiana en
Valparaso

Para expresar acciones concluidas en un momento anterior al momento

de la enunciacin usamos el pretrito perfecto simple del modo indicativo.
Ejemplos:

Ayer fui al cine.

Anteayer trabaj hasta muy tarde.

Clase 07
p08 En qu ao naci?
 Pretrito perfecto simple

Formas regulares

Para formar el indefinido regular sustituimos la terminacin del infinitivo

ar, er e ir por las siguientes terminaciones:

-ar -er/ -ir

Yo - -
T -aste -iste
l, ella, usted - -i
Nosotros / -as -amos -imos
Vosotros / -as -asteis -isteis
Ellos, ellas, -aron -ieron
ustedes

Adems, en el indefinido regular el acento est siempre en la terminacin,

como muestran los ejemplos:

Hablar Comer Vivir

Yo habl com viv
T hablaste comiste viviste
l, ella, usted habl comi vivi
Nosotros / -as hablamos comimos vivimos
Vosotros / -as hablasteis comisteis vivisteis
Ellos, ellas, hablaron comieron vivieron
ustedes

Clase 07
Lengua espaola II p09
 El perfecto simple (indenido): es una forma absoluta; tiene carcter
perfectivo y dinmico y sita los hechos en un momento anterior al momento
de la enunciacin.

Para contar hechos completos y terminados en el pasado, en el punto de

la historia donde nos encontramos. Por ejemplo:

La Segunda Guerra Mundial ha sido el conicto armado ms grande y

sangriento de la historia mundial en el que se enfrentaron las Potencias Aliadas
y las Potencias del Eje, entre 1939 y 1945. Fuerzas armadas de ms de setenta
pases participaron en combates areos, navales y terrestres. Por efecto de la
guerra muri alrededor del 2% de la poblacin mundial de la poca (unos 60
millones de personas), en su mayor parte civiles.

[Link] extrado el 24/06/2010

Marcadores temporales

Ayer, anteayer, el jueves, la semana pasada, el mes pasado, el ao pasado,

en marzo, el otro da, ese domingo, en aquel momento, esas vacaciones, cuando
estudiaba en la universidad, en 1980...

Ojo!

En todos estos marcadores, el momento en el que esta-

mos hablando est dentro de la unidad de tiempo inactual,
es decir, presenta hechos terminados en un espacio tempo-
ral tambin terminado.

Clase 07
p10 En qu ao naci?
 Manos a la obra

Actividad 2
Rellena los huecos de los acontecimientos ms importantes
que ocurrieron en el siglo XX, con la forma verbal en pretrito
perfecto simple.

a) John Lennon muri el 8 de diciembre de 1980.

Mark Chapman le _____________ (disparar) fuera de su
apartamento de Nueva York.

b) El Muro de Berln _____________ (desmoronarse) en la

noche del jueves, 9 de noviembre de 1989.

c) El 20 de julio de 1969, el hombre _____________ (llegar)

a la Luna.

d) En 1963, _____________ (asesinar) al Presidente de

Estados Unidos John Kennedy, de 46 aos, en Dallas.

e) En 1945, _____________ (estallar) las primeras bombas

atmicas en las ciudades japonesas de Hiroshima y
Nagasaki.

f) El 15 de agosto de 1914, _____________ (inaugurarse)

el canal de Panam, que acort las distancias entre el
Ocano Atlntico y el Pacfico.

Clase 07
Lengua espaola II p11
 Actividad 3
Forma frases.

a) colmena/ La / /escribi/Camilo Jos Cela/ la

La colmena la escribi Camilo Jos Cela.

b) Se/ en /Buenos Aires/ 1951/ en/ edit

_______________________________

c) en/logr/No/1963/publicarla/Espaa/hasta
_______________________________

d) sexo /Los/ de/ temas/ provocaron/ censura/ la

______________________________

e) termin /La/ seis/ novela/ con/captulos

_____________________________

f) 50/intent /Madrid/ El/reejar/ autor/de/el/los

______________________________

Actividad 4
Mnica est casada y tiene dos hijos, escribe 16 frases con lo
que hizo ayer, usa los verbos del recuadro.

Fig. 11 Fig. 12 Fig. 13

Clase 07
p12 En qu ao naci?
 Fig. 14 Fig. 15 Fig. 16

Fig. 17 Fig. 18 Fig. 19

Fig. 20 Fig. 21 Fig. 22

Fig. 23 Fig. 24 Fig. 25

Fig. 26
mamar fregar preparar comer
mirar llorar beber planchar
escribir hablar regar limpiar
llevar calzar ducharse cenar

Clase 07
Lengua espaola II p13
 Soy todo odos

Actividad 5
Escucha con atencin y completa con las formas verbales adecuadas.

HAZ CLIC AQU [Link]

LA HISTORIA DE JUAN

Esta es la historia de Juan El slo ___________ jugar

El nio que nadie ___________ El slo ___________ soar
Que por las calles ___________ El slo ___________amar
Buscando el amor bajo el sol. Pero el mundo lo ___________.
Su madre lo ___________
El slo ___________ volar
Su padre lo ___________
Su casa fue un callejn El slo ___________ cantar
Su cama un cartn, su amigo Dios. El slo ___________amar
Pero el mundo lo ___________.
Juan ___________ por amor
Y el mundo se lo ___________ Tan fuerte fue su dolor
Juan ___________ por honor Que un da se lo ___________
Y el mundo le dio deshonor. Tan fuerte fue su dolor
Que su corazn ___________.
Juan ___________ por perdn
Y el mundo lo ___________
Tan fuerte fue su temor
Juan ___________ y ___________
Que un da solo ___________
Y el mundo jams lo ___________.
Tan fuerte fue su temor
Que un da su luz ___________.

Clase 07
p14 En qu ao naci?
 As es

2. Mscaras mexicanas

Viejo o adolescente, criollo o mestizo, general, Fig. 27

obrero o licenciado, el mexicano se me aparece como
un ser que se encierra y se preserva: mscara el rostro,
mscara la sonrisa. Plantado en su arisca soledad, espinoso
y corts a un tiempo, todo le sirve para defenderse: el
silencio y la palabra, la cortesa y el desprecio, la irona
y la resignacin. Tan celoso de su intimidad como de la
ajena, ni siquiera se atreve a rozar con los ojos al vecino:
una mirada puede desencadenar la clera de esas almas
cargadas de electricidad. Atraviesa la vida como desollado;
todo puede herirle, palabras y sospecha de palabras.

Su lenguaje est lleno de reticencias, de figuras y alusiones, de puntos

suspensivos; en su silencio hay repliegues, matices, nubarrones, arco iris sbitos,
amenazas indescifrables. Aun en la disputa prefiere la expresin velada a la
injuria: al buen entendedor pocas palabras. En suma, entre la realidad y su
persona se establece una muralla, no por invisible menos infranqueable, de
impasibilidad y lejana. El mexicano siempre est lejos, lejos del mundo y de los
dems. Lejos, tambin, de s mismo.

El lenguaje popular reeja hasta qu punto nos defendemos del exterior:

el ideal de la hombra consiste en no rajarse nunca. Los que se abren son
cobardes. Para nosotros, contrariamente a lo que ocurre con otros pueblos,
abrirse es una debilidad o una traicin. El mexicano puede doblarse, humillarse,
agacharse, pero no rajarse, esto es, permitir que el mundo exterior penetre
en su intimidad. El rajado es de poco fiar, un traidor o un hombre de dudosa
fidelidad, que cuenta los secretos y es incapaz de afrontar los peligros como
se debe. Las mujeres son seres inferiores porque, al entregarse, se abren. Su
inferioridad es constitucional y radica en su sexo, en su rajada, herida que
jams cicatriza.
Octavio Paz
[Link]
Extrado el 23/07/2010

Nota informativa:

Este fragmento de Mscaras mexicanas, forma parte del libro El laberinto

de la soledad, cuya primera publicacin la realiz la editorial Cuadernos
Americanos, en 1950.

Clase 07
Lengua espaola II p15
 Manos a la obra

Actividad 6
Lee el texto, subraya y extrae los adjetivos y las comparaciones
existentes.

Ojo!

Para escribir textos descriptivos

Los textos descriptivos presentan con claridad y rigor los rasgos

caractersticos de personas, animales y objetos, lugares, fenmenos o
situaciones. Realizar una buena descripcin exige: observar o pensar
atentamente sobre lo que se va a describir, seleccionar los rasgos
ms caractersticos de esa realidad (forma, elementos constituyentes,
color, tamao, gusto, olor), ordenar los elementos seleccionados (de
arriba abajo, de izquierda a derecha, de delante a atrs) y redactar
la descripcin teniendo en cuenta el n perseguido: objetividad/
subjetividad, expresividad

Tipos de descripcin. La descripcin puede presentar diferentes

perles:

-Descripcin objetiva (propia de textos cientcos y tcnicos, se

caracteriza por su precisin y rigor) y subjetiva (ms frecuente en
textos literarios, se caracteriza por la inclusin del punto de vista del
escritor.

-Descripcin realista, idealizante y degradante (la caricatura y

la stira).

-El retrato: prosopografa y etopeya.

Los recursos lingsticos ms utilizados en textos descriptivos

son la adjetivacin, la comparacin, la metfora, y el de los tiempos
verbales presente y pretrito perfecto.

Extrado el 23/06/2010, de Saber escribir (Instituto Cervantes) de [Link].

Madrid, 2006

Clase 07
p16 En qu ao naci?
 Fig. 28
Actividad 7
Haz una descripcin del hombre
brasileo o de la mujer brasilea con 300 a
400 palabras. Para obtener ms informaciones
sobre este gnero textual visita este blog.

[Link]

As es

Para expresar opiniones, valorativas se usa Qu +!

Modalidades oracionales: oraciones exclamativas

Qu + adjetivo! Fig. 29

Qu cmodo es este sof!

Qu + adverbio + verbo!
Fig. 30

Pasan los aos, pero... qu bien

canta usted!

Clase 07
Lengua espaola II p17
 Modalidades oracionales: oraciones exclamativas

Con verbo copulativo y adjetivo Fig. 31

como atributo.

Qu linda es!

Qu te parece si vamos a la Fig. 32

playa?

Estupendo! / Perfecto!

Para expresar curiosidad.

Oracin interrogativa parcial con tonema ascendente ( ), para expre-

sar inters por la respuesta:
Cundo + verbo?
: Cundo compraste la casa?
: Hace dos aos.

... verdad?
Ya has visto la ltima pelcula de Almodvar, verdad?

No + oracin?
Perdone, no es el nmero 917658656?

No conoces a?
No conoces Barcelona?

Clase 07
p18 En qu ao naci?
 Para mostrar escepticismo.

Depende, no?
: Vas a prestarme dinero?
: Depende, no?

S + bastante / un poco de +SN

S un poco acerca de Antonio Nebrija.

Manos a la obra

Actividad 8
Sigue el ejemplo.

Ej.: Naci su hijo primognito. Qu felices estn!

a) Es un hombre muy bueno. ________________

b) Sabes, he conseguido las vacaciones para acompaarte

en el viaje. ________________

c) Los nios pasaron mucho miedo con la tormenta.

__________________

d) La casa de mis abuelos tiene diez habitaciones y cinco

baos. ________________

e) El perro de Julin mide un metro de altura. ______________

f) Esa moto esta haciendo un ruido muy desagradable.

____________________

g) Pablo es dueo de cinco tiendas de ropa femenina en

Madrid. _______________

Clase 07
Lengua espaola II p19
 h) El viaje que hemos hecho este verano ha sido el ms
bonito. _________________

i) La hija de mi amiga es una chica muy guapa.

______________________

j) La ciudad de Cdiz tiene ms de 3.100 aos.

______________________

Ojo!

Al igual que los interrogativos, los exclamativos van

todos acentuados porque son tnicos.

Manos a la obra

Actividad 9
Pon el acento y los signos de exclamacin donde corresponda.

a) El lunes saliste en la tele. Que importante eres

b) Si consigues la plaza, que alegra se va a llevar tu padre

c) No responde, que silencio

d) Que fro vamos a pasar hoy

Clase 07
p20 En qu ao naci?
 e) El alcalde comento: que ganara las elecciones

f) Hay que tener en cuenta que nosotros hemos llegado

tarde

g) Hay que ver lo grande que est.

h) Est siempre viajando. Que vida que lleva

i) Pide que te traigan una pizza

j) Que bonitos ojos tienes debajo de esas dos cejas

Actividad 10
Ordena el siguiente dilogo.

Vale, nos vemos. ____

Carmen?
Diga? 1
Pedro! Cundo llegaste? ____

S. ____
Ests en casa de mam, verdad? ____
No, te espero para que cenemos. ____

No vas a salir esta noche? ____

Ayer. ____
S, s. ____

Clase 07
Lengua espaola II p21
 Manos a la obra

Actividad 11
Completa los dilogos con las siguientes expresiones:

S bastante de S un poco de Depende, no?

No conoces Cundo + V? Verdad? No conoces a?

: Qu sabes para el examen?

: _______________________ de fontica y un ______________________

de gramtica.

: Has estudiado mucho, ____________________?

: No, no he tenido tiempo. La semana pasada trabaj

demasiado.

: Por qu no trabajas menos?

: ____________________________ a la duea de la tienda?

Es una explotadora.

: _____________________________ empezaste a trabajar?

: Hace un ao.

Fig. 33

Clase 07
p22 En qu ao naci?
 Soy todo odos

Escucha y responde quin es y lo que hace Pin pon.

HAZ CLIC AQU [Link]

Una lengua varias culturas

Lee el siguiente texto.

El Premio Nobel de literatura

Los Premios Nobel se conceden cada ao a personas, entidades u
organismos por sus aportaciones extraordinarias realizadas durante el ao
anterior en los campos de la Fsica, Qumica, Fisiologa y Medicina, Literatura, Paz
y Economa. Otorgados por primera vez el 10 de diciembre de 1901, los premios
estn financiados por los intereses devengados de un fondo en fideicomiso
contemplado en el testamento del qumico, inventor y filntropo sueco Alfred
Bernhard Nobel.

El Nobel de Literatura, es entregado por la Academia de Estocolmo.

Adems de una retribucin en metlico, el ganador del Premio Nobel recibe
tambin una medalla de oro y un diploma con su nombre y el campo en que
ha logrado tal distincin. Los jueces pueden dividir cada premio entre dos o
tres personas, aunque no est permitido repartirlo entre ms de tres. Si se
considerara que ms de tres personas merecen el premio, se concedera de
forma conjunta. El fondo est controlado por un comit de la Fundacin Nobel,
compuesto por seis miembros en cada mandato de dos aos: cinco elegidos
por los administradores de los organismos contemplados en el testamento, y
el sexto nombrado por el Gobierno sueco. Los seis miembros sern ciudadanos
suecos o noruegos.

Diez de los 100 autores galardonados con el premio Nobel de literatura en

el siglo XX fueron de habla hispana:

Clase 07
Lengua espaola II p23
 Ao Premiado Nacionalidad Obra destacada

1904 Jos Echegaray Espaa El gran galeoto

1922 Jacinto Benavente Espaa Los intereses

creados
1945 Gabriela Mistral Chile Desolacin

1956 Juan Ramn Jimnez Espaa Platero y yo

1967 Miguel ngel Asturias Guatemala El seor Presidente

1971 Pablo Neruda Chile Canto General

1977 Vicente Aleixandre Espaa Poemas de la

consumacin
1982 Gabriel Garca Mrquez Colombia Cien aos de
soledad
1989 Camilo Jos Cela Espaa La colmena

1990 Octavio Paz Mxico El laberinto de la

soledad

Manos a la obra

Actividad 12
Selecciona un escritor que no sea Pablo Neruda, redacta
una breve biografa y comenta algn fragmento corto de su obra
destacada.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

Clase 07
p24 En qu ao naci?
 Ya s

Expresar acciones concluidas en un Naci en 1979.

momento anterior al momento de
la enunciacin.
Contar hechos completos y termi- Naci en Buenos Aires,
nados en el pasado, en el punto de estudi en Pars y se cas
la historia donde nos encontramos. en Londres.
Escribir textos descriptivos. Pin Pon es un mueco

Expresar opiniones valorativas. Qu bonito!

Expresar curiosidad. Cundo compraste la

casa?
Pedir confirmacin. Te has levantado tarde,
verdad?
Perdone, no es el nmero
917658656?
No conoces Barcelona?

Mostrar escepticismo. Depende, no?

Expresar conocimiento. S un poco acerca de An-

tonio Nebrija.

Clase 07
Lengua espaola II p25
 Referencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid:

Difusin, 2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua espaola

para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid:

Espasa-Calpe, 2006.

SNCHEZ LOBATO, Jess (coord.) y otros (2006): Saber escribir, Madrid, Aguilar.

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid:

Santillana Ediciones Generales, 2005.

Pginas de Internet:

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]
[Link]

[Link]

[Link]

Clase 07
p26 En qu ao naci?
 Fuente de las guras

Fig. 01 - [Link]

Fig. 02 - [Link]
jpg

Fig. 03 - [Link]

Fig. 04 - [Link]

Fig. 05 - [Link]

Fig. 06 -[Link]

Fig. 07 - [Link]

Fig. 08 - [Link]

Fig. 09 - [Link]

Fig. 10 - [Link]

Fig. 11 -[Link]

Fig. 12 - [Link]

Fig. 13 - [Link]

Fig. 14 - [Link]
[Link]

Fig. 15 - [Link]

Fig. 16 - [Link]

Fig. 17 - [Link]

Fig. 18 - [Link]

Fig. 19 - [Link]

Fig. 20 - [Link]
soothing_your_baby_slideshow/getty_rf_photo_of_woman_in_shower.jpg

Fig. 21 - [Link]

Fig. 22 - [Link]

Fig. 23 - [Link]

Fig. 24 - [Link]

Fig. 25 - [Link]

Fig. 26 - [Link]

Fig. 27 - [Link]

Fig. 28 - [Link]

Clase 07
Lengua espaola II p27
 Fig. 29 - [Link]

Fig. 30 - [Link]

Fig. 31 - [Link]

Fig. 32 - [Link]

Fig. 33 - [Link]

Clase 07
p28 En qu ao naci?
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Qu hiciste el sbado?
08
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 08
Presidente da Repblica Qu hiciste el sbado?
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Coordenao da Produo de
Secretrio de Educao a Distncia Material Didtico
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY ARTEMILSON LIMA
Reitor do IFRN Reviso Lingustica
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA GISELLE SANABRIA GARCIA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE Diagramao
ANDREZA FURTADO
Coordenador da UAB/IFRN GABRIEL FACUNDES
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE JULIO CESAR
MARIANA MOREIRA
Cordenador do Curso a Distncia de MATEUS PINHEIRO
Licenciatura em Letras-Espanhol MAYARA ALBUQUERQUE
NOEL ALVES CONSTANTINO
Ilustrao
LAILA ALVES
VLADIMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 08
Qu hiciste el sbado?

Presentacin y objetivos

Estimado alumno/a:

En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de

aprendizaje:
Expresar acciones concluidas en un momento anterior al momento
de la enunciacin.
Contar hechos completos y terminados en el pasado, en el punto de
la historia donde nos encontramos.
Expresar coincidencia usando tambin/ tampoco.
Rechazar una propuesta, ofrecimiento o invitacin.

Buen estudio!

Clase 08 p03
Lengua espaola II
 Para empezar

Lee el siguiente texto.

ISABEL II DE MIL AMORES

Isabel II, a la que Prez Galds dijo ser la de los tristes destinos,
fue reina de Espaa entre 1833 y 1868; tras la derogacin de la Ley Slica
por medio de la Pragmtica Sancin. A los tres aos de edad, la muerte
de su padre Fernando VII provoc su ascensin al
Fig. 01 trono, pero la regencia se le adjudic a su madre
hasta 1840.

Con trece aos, Isabel obtuvo su mayora de

edad para poder iniciar su reinado, lo que la oblig
a asumir muy tempranamente las responsabilidades
que su condicin conllevaba.

A los diecisis contrajo nupcias impuestas con

su primo Fernando de Ass, que desemboc en un
matrimonio infeliz. Ella tuvo cantidad de amantes
que inuyeron en las decisiones de la Corona. Su
reinado tuvo lugar en uno de los perodos ms
complejos y convulsos del siglo XIX, en el que se
produjeron profundos procesos de cambio poltico.
Su destronamiento a los treinta y ocho aos, trgica
divisoria en su vida que dio paso a los largos aos
del exilio en Francia, donde abdic a favor de su
hijo Alfonso tras el triunfo de la revolucin conocida
como La Gloriosa. En Pars se divorci de su marido impuesto y all muri
el 9 de abril de 1904.
Adaptado de (28/03/21010)
[Link]

p04 Clase 08
Qu hiciste el sbado?
 Manos a la obra

Actividad 1
Responde las preguntas.

a) Qu sobrenombre le puso Benito Prez Galds a Isabel II?

b) Con quin se cas Isabel II?

c) Por qu se cas tan joven?

d) Cuntos aos tena Isabel II cuando se cas?

e) Dnde se divorci y muri Isabel II?

Clase 08 p05
Lengua espaola II
 As es

Para expresar acciones concluidas en un momento anterior al

momento de la enunciacin usamos el pretrito perfecto simple del
modo indicativo.

1. Formas irregulares:

1.1 Verbos que tienen el acento tnico en la raz.

Si no economizamos va a faltar agua.

DECIR ESTAR HACER PODER PONER QUERER TENER VENIR

dije estuve hice pude puse quise tuve vine

dijiste estuviste hiciste pudiste pusiste quisiste tuviste viniste

dijo estuvo hizo pudo puso quiso tuvo vino

dijimos estuvimos hicimos pudimos pusimos quisimos tuvimos vinimos

dijis- estuvisteis hicisteis pudisteis pusisteis quisisteis tuvisteis vinisteis

teis
dijeron estuvieron hicieron pudieron pusieron quisieron tuvieron vinieron

1.2 Verbos irregulares en la tercera persona del singular y del

plural -i- -y- en la terminacin.

CAER LEER CONSTRUIR DESTRUIR HUIR

ca le constru destru hu
caste leste construiste destruiste huiste
cay ley construy destruy huy
camos lemos construimos destruimos huimos
casteis lesteis construisteis destruisteis huisteis
cayeron leyeron construyeron destruyeron huyeron

p06 Clase 08
Qu hiciste el sbado?
 1.3 Verbos irregulares en la tercera persona del singular y del
plural -e- -i- en la raz.

COMPETIR ELEGIR MEDIR PEDIR SENTIR SERVIR

compet eleg med ped sent serv
competiste elegiste mediste pediste sentiste serviste
compiti eligi midi pidi sinti sirvi
competimos elegimos medimos pedimos sentimos servimos
competisteis elegisteis medisteis pedisteis sentisteis servisteis
compitieron eligieron midieron pidieron sintieron sirvieron

1.4 Verbos irregulares en la tercera persona del singular y del

plural -o- -u- en la raz.

DORMIR dorm dormiste durmi durmimos durmisteis durmieron

Modelo de morir

2. Irregularidades especiales

DAR di diste dio dimos disteis dieron

SER/IR fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron

SABER s supiste supo supimos supisteis supieron

CABER cupe cupiste cupo cupimos cupisteis cupieron

DECIR dije dijiste dijo dijimos dijisteis dijeron

Modelo de: traer

Clase 08 p07
Lengua espaola II
 3. Verbos en -ducir -uj-

CONDUCIR conduje condujiste condujo condujimos condujisteis condujeron

Modelo de: aducir, deducir, inducir, reducir, seducir, introducir, reproducir, etc.

4. Cambio consonntico slo en primera persona del

singular

4.1 -zar- -c- en la raz.

ADELGAZAR adelgac adelgazaste adelgaz adelgazamos adelgazasteis adelgazaron

Modelo de: abrazar, alcanzar, cruzar, empezar, emplazar, encabezar, enlazar,

realizar, rechazar, rezar, tropezar, etc.

4.2 -car- -qu- en la raz.

APARCAR aparqu aparcaste aparc aparcamos aparcasteis aparcaron

Modelo de: abanicar, buscar, chocar, destacar, explicar, invocar, practicar, sacar,
tocar, trocar, etc. y sus derivados.

4.3 -gar- -gu- en la raz.

APAGAR apagu apagaste apag apagamos apagasteis apagaron

Modelo de: abrigar, ahogar, catalogar, dialogar, embriagar, fatigar, halagar, jugar,
llegar, pagar, rogar, tragar, etc.

p08 Clase 08
Qu hiciste el sbado?
 Ojo!

Todos los verbos en AR tienen el indefinido regular,

excepto tres: DAR, ANDAR Y ESTAR.

Los verbos SER e IR se conjugan de la misma forma.

Como el verbo DECIR se conjuga traer

Los terminados en ducir sustituyen la C por J

Verbos en vocal + er / ir, la tercera persona del singular y

plural terminan en : - y y yeron respectivamente. Ejemplos:
or, leer, creer, caer, huir, entre otros.

Manos a la obra

Actividad 2
Pon el verbo en pretrito perfecto simple en los hechos ms
transcendentales entre 1900 y 1960.

Fig. 02

Karl Landsteiner __________________ (envestir) y

1900 __________________ (clasificar) en la existencia de los
grupos sanguneos.

Fig. 03

Albert Einstein __________________ (concebir) la Teora de

1905
la Relatividad.

Clase 08 p09
Lengua espaola II
 Fig. 04
__________________ (Producirse) la apertura del Canal de
1914
Panam.

Fig. 05
__________________ (reproducirse) las primeras
1920
transmisiones de Radio en [Link]. y Reino Unido.

Fig. 06

Albert Calmette y Camille Gurin __________________

1927 (elegir) ser investigadores y desarrollaron la vacuna
contra la tuberculosis.

Fig. 07
Alexander Fleming __________________ (proveer) al mundo
1928
con la penicilina al descubrirla.

Fig. 08

Carlos Finlay, un mdico cubano, __________________

1937 (poner) sus conocimientos al servicio de la humanidad al
desarrollar la vacuna contra la fiebre amarilla.

Fig. 09
______________________ (Construirse) el primer aparato de
1960
rayo lser.

Fig. 10
1960 __________________ (Surgir) la primera pldora conceptiva.

Actividad 3
Selecciona y redacta los 10 eventos que consideres ms
importantes ocurridos entre 1961 y 1999.

p10 Clase 08
Qu hiciste el sbado?
 Actividad 4
Qu hizo Josefa el sbado?

GEMIR CONDUCIR SERVIR HACER

VESTIR IR HENCHIR QUEDARSE

Fig. 11 Fig. 12

1. ___________________________ 2. ___________________________
Fig. 13 Fig. 14

3. __________________________ 4. __________________________
Fig. 15 Fig. 16

5. __________________________ 6. ________________________

Clase 08 p11
Lengua espaola II
 Fig. 17 Fig. 18

7. __________________________ 8. ________________________

1) _________________________________________________________________
2) _________________________________________________________________
3) _________________________________________________________________
4) _________________________________________________________________
5) _________________________________________________________________
6) _________________________________________________________________
7) _________________________________________________________________
8) _________________________________________________________________

Actividad 5
Es presente o pretrito perfecto simple? Sigue el
modelo.

Pero estbamos tan cansados que nos dormimos

muy pronto, en un sueo denso y continuo, Pret. perfecto
1a
y despert, despus de las siete, con un sol simple
esplndido.
Pero por lo general nos dormimos a las diez, diez
1b y media de la noche porque hay que levantarse Presente
temprano.

______________
2a Se est mejor cuando nos sonremos, no?
______________

p12 Clase 08
Qu hiciste el sbado?
 Nos sonremos y volvimos cada cual a lo ______________
2b
nuestro. ______________

Llegamos al aeropuerto de Lima y cambiamos ______________

3a
otra vez de avin. ______________

Siempre que llegamos al aeropuerto de Lima, ______________

3b
nos est esperando mi hermano. ______________

Concretamente, las dos enfermeras que

______________
4a escribimos esa carta tenemos el grado
______________
acadmico de magster.
Los narradores latinoamericanos no escribimos
______________
4b para halagar ni agradar ni para ser queridos,
______________
escribimos para indagar y experimentar.

Ya no compramos simplemente un coche, sino ______________

5a
prestigio. ______________

Ya compramos las cosas que necesitbamos del ______________

5b
mercadillo. ______________

REAL ACADEMIA ESPAOLA: Banco de datos (CREA) [en lnea]. Corpus

de referencia del espaol actual. <[Link] [25/07/2010].

Actividad 6
Responde de forma oral y escribe la respuesta a la
pregunta de Toms. Utiliza todas las alternativas dadas.

Toms: Ayer, fui al cumpleaos de Rita.

Me lo pas genial Y t? Qu hiciste?

Ir de excursin Ir al estadio de Pasear en la Ir de marcha

ftbol playa
Hacer deporte Visit un museo Estar con mi Ir al cine
hermano

Clase 08 p13
Lengua espaola II
 a) _______________________________________________________________

b) _______________________________________________________________

c) _______________________________________________________________

d) _______________________________________________________________

e) _______________________________________________________________

f) _______________________________________________________________

g) _______________________________________________________________

h) _______________________________________________________________

Soy todo odos

Actividad 7
Escucha este triler de la pelcula Prpados azules y escribe
de qu se trata.

HAZ CLIC AQU [Link]

Actividad 8
Escucha y completa la letra de esta cancin.

HAZ CLIC AQU [Link]

p14 Clase 08
Qu hiciste el sbado?
 Y NOS DIERON LAS DIEZ
JOS SABINA

Fue en un pueblo con mar despus de un concierto

t reinabas detrs de la barra del nico bar que vimos abierto,
cntame una cancin al odo y te pongo un cubata
con una condicin, que me dejes abierto el balcn de tus ojos de gata.
Loco por conocer los secretos de tu dormitorio
esa noche ____________ al piano del amanecer todo mi repertorio.
Los clientes del bar, uno a uno, ____________marchando
t saliste a cerrar, yo me dije, cuidado chaval te ests enamorando.
Luego todo ____________ de repente, tu dedo en mi espalda
____________ un corazn y mi mano le ____________ debajo de la falda.
Caminito al hostal nos besamos en cada farola
era un pueblo con mar, yo quera dormir contigo y t no queras dormir sola.

Y nos dieron las diez y las once,

las doce y la una, y las dos y las tres
y desnudos al anochecer nos ____________ la luna,

Nos dijimos adis, ojal que volvamos a vernos,

el verano ____________, el otoo ____________ lo que tarda envolver el invierno.
Y a tu pueblo el azar, otra vez, el verano siguiente
____________y al final del concierto ____________a buscar tu cara entre la gente
y no ____________ quien de ti me dijera ni media palabra
pareca como si me quisiera el destino gastar una broma macabra.
No haba nadie detrs de la barra del otro verano
y en lugar de tu bar, ____________una sucursal del banco hispanoamericano,
tu memoria ____________, a pedradas contra los cristales,
s que no lo ____________, protestaba mientras me esposaban los municipales
en mi declaracin ____________que llevaba tres copas
y ____________esta cancin en le cuarto donde aquella vez te quitaba la ropa.

(Estribillo)

Clase 08 p15
Lengua espaola II
 As es

1. Para expresar coincidencia se usa tambin/ tampoco.

Fig. 19 Fig. 20

Armacin Negacin
Trabajo en casa. No trabajo en casa.

Nosotros no. Nosotros

tampoco.
Fig. 22 Yo s.
Yo tambin.
Fig. 21

2. Para rechazar una propuesta, ofrecimiento o invitacin

Ejemplos:
Fig. 23
- Quieres otro trozo de torta?

- (No), (no) muchsimas gracias.

+ valoracin + pero

Gracias. Est muy rico pero no quiero ms.

p16 Clase 08
Qu hiciste el sbado?
 + excusa o explicacin

No, no gracias. No como nada con azcar.

- Vamos a bailar?

- (No), lo siento.

+ valoracin + pero

Lo siento, me encanta pero no puedo.

+ excusa o explicacin

No, lo siento. No he dormido bien y preero ir a casa. Otro da.

+ es que + excusa o explicacin

Es que tengo que levantarme temprano.

Manos a la obra

Actividad 9
Entre las formas sealadas, selecciona la ms adecuada
con un crculo y tacha la otra.

a) Nunca vi un extraterrestre.

Yo tambin / tampoco.

b) Voy a tomar una cerveza.

Yo tambin / tampoco.

c) Jos solo tiene una hermana.

Mara tambin / tampoco.

Clase 08 p17
Lengua espaola II
 d) No me gusta nada el pescado.

A m tampoco / tambin.

e) No me interesa lo que t hagas.

A m tampoco / tambin.

Actividad 10
a) Quieres ir este sbado al cine?
(No), lo siento.+ valoracin + pero
No, lo siento. Me encantara pero tengo que ir a ver a mis
padres.______________________________________________________________
padres._______________________________________________________________
padres.
b) Podras ayudarme a limpiar la casa?
(No), lo siento + excusa o explicacin.
_____________________________________________________
_____________________________________________________

c) Me puedes prestar 100 euros?

(No), lo siento + es que + excusa o explicacin.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
d) Te apetece comer con nosotros?
(No), lo siento + es que + excusa o explicacin.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
e) Quieres tomar una copa de vino?
Gracias + valoracin + pero
_____________________________________________________
_____________________________________________________
f) Se ha hecho tarde. Qudate a dormir.
No, no gracias. + excusa o explicacin.
_____________________________________________________
_____________________________________________________

p18 Clase 08
Qu hiciste el sbado?
 Actividad 11
Escribe antes de cada frase si la forma sealada
corresponde a ir o ser.

[ ] a) La historia es memoria de lo que fuimos.

[ ] b) La verdad es que fuimos bastante ingenuos.

[ ] c) El da que fuimos a visitarlo, estaba lloviendo.

[ ] d) Nosotros fuimos de los primeros en llegar a esta tierra.

[ ] e) Ese da fuimos a comer con unos amigos de la infancia.

[ ] f) Si nunca fuimos ngeles, no lo somos ahora.

[ ] g) De a poco nos fuimos haciendo amigos.

[ ] h) Nosotros fuimos en metro y llegamos a tiempo.

Una lengua varias culturas

Fig. 24
LA MONARQUA ESPAOLA
El trmino Monarqua Espaola designa
la organizacin poltica del Gobierno y del
Estado en Espaa, y cuya trayectoria va desde
la unin dinstica de los reinos peninsulares
en los descendientes de los Reyes Catlicos,
reformndose durante el nuevo rgimen hasta la
actualidad en Espaa, interrumpida nicamente
en los perodos de la Primera Repblica (1873
1874), la Segunda Repblica (19311939) y el
rgimen franquista (19361975).

Durante la Edad Media, los rabes haban conquistado buena parte

de la Pennsula Ibrica .A principios del siglo XV existan 3 grandes reinos

Clase 08 p19
Lengua espaola II
 que haban logrado expulsar a los Musulmanes de su territorio: Castilla,
Aragn y Navarra .El reino de Granada continuaba dominado aun por los
rabes.

En 1469, Fernando de Aragn e Isabel de Castilla contrajeron

matrimonio y crearon la alianza de los 2 reinos ms poderosos .Su fuerza
les permiti expulsar a los moros de Granada y conquistar Navarra, para
incorporar estos territorios a la Corona. De esa manera Espaa se form
como una Nacin.

Juana I de Castilla, hija de los reyes catlicos, hered la corona de

Castilla al morir su madre, la Reina Isabel. El matrimonio de Juana con
Felipe el Hermoso hizo peligrar la poltica que haban llevado los Reyes
Catlicos, pero Felipe I muri prematuramente, y el rey Fernando II de
Aragn, padre de Juana, la inhabilit definitivamente y se ocup de la
regencia castellana hasta su muerte. Entonces, Juana hered tambin
la Corona de Aragn, tras fracasar el intento de su padre de concebir
un heredero con su segunda esposa Germana de Foix que le permitiese
heredar aquella corona y separarla de la Corona de Castilla, pero dada la
incapacidad de la reina Juana, su hijo Carlos se autoproclam rey junto
con su madre en esta coyuntura, lo cual fue aceptado por los reinos de
Espaa; y de esta forma Carlos I consolid la unin de ambas Coronas,
siendo llamado rey Catlico de las Espaas por el papa Len X en la
bula del 1 de abril de 1516.

Felipe II, Prncipe de Asturias desde 1528, accedi al trono por

abdicacin de su padre, y us en documentos y monedas la frmula
abreviada de rey de las Espaas y de Indias, y tras la Crisis sucesoria en
Portugal (1580) adquiri tambin la titularidad de la Corona portuguesa.

La Monarqua espaola pierde su condicin de monarqua absoluta,

y adquiere su carcter de monarqua parlamentaria con la transformacin
de Espaa en un estado liberal.

Desde el ao 1833, con el pretexto de la cuestin dinstica, se

sucedieron tres guerras civiles en Espaa que jalonaron intermitentemente
una parte del siglo XIX, donde los constitucionalistas (cristinos,
alfonsinos) oponan su ideario del estado liberal contra el
absolutismo y formalismo de los carlistas. La cuestin dinstica se
inici cuando Fernando VII promulg la Pragmtica Sancin de 1830, que
era a su vez la publicacin de la Pragmtica Sancin de 1789, con lo que se
anularon la disposiciones que impedan el acceso al trono de las mujeres
hasta no agotarse toda la descendencia masculina de Felipe V.5 De esta
manera, el hermano del rey Fernando VII, Carlos Mara Isidro, hermano
del rey Fernando VII, fue relegado en favor de su sobrina Isabel, hija del
rey; y as, si Carlos Mara Isidro no tuvo inconveniente en renunciar a sus

p20 Clase 08
Qu hiciste el sbado?
 derechos en 1808, en 1833 sus argumentos haban cambiado, y con sus
partidarios (carlistas) inici la Primera Guerra Carlista.

Isabel II finalmente fue proclamada reina, pero su madre la regente

Mara Cristina de Borbn-Dos Sicilias que se aline con los liberales, sin
embargo pretende el estatuto Real de 1834 lo que dio lugar al motn
de La Granja (1836) y la vuelta al periodo constitucional. As el artculo
180 de la Constitucin de 1812 habra establecido el reinado legtimo
del Isabel II, y el artculo 50 de la Constitucin de 1837 y el artculo 49
de Constitucin de 1845 indican que Isabel II era la legtima reina de las
Espaas.

Isabel II de Borbn
Fig. 25 Fig. 26 Fig. 27

Manos a la obra

Actividad 12
Lee el texto atentamente, elabora cinco preguntas
acerca de su contenido y envaselas a un compaero para
que las responda y haz lo mismo con sus preguntas.

Clase 08 p21
Lengua espaola II
 Ya s

Ahora ya sabes:

Expresar acciones concluidas en Ellos fueron a Montevideo el

un momento anterior al momento ao pasado.
de la enunciacin.
Contar hechos completos y termi- Felipe II, Prncipe de Asturias
nados en el pasado, en el punto de desde 1528, accedi al trono
la historia donde nos encontramos. por abdicacin de su padre.
Expresar coincidencia usando tam- A m no me gusta el ftbol.
bin/ tampoco. A m tampoco. / A m s.
Trabajo en casa.
Yo tambin. / Yo no.
Rechazar una propuesta, ofreci- - Quieres otro trozo de
miento o invitacin. torta?
-(No), (no) muchsimas gra-
cias.
- Gracias. Est muy rico pero
no quiero ms.
- No, no gracias. No como
nada con azcar.
-Vamos a bailar?
- (No), lo siento.
-Lo siento, me encanta pero
no puedo.
-No, lo siento. No he dormi-
do bien y preero ir a casa.
Otro da.
-No, lo siento. Es que tengo
que levantarme temprano.

p22 Clase 08
Qu hiciste el sbado?
 Referencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid:

Difusin, 2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna,

2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua

espaola para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM,

1998.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y

II. Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid:

Espasa-Calpe, 2006.

REAL ACADEMIA ESPAOLA: Banco de datos (CREA) [en lnea]. Corpus

de referencia del espaol actual. <[Link] [25/07/2010]

SNCHEZ LOBATO, Jess (coord.) y otros (2006): Saber escribir, Madrid,

Aguilar.

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid:

Santillana Ediciones Generales, 2005.

Pginas de Internet:

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

Clase 08 p23
Lengua espaola II
 Fuente de las guras
Fig. 01 - [Link]
Isabella_II_of_Spain_by_Franz_Xavier_Winterhalter%2C_1852.jpg

Fig. 02 - [Link]
nonspcoll/catalogue/[Link]

Fig. 03 - [Link]
Einstein1921_by_F_Schmutzer_2.jpg

Fig. 04 - [Link]
Panama_Canal_approaching_Gaillard_Cut.jpg

Fig. 05 - [Link]
TRF_radio_manufactured_by_Signal.jpg

Fig. 06 - [Link]
[Link]

Fig. 07 - [Link]
Alexander_Fleming.jpg

Fig. 08 - [Link]
Carlos_1833-[Link]

Fig. 09 - [Link]
[Link]

Fig. 10 - [Link]
[Link]

Fig. 11 - [Link]
site_images/articles/health_tools/oa_pain_management_slideshow/
webmd_rm_photo_of_woman_in_gym.jpg

Fig. 12 - [Link]

Fig. 13 - [Link]

Fig. 14 - [Link]
[Link]

Fig. 15 - [Link]
jpg

Fig. 16 -[Link]
labarradiscopub/1222964507070_f.jpg

p24 Clase 08
Qu hiciste el sbado?
 Fig. 17 - [Link]
images/Woman_toothache.[Link]

Fig. 18 - [Link]
realex02_large.jpg

Fig. 19 -

Fig. 20 - [Link]

Fig. 21 - [Link]
images/2009-01/[Link]

Fig. 22 - [Link]
[Link]

Fig. 23 - [Link]

Fig. 24 - [Link]

Fig. 25 - [Link]
png

Fig. 26 - [Link]

Fig. 27 - [Link]
Isabella_II_with_her_three_youngest_daughters.jpg

Clase 08 p25
Lengua espaola II
Licenciatura en Espaol
Mdulo II
M

Lengua espaola II
Len
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Juan lleg ayer y se ha ido hoy
09
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 09
Presidente da Repblica Juan lleg ayer y se ha ido hoy
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Reviso Lingustica
Secretrio de Educao a Distncia GISELLE SANABRIA GARCIA
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY

Reitor do IFRN JOO BATISTA DA SILVA

BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA

Diretor Geral do Campus EaD/IFRN ANDREZA FURTADO

ERIVALDO CABRAL GABRIEL FACUNDES
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN MARIANA MOREIRA
ILANE FERREIRA CAVALCANTE MAYARA ALBUQUERQUE
Coordenador da UAB/IFRN Diagramao
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
Cordenador do Curso a Distncia de JLIO CSAR
Licenciatura em Letras-Espanhol MARIANA MOREIRA
NOEL ALVES CONSTANTINO MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE

Ilustrao
LAILA ALVES
VLADMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 09
Juan lleg ayer y se ha ido hoy

Presentacin y objetivoss

Estimado alumno/a:

En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de

aprendizaje:
 Expresar acciones concluidas en un momento anterior al momento
de la enunciacin.
 Contar hechos completos y terminados en el pasado, en el punto de
la historia donde nos encontramos.
 Sustituir denominaciones realizadas.
 Indicar identidad indeterminada y determinada de cosas y personas.
 Indicar cantidad precisa e imprecisa.
 Expresar la causa de algo.

Buen estudio!

Aula 09
Lengua espaola II p03
 Para empezar

Lee el siguiente texto.

Joaqun Corts
Naci en Crdoba de familia gitana. En 1969 se traslad a Madrid y a los
doce aos empez sus estudios de danza.

Ingres en el Ballet Nacional de Espaa con quince aos y al poco tiempo

ascendi a bailarn solista.

En 1992, cre su propia compaa y ha representado en el mundo sus

espectculos: Cibay; Pasin Gitana; Soul; Live y Mi soledad.
Fig. 01
Tambin, ha participado en tres pelculas,
debut con Pedro Almodvar, en La Flor de
mi Secreto (1995); despus trabaj con Carlos
Saura en Flamenco y por ltimo, con Manuel
Palacios en Gitano (2000), en la cual tuvo su
primer protagnico.

Corts ha sido reconocido mundialmente,

no solamente como buen bailarn, sino
tambin como fructfero creador de grandes
producciones y se ha convertido a travs de los
DxRVHQHOUH\GHODPHQFRSRSXODU

En una entrevista realizada en la

presentacin de su espectculo La Soledad en
Santiago de Chile en 2007, Corts dijo: En
mis 20 aos de bailarn he hecho espectculos
masivos en plazas de toros, estadios. Si hay
XQD FRVD TXH KH FRQVHJXLGR FRQ HO DPHQFR
es un poco lo que hizo Pavarotti con la pera.
<RKHSRSXODUL]DGRHODPHQFRFRQPLHVWLOR
de danza, lo hemos llevado a todo el mundo,
aadi el artista de 38 aos.

Haz clic aqu para mirar el vdeo.

[Link]

Aula 09
p04 Juan lleg ayer y se ha ido hoy
 Manos a la obra

Actividad 1

Responde las preguntas:

1. De qu nacionalidad es y cuntos aos tiene en la
actualidad, Joaqun Corts?
2. Procure en el texto tres razones, de por qu es tan
famoso?

Aula 09
Lengua espaola II p05
 As es

1. Pretrito perfecto compuesto X Pretrito perfecto

simple
Para expresar acciones pasadas y terminadas podemos hacerlo desde dos
perspectivas diferentes, usando el pretrito perfecto compuesto y/o el pretrito
perfecto simple.

Pretrito perfecto compuesto Pretrito perfecto simple

Cuando usamos el perfecto,

estamos expresando acciones estamos expresando acciones
concluidas en el pasado con concluidas y ancladas en el
un punto de vista temporal espacio pasado en que ese
que se prolonga hasta el pre- hecho se produjo (espacio
sente (espacio actual). inactual).

As, al pretrito perfecto le Por su parte al pretrito

incumbe el discurso actual, le concierne el
el del mundo comentado que discurso inactual, del mundo
se usa en: coloquios, comen- narrado, usado en relatos
tarios, descripciones y argumentos. orales y escritos.

Espacios actuales Espacios inactuales

Cuando hablamos de: Cuando hablamos de:
hoy, esta noche, este enero, ayer, anteayer, el jueves, la
este ao, estas vacaciones, semana pasada, el mes pasa-
este siglo XXI, esta Navidad, do, en marzo, el otro da, ese
esta primavera, esta vez, hasta domingo, en aquel momento,
ahora, ltimamente, todava hace cuatro meses, esas vaca-
no, en nuestros das, durante ciones, cuando estudiaba en la
mi vida... universidad...

Con el pretrito perfecto com- Con el pretrito perfecto sim-

puesto presentamos ese suce- i
so como parte de la situacin el suceso en s mismo.
actual.

Aula 09
p06 Juan lleg ayer y se ha ido hoy
 Fig. 02

Me he comprado una casa

preciosa.

Me compr una casa preciosa.

Fig. 03
Hoy me he levantado a las
siete.

Ayer me levant a las once.

Fig. 04

Dnde est el nio?

En la cuna. Se ha dormido hace

un rato. No lo despiertes.

Dnde est el nio?

En la cuna. Se durmi hace un

rato. No lo despiertes.

Aula 09
Lengua espaola II p07
 Manos a la obra

Actividad 2
Para entender mejor la teora, vamos a la prctica. Vuelve a

Fig. 05

Tipo de discurso:
Pretrito perfec-
actual o inac-
tual?

Naci en Cr-
doba...

Ingres en el
Ballet Nacional...

Ha participado
en tres pelculas...

Corts ha sido
reconocido...
...despus tra-
baj con Carlos
Saura
Yo -
Y he popular-
rizado -
co...
...aadi el ar-
tista de 38 aos

Aula 09
p08 Juan lleg ayer y se ha ido hoy
 Actividad 3
Aqu tienes unas situaciones, qu decimos en ellas? Subraya
el tiempo correcto.

a) Llegas a tu casa y tu hija est Fig. 06

llorando.

Qu te ha pasado
p /
/pas
pasado/pas??

b) Informas a alguien de la fecha de tu

nacimiento.

He nacido/Nac el 25 de agosto de
1972.

c) Una compaera te pregunta por

qu ests triste.

Es que he sacado/saqu malas

notas.

d) Le cuentas a tu compaero sobre lo que hiciste ayer.

Ayer he ido/fui a la universidad y luego he estado/estuve

toda la tarde en casa.

e) Llegas atrasado a la clase de guitarra y te disculpas.

Es que he tenido/tuve que trabajar hasta las siete.

f) Llegas a casa y tu madre te pregunta y el pan?

Lo siento. Es que me he olvidado/olvid de pasar por la

panadera.

Aula 09
Lengua espaola II p09
 Actividad 4
Completa las historias usando los verbos del recuadro en
pretrito perfecto o pretrito perfecto simple.
Fig. 07
a) El ao pasado, Ana ______________
(cambiarse) de escuela porque le quedaba
muy lejos de su casa, pero ahora est a
solo 10 minutos andando y ella hace el
recorrido en compaa de los amigos que
_______________ (hacer) este ao.

Fig. 08
b) Mi madre y mi padre ____________
(conocerse) el ao 1980. Un ao
despus ____________________ (casarse) y
________________ (ser) felices hasta ahora.

Fig. 09
c) Hoy _____________________ (comenzar)
mi vida profesional. _____________________
(asumir) mi puesto de trabajo como
mdico. El ao pasado _____________________
(recibir) mi diploma despus que
____________________ (estudiar) siete largos
aos.

Fig. 10
d) BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB HVWDU HVWH Q
Q
de semana fuera. Salimos el sbado muy
temprano y _____________________ (llegar) a
las 10 de la maana. La casa que Javier
_____________________ (comprarse) hace
dos aos, est a la orilla del mar y tiene
una hermosa vista.

Aula 09
p10 Juan lleg ayer y se ha ido hoy
 Actividad 5
Selecciona el tiempo ms probable en que se habla. Pon una
X en la casilla correspondiente.

scar, has visto las llaves Estuve muy enferma.

del coche?

+R\ $\HU

$\HU (VWHPHV

Conoc al marido de Ximena ha trabajado

Mara. muchsimo.
/DVHPDQDSDVDGD $\HU

(VWDWDUGH /DV~OWLPDVGRVVHPDQDV

Me he comprado un ves- Hemos comido mucho.

tido.

(VWDQRFKH (QODFRPLGDGHKR\

(OGRPLQJR (QODFHQDGHOMXHYHV

Fue una boda sin igual. Has conseguido comprar

el regalo?

/DGHOYLHUQHVSDVDGR (VWDPDxDQD

/DGHKR\ (OPDUWHV

Aula 09
Lengua espaola II p11
 Actividad 6
Se habla de AQU o de ALL?

Una vez este ao. AQU

Durante toda esta primavera.

Un da cuando era pequea.

Hace cuatro aos.

Tres veces esta semana.

Cuando nac.

El primer novio que tuve.

Mi mejor amigo es

Aula 09
p12 Juan lleg ayer y se ha ido hoy
 Soy todo odos

Escucha atentamente el video y responde.

Haz clic aqu :

[Link]
4OjQo&feature=related

a) De qu cantante se trata?

b) De dnde ha regresado triunfante?

c) Dnde tiene citas importantes?

d) Qu campaa est presentando por Navidad?

e) Qu dice el folleto del aroma?

f) En que faces se siente pletrico?

g) Por qu el cantante dice que es un desastre?

h) Qu olor es increble para l?

Aula 09
Lengua espaola II p13
 2. Pronombres personales de objeto directo

2.1 Pronombres complemento objeto directo

Pronombres objeto directo

Pronombres sujeto
(OD)

yo me

t te

l, ella, Ud. lo (le)-la

nosotros, -as nos

vosotros, -as os

ellos, ellas, Uds. los (les)-las

Cuando sustituimos denominaciones de seres humanos, de seres vivos y

de cosas ya mencionadas se utilizan los pronombres de tercera persona lo, la,
los, las. Ejemplos:

Quieres conocer a mis hijos?

S, claro.

Ven, te los presentar.

Como estos perros pelean mucho, los tengo

que separar.

Hctor cuida mucho de su ordenador. Lo

manda a revisar cada cierto tiempo y lo
apaga cuando no quiere usarlo.

Aula 09
p14 Juan lleg ayer y se ha ido hoy
2.2 Posicin de los pronombres de objeto directo

Los pronombres de objeto directo van delante del verbo, como una
palabra independiente e incluso puede ser el inicio de una oracin. Ejemplos:

Esa es mi gata, dnde la has encontrado?

Qu te parece mi novio.

Lo encuentro muy simptico.

Excepciones:

van detrs del verbo formando una sola palabra. Ejemplos:

Ponlo ah, por favor.

Cuidarlos ha sido un placer.

estructura compuesta pueden ir tanto detrs de este, como delante del verbo
que lo acompaa. Ejemplos:

Me gustan estos cuadros, voy a comprarlos.

Los voy a comprar.

Terminaste de preparar la cena?

No, estoy preparndola.

La estoy preparando.

No puedo beber vino blanco.

No puedo beberlo. No lo puedo beber.

Aula 09
Lengua espaola II p15
 2.3 Usos
Para sustituir denominaciones realizadas.

Me han
No, hoy no te llamado?
ha llamado. Fig. 11

Para referirnos a cosas que nombramos:

a) Con sustantivos masculinos y singulares o sin usar nombres y

que no marcamos como masculino o femenino usamos el
pronombre de CD: lo.

No puedo juzgar el contenido del No puedo juzgarlo.

libro.
No puedo juzgar al asesino. No puedo juzgarlo.

No puedo juzgar el por qu lo No puedo juzgarlo.

hizo.

Sabes qu es eso? Lo sabes?

Puedes traerme aquello? Ahora te lo traigo.

Qu le pas a Marco? No lo s.

Aula 09
p16 Juan lleg ayer y se ha ido hoy
3. 3URQRPEUHVLQGHQLGRV
 Para indicar identidad indeterminada de personas se usa alguien y
para inexistencia nadie.

Me ha
No, hoy no te llamado
ha llamado alguien?
Fig. 12
nadie.

 Para indicar identidad indeterminada de cosas se usa algo y para

inexistencia nada.

Hay algo en el refrigerador?

No, no hay nada.

 Para indicar identidad indeterminada de personas o cosas se usan

ORVLQGHQLGRVYDULDEOHVDOJ~QRDRVDVQLQJ~QRDRVDV

Tienes alguna gramtica espaola?

No, no tengo ninguna.

 Algn(o) y ningn(o) pierden la o delante de un nombre masculino

singular. Fig. 13

Tienes algn pariente en Valencia?

No, no tengo ninguno.

No, no tengo ningn pariente.

Aula 09
Lengua espaola II p17
 Fig. 15

Tienes algn nieto?

No, no tengo ninguno.

No, no tengo ningn nieto.

4. Otras situaciones
 Para indicar una cantidad precisa con sustantivos contables se usan
una, dos, otra.

Una botella de vino, por favor.

Necesito dos tenedores.

Otra botella de vino, por favor.

 Para indicar una cantidad imprecisa con sustantivos no contables se

usan un poco, ms, algo, mucho, poco, bastante.

Un poco de agua, por favor!

Ms pasta?

Hay algo para beber?

Quiero mucho / poco / bastante pur.

 Para expresar la causa se usa PORQUE + causa o COMO + causa.

Fig. 14
La pelcula es buena porque trabaja Antonio
Banderas.

Como trabaja Antonio Banderas, la pelcula

es buena.

Aula 09
p18 Juan lleg ayer y se ha ido hoy
 Manos a la obra

Actividad 8
Relaciona cada frase con uno de los elementos del cuadro.

los servicios el nio la sopa los ejercicios el libro

la falda las compras el vino las copas la camisa

Los lavan dos veces al da.

Me la he comido toda.

Los ha hecho.

Lo he ledo.

La compr ayer.

Lo ha llevado al mdico.

Las trajo anteayer.

Me lo he tomado todo.

Las he lavado yo.

La planch ayer.

Aula 09
Lengua espaola II p19
 Actividad 9 Fig. 16
Sustituye las palabras
subrayadas por un pronombre de
objeto directo.

Laura quiere mucho a su abuelita. Laura la quiere.

Laura quiere mucho a Pablo.

Laura quiere mucho a sus hijos.

j

Laura quiere mucho a vosotros.

Laura quiere mucho a Pedro y a

m.

Laura quiere mucho a sus

hermanas.

Laura (querer mucho a m).

Laura (querer mucho a ti).

Aula 09
p20 Juan lleg ayer y se ha ido hoy
 Actividad 10
Fig. 17
Sigue el modelo.

a) Sabes? Se ha casado Juana.

No __lo_
lo__ puedo creer.

b) Has ido a pagar las cuentas?

No, ________ voy a pagar por Internet.

c) Hola Jess! Te acuerdas de m?

Fig. 18 Pues no, no ________ recuerdo.

d) Has comprado ya el pan?

No voy a comprar________ ahora.

________ acompao.

e) Por qu escribes en el pizarrn y no

_________ borras?
Fig. 19
Porque se me olvida hacer________.

f) Las camas _________ has hecho t?

No, ________ hizo mi hermana.

g) Quin te _________ dijo?

Mi padre. Por qu?

h) Quin ha encendido el ordenador?

________ he encendido yo.

i) No has saludado a Jaime?

S, ________ he visto antes y ________ he saludado.

Aula 09
Lengua espaola II p21
 Actividad 11
Completa con algo / alguien o nada / nadie.

a) En esa casa no vive ______________________.

No, no vive ______________________.

b) No tienes ______________________ que decirme.

Lo siento, pero no tengo ______________________ que decirte.

c) Quieres beber______________________?

No, no quiero beber ______________________.

d) Se lo has contado a ______________________?

No se lo he contado a ______________________.

e) ______________________me ha venido a buscar?

No, no ha venido ______________________.

Actividad 12
Subraya la alternativa correcta.

a) Tienes algn / alguno / alguna equipo de ftbol favorito?

b) Llevas algn / alguno / alguna maquillaje?

c) No ha venido ningn / ninguno estudiante a buscarme?

d) Tienes algn / alguno / alguna rbol en el jardn?

e) Hay algn / alguno / alguna maratn en la ciudad?

f) Tienes algn / alguno / alguna estante grande?

g) He recibido algn / alguno / alguna mensaje?

h) Han subido algn / alguno / alguna cumbre?

i) Tiene usted algn / alguno / alguna equipaje?

j) Tienes que hacerte algn / alguna / algunas / alguno /

anlisis clnico?

Aula 09
p22 Juan lleg ayer y se ha ido hoy
 Actividad 13
Sigue el modelo.

Fig. 20
a) Aprob las oposiciones porque
estudi.

Como estudi,, aprob

p las
p
oposiciones.

b) Mis primos viajaron porque

ahorraron dinero.

________________________________________________________________

c) Nos mudamos del apartamento porque era muy pequeo.

_______________________________________________________________

d) Hizo mucho fro, por eso no fuimos al parque.

_______________________________________________________________

e) No tengo que comprar zapatos porque me han regalado

unos.

_______________________________________________________________

f) No tengo que trabajar el lunes porque es feriado.

_______________________________________________________________

g) Tengo que volver a trabajar porque se me acabaron las

vacaciones.

________________________________________________________________

Aula 09
Lengua espaola II p23
 Una lengua varias culturas

(OEDLOHDPHQFR
Fig. 21
(O EDLOH DPHQFR HV XQD PDQLIHVWDFLyQ PX\
antigua circunscrita al mbito andaluz. Naci hace
ms de dos siglos, durante los cuales ha tenido una
evolucin constante, aunque su edad de oro se registr
entre los aos 1869 y 1929.

(O EDLOH DPHQFR VH KD FDUDFWHUL]DGR SRU

ser individual, introvertido, se realiza en un espacio
reducido de forma abstracta (no compone un
argumento), requiere una gran concentracin y la
improvisacin tiene una gran importancia. Depende
completamente de la guitarra, la que le presta el
comps y el ritmo imprescindibles para su realizacin y progreso.

+D\PXFKDVLQIRUPDFLRQHVVREUHHODPHQFRJUDFLDVDODVGHVFULSFLRQHV
GHHVWDVDPHQFDVTXHKLFLHURQORVYLDMHURVH[WUDQMHURVHQVXVOLEURVGHVGHHO
siglo XVIII y durante el XIX. Por ello, en su evolucin podemos destacar 4 etapas:

(QODSULPHUDHODPHQFRHUDEDLODGRHQORVSDWLRVGHODV7DEHUQDVRHQ
las Cuevas; principalmente en: Cdiz (Puerta Tierra), Sevilla (Triana) y Granada
6DFURPRQWH (O EDLOH VH HPSH]y D GHVDUUROODU HQ HVWDV QRFWXUQDV OODPDGDV
Bailes de Candil, en los cuales, tocaban guitarristas, en su mayora, ciegos.

En la segunda etapa, se inici el profesionalismo en el baile a mediados

del XIX, y aparecieron y se desarrollaron los Cafs Cantantes. Se empezaron
a usar tarimas para bailar, lo que permiti ms brillantez en el zapateado.
Tambin, proliferaron en Sevilla numerosas Academias de Baile. An as, haba
un repertorio escaso y reducido a unos pocos estilos. Se empez a ser diferencia
entre el baile masculino y femenino. Los bailes ms ejecutados en esa poca
fueron: Tangos, Garrotn, Alegras y Sole.

En la tercera, aparecieron los espectculos integrados en la Opera

Flamenca, al mismo tiempo que ocurra la decadencia de los Cafs Cantantes
que tuvieron su esplendor en la etapa anterior, lo que cambi el panorama.

(QOD~OWLPDHWDSDHOEDLOHDPHQFRWRPDXQQXHYR\UHQRYDGRJLURVH
integra a coreografas denominadas Ballets Flamencos, que conviven con el
%DLOHWUDGLFLRQDO$SDUHFHQJUDQGHVJXUDVGHOEDLOHTXHORKDFHQHYROXFLRQDU
artstica y tcnicamente difundindolo por todo el mundo.

Adaptado de [Link]

El 28/03/2010

Aula 09
p24 Juan lleg ayer y se ha ido hoy
 Manos a la obra

Actividad 14
Con el vocabulario del texto y otras palabras que encuentres
en el diccionario, completa el siguiente mapa conceptual.

coreografa

Flamenco

Aula 09
Lengua espaola II p25
 Ya s

Ahora ya sabes:

Expresar acciones concluidas Ellos fueron a Montevideo el ao

en un momento anterior al pasado.
momento de la enunciacin.

Contar hechos completos y Felipe II, Prncipe de Asturias

terminados en el pasado, en el desde 1528, accedi al trono por
punto de la historia donde nos abdicacin de su padre.
encontramos.

Sustituir denominaciones Esa es mi gata, dnde la has

realizadas. encontrado?

Indicar identidad indeterminada y Ha venido alguien?

determinada de cosas y personas.
No, no ha venido nadie.

Tienes algo para beber?

No, no tengo nada.

Indicar una cantidad precisa Otra botella de vino, por favor.

e imprecisa con sustantivos
contables se usan una, dos, otra, Tienes algn pariente en Valencia?
entre otros.
No, no tengo ninguno.

Expresar la causa de algo. La pelcula es buena porque trabaja

Antonio Banderas.

Como trabaja Antonio Banderas, la

pelcula es buena.

Aula 09
p26 Juan lleg ayer y se ha ido hoy
 Referencia
a

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid: Difusin,

2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua espaola

para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid: Espasa-

Calpe, 2006.

SNCHEZ LOBATO, Jess (coord.) y otros (2006): Saber escribir, Madrid, Aguilar.

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid: Santillana

Ediciones Generales, 2005.

Pginas de Internet:

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

Aula 09
Lengua espaola II p27
 )XHQWHGHODVJXUDV

Fig. 01 - [Link]
s1600/3557156382_b35baaf1d2_b.jpg

Fig. 02 - [Link]

Fig. 03KWWSWKHWLPHQGHUFRPZSFRQWHQWXSORDGVZDNLQJXSODWHMSJ

Fig. 04 - [Link]

Fig. 05 - [Link]

Fig. 06 - [Link]

Fig. 07KWWSLPJDUFKLH[SRHVLPDJHVBDHSKRWRJSXHUWDGHSROLHVWHUGHGREOHKRMDSDUDHGLFLRV
[Link]

Fig. 08 - [Link]

Fig. 09 - [Link]

Fig. 10 - [Link]

Fig. 13 - [Link]

Fig. 14 - [Link]

Fig. 15 - [Link]

Fig. 16 - [Link]

Fig. 17KWWSIDUPVWDWLFLFNUFRPBIHDBRMSJ

Fig. 18 - [Link]

Fig. 19 - [Link]

Fig. 20 - [Link]

Fig. 21 - [Link]

Aula 09
p28 Juan lleg ayer y se ha ido hoy
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Galera virtual de cantantes
10
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 10
Presidente da Repblica Galera virtual de cantantes
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Reviso Lingstica
Secretrio de Educao a Distncia GISELLE SANABRIA GARCIA
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY

Reitor do IFRN JOO BATISTA DA SILVA

BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA

Diretor Geral do Campus EaD/IFRN ANDREZA FURTADO

ERIVALDO CABRAL GABRIEL FACUNDES
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN MARIANA MOREIRA
ILANE FERREIRA CAVALCANTE MAYARA ALBUQUERQUE
Coordenador da UAB/IFRN Diagramao
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
Cordenador do Curso a Distncia de JLIO CSAR
Licenciatura em Letras-Espanhol MARIANA MOREIRA
NOEL ALVES CONSTANTINO MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE
Ilustrao
LAILA ALVES
VLADMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 10
Galera virtual de cantantes

Presentacin y objetivos

Estimado alumno/a:

En esta unidad vamos a realizar la tarea n. 2 de evaluacin de

aprendizaje de Lengua espaola II. Para ello, vamos a efectuar una galera
virtual de cantantes y a conocer ms sobre la cultura hispana.

Resultados de aprendizaje:
 Facilitar el acceso a documentos autnticos.
 Buscar y localizar informaciones concretas en Internet a partir de
una direccin Web.
 Desarrollar el gusto por el trabajo bien hecho.
 Fomentar la interaccin.
 Evaluar el grado de conocimiento lingstico.

Buen estudio!

Lengua espaola II Clase 10

p03
 Para empezar
ARTISTAS LATINOS MS IMPORTANTES DEL MUNDO EN LA
HISTORIA DE LA MSICA

La msica en espaol se extiende por el mundo y nuestra lengua

va entrando en pases donde nunca antes lo haba hecho. Esto se debe
al trabajo realizado por un gran grupo de cantantes hispanos, famosos
internacionalmente, entre los que se encuentran los siguientes:

RAPHAEL SHAKIRA THALIA RICKY MARTIN

ALEJANDRO ROCIO DURCAL LA OREJA DE V. LUIS MIGUEL

SANZ GOGH

JULIO IGLESIAS CHAYANNE PLCIDO GLORIA STEFAN

DOMINGO

JOAO MANUEL CARLOS MAN JOS

SERRAT SANTANA FELICIANO

Clase 10 Tarea 2: Galera virtual de cantantes

p04
 CAMILO CESTO JUAN LUIS JOS LUIS CELIA CRUZ
GUERRA PERALES

JUANES MECANO NINO BRAVO ANA BELN

MERCEDES COMPAY DIEGO TORRES FITO PAEZ

SOUZA SEGUNDO

LOLA FLORES JENNIFER LPEZ

Lengua espaola II Clase 10

p05
 Manos a la obra

Para llevar a cabo la tarea sigue los siguientes pasos:

a) Antes de la fama, las celebridades tuvieron trabajos

comunes y corrientes como cualquier persona. Selecciona
5 cantantes y mustranos por escrito lo que hicieron antes
de ser famosos.

b) De los cinco, elige uno y haz una biografa de tu propia

autora. No olvides de describir el camino por donde pas
antes de la fama. Cuelga la biografa y tambin la letra de
una cancin suya en el Moodle.

c) Selecciona 2 biografas que hayan hecho tus

compaeros y haz las correcciones si es necesario.

d) Escucha el vdeo Somos el Mundo y cuntanos de

que se trata, en no ms de 20 lneas.

No olvides de enviar la tarea completa al profesor/a

para que haga la evaluacin.

[Link]

Somos el Mundo - (We are the world en espaol)

Ayuda para Hait

Clase 10 Tarea 2: Galera virtual de cantantes

p06
 Referencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid:

Difusin, 2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna,

2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua

espaola para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid:

Espasa-Calpe, 2006.

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid:

Santillana Ediciones Generales, 2005.

SNCHEZ LOBATO, Jess (coord.) y otros (2006): Saber escribir, Madrid,

Aguilar.

Pginas de Internet:

[Link]

Fuente de las figuras

Fig.01 - [Link]

Fig.02 - [Link]

Fig.03 - [Link]

Fig.04 - [Link] [Link]

Fig.05 - [Link]

Fig.06 - [Link]
jpg

Fig.07 - [Link]

Lengua espaola II Clase 10

p07
 Fig.08 - [Link]
Gogh_2009.04.26_006.jpg

Fig.09 - [Link]

Fig.10 - [Link]

Fig.11 - [Link]

Fig.12 - [Link]

Fig.13 - [Link]

Fig.14 - [Link]

Fig.15 - [Link]

Fig.16 - [Link]

Fig.17 - [Link]

Fig.18 - [Link]

Fig.19 - [Link]
s400/Juan+Luis+Guerra

Fig.20 - [Link]

Fig.21 - [Link]
s1600/[Link]

Fig.22 - [Link]

Fig.23 - [Link]

Fig.24 - [Link]

Fig.25 - [Link]

Fig.26 - [Link]

Fig.27 - [Link]
jpg

Fig.28 - [Link]
[Link]

Clase 10 Tarea 2: Galera virtual de cantantes

p08
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Los jvenes eran volubles
11
 Clase 11
Los jvenes eran volubles

GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II

Clase 11
Presidente da Repblica Los jvenes eran volubles
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD Presentacin y objetivos
Reviso Lingustica
Secretrio de Educao a Distncia GISELLE SANABRIA GARCIA
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY
Coordenao da Produo de Estimado alumno/a:
Reitor do IFRN Material Didtico
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA ARTEMILSON LIMA En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de
aprendizaje:
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN Expresar acciones y hbitos pasados.
ILANE FERREIRA CAVALCANTE Diagramao
ANDREZA FURTADO Redactar y contar una historia breve, de forma coherente.
Coordenador da UAB/IFRN GABRIEL FACUNDES
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE JULIO CESAR Hablar de recuerdos.
MARIANA MOREIRA Exponer las circunstancias y las causas de acciones pasadas.
Cordenador do Curso a Distncia de MATEUS PINHEIRO
Licenciatura em Letras-Espanhol MAYARA ALBUQUERQUE Expresar involuntariedad.
NOEL ALVES CONSTANTINO
Ilustrao Indicar el contraste entre antes y ahora.
LAILA ALVES
VLADIMIR RODRIGUES

Buen estudio!

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2 Clase 11

Lengua espaola II p03
 ms bien era por ofuscacin que por perversidad. Eran inclinados a la piedad
Para empezar porque crean en la honradez y suponan a los hombres mejores de lo que
eran en realidad. Juzgaban a los otros como ellos y, empujados por su propia
inocencia, consideraban siempre todos los infortunios, de que eran testigos,
como inmerecidos. Les gustaba rer y bromear maliciosamente, mas estas
La juventud bromas no eran sino una nota de buen tono. Tal era el carcter de los jvenes.
Fig. 01
Segn Aristteles, los jvenes estaban llenos de violentos Adaptado de Retrica, II, 12, en Ral Veze, La Grecia Literaria, Editora nacional, Mxico,
deseos y eran capaces de realizarlos. Pero eran volubles y 1967, pp.185-187
prontos a hastiarse; deseaban ardientemente y se fatigaban
enseguida, sus caprichos eran vivos ms bien que fuertes y
duraderos, como el hambre a la sed de un enfermo. Eran
naturalmente irascibles, violentos y no saban dominar sus
impulsos.

Cegados por la fuerza de sus sentimientos y por el amor Manos a la obra

propio no podan soportar el desprecio ni sufrir una injusticia.
Eran ambiciosos pero sobre todo amaban el xito, porque,
por encima de todo, queran ser los primeros ya que el triunfo Actividad 1
aseguraba su superioridad. Honores y victorias les parecan
preferibles al dinero, al que no apreciaban mucho porque Lee atentamente el texto y responde.
no haban conocido todava su necesidad. Eran ms buenos
que malvados, por no haber conocido el mal; confiados porque no haban sido
engaados; llenos de esperanza, porque su sangre juvenil los animaba como un a) Cules son las ideas principales que Aristteles
vino generoso, y tambin por no haber sufrido demasiadas decepciones. formula en el texto?
Vivan, sobre todo, de la esperanza, porque la esperanza tena ante b) Cmo definiras a los jvenes de tu comunidad?
s el porvenir, al paso que la memoria se complaca en un pasado que jams
volvera. Para los jvenes el porvenir era largo y el pasado era corto porque en c) Las ideas expresadas por Aristteles acerca de los
la primavera de la vida no se poda tener recuerdos pero se tena derecho a las jvenes en el siglo IV a.C. siguen vigentes en el siglo XXI?
esperanzas. He aqu por qu los jvenes eran tan fciles de engaar en razn de
su propia facilidad en esperar. Tambin eran valerosos, a causa de su inclinacin
a la clera y de su confianza en el triunfo; lo uno les quitaba todo temor y lo otro
les daba mucha seguridad; un hombre colrico no tena nada; un hombre que
esperaba algo, que deseaba, estaba lleno de fe. Los jvenes estaban tambin
llenos de respeto por el honor, porque eran educados en los principios de la ley,
no les pareca nada hermoso estar fuera de ella. Eran magnnimos, porque la
experiencia no los haba humillado todava y desconocan la dependencia de la
necesidad.
As es
Tener grandes pretensiones era, por otra parte, elevar su alma, y estas
altas pretensiones eran el resultado de los seres llenos de esperanza. En la
prctica preferan lo bello a lo til, porque obedecan ms bien al instinto que Se usa el pretrito imperfecto para:
al clculo, porque este no pensaba ms que en lo til, mientras que el instinto
generoso iba directo a lo bello. Les gustaba ms que en ninguna otra edad, de
crearse amigos y camaradas, porque no tenan por nica regla el inters, al que a) Hablar de acciones habituales en el pasado.
no sometan sus relaciones. Pecaban siempre con exceso y violencia, contra el
precepto de Quilln (nada en demasa), porque hacan todo con exageracin. Crean saberlo todo y fallaban sobre todo rebasando toda mesura.
Amar, odiar, y otra cosa cualquiera. Crean saberlo todo y fallaban sobre todo
rebasando toda mesura. Cuando cometan alguna falta grave contra alguno,

Clase 11 Clase 11
p04 Los jvenes eran volubles Lengua espaola II p05
 b) Hacer descripciones en el pasado.

Eran naturalmente irascibles, violentos y no saban dominar sus impulsos. Pretrito imperfecto: verbos irregulares

c) Exponer las circunstancias y las causas de acciones pasadas. SER VER IR

Pecaban siempre con exceso y violencia, contra el precepto de Quilln era vea iba
(nada en demasa), porque hacan todo con exageracin.
eras veas ibas
d) Expresar acciones en desarrollo en el pasado.
era vea iba
Los jvenes estaban tambin llenos de respeto por el honor.
ramos veamos bamos
e) Indicar el contraste entre antes y ahora.
erais veas ibais
Antes los jvenes desconocan la dependencia de la necesidad, ahora si la
conocen.
eran vean iban

Forma
Indicadores de acciones habituales: siempre, a menudo,
muchas veces, todos los fines de semana
Pretrito imperfecto: verbos regulares
Ya sabes que se usa el presente Con el pretrito imperfecto
TOM(AR) TEM(ER) VIV(IR) para describir situaciones y se traslada esa perspectiva a
hechos no terminados en el mo- un momento del pasado. Por
tomaba tema viva mento actual. Por ejemplo: ejemplo:
tomabas temas vivas
Qu hago en mi tiempo de ocio? Qu haca en mi tiempo de ocio?
tomaba tema viva Me encanta jugar al ftbol, ir al Me encantaba jugar al ftbol, iba
cine, salir de marcha con mis ami- al cine, sala de marcha con mis
tombamos temamos vivamos gos, enamorar amigos, enamoraba...

tomabais temais vivais

tomaban teman vivan

Clase 11 Clase 11
p06 Los jvenes eran volubles Lengua espaola II p07
 Manos a la obra
Actividad 3
Actividad 2 Lee atentamente lo que la madre de Josefa escribi cuando
Pon los verbos que estn entre parntesis en pretrito ella tena 4 aos. Han pasado quince aos, completa la historia.
imperfecto.
Fig. 02
Cuando era muy pequeo crea que
Josefa tiene 4 aos, es hija nica, la
a) dentro de los altavoces de la radio del coche primera nieta en ambas familias. Es una nia
________________ (haber) personas pequeas cantando. muy sociable porque le encanta estar con
todo tipo de personas, mayores y pequeas.
b) mis muecas ________________ (tomar) vida cuando (yo) Aunque sus padres le ensean a responder
________________ (salir) de la habitacin. educadamente ante todas las situaciones,
de vez en cuando, vuelve a casa magullada
c) los coches no ________________ (moverse), sino que de alguna disputa con sus compaeros de
________________ (ser) la carretera la que lo ________________ la escuela. Ella nunca para de bailar, cantar,
(hacer). jugar Es incombustible!

d) la niebla, en el invierno, ________________ (formarse) al

unirse en el aire todos los vahos de la gente al respirar. Fig. 03
Cuando Josefa ________________
e) tirando de los cordones de los zapatos ________________ ______________________________
(poder) empezar a volar. ______________________________
______________________________
f) los hombres y las parejas ________________ (reproducirse) ______________________________
por la boca. ______________________________
______________________________
g) el bid ________________ (servir) para lavarse los pies.
______________________________
h) en el pasado, el mundo ________________ (ser) en blanco ______________________________
y negro, igual que en las pelculas. ______________________________
______________________________
i) al tener zapatillas nuevas, ________________(correr) ms ______________________________
rpido, pues ________________(creer) que el poder de la ______________________________
velocidad________________ (estar) en ellas. ______________________________
j) los chinos ________________ (tener) la garganta muy ______________________________
estrecha, y por eso ________________ (comer) el arroz con
palillos, grano a grano.

Adaptado de [Link] (29/06/2010)

Clase 11 Clase 11
p08 Los jvenes eran volubles Lengua espaola II p09
 Actividad 4 Actividad 5
Rellena los huecos en este fragmento del ensayo El laberinto Sigue el modelo.
de la soledad de Octavio Paz, poniendo los verbos que estn en
parntesis en pretrito imperfecto. Antes iba a la playa todos los domingos, ahora voy de vez en
cuando.
En las torres las campanas ___________________ (tocar).
Minuto a minuto ___________________ (brotar), no ___________________
(saberse) de dnde, serpientes voladoras, raudos cohetes que al
llegar al corazn de la sombra ___________________ (deshacerse) Antes Ahora Antes Ahora
en un abanico de luces [...] los vendedores ___________________
(pregonar) sus dulces, frutas y refrescos [...] A media fiesta, la iglesia
___________________ (resplandecer), baada por la luz blanca, de otro
mundo: ___________________ (ser) los fuegos artificiales. Silbando
apenas, ___________________ (girar) en el atrio las ruedas [...] Un
murmullo ___________________ (sacudir) la noche: y siempre, entre el
rumor exttico, ___________________ (haber) alguna voz, desgarrada,
a b
angustiosa, que ___________________ (gritar): Viva Mxico, hijos de...!

Octavio Paz

c d

e f

a) _________________________________________________________

b) _________________________________________________________

c) ________________________________________________________

d) _________________________________________________________

e) _________________________________________________________

f) _________________________________________________________

Clase 11 Clase 11
p10 Los jvenes eran volubles Lengua espaola II p11
 Actividad 6 Actividad 7
Haz un crculo a la forma verbal adecuada. Lee atentamente lo que haca antes Jorge y ahora no puede
hacer. Luego, pon 3 cosas que t hacas y dejaste de hacer.

La familia griega
La familia fue /era una institucin bsica en la antigua a) Entraba en fiestas con sus amigos de gente que no
Atenas. (a) Fue/ Estaba formada por el esposo, la esposa y los conocan.
hijos (una familia nuclear), aunque tambin (b) consideraron
/ consideraban como parte de la familia a otros parientes b) Beba demasiado y se acostaba a las tantas.
dependientes y a los esclavos, por razn de su unidad econmica.
La funcin principal de la familia (c) fue / era la de engendrar c) Estudiaba poqusimo, slo antes de los exmenes.
nuevos ciudadanos. Las estrictas leyes del siglo (d) estipularon
/ estipulaban que un ciudadano (e) debi / deba ser producto
de un matrimonio, reconocido legalmente, entre dos ciudadanos a)______________________________________________________
atenienses, cuyos padres tambin (f) debieron / deban ser
ciudadanos. Por ley, la propiedad (g) se dividi / divida al azar b)______________________________________________________
entre los hijos sobrevivientes; como resultado, (h) se busc /
buscaba que los matrimonios se realizaran entre un crculo c)______________________________________________________
cerrado de parientes, con el fin de preservar la propiedad familiar.
La familia tambin (i) ejerci / ejerca la funcin de proteger y
enclaustrar a las mujeres.

Fig. 04

Soy todo odos

Actividad 8
Escucha atentamente el vdeo y describe como eran la ciudad de Atenas
y una casa griega.

HAZ CLIC AQU [Link]

Clase 11 Clase 11
p12 Los jvenes eran volubles Lengua espaola II p13
  Para expresar involuntariedad del sujeto sobre el acontecimiento se
As es usa la partcula SE.

SE de involuntariedad
Para denominar seres humanos, seres vivos no humanos y cosas usamos
los pronombres complemento de objeto indirecto OI: le y les. (A m) me 3. persona

(A ti) te singular o plural

Pronombres sujeto Pronombres objeto indirecto (OI) (A l / ella / Ud.) se le cay el jarro

(A nosotros / -as) nos cayeron los jarros

yo me
(A vosotros / -as) os
t te
(A ellos / ellas / Uds.) les
l, ella, Ud. le

nosotros, -as nos

Otros verbos con involuntariedad
vosotros, -as os
acabrsele rsele perdrsele
ellos, ellas, Uds. les
escaprsele ocurrrsele pegrsele

estropersele olvidrsele quemrsele

Ejemplos:

Mi madre est con la tensin alta. Le conviene tomar la medicina.

 Para intensificar se utiliza muy y mucho.
Le has dicho a Pedro que el metro est en paro?

Le adicion azcar al t. MUY MUCHO (-A/- OS/-AS)

MUY + adjetivo MUCHO + sustantivo
La casa donde nac era grande y MUCHO (-A/- OS/-AS)
 LE y LES se convierten en SE cuando van seguidos por pronombres
muy bonita. MUCHO + sustantivo
complemento directo lo, la, los, las. Por ejemplo:
Excepto: mayor / menor En el tren hay mucha gente.
mejor / peor En el tren hace mucho fro.
Entrega a Juana su libro. MUY + adverbio En el tren hay muchos asientos.
La universidad estaba muy lejos de
Entrgaselo. mi casa.
Excepto: antes / despus En el tren hay muchas personas.
ms / menos + sustantivo Verbo + MUCHO
Mi esposo trabaja mucho.
Para viajar he ahorrado mucho.

Con las excepciones se usa MUCHO.

Clase 11 Clase 11
p14 Los jvenes eran volubles Lengua espaola II p15
 Manos a la obra
Actividad 10
Actividad 9 Relaciona las dos columnas teniendo en cuenta los
pronombres de OI.
Sigue el modelo.

Le has entregado el regalo a la nia?

a) A los empleados ( ) no les doy ninguna im-
S, se lo di ayer. portancia.
b) Al SIDA ( ) les han dado un aumento
de sueldo.
a) ________ has pagado las vacaciones a los empleados? c) A los animales ( ) le quiero decir que estoy
muy emocionado.
S, _____________________ he pagado hoy.
d) A la memoria de ( ) le pido que no vuelva.
Jos
e) A los deportes ( ) le tenemos que comprar
b) ________ prestas el mvil a Juan?
comida.
S, _______________________________________. f) A los chismes (b) le debemos tener respeto.

g) A mi esposa ( ) les debo todo lo que soy.

c) ________ has dicho lo que ocurre a tu padre? h) Al dolor de cabeza ( ) les pido silencio.
S, _______________________________________. i) Al perro ( ) debemos dedicarle parte
de nuestro ocio.
j) A mis padres... ( ) les debemos dar cario.
d) ________ has sacado el pasaje areo a Dolores?

S, _______________________________________.
Actividad 11
Sigue el ejemplo.
e) Has llevado a los nios al mdico?

S, _______________________________________. Fig. 05
Ej.: Suplic perdn a su padre.

Lo suplic a su padre.
f) Me prestas el peridico?
Le suplic perdn.
S, _______________________________________.
Se lo suplic.

Clase 11 Clase 11
p16 Los jvenes eran volubles Lengua espaola II p17
 a) Promet un regalo a mi novia. a) A los mexicanos les encanta la comida picante, a ti
______ gusta?
____ promet a mi novia.
b) Mi hermano es msico, ______ apasiona su trabajo.
____ promet un regalo.
c) El instructor ______ explica a los alumnos como deben
____ ____ promet. hacer los ejercicios.

d) Cundo ______ dieron la noticia, cmo te sentiste?

b) Envi el dinero a mi familia. e) A quin ______ dejars encargada tu casa, cuando

salgas de vacaciones?
____ envi a mi familia.
f) El camarero ______ ha servido primero a ti y despus a
____ envi el dinero. m.
____ ____ envi. g) Sigue mis consejos y ______ dirs si hubo un cambio o
no.

c) He comprado un perro para mis hijos.

Actividad 13
____ he comprado para mis hijos.
Pon muy y mucho donde corresponda.
____ he comprado un perro.

____ ____ he comprado.

a) Sigue sin esforzarse ______________ en perfeccionar su
castellano.

d) Permiten la entrada a menores. b) Habla un castellano ______________peculiar, pero se

hace entender sin problemas.
____ permiten a menores.
c) Este es un caso que se encuentra ______________a
____ permiten la entrada. menudo en nuestros diarios. Para los suscriptores resulta
______________ ms barato.
____ ____ permiten.
d) Todava sabemos ______________poco y se necesita
saber ______________ms para poder actuar.

Actividad 12 e) Este es el proyecto de reforma, que ______________

dudan que se llegue a aprobar, porque hay ______________
Sigue el ejemplo. Fig. 06 ambiciones y voluntades puestas en marcha.
Ej.: A m me fascina la comida china,
f) Es esta tcnica ______________ frecuente en los
pero a mis padres no les gusta. discursos de ______________ polticos.

g) Soy ______________ diferente, me lo tomo con

Clase 11 Clase 11
p18 Los jvenes eran volubles Lengua espaola II p19
 Una lengua varias culturas
______________ filosofa.

h) A simple vista, me parece ______________ bueno pero no LA MITOLOGA GRIEGA

he tenido ______________ energa para estudiarlo.

i) Es muy importante leer y escuchar ______________.

La mitologa griega est formada por un conjunto de leyendas que
j) Hay una tarea grande, ______________interesante y provienen de la religin de esta antigua civilizacin del Mediterrneo Oriental.
curiosa que hacer. Los griegos, aunque no practicasen la religin, conocan estas historias, las
cuales formaban parte de su acervo cultural. Los dioses del panten griego
Datos extrados de: REAL ACADEMIA ESPAOLA: Banco de datos (CREA) adoptaban figuras humanas y personificaban las fuerzas del Universo; al
[en lnea]. Corpus de referencia del espaol actual. <[Link] igual que los hombres, los dioses helenos eran impredecibles, por eso unas veces
[Fecha de la consulta: 30/06/2010] tenan un estricto sentido de la justicia y otras eran crueles y vengativos; su favor
se alcanzaba por medio de los sacrificios y de piedad, pero estos procedimientos
Actividad 14 no eran siempre efectivos puesto que los dioses eran muy volubles.

Transforma las frases voluntarias en involuntaria Adems, la mitologa es absolutamente compleja, llena de dioses,
monstruos, guerras y dioses entrometidos. Algunos estudiosos afirman que
Rompimos todas las copas de cristal. Se nos rompieron las lleg a haber hasta 30.000 divinidades en total. Esta mitologa comparte una
copas de cristal. estrecha similitud con la mitologa romana, en cuanto a los nombres de
varios dioses y personajes de importancia. Tambin se relacionan en cuanto
a la parte mitolgica de la religin; creencias, tradiciones y todo lo ligado o
referente a mitologa.
a) Has estropeado la impresora. _________________________

b) Quemaste el arroz. __________________________________ DIOS ELEMENTO ATRIBUTOS

c) El perro se te escap. ________________________________ Afrodita Amor Paloma

d) Cortaste la energa. ________________________________ Apolo Sol Arco, lira y laurel

Ares Odio Casco, lanza
e) Perdiste las llaves. ___________________________________
Artemisa Luna Arco, ciervo
f) Olvidaste la clave. ____________________________________ Atenea Inteligencia Arco, lira, laurel
Demeter Tierra Gavilla
Hades Infierno Bastn, Copa de la abundancia
Hefesto Fuego Yunque y martillo
Hera Cielo Pavo real
Hermes Ingenio Petaso, caduceo, alas en los pies
Hestia Hobar Fuego sagrado
Poseidn Mar Tridente, caballo
Zeus Cielo, aire guila, cetro, rayo

Adaptado de [Link] [30/06/2010]

Clase 11 Clase 11
p20 Los jvenes eran volubles Lengua espaola II p21
 Manos a la obra Referencia

Actividad 15 ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid:

Difusin, 2005.
Mira y escucha atentamente el vdeo Dioses de la mitologa
griega. Haz una descripcin completa sobre los dioses griegos. FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.
HAZ CLIC AQU [Link] FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua espaola
fllc&feature=related para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid:

Ya s Espasa-Calpe, 2006.

REAL ACADEMIA ESPAOLA: Banco de datos (CREA) [en lnea]. Corpus de

Ahora ya sabes: referencia del espaol actual. <[Link]

VEZE, Ral. La Grecia Literaria. Mxico: Editora nacional, 1967, pp.185-187.

Hablar de acciones habituales en Crean saberlo todo y fallaban
el pasado. sobre todo rebasando toda SNCHEZ LOBATO, Jess (coord.) y otros (2006): Saber escribir, Madrid, Aguilar.
mesura.
__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid:
Redactar y contar una historia Cuando era nio crea en. Santillana Ediciones Generales, 2005.
breve, de forma coherente.
Hablar de recuerdos. Viajaba mucho.

Exponer las circunstancias y las Pecaban siempre con exceso Pginas de Internet:
causas de acciones pasadas. y violencia, contra el precepto
de Quilln (nada en demasa),
porque hacan todo con [Link]
exageracin.
Eran naturalmente irascibles, [Link]
Hacer descripciones en el pasado. violentos y no saban dominar
sus impulsos. [Link]

Expresar acciones en desarrollo en Los jvenes estaban tambin [Link]

el pasado. llenos de respeto por el honor.
[Link]
Expresar involuntariedad de los Se ha estropeado la tele.
hechos.
Indicar el contraste entre antes y Antes los jvenes desconocan
ahora. la dependencia de la necesidad,
ahora si la conocen.

Clase 11 Clase 11
p22 Los jvenes eran volubles Lengua espaola II p23
 Fuente de las figuras

Fig. 01 - [Link]

Fig. 02 - [Link]
tra,+cantante+4+aos+de+[Link]

Fig. 03 - [Link]

Fig. 04 - [Link]

Fig. 05 - [Link]

Fig. 06 - [Link]

Clase 11
p24 Los jvenes eran volubles
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Cristbal Coln y el nuevo mundo
12
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 12
Presidente da Repblica Cristbal Coln y el nuevo mundo
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Reviso Lingustica
Secretrio de Educao a Distncia GISELLE SANABRIA GARCIA
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY

Reitor do IFRN JOO BATISTA DA SILVA

BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA

Diretor Geral do Campus EaD/IFRN ANDREZA FURTADO

ERIVALDO CABRAL GABRIEL FACUNDES
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN MARIANA MOREIRA
ILANE FERREIRA CAVALCANTE MAYARA ALBUQUERQUE
Coordenador da UAB/IFRN Diagramao
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
Cordenador do Curso a Distncia de JLIO CSAR
Licenciatura em Letras-Espanhol MARIANA MOREIRA
NOEL ALVES CONSTANTINO MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE

Ilustraes
LAILA ALVES
VLADMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 12
Cristbal Coln y el nuevo mundo

Presentacin y objetivos

Estimado alumno/a:

En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de

aprendizaje:

 Expresar hbitos y circunstancias del pasado en su desarrollo o

acabados.
 Indicar el contraste entre antes y ahora.
 Indicar simultaneidad y permanencia de acciones.
 Narrar hechos significativos en nuestras vidas.

Buen estudio!

Lengua espaola II Clase 12

p03
 Para empezar
Fig. 01
TIERRA A LA VISTA!

1
El viaje no result fcil para
nadie, de hecho hubo conatos de
amotinamiento, pero gracias a la
presencia y las dotes de mando de
Martn Alonso Pinzn se consiguieron
resolver estas situaciones. Cuando ya
se haban agotado todos los clculos
y previsiones realizadas por Coln, se
oy desde la Pinta el famoso grito de
Rodrigo de Triana Tierra a la vista!, dos
horas despus de la medianoche del
12 de octubre. La llegada a tierra y las
primeras impresiones sobre los indios
fueron contadas del siguiente modo en La isla estaba
el resumen del Diario de Coln. habitada por el pueblo
Lucayo o Tano. El texto
arriba citado, seala la
primera oportunidad
en la que los europeos
utilizaron el trmino
indios para denominar
generalizadamente a los
Los tanos haban organizado una sociedad pobladores de Amrica,
agraria, relativamente avanzada, basada en el cultivo palabra que deriva del error
del maz, la mandioca y el algodn, incluyendo otros que cometieron al pensar
importantes cultivos como el man (cacahuete), la que la isla Guanahani se
pimienta, la pia, la batata y el tabaco. El propio Coln encontraba en la zona
relata en su diario que cultivaban calabazas y algodn oriental del continente
y que posean casas y huertas de rboles. Tanos y asitico, que los europeos
espaoles intercambiaron productos pacficamente, de entonces confundan
pero aquellos no tenan posesiones de oro, principal con India. En el diario de a
producto que buscaban los espaoles. bordo, Coln deja escrita
su primera impresin sobre
los nativos que hallaron.

Clase 12 Cristbal Coln y el nuevo mundo

p04
 Jueves 11 de octubre:... A las dos horas despus de
media noche apareci la tierra de la cual estaran dos leguas .
Amainaron todas las velas, llegaron a una islita de los Lucayos,
que se llamaba en lengua de indios Guanahani. El Almirante
junto a Martn Alonso Pinzn, Vicente Yez, su hermano, que
era capitn de la Nia, Rodrigo de Escobedo, escribano de
toda la armada, y a Rodrigo Snchez de Segovia, dio por fe y
testimonio cmo l por ante todos tomaba, posesin de la
dicha isla por el Rey y por la Reina sus seores

me pareci que era gente muy pobre de todo. Ellos andan

todos desnudos como su madre los pari, y tambin las mujeres,
aunque no vi ms de una harto moza. Y todos los que yo vi eran
mancebos, que ninguno vi de edad de ms de treinta aos: muy bien
hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas caras: los cabellos
gruesos casi como sedas de cola de caballo, y cortos: los cabellos traen
por encima de las cejas, salvo unos pocos detrs que traen largos, que
jams cortan. De ellos se pintan de prieto, y ellos son del color de los
canarios, ni negros ni blancos Ellos no traen armas ni las conocen,
porque les mostr espadas y las tomaban por el filo y se cortaban con
ignorancia. No tienen algn hierro: sus azagayas son unas varas sin
hierro, y algunas de ellas tienen al cabo un diente de pez, y otras de
otras cosas.

Adaptado de [Link] Extrado el [05/07/2010]

Manos a la obra
Actividad 1
Pon en el orden correcto los prrafos del texto.

Lengua espaola II Clase 12

p05
 As es

1. Para indicar el contraste entre antes y ahora.

Contraste pretrito imperfecto con el perfecto compuesto y
perfecto simple.

Recordemos que el IMPERFECTO nos habla de las circunstancias en

que ocurri o ha ocurrido la accin, es decir, nos sita dentro de un hecho
pasado y NO nos muestra el final de la misma, sino que lo presenta
aconteciendo, EN SU DESARROLLO.

Esa noche pensaba estudiar.

Cuando me lo encontr, regresaba al hotel.

Realmente surga como una aparicin.

Si se quiere saber el desenlace de la accin se tendra que preguntar.

Bueno, estudi o no estudi esa noche?

Por fin, regresaste o no al hotel?

Finalmente, ha surgido o no una aparicin?

Por otra parte, tanto el pretrito perfecto compuesto como el

pretrito perfecto simple presentan acciones acabadas, es decir, en
unidades de tiempo concluidas que expresan un tiempo determinado.

Y el jefe?

Se ha ido.

Qu hiciste el lunes?

Fui al dentista.

Por qu no has venido antes?

Es que he trabajado en un informe durante varios das y

slo lo termin ayer.

Otra caracterstica del pretrito perfecto compuesto

y del pretrito perfecto simple es que se utilizan para
presentar una seguida de acciones que se inician y tienen
un trmino, es decir, una cadena de acontecimientos que
indican un continuum.

Clase 12 Cristbal Coln y el nuevo mundo

p06
 Hoy, he salido bajo la lluvia, he ido al supermercado, he cogido el
autobs y he regresado a casa.

Ayer, fui al centro comercial, compr algunas cosas, luego lleg tu

padre y comimos all mismo.

Con el imperfecto se presenta el escenario, las circunstancias, el

ambiente que rodea a los hechos. Por eso, la accin no avanza.

Llevaba paraguas, las verduras estaban muy baratas, estaba

cansada.

Estaba vaco, cosas que necesitaba, estaba riqusima la paella.

Sin embargo, las acciones de los pretritos perfectos y del

imperfecto se llevan a cabo simultneamente, pero los tiempos
perfectos interrumpen, afectan o modifican este proceso. No olvides
la interrupcin puede ocurrir sin que aparezca un tiempo perfecto.
Basta con que ocurra algo. Por ello, el imperfecto realiza una narracin
secundaria frente a la narracin principal del indefinido.

Fig. 02 Fig. 03 Fig. 04 Fig. 05

Hoy he salido bajo la lluvia (llevaba paraguas), he ido al

supermercado (las verduras estaban muy baratas), he cogido un taxi
(estaba cansada) y he regresado a casa.

Fig. 06 Fig. 07 Fig. 08 Fig. 09

Ayer fui al centro comercial (estaba vaco), compr algunas cosas

(cosas que necesitaba), luego lleg tu padre y comimos all mismo (estaba
riqusima la paella).

Lengua espaola II Clase 12

p07
 2. Para indicar simultaneidad y permanencia usamos los
siguientes marcadores de tiempo.

Mientras expresa simultaneidad entre dos acciones.

Est comprobado que mientras ms pequeo sea el nio, ms fcil

ser el aprendizaje de una L2.

Mientras tanto contrapone dos acciones simultneas, con

sentido equivalente a en cambio.

En Espaa, mientras tanto, se obligaba a todos aquellos que deseaban

ejercer un empleo pblico, a realizar una declaracin bajo juramento de no
haber pertenecido a ninguna logia o asociacin secreta.

Todava (no) / An permanencia de la realizacin o no de

algo hasta un momento determinado desde tiempo anterior.

Queda todava mucho camino por recorrer tanto en prevencin

como en la dotacin y articulacin de los recursos naturales.

Cuando + indicativo relaciona un acontecimiento con otros

habituales o durativos, actuales o pasados, con el sentido de en el
momento en que.

Cierro la llave cuando me enjabono y me bao lo ms rpido posible

para economizar agua.

Clase 12 Cristbal Coln y el nuevo mundo

p08
 Manos a la obra

Actividad 2
Escribe una historia de acuerdo con las fotografas.

Fig. 10 Fig. 11 Fig. 12 Fig. 13

El lunes ____________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Fig. 14 Fig. 15 Fig. 16 Fig. 17

Estas vacaciones __________________________________________

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Fig. 18 Fig. 19 Fig. 20 Fig. 21

Esa maana amaneci con________________________________

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Lengua espaola II Clase 12

p09
 Actividad 3
Completa el texto con la forma verbal adecuada.

Aquella maana no se pint (pintarse) los labios,

_________________ (mirarse) en el espejo del ascensor y
_________________ (verse) tan opaca e insignificante, que,
rpidamente, _________________ (sacar) el lpiz labial. Al cambiar
el color de sus labios, _________________ (iluminar) su rostro,
_________________ (elevarse) su autoestima y _________________
(salir) a la calle lista para enfrentarse al mundo.

Era muy temprano, an no brillaba el sol, pero el trinar

de los pjaros _________________ (anunciar) ya la llegada
de la primavera. De camino a la entrevista, en su cabeza
________ (girar) y _________ (girar), sin dar indicios de querer
detenerse, multitud de pensamientos positivos. Cada paso
que _________________ (dar), ella _________________ (llenarse) de
esperanza. _________________ (ir a salir) airosa. Conseguira el
anhelado empleo; pero cuando _________________ (abrir) la
puerta de la oficina, bruscamente _________________ (volver)
su inseguridad. All _________________ (haber) muchas otras
almas gemelas pretendiendo lo mismo. En aquel preciso
instante, una pregunta _________________ (emerger): De qu
valan tantos aos de estudios universitarios, si una diablica
entrevista poda enterrar todos sus empeos?

A la interrogacin, le _________________ (seguir) unos instantes

de silencio interrumpidos por la llamada de su nombre.
___________ (Ponerse) de pie y con un nico pensamiento:
Voy a demostrar ahora de que sirvi tanto sacrificio.
_________________ (Entrar) de forma erguida, bajo la atenta
mirada de los dems.

Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase 12 Cristbal Coln y el nuevo mundo

p10
 Actividad 4
Haz la pregunta que corresponda, cmo era? o cmo fue?

a) La enamorada que tena Henrique.

__________________________________________________________

b) Mi primer da de trabajo.

__________________________________________________________

c) El primer juguete que tuve.

__________________________________________________________

d) La boda de mi amigo Carlos.

__________________________________________________________

e) Y de pequeo.

__________________________________________________________

f) La pelcula que vi ayer.

__________________________________________________________

g) El viaje a Acapulco.

__________________________________________________________

h) La charla sobre medio ambiente.

__________________________________________________________

Actividad 5
Escribe una pequea biografa de Cristbal Coln (200
palabras).

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Lengua espaola II Clase 12

p11
 ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Actividad 6
Subraya la palabra adecuada.

a) El cambio de sentido es mientras / todava ms

acusado en otra expresin latina.

b) El desencanto no existe en este pas mientras tanto /

todava.

c) La crisis mundial en muy grande. La compaa se

esfuerza cuando / mientras tanto por reducir sus costos,
revitalizar la marca e introducir en el mercado nuevos
productos.

d) El problema surge mientras / cuando el hombre emite

en forma artificial esos gases perjudiciales.

e) Orden silencio y el dispar de tres salvas, mientras

/ mientras tanto se escuchaban las notas del Himno
Nacional.

f) El DRAE de 1984 todava / cuando no haba incorporado

la voz rcord, imprescindible en las crnicas deportivas.

g) Una tarde, mientras / mientras tanto tombamos el t

en el jardn, un avin pas por encima y dej caer varias
bombas a unas cincuenta yardas.

h) Ahorro lavando la mitad de la ropa y cerrando la llave

de la ducha mientras / todava me enjabono.

i) Segn registros de 1991, mientras / cuando se hizo el

primer censo de visitantes en Machu Pichu, se obtuvo la
cifra de 25.000 personas al ao.

j) Pero mientras tanto / mientras por qu no tenemos

un transporte mnimamente decente aunque no rpido?

Clase 12 Cristbal Coln y el nuevo mundo

p12
 Soy todo odos

Actividad 7
Escucha atentamente el video de Cristbal Coln y el Nuevo Mundo y
responde las preguntas.

HAZ CLIC AQU [Link]

a) Cundo y para qu recibieron a Cristbal Coln los Reyes Catlicos

en Santa Fe?

____________________________________________________________________________

b) En qu ao lleg Cristbal Coln a Castilla procedente de Portugal?

____________________________________________________________________________

c) Qu hizo Bartolomeu Dias de Novaes o Bartolom Daz para los

espaoles en 1487?

____________________________________________________________________________

d) Quin estudi la propuesta que Cristbal Coln present a los

reyes y cul fue el resultado?

____________________________________________________________________________

e) Qu facilit el acuerdo entre los Reyes Catlicos y Coln?

____________________________________________________________________________

f) Cuntanos lo que se dice en el video acerca del viaje de Coln?

____________________________________________________________________________
Fig. 22

Lengua espaola II Clase 12

p13
 As es

HECHOS SIGNIFICATIVOS EN NUESTRAS VIDAS

 Para empezar una historia.  Para expresar consecuencias.

Se puede empezar una historia utilizando: (Y) por eso

Pues mira As que

Pues, nada, que Por lo tanto

 Para situar el hecho en el tiempo.  Para introducir una accin
importante.
Ayer / El otro da
En ese momento
El lunes / martes
De repente
Hace un ao
De pronto
Ese mismo ao
Entonces
 Para describir una situacin o  Para describir una situacin
persona. o persona.

Pretrito perfecto simple Pretrito imperfecto

Accin / narracin Circunstancia / descripcin

Qu? Cmo?

Acciones en orden cronolgico. Simultaneidad de acciones.

Primero, despus. Se puede usar estaba + gerundio

 Para expresar un suceso anterior o  Para terminar.
posterior a otro.
Total que
Antes de
Y nada que
+ infinitivo
Y al final
Despus de

Clase 12 Cristbal Coln y el nuevo mundo

p14
 Manos a la obra

Actividad 8
Localiza en el siguiente fragmento cada uno de los
componentes que se han usado para realizar la narracin y la
relacin de los hechos.

Resulta que, despus de vencer muchsimos obstculos,

el 3 de agosto de 1492, la flota colombina lev anclas para
iniciar desde el puerto de Palos su espectacular singladura,
atracando en las Canarias seis das despus. Ese mismo ao,
la flota colombina puso rumbo hacia el Poniente, iniciando
una hazaa que todos tenan por imposible. Treinta y dos
das despus, en la noche del 11 al 12 de octubre, de repente
Rodrigo de Triana, dio la voz tan deseada: Tierra a la vista!
Entonces, Coln tom posesin de la tierra en forma, por el
Rey y por la Reina, con pregn y bandera real extendida.

Sin embargo, antes de la llegada de los europeos

al Nuevo Mundo haba ms habitantes en Amrica
que en el continente europeo; algunas ciudades, como
Tenochtitln, tenan una poblacin mayor que cualquier
ciudad contempornea de la poca, adems de contar con
agua corriente, hermosos jardines botnicos y calles de una
limpieza inmaculada; la prosperidad de las primeras ciudades
americanas se alcanz antes de que los egipcios construyeran
las pirmides; los indios precolombinos de Mxico cultivaban
el maz mediante un procedimiento muy sofisticado; y por
eso la revista Science lo ha calificado recientemente como la
primera hazaa, y tal vez la mayor, en el campo de la ingeniera
gentica; total que los nativos americanos transformaron la
tierra de forma tan completa que los europeos llegaron a un
continente cuyo paisaje ya estaba modelado por los seres
humanos.
Adaptado de [Link]

Una nueva historia de Amrica antes de Coln [02/07/2010]

a) Para empezar la historia:

__________________________________________________________

b) Para situar el hecho en el tiempo:

__________________________________________________________

Lengua espaola II Clase 12

p15
 c) Para describir una situacin:

________________________________________________________
d) Para introducir una accin importante:

___________________________________________________
e) Para expresar consecuencias:

_____________________________________________________
f) Para terminar:

________________________________________________________

Actividad 9
Selecciona 9 componentes del cuadro y completa La leyenda
del picaflor.

PUES PRIMERO DESPUS

UN DA... ENTONCES... SIEMPRE... AS QUE...

LA LEYENDA DEL PICAFLOR

Cuenta la leyenda que Mainumbg era un nio bueno y

generoso como jams se haya conocido. Siempre dispuesto a
prestar su ayuda a todos los necesitados que se le acercaran.
Viva contento, con su eterna sonrisa de nio feliz.

___________________se intern en el monte a buscar

lea y al levantar la vista hacia el cielo, vio una hermosa
orqudea que ya haba florecido y quiso observarla desde
ms cerca. ___________________trep por las ramas del rbol y
en su entusiasmo no se dio cuenta que haba ascendido por
la ms dbil y antes de alcanzarla, cay.

Clase 12 Cristbal Coln y el nuevo mundo

p16
 La mam preocupada por su tardanza, fue en su busca.
___________________ fue a preguntarle a su amigo Pedro, si
lo haba visto. ___________________ les pidi ayuda a unos
labradores y con ellos anduvo mucho tiempo en el monte
hasta que lo encontr tendido sobre una alfombra de hojas,
como dormido con una linda sonrisa de nio bueno.

Con gran tristeza y llanto lo alz y le dio cristiana

sepultura. ___________________, Dios conmovido ante el dolor
de esa madre, baj y as le habl: -Te mand un ngel para
que lo conocieras! Su vida no se apag. Perdurar por siempre
transformado en picaflor y cumplir una tarea muy agradable
para la que fue encomendado.- Ir de flor en flor y recoger
las almas buenas que all quedan depositadas y las llevar
a M. Nunca morir y ser amado y admirado por todos y
adornar mi Reino. ___________________, as termina la historia.
Adaptado el [02/07/2010] de [Link]
link/304/304484/full

Actividad 10
Tomando como modelo la actividad anterior, cuenta un
hecho significativo de tu vida.

Pues mira

Las expresiones siguientes pueden

servirte para unir las oraciones:

PORQUE PERO POR ESO Y

CUANDO.

Lengua espaola II Clase 12

p17
 Ojo!
Hacia: indica la direccin de un movimiento o accin.

Este ao vamos de vacaciones hacia el sur.

Haca: forma verbal del imperfecto de 1. y 3. persona

del singular del verbo hacer.

Siempre haca lo que quera.

An = todava

Ya tena que haber viajado pero todava / an estoy

aqu.

Cuidado con confundir todava del espaol con

todavia del portugus.

Todava no recib mi casa. Ainda no recebi minha casa.

Aun = incluso / hasta (inclusive / at / mesmo)

Aun Pedro, que nunca ha faltado, no ha llegado todava.

Mientras= cuanto (quanto)

Mientras ms trabajo, menos dinero gano.

Mientras= expresa simultaneidad de acciones

(enquanto)

Mientras estudiabas, lav la vajilla. Enquanto

voc estudava eu lavei a loua.

Mientras tanto= entretanto (enquanto isso)

Clase 12 Cristbal Coln y el nuevo mundo

p18
 Soy todo odos

Actividad 11
Con la ayuda del diccionario, busca el significado de las palabras del
recuadro. Luego escucha atentamente el video del cantante Nino Bravo
y ponlas en el lugar que les corresponde en la cancin Amrica. Haz clic
en [Link]
Fig. 23
AMRICA

TIBIO FULGOR MONTE

ATARDECER VIENTO QUEJA

PRADERAS CADENAS INMENSO

Donde brilla el _______________ sol Cada nuevo _______________

con un nuevo _______________ el cielo empieza arder

dorando las arenas. y escucho el _______________

Donde el aire es limpio an que me trae con su cancin

bajo la suave luz una _______________de amor

de las estrellas. como un lamento.

Donde el fuego se hace amor El perfume de una flor

el ro es hablador el ritmo de un tambor

y el _______________ selva. en las _______________

Hoy encontr un lugar danzas de guerra y paz

para los dos en esta nueva tierra. de un pueblo que an

Amrica, Amrica no ha roto sus _______________.

todo un inmenso jardn Amrica, Amrica

esto es Amrica. todo un _______________ jardn

Cuando Dios hizo el edn esto es Amrica.

pens en Amrica. Cuando Dios hizo el edn

pens en Amrica.

Lengua espaola II Clase 12

p19
 Una lengua varias culturas

Lee el siguiente texto.

EL ESPAOL Y LAS LENGUAS AMERINDIAS.

UN PATRIMONIO INTANGIBLE

Miguel Len-Portilla

El tema de la convivencia del espaol con los centenares de lenguas

amerindias que an perduran es de enorme inters puesto que ningn
otro idioma, de modo tan intenso, comenz a convivir con una Babel
lingstica de tal magnitud desde fines del siglo XV y en las centurias
siguientes hasta hoy. Las lenguas amerindias, han enriquecido de
mltiples formas al espaol y tambin a la ciencia lingstica. Al espaol lo
han acrecentado en su lxico, incluso en el del habla de Espaa. Muchos
son los vocablos amerindios que se han incorporado a nuestra lengua
materna, en ambas orillas del Atlntico. Pero, adems, el estudio de los
idiomas amerindios, iniciado desde el siglo XVI, ha revelado la existencia
de insospechadas categoras lingsticas. Y ha mostrado tambin que hay
otras muchas formas de estructurar el lenguaje que dan lugar a diferentes
conceptualizaciones del mundo.

Perdurar puede ser el destino de las lenguas amerindias hasta hoy

vivas? Pero ser ello tenindolas como reliquias exticas del pasado?
O, en cambio, reconociendo que son vehculo de comunicacin para
transmitir ideas y sentimientos profundamente humanos, con races en
arraigadas formas de concebir el mundo? Seguirn siendo los lxicos
de estas lenguas ricos en vocablos que denotan realidades de la flora,
la fauna y en general de la naturaleza, que no tienen nombres en otros
idiomas?

En este contexto importa responder a otra pregunta: el

que las lenguas amerindias perduren, puede tenerse como
amenaza para la vitalidad del espaol en el Nuevo Mundo?
La respuesta la han dado ya algunos intelectuales indgenas.
El nahua Natalio Hernndez, en el ltimo Congreso de las
Academias de la Lengua Espaola, celebrado en Puebla
de los ngeles, Mxico, pronunci un discurso de
clausura en el que insisti en que el espaol tambin es
nuestro, con referencia a los pueblos indgenas. Y otro
amerindio, el distinguido poeta mazateco Juan Gregorio
Regino, declar a su vez tener dos lenguas.

Y aqu viene la conclusin que quiero deducir de lo expuesto.

Cul debera ser la actitud de los hablantes del espaol,

Clase 12 Cristbal Coln y el nuevo mundo

p20
 Fig. 24
tanto en Hispanoamrica como en Espaa y en
dondequiera que se habla nuestra lengua materna,
ante la convivencia con los idiomas de los pueblos
originarios? Continuar prevaleciendo la actitud de
desprecio hacia ellos?

Cul puede o debe ser la relacin de

convivencia de la lengua espaola con las indgenas
que en Amrica han logrado sobrevivir? Partamos
de la realidad insoslayable de que la gran mayora
de amerindios desea hablar espaol sin perder
sus lenguas nativas. Saben que slo as podrn
participar en la vida social, poltica y econmica
de sus respectivos pases. Saben tambin que,
conociendo el espaol, podrn comunicarse entre s
los distintos grupos tnicos.

Las lenguas indgenas no pueden estar fuera del campo de atencin

de quienes se dedican al estudio y cultivo del espaol. Qu es lo que
las academias, institutos y gobiernos deben hacer en relacin con dichas
lenguas? La respuesta tendr que darla cada uno, pero si se ha de proceder
con responsabilidad, no habr que desentenderse de la situacin de estas
lenguas. Dir que compete a los gobiernos, a travs de sus ministerios de
educacin y cultura, proporcionar los recursos para establecer sistemas
educativos realmente bilinges en los pueblos indgenas, as como
fomentar el cultivo de sus idiomas y literaturas.

Extrado de:

[Link]
[Link]

[Link] [05/07/2010]

Lengua espaola II Clase 12

p21
 Ya s

Ahora ya sabes:

 Expresar hbitos y Ayer fui al centro comercial.

circunstancias del
pasado en su desarrollo Esa noche pensaba estudiar.
o acabadas.

 Indicar el contraste entre He ido al supermercado y las

antes y ahora. verduras estaban muy baratas.
 Indicar simultaneidad y Yo lavaba los platos mientras
permanencia de acciones. l dorma.
 Narrar hechos Cuando era pequeo, yo
significativos en nuestras viva en un pueblo cerca de Quito
vidas. con mis padres.

Clase 12 Cristbal Coln y el nuevo mundo

p22
 Referencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid:

Difusin, 2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna,

2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua

espaola para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MANN, Charles. Una nueva historia de Amrica antes de Coln. Madrid:

taurus ediciones, 2006.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid:

Espasa-Calpe, 2006.

REAL ACADEMIA ESPAOLA: Banco de datos (CREA) [en lnea]. Corpus de

referencia del espaol actual. [Link]

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid:

Santillana Ediciones Generales, 2005.

SNCHEZ LOBATO, Jess (coord.) y otros (2006): Saber escribir, Madrid,

Aguilar.

Pginas de Internet:
[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

Lengua espaola II Clase 12

p23
 Fuente de las figuras

Fig.01 - [Link]

Fig.02 - [Link]

Fig.03 - [Link]

Fig.04 - [Link]

Fig.05 - [Link]

Fig.06 - [Link]

Fig.07 - [Link]

Fig.08 - [Link]

Fig.09 - [Link]

Fig.10 - [Link]

Fig.11 - [Link]

Fig.12 - [Link]

Fig.13 - [Link]

Fig.14 - [Link]

Fig.15 - [Link]

Fig.16 - [Link]

Fig.17 - [Link]

Fig.18 - [Link]

Fig.19 - [Link]

Fig.20 - [Link]

Fig.21 - [Link]

Fig.22 - [Link]

Fig.23 - [Link]

Fig.24 - [Link]

Clase 12 Cristbal Coln y el nuevo mundo

p24
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
El tnel del tiempo
13
 Clase 13
El tnel del tiempo

GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II

Clase 13
Presidente da Repblica El tnel del tiempo
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD Presentacin y objetivos
Reviso Lingustica
Secretrio de Educao a Distncia GISELLE SANABRIA GARCIA
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY
Coordenao da Produo de Estimado alumno/a:
Reitor do IFRN Material Didtico
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA ARTEMILSON LIMA En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de
aprendizaje:
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN Hablar de hechos terminados en un momento anterior a cualquier
ILANE FERREIRA CAVALCANTE Diagramao pasado.
ANDREZA FURTADO
Coordenador da UAB/IFRN GABRIEL FACUNDES Comparar las cualidades de dos seres, indicando la inferioridad o
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE JULIO CESAR superioridad del primero.
MARIANA MOREIRA
Cordenador do Curso a Distncia de MATEUS PINHEIRO Expresar que algo muestra un grado muy alto en cierto aspecto
Licenciatura em Letras-Espanhol MAYARA ALBUQUERQUE pero sin relacionarlo con otros objetos de su clase.
NOEL ALVES CONSTANTINO
Ilustrao Destacar a una persona o una cosa frente a todas las dems del
LAILA ALVES conjunto.
VLADIMIR RODRIGUES

Buen estudio!

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2 Clase 13

Lengua espaola II p03
 Algo despus de que se cumplieran dos aos del encierro, a principios de
Para empezar agosto de 1944, todos los ocupantes de la casa de atrs, Ana incluida, fueron
detenidos por las SS hitlerianas y por la Polica Verde holandesa, conjuntamente,
quizs despus de que algn vecino hubiera denunciado a los refugiados.
Los horrores de la segunda guerra mundial Adaptado de [Link] [05/07/2010].

Fig. 02 Fig. 03 Fig. 04 Fig. 05

Fig. 01 Cuando los ejrcitos soviticos avanzaron por territorio
polaco en el verano de 1944, hasta alcanzar la lnea del Vistula,
descubrieron la espantosa tarea a la que se haban dedicado la
SS hitlerianas durante los tres ltimos aos.

Aquellos duros soldados, curtidos en todas las formas que

adopta la muerte en los campos de batalla, no pudieron contener
el vmito y el espanto al entrar en Treblinka, Sobibor, Maidanek,
Belzec o Rawa-Ruska, donde hallaron claros indicios de que
millones de seres haban sido asesinados y reducidos a cenizas o
sepultados en interminables fosas comunes.

El periodista britnico Alexander Werth, que haba seguido

informativamente a los ejrcitos del mariscal Zukov, escribi varias crnicas Manos a la obra
sobre el asunto, sin que su peridico las editara, sospechando que era
contrapropaganda sovitica por el asunto de Katyn.
Actividad 1
El 27 de Enero de 1945 los soviticos tomaron el campo de Auschwitz,
Responde las preguntas.
la mayor fbrica de muerte que haba fundado Hitler. La noticia ya no pudo
ocultarse por ms tiempo. Pero no fue hasta Marzo de 1945, tras la entrada
britnica en el campo de Bergen-Belsen, donde pocos das antes haba muerto
Ana Frank, cuando se conoci en el mundo occidental la inmensa magnitud a) Qu pensaron los ejrcitos soviticos que haba
cometida por aquel ejrcito del crimen. sucedido en Treblinka, Sobibor, Maidanek, Belzec o Rawa-
Ruska?
Ana Frank, la autora adolescente de un diario que dio la vuelta al mundo
cuando su padre Otto, tras escapar del campo de concentracin y de la muerte, b) Qu haba hecho el periodista britnico Alexander
decidi publicarlos en 1947, haba desaparecido en uno de aquellos campos Werth?
de horror, Bergen-Belsen, entre finales de febrero y principios de marzo de 1945.
Hace ahora de esto poco ms de sesenta aos. c) Qu haba fundado Hitler el 27 de enero de 1945?

Ana era juda, viva en msterdam, a donde se haban trasladado sus d) Quin haba muerto haca pocos das cuando
padres desde Alemania, y tena slo trece aos cuando, huyendo de las tropas llegaron los ejrcitos soviticos en Bergen-Belsen?
de Hitler que haban invadido el pas, se refugi ( junio de 1942) junto con
su familia y otras personas en una buhardilla contigua al lugar donde haba e) Dnde haban vivido los padres de Ana antes de
trabajado su padre. hacerlo en msterdam?

All descubri y anot muchas cosas, cosas que antes quizs no haba f) Cuando Ana haba cumplido ya trece aos, qu
siquiera sospechado a propsito de s misma y de quienes la rodeaban, y quiso sucedi?
convertirse en escritora - publicar su diario- el da en que llegara la paz. Haba
odo al Ministro de Educacin holands en el exilio, por la radio, decir que ello g) A quin y qu haba odo decir en la radio?
servira a otros muchos, para no repetir tanta desgracia, para no ceder a la
barbarie.

Clase 13 Clase 13
p04 El tnel del tiempo Lengua espaola II p05
 Ya se haban escapado cuando la polica lleg al lugar.
As es Fig. 08

Para hablar de hechos terminados en un momento anterior a cualquier

pasado.

El pretrito pluscuamperfecto se forma con:

Pretrito Participio
imperfecto del pasado Ya sabemos que, para referirnos a hechos terminados en un espacio actual
verbo auxiliar usamos el pretrito perfecto compuesto. Por otra parte, para expresar acciones
concluidas en un momento anterior al momento de la enunciacin usamos el
Yo haba pretrito perfecto simple. Pero, cuando presentamos un hecho como anterior a
T habas + viajado un punto muy concreto del pasado, empleamos el pretrito pluscuamperfecto
de indicativo.
l, ella, usted haba + comido
Nosotros / -as habamos + vivido
Vosotros / -as habas Recuerda que
Ellos, ellas, haban
ustedes
FORMAS NO PERSONALES

CONJUGACIONES PARTICIPIO
Ejemplos:
1a - AR - ADO
Ya nos habamos despertado cuando son la campanilla. 2a - ER - IDO, - SO,
Fig. 06 - TO, - CHO
3a - IR

FUNCIONES VERBO
O
ADJETIVO

Participios irregulares
Ya haban salido del cine cuando cay la tormenta.
Fig. 07 abrir/abierto cubrir/cubierto
decir/dicho escribir/escrito
hacer/hecho ir/ido
morir/muerto poner/puesto
resolver/resuelto romper/roto
ver/visto volver/vuelto

Clase 13 Clase 13
p06 El tnel del tiempo Lengua espaola II p07
 Ojo!
d) No le dieron el regalo que quera.

Usos de ya. ____________________________________________

e) No le pagaron el dinero que le prometieron.

1. Adverbio de tiempo. Denota el tiempo pasado. Por _____________________________________________

ejemplo:
f) Terminaron el trabajo que les dieron.
Ya habamos visto esta pelcula, verdad?
____________________________________________

2. Denota ingreso reciente a cierto estado. Ejemplos:

El nio ya se ha dormido. Actividad 3

Haz como el modelo.
Ya llegaron (se esperaba que llegaran).

a) Llegamos a la estacin. El tren ha salido.

Cuando llegamos a la estacin, el tren ya haba salido.

b) Llegamos al teatro. Ya ha comenzado la obra.

Manos a la obra
______________________________________________________

Actividad 2 c) Quise alquilar ese apartamento. Ya lo han alquilado.

Observa y transforma las frases segn el modelo. ______________________________________________________

d) Juan me cont lo sucedido. Yo ya lo he ledo en el

peridico.
a) Les ense la ciudad que conoc.
_____________________________________________________
Les ense la ciudad que haba conocido.
e) Puse la tele. Ya ha terminado el partido.

____________________________________________________
b) Consegu viajar adonde siempre quise.
f) Se muri su madre. Ella ya ha cumplido cinco aos.
____________________________________________
____________________________________________________
c) No supo dar respuesta a lo que le preguntaron.

_____________________________________________

Clase 13 Clase 13
p08 El tnel del tiempo Lengua espaola II p09
 Actividad 4
Subraya el tiempo correcto entre las opciones que se te La banda _________________ (alquilar) una casa cercana al
ofrecen. banco y _________________ (cavar) un tnel de ms de 82 metros
de largo hasta llegar a una de las bvedas. La cantidad de dinero
que _________________ (conseguir) robar fue tan grande porque se
1. Cuando entr en la casa haba percibido / percib que trataba de la sucursal principal del Banco Nacional.
alguien ya haba estado / estuvo all en mi ausencia.
El tnel tena 2.3 metros cuadrados de apertura e incluso
Muy nerviosa sub / haba subido las escaleras y entre
_________________ (instalar) aire acondicionado. Los vecinos
en mi habitacin y al mirar las ventanas, stas estaban
_________________ (notar) los constantes trasiegos de camiones
abiertas y yo no las dej / haba dejado as.
llevndose escombros, pero _________________ (especular) que se
trataba de unas obras.

2. El ao nuevo lleg y para celebrarlo habamos La bveda del banco no estaba blindada ya que el resto de las
comprado / compramos una botella de champagne. instalaciones estaban tan vigiladas que _________________ (pensar)
A medianoche, los fuegos artificiales encendieron / que era imposible que alguien llegase hasta ella.
haba encendido el cielo y aunque ese espectculo ya
lo vimos / habamos visto el ao anterior nos pareci Todo, salvo 2 millones, fue encontrado en el interior de tres
precioso. camiones. Cuatro hombres fueron arrestados por estar involucrados
en el robo, pero el resto de los miembros de la banda siguen
desaparecidos.
3. Empec / Haba empezado a fumar con 12 13 aos; Extrado de [Link] [06/07/2010]
lo tpico a esa edad: para hacerte el mayor, para
demostrar quin es el ms machote Primero fue /
haba sido una calada, varias, luego un cigarro, y al
final un paquete, dos, tres... Haba intentado / Intent
dejar de fumar muchas veces, pero solo lo consegu /
haba conseguido cuando le ped ayuda a un mdico.
Soy todo odos
Actividad 5
Fig. 09
Pon los verbos en el pretrito perfecto Actividad 6
simple o en pretrito pluscuamperfecto. Escucha atentamente el video acerca del Diario de Ana Frank, narrado
por Juan Antonio Cebrin en uno de sus Pasajes de la Historia de su programa
En 2005, diez hombres se pasaron (pasarse)
La Rosa de los Vientos.
10 meses cavando un tnel bajo el Banco Central
de Brasil consiguiendo robar 70 millones de HAZ CLIC AQU [Link]
dlares.
a) Describe como era la vida de Anna Frank antes de vivir en la
buhardilla?

b) En que trabajaba su padre?

c) Cundo naci Anna?

d) Qu pas con su abuela?

Clase 13 Clase 13
p10 El tnel del tiempo Lengua espaola II p11
 e) Cuntos meses pasaron en el pequeo reducto?
FORMAS IRREGULARES
f) Cundo recibi Anna el diario de regalo?
Bueno/-a mejor que
g) Cmo se llamaba la buhardilla? Un poco es mejor que nada.

h) Qu otros hechos nos cuenta Juan? Malo/-a peor que

A veces el remedio es peor que la
enfermedad.
Grande mayor / ms
grande que
Tu hijo es mayor que el mo.
As es
Mi tercer hijo es ms grande que
el primero.
 Para comparar las cualidades de dos seres, indicando la
inferioridad del primero. Pequeo/-a menor / ms
pequeo que
Este paquete es ms pequeo que
se.
Menos + sustantivo + que
Es tu hija menor que la ma?
En Madrid, Doris tena menos amigos que Rosa.

Menos + adjetivo + que

Este supermercado es menos caro que el de tu barrio.  Para expresar que algo muestra un grado muy alto en cierto
aspecto pero sin relacionarlo con otros objetos de su clase.
Verbo + menos/ms que

Este fin de semana hemos gastado menos que el pasado.

Absoluto

El superlativo de los adjetivos o adverbios terminados en vocal se forma

 Para comparar las cualidades de dos seres, indicando la sustituyendo la ltima vocal por -simo/-a/-os/-as o rrimo y concuerda en
superioridad del primero. gnero y nmero con el sustantivo al que se refiere.

Ms + sustantivo + que alta/altsima barato/baratsimo amante/amantsimo poco/poqusimo

Ral gana ms dinero que nosotros dos juntos.

Ms + adjetivo + que Con adjetivos o adverbios que ya expresan mucha intensidad no es

necesario usar simo (horrible, espantoso, magnfico, maravilloso).
Esta comida sali ms cara que la de anoche.
El superlativo de los adjetivos o adverbios terminados en consonante se
Verbo + menos/ms que forma aadiendo -simo/-a/-os/-as:

Este ao hemos viajado ms que el ao pasado.

til/utilsimo difcil/dificilsimo fcil/facilsimo gil/agilsimo

Clase 13 Clase 13
p12 El tnel del tiempo Lengua espaola II p13
 El superlativo de los adjetivos terminados en ble se forma sustituyendo el/la/los/las + (sustantivo) + mas/menos + adjetivo/
ble por bil y aadiendo -simo/-a/-os/-as: adverbio + que + oracin

Es la msica ms linda que he escuchado en mi vida.

afable/afabilsimo amable/amabilsimo sensible/sensibilsimo
probable/probabilsimo Es la foto mejor que has sacado hasta hoy.

Con adverbios terminados en mente (formados con el femenino singular

de un adjetivo) se aade sima a la forma del adjetivo.

Ojo!
rpidamente/rapidsimamente lentamente/lentsimamente
tranquilamente/tranquilsimamente
La construccin comparativa en espaol tanto de inferioridad
y de superioridad no lleva la preposicin do en el segundo trmino
de las comparaciones como en portugus.
Con adjetivos terminados en z se cambia por c y se aade -simo/-a/-
os/-as: feliz /felicsima. En espaol se prefiere usar, ms grande (maior), ms pequeo
(menor), y para referirse a tamao y menor (novo), mayor (velho) se
usa para la edad de alguien.
IRREGULARIDADES DE
ADVERBIOS La gramtica de la lengua espaola, a diferencia de la
Y ADJETIVOS portuguesa permite el uso de expresiones ms grande y ms
antiguo joven pequeo.
antiqusimo jovencsimo Son diferentes estas formas del superlativo:
cerca lejos
cerqusima lejsimo Espaol: dificilsimo, facilsimo. Portugus: faclimo, dificlimo.

fresco nuevo
fresqusimo novsimo
fuerte poco
fortsimo poqusimo
pobre clebre
pauprrimo celebrrimo Manos a la obra
Para destacar a una persona o una cosa frente a todas las dems del
conjunto. Actividad 7
Observa detenidamente las dos obras de los pintores Picasso
y Velzquez. Despus completa el dilogo.
el/la/los/las + (sustantivo) + mas/menos + adjetivo/
adverbio + de + conjunto

Es el ms listo de la clase.

Esta es la farmacia ms cerca de mi casa.

Clase 13 Clase 13
p14 El tnel del tiempo Lengua espaola II p15
 Fig. 10 Fig. 11
Actividad 9
Pon cada superlativo en el lugar adecuado.

muchsimo lentsimo cerqusima bajsimo dificilsimo

grandsima felicsima fortsimo listsimo baratsimo
Diego de velzquez las Pablo picasso las
meninas 1656 meninas 1957
a) Nuestro salario mnimo es bajsimo (el ms bajo de
Europa en trminos homogneos).
Anita: Te parece el cuadro de Picasso ___________bonito
___________el de Goya? b) Es _________________ aguantar este ritmo tan exagerado
durante tanto tiempo.
Berta: No, no me lo parece, puesto que el de Picasso es
___________ comprensible ___________el de Goya y por eso me gusta c) El cadver presentaba un _________________ golpe en la
___________el primero que el segundo. cabeza, en la regin frontal.
Anita: Entonces, el de 1957 es una referencia para el de 1656. d) Qu _________________ estoy de verme de vuelta en mi
Berta: S, por supuesto.
casa, de estar as con ustedes platicando!

e) Creemos que esto ayudar _________________ a nuestra

institucin.
Actividad 8 f) Vio de _________________ sus grandes ojos negros, su
Escribe los superlativos absolutos de estos adjetivos y boca espesa y una sonrisa ligeramente triste.
adverbios manteniendo la concordancia.
g) Es una _________________ profesional, que te puede
salvar en los momentos de mayor tensin.
mucho salado joven tarde
_______________ ____________ ____________ ____________ h) A cada momento miraba el reloj y avanzaba con paso
_________________.
seco tonto claro temprano
_______________ ____________ ____________ ____________ i) Lo _________________ que era y la sicologa tan
grandsima que siempre haba tenido aquel hombre era lo
poco cerca frgil lejos
que me encantaba en l.
_______________ ____________ __________ ____________
j) Est _________________ en comparacin al precio que
suele tener.

Clase 13 Clase 13
p16 El tnel del tiempo Lengua espaola II p17
 Actividad 10 Actividad 10
Haz el crucigrama. Observa el cuadro y completa las frases.

a) Muy, muy ligero.

b) Libre y exento de todo peligro.

c) Muy pausado en el movimiento.

Los pases ms visitados
d) Muy, muy bueno. Posicin Pas Continente Llegadas de turistas internacionales
mundial
en 2008 en 2007 en 2006
c) b) (en millones)
1 Francia Europa 79,3 81,9 79,1
a)
2 Estados Amrica 58,0 56,0 51,1
Unidos
3 Espaa Europa 57,3 58,7 58,5
4 China Asia 53,0 54,7 49,6
5 Italia Europa 42,7 43,7 41,1
6 Reino Europa 30,2 30,2 30,7
Unido
d) 7 Ucrania Europa 25,4 23,1 18,9
8 Turqua Europa 25,0 22,2 18,9
9 Alemania Europa 24,9 24,4 23,6
10 Mxico Amrica 22,6 21,4 21,4

Extrado de [Link] el [05/07/2010]

a) Francia tuvo en 2006 menos turistas ___________ en

2008.

b) En 2008, fueron a Francia _______________ turistas

___________ a Turqua, Alemania y Mxico juntos.

c) El Reino Unido fue ________________ visitado en 2006

___________ en 2007.

Clase 13 Clase 13
p18 El tnel del tiempo Lengua espaola II p19
 Tambin como consecuencia del ataque a Pearl Harbor, Venezuela rompi
relaciones con las potencias del Eje en diciembre de 1941. A raz de ello, el 16
de febrero de 1942, los tanqueros venezolanos fueron torpedeados y hundidos
d) Italia recibi cada ao _______________ turistas
por submarinos del Tercer Reich en aguas del Golfo de Venezuela, tras lo cual, el
___________ China.
gobierno del presidente Isaas Medina Angarita, aunque sin declarar la guerra,
e) Espaa recibi _______________turistas en 2008 pas a cooperar con el esfuerzo aliado de manera ms estrecha, autorizando
___________ en 2007 y 2006. incluso el uso temporal de bases militares venezolanas por el Ejrcito y la Armada
de los Estados Unidos, as como garantizando el suministro de combustible a
f) China recibi _______________ turistas en 2007 dichas fuerzas.
___________ en 2008.
En mayo de ese mismo ao, Alemania hundi dos navos petroleros
g) Mxico es el pas _______________ visitado. mexicanos; con este hecho se da inicio a la nica participacin de Mxico en
la Guerra Mundial. Ante la descortesa del Eje de no contestar a la nota de
h) Estados Unidos recibi en 2006 _______________ protesta enviada por la cancillera mexicana, el Congreso mexicano le declar
visitantes __________ Espaa. la guerra el 22 de mayo de 1942. De fines de junio a principios de septiembre
los submarinos alemanes hundiran 4 barcos ms. De esta forma, la aviacin
i) Alemania tuvo _______________ turistas ___________ mexicana conformada por el escuadrn 201 particip en la guerra del Pacfico.
Ucrania en 2007.
Si bien varios pases sudamericanos le declararon la guerra a las potencias
j) Turqua tuvo _______________ turistas ___________ del Eje, solo Brasil envi una fuerza expedicionaria a combatir. Entre julio y agosto
Mxico en 2006. de 1942, submarinos alemanes hundieron 18 barcos brasileos, y aunque el
gobierno de Brasil se mostraba reacio a entrar en el conflicto, la indignacin
pblica empuj a Brasil a declarar la guerra a Alemania en noviembre de 1942,
y a enviar casi 30 mil hombres al frente de Italia.

Colombia declar la guerra en 1943, porque un submarino alemn

hundi uno de sus barcos, que acababa de transportar soldados ingleses a la
isla de San Andrs. El resto de los pases sudamericanos como Per, Ecuador,
Uruguay, Paraguay, Chile y Argentina, slo rompieron relaciones diplomticas
con los pases del Eje y lo hicieron entre 1942 y 1943. No obstante, Argentina
rompi relaciones con los pases del Eje slo en enero de 1944 y les declar la
Una lengua varias culturas guerra en marzo de 1945. El ltimo pas en emitir una declaracin de guerra fue
Chile, quien declar la guerra al Japn a fines de abril de 1945, sin embargo, se
mantuvo siempre neutral frente a Alemania e Italia.
Lee atentamente el texto.
Los pases centroamericanos lo hicieron bien al lado de Mxico, o bien
PARTICIPACIN DE AMRICA LATINA al lado de Brasil; excepto Costa Rica, que declar la guerra a Japn el 8 de
EN LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL diciembre de 1941, al mismo tiempo que los Estados Unidos.

Por otra parte, el 23 de octubre de 1940 se celebr la llamada entrevista

A pesar de tratarse de un pas neutral, en los primeros aos de la guerra, de Hendaya en la que Francisco Franco se reuni con Adolf Hitler, para tratar la
un grupo de aviadores argentinos se alistaron como voluntarios en la Royal Air posible entrada de Espaa en la guerra, en el bando alemn. Sin embargo, Hitler
Force britnica, dando lugar al 164 Escuadrn de la RAF, el cual combati en el no consigui convencer a Franco, aunque ste cambi la declaracin de Espaa
norte de Francia y Blgica. Se presentaron 776 argentinos como voluntarios en de neutral a no beligerante para mostrar de esta forma el apoyo de Espaa al Eje
las fuerzas areas de Gran Bretaa, Canad y Sudfrica. En diciembre de 1941 Roma-Berln. En junio de 1941 se autoriz el reclutamiento de voluntarios para
tras el Ataque a Pearl Harbor, Cuba fue el nico pas independiente antillano que luchar contra el comunismo, dando origen a la Divisin Azul, la cual combati
le declar la guerra al Eje. En el pas fueron arrestados varios agentes alemanes y en el ejrcito alemn durante la invasin de la Unin Sovitica.
se convirti en el principal proveedor de azcar de los aliados. Alemania hundi [Link]
5 buques mercantes cubanos con un saldo de 82 muertos. Por su parte los cazas
submarinos cubanos hundieron al submarino alemn U-176.

Clase 13 Clase 13
p20 El tnel del tiempo Lengua espaola II p21
 Manos a la obra Ya s

Actividad 12 Ahora ya sabes:

Responde las preguntas.

Hablar de hechos terminados en Fui a San Juan en 2009 pero ya

un momento anterior a cualquier lo haba visitado en 2005.
a) Quines fueron los primeros en alistarse en la Royal pasado.
Air Force britnica?
Comparar las cualidades de dos Pedro es ms alto que Juan.
b) Cul fue el primer pas independiente que le declar seres, indicando la inferioridad o Mara es menos estudiosa que
la guerra al Eje y por qu lo hizo? superioridad del primero. Juana.

c) Cmo cooper Venezuela con los aliados?

Expresar que algo muestra un grado La paella estaba riqusima.
d) Por qu Brasil le declar la guerra a Alemania en muy alto en cierto aspecto pero sin El costo ha sido altsimo.
noviembre de 1942? relacionarlo con otros objetos de su
clase.
e) Cul fue el ltimo pas en emitir una declaracin de Destacar a una persona o una cosa Es el nio ms lindo que he
guerra? frente a todas las dems del con- visto.
junto.
f) Cul fue el origen de la Divisin Azul y dnde y a
quines combati?

Referencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid:

Difusin, 2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua espaola

para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid:

Espasa-Calpe, 2006.

Clase 13 Clase 13
p22 El tnel del tiempo Lengua espaola II p23
 REAL ACADEMIA ESPAOLA: Banco de datos (CREA) [en lnea]. Corpus de
referencia del espaol actual. [Link]

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid:

Santillana Ediciones Generales, 2005.

SNCHEZ LOBATO, Jess (coord.) y otros: Saber escribir, Madrid, Aguilar, 2006.

Pginas de Internet:

[Link]

[Link]

[Link]

Fuente de las figuras

Fig. 01 - [Link]

Fig. 02 - [Link]
yard_of_Lager_Nordhausen_a_Gestapo_concentration_camp.jpg

Fig. 03 - [Link]
[Link]

Fig. 04 - [Link]

Fig. 05 - [Link]

Fig. 06 - [Link]

Fig. 07 - [Link]

Fig. 08 - [Link]

Fig. 09 -[Link]
jpg

Fig. 10 - [Link]

Fig. 11 - [Link]

Clase 13
p24 El tnel del tiempo
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Las gramticas espaolas
14
 Clase 14
Las gramticas espaolas

GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II

Clase 14
Presidente da Repblica Las gramticas espaolas
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO Presentacin y objetivos
FERNANDO HADDAD
Reviso Lingustica
Secretrio de Educao a Distncia GISELLE SANABRIA GARCIA Estimado alumno/a:
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY

Reitor do IFRN En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de
JOO BATISTA DA SILVA
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA aprendizaje:
Hablar del pasado.
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN ANDREZA FURTADO
ERIVALDO CABRAL GABRIEL FACUNDES Expresar la frecuencia de los acontecimientos en el tiempo.
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN MARIANA MOREIRA Expresar repeticin de los acontecimientos en el tiempo.
ILANE FERREIRA CAVALCANTE MAYARA ALBUQUERQUE Expresar que el acontecimiento dur toda la extensin del periodo.
Coordenador da UAB/IFRN Diagramao
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
Cordenador do Curso a Distncia de JLIO CSAR Buen estudio!
Licenciatura em Letras-Espanhol MARIANA MOREIRA
NOEL ALVES CONSTANTINO MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE

Ilustrao
LAILA ALVES
VLADMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2 Clase 14

Lengua espaola II p03
 Media, slo el latn y el griego estaban dotados de una grandeza que haca esas
Para empezar lenguas merecedoras de estudio y anlisis, mientras que las lenguas vulgares
se regan apenas por el gusto de los hablantes, sin necesidad de que ste fuera
estudiado ni de que sus reglas se establecieran.
Lee el siguiente texto.
Razones polticas haban llevado a Nebrija a escribir su gramtica castellana.
Como explic en una extraa premonicin al presentarla a Isabel la Catlica, era
Antonio de Nebrija preciso fijar la lengua, que sera la compaera del Imperio que nacera tras la
Reconquista de Granada y la llegada del Coln al Nuevo Mundo. Nadie soaba
Fue uno de los grandes humanistas del Renacimiento y ciertamente el an las consecuencias del descubrimiento de Amrica, pero es como si Nebrija
ms grande de Espaa, conquist un sitial de honor en la historia de la lengua de algn modo hubiera intuido que aquella oscura lengua nacida en la tierra
espaola como autor de la primera gramtica espaola (1492) y el primer de los brdulos, en el Norte de Espaa, estaba en vas de convertirse en el gran
diccionario de nuestra lengua (1495). Fue fillogo, historiador, pedagogo, idioma internacional, segundo del planeta, que es hoy el castellano.
gramtico, astrnomo y poeta.
Fig. 01 La Gramtica de Nebrija inspir el surgimiento de una serie de obras
Naci en 1444 en Lebrija, en la provincia de Sevilla, similares que fue surgiendo en toda Europa, a medida que los idiomas del Viejo
hijo de Juan y Catalina, bautizado como Antonio Martnez Continente cobraban conciencia de que eran tan nobles como el viejo latn.
de Cala e Hinojosa. Nebrija empez sus estudios a los 15
aos en la Universidad de Salamanca, donde se gradu Nebrija muri en Alcal de Henares el 5 de julio de 1522.
cuatro aos ms tarde en Retrica y Gramtica.
Adaptado de [Link]/escuni , el [07/07/2010]
Prosigui sus estudios en la Universidad de Bolonia
durante diez aos y en 1470, volvi a Espaa como portador
del humanismo renacentista y fue por entonces que adopt
el nombre con el cual lo conocemos. A su regreso, contrajo
matrimonio con Isabel de Sols, con quien tuvo seis hijos
y una hija. En esta poca, Nebrija trabaj durante algn
tiempo para el obispo Fonseca, pero su ambicin lo llamaba Manos a la obra
a Salamanca, adonde finalmente fue en 1475, decidido a
revolucionar la enseanza del latn en Espaa. Con ese fin, public en 1481
Introductiones latinae, que servira como texto de los estudiantes de la lengua Actividad 1
de los csares hasta el siglo XIX.

Confiado en su saber y dueo de la ctedra de Retrica, arremeti contra Responde las preguntas.
sus compaeros claustro por el carcter poco cientfico de sus enseanzas. En
medio de esta lucha, cuando intentaban expulsarlo de la Universidad, Nebrija a) Quin fue Antonio de Nebrija?
obtuvo el apoyo del maestre de la Orden de Alcntara y frecuent Alcal de
Henares, con la tarea de corregir la Biblia Polglota. En 1490, se consagr como b) Cundo naci y dnde?
poeta y conquist el cargo de cronista real, en el que permaneci hasta 1509,
cuando decidi volver a Salamanca como catedrtico de Retrica. c) En qu universidades estudi?

Lo ms importante de su obra se complet en la ltima dcada del siglo d) En qu universidades trabaj?

XV, con su Gramtica de la lengua castellana y sus dos diccionarios de latn y
castellano. Su gramtica, se adelant a todos los estudios hechos en todas las e) Cules fueron sus dos obras primas?
lenguas romances sobre esta materia. Fue el primer gramtico de destaque en
f) Qu razones polticas lo llevaron a escribir la Gramtica de
considerar una lengua romance (por entonces llamada lengua vulgar) como
la lengua castellana?
digna de ser estudiada.

La novedad de la gramtica resida en que nunca antes se haba escrito

una gramtica en una lengua contempornea. Para los hombres de la Edad

Clase 14 Clase 14
p04 Las gramticas espaolas Lengua espaola II p05
  Son los tiempos verbales los que reclaman la presencia de un
As es marcador u otro que combine con su significado.
 Alguna vez, siempre, nunca, entre otros, pueden acompaar al
perfecto simple o al compuesto. Ser el tiempo el que seale si hay
1. Para hablar del pasado. conexin con el presente del hablante o no.

MARCADORES TEMPORALES
Contraste de pretritos
Pretrito perfecto Pretrito indefinido

Momentos especficos Momentos especficos

Pretrito perfecto Pretrito indefinido Hoy, esta tarde, esta semana, Ayer, anteayer, el jueves, la
este mes, este ao, este siglo, semana pasada, el mes/siglo
Acontecimientos terminados Acontecimientos concluidos estas vacaciones, este invierno, pasado, en junio, aquel da/
en un espacio actual. y anclados en un momento esta vez, hasta ahora, mes/ao, en ese/aquel mo-
anterior al momento de la ltimamente, ya, an/todava mento, esa/aquella vez, la
enunciacin. no ltima vez, en 1945, hace dos
aos, cuando viva en San-
Has terminado el curso? En 2001 me cas en la iglesia Momentos no especficos tiago
S, lo he terminado esta ma- de mi pueblo. Siempre, nunca/jams.
ana. En ese pueblo nacieron mis tres Alguna/una vez.
hijos. Algunas/varias/muchas veces.

Pretrito pluscuamperfecto Pretrito imperfecto

Acontecimiento anterior al Descripcin de algo pasado. 2. Para expresar la frecuencia de los acontecimientos en
punto de referencia del pasa- Evocar hbitos pasados. el tiempo.
do.
Nunca llegaba a tiempo a clases.
El ao pasado empec a traba- La iglesia era pequea.
jar en el Banco, pero antes ya Me levantaba temprano, estu- Rara vez / pocas veces / casi nunca vena a visitarnos.
haba trabajado en la secretara diaba, visitaba a los amigos.
Casi siempre / a menudo salan los viernes por la noche con los amigos.
de la Universidad.
Siempre iban de vacaciones a una playa. O sea, todas las vacaciones
iban a una playa.

Los marcadores de tiempo

3. Para expresar repeticin de los acontecimientos en el
tiempo.
 Los tiempos verbales del espaol son decticos. Nos sealan igual
que los demostrativos- el espacio temporal en el que se sitan los Ninguna de las veces que + indicativo
hechos.
 Por ello, no son los marcadores los que llaman a un pasado Ninguna de las veces que he venido he podido conversar contigo.
concreto.

Clase 14 Clase 14
p06 Las gramticas espaolas Lengua espaola II p07
 O bien: Ah, pues no s!
 A la pregunta:
Cada vez que + indicativo
Vino a trabajar ayer por la tarde Josefa?
Cada vez que me ve pone mala cara.
 Si s que no vino y que fue a algn lugar puedo responder:

Siempre que + indicativo No, no vino. Fue al dentista.

 Por ltimo, a la pregunta:
Siempre que salamos llegbamos tarde.
Cundo los llamaste, ya haban salido?
Todas las veces que + indicativo  Puedo contestar diciendo:

Todas las veces que fui a visitarla me reciba muy bien. S, creo que haban salido porque no me respondi nadie.

O bien: Ah, pues no s!

Un poco de vocabulario: abertura, apertura y obertura.

4. Para expresar que el acontecimiento dur toda la

extensin del periodo.

Anteayer vimos tele todo el da.

Trabaj en ese informe toda la semana. Abertura Apertura Obertura

Hizo mucho calor todo el verano. a) Accin de abrir o a) Accin de abrir. a) Pieza de msica
abrirse. b)Actitud favorable a la instrumental con que se
b) Boca, hendidura, agu- innovacin. da principio a una pera,
jero. c) Dimetro de una lente. oratorio u otra com-
Las correspondencias entre los pretritos de indicativo: c) Cualidad que el sonido d) Empezar; ceremonia posicin lrica.
 Si mi esposa me pregunta por los nios y me dice: recibe segn sea la am- con la que se celebra el
plitud que los rganos principio o comienzo de
Has visto por aqu a los nios? articulatorios dejan al una cosa.
 Si acabo de verlos en el jardn, puedo responder: paso del aire, cuando es
emitido.
Estn jugando en el jardn. d) Franqueza, lisura en el
 Si no s exactamente dnde estn y puedo recordar dnde estaban: trato y conversacin.

No s. La ltima vez que los vi estaban en su habitacin.

A travs de esta abertura Durante la apertura de El programa se inici con
O bien: Estaban aqu hace un momento. hecha en la pared, los las puertas, mantnganse la obertura acadmica de
 Si s dnde han ido, puedo decir: ladrones accedieron al alejados de ellas. Brahms.
stano del banco.
Han ido a ver un amigo.
 Si no los he visto:

Qu s yo!

Clase 14 Clase 14
p08 Las gramticas espaolas Lengua espaola II p09
 Ojo!
Intervencin del Director de la RAE, don Vctor
 El pretrito perfecto compuesto que se usa en espaol Garca de la Concha en la presentacin de
para expresar acontecimientos terminados en un espacio
actual, corresponde al pretrito perfeito simples de la la Nueva gramtica de la lengua espaola
lengua portuguesa. Nunca equivale al pretrito perfeito
composto, puesto que este tiempo expresa en portugus
hechos repetidos o continuos que han ocurrido, estn
ocurriendo y podrn continuar hacindolo. Seor, Seora:
Fig. 02
 Los verbos de primera conjugacin ar del pretrito A comienzos del ao 1771, una
imperfecto se escriben con b: amaba, pintaba, soaba comisin de la Real Academia Espaola
y las formas de los verbos de segunda -er y tercera ___________________ a Palacio para ofrecer
conjugacin ir llevan acento en la i: quera, queran, a S. M. el Rey Carlos III el primer ejemplar
queramos, querais, queran. de la primera gramtica acadmica,
 La palabra mientras equivale a enquanto en portugus que entonces ___________________ de la
y la locucin conjuntiva en cuanto en espaol lengua castellana. ___________________
corresponde a assim que en portugus. Por ejemplo: lo propio en 1726 apresurndose a
llevar el primer tomo del Diccionario
Puedes esperarme mientras yo termino esto? de autoridades al Rey Felipe V, nuestro
fundador, a quien poco despus, en
En cuanto pueda te mando un correo con la informacin. 1741, ___________________ la Ortographia.
Con aquella Gramtica completaba la
Por otra parte, la conjuncin entretanto equivale a la del Academia en poco ms de medio siglo, la
portugus enquanto isso. Por ejemplo: construccin de los tres grandes cdigos
lingsticos en que se sustenta y expresa la unidad de nuestra
Prepara la comida, entretanto yo bajo a comprar el pan. lengua, y ___________________ a la vez la base de un reconocimiento de
autoridad acadmica que no hara ms que extenderse y consolidarse
con el paso de los siglos

Extrado de [Link]/prensa, el [07/07/2010]

Manos a la obra Actividad 3

Conjuga los verbos en sus respectivos pretritos.

Actividad 2
Pon cada forma verbal en el lugar que le corresponde. Treinta y cuatro ediciones y numerosos compendios y
eptomes ___________________ (educar) a muchas generaciones
sentaba haba hecho se dirigi de hispanohablantes. As, hasta 1931. Justamente ese ao
___________________ (aparecer) la ltima edicin de la Gramtica, que
desde 1924 _________________ (titularse) ya Gramtica de la lengua
haba presentado se llamaba espaola. En realidad, ___________________ (reproducir) una edicin

Clase 14 Clase 14
p10 Las gramticas espaolas Lengua espaola II p11
 anterior, la de 1920, que, a su vez, ___________________ (limitarse) Actividad 5
a aadir a la de 1917 un captulo sobre la formacin de nuevas
Pon en cada frase la palabra adecuada al contexto.
palabras.

Extrado de [Link]/prensa, el [07/07/2010]

abertura apertura obertura

a) Se adelant que se prev la ____________ de nuevos centros

Actividad 4 Cervantes en Europa del Este y Asia.
Subraya la forma verbal adecuada.
b) Sus palabras fueron aplaudidas en la jornada de ____________
del Primer Congreso Internacional de la Lengua Espaola.
Fig. 03
El espaol estren/estrenaba el c) La Sinfona Haffner y la ____________ de la flauta mgica
jueves 10 de diciembre de 2009, una nos hablaron de un Mozart instalado en el mismo atrio
nueva e histrica gramtica acadmica del romanticismo: gil, transparente, arquitectnico y
que traz/traza por primera vez en humanstico.
80 aos un mapa de las diferentes
estructuras y formas de comunicacin d) Se exigi en la reunin de ayer, la ____________de un
de una lengua que comparti/ expediente sancionador.
comparten 400 millones de personas
en Espaa, Amrica y Asia. e) A travs de esta ____________ metafrica, salen los
sufrimientos acumulados, el amor retenido, la clera, el
Los reyes de Espaa, Juan Carlos rencor.
y Sofa, apadrinan/apadrinaron en
Madrid la presentacin de la Nueva f) Toda la familia compareci a la ______________ del
gramtica de la lengua espaola, testamento del abuelo de mi amigo.
editada por Espasa. Era/Es un extenso trabajo de casi 4.000 pginas
g) Delimitar una unidad textual indicando su inicio o
consensuado durante 11 aos por 22 academias de la lengua a uno
____________ y su cierre o clausura.
y otro lado del Atlntico, incluida tambin Filipinas.
h) La orquestra interpret la ____________ de La gazza ladra,
Una obra que se compone/se compona de alrededor de
de Rossini.
3700 referencias bibliogrficas, que comprenden casi 2000 autores
y 300 medios de comunicacin, procedentes de todas las pocas y i) Atendiendo a una mayor o menor ____________ de la
reas del mundo hispnico. cavidad bucal, podemos hacer la siguiente clasificacin:
vocal abierta, vocales medias y vocales cerradas.
La Nueva gramtica fijaba/fija la norma comn para todos
los hispanohablantes, armonizando la unidad del idioma con su
rica diversidad.

Extrado de [Link]/prensa, el [07/07/2010]

Clase 14 Clase 14
p12 Las gramticas espaolas Lengua espaola II p13
 Actividad 6 h) Taza/Tasa

Pon la palabra junto a su significado. Si tienes dudas consulta _____________: vaso que sirve para tomar algo.
un diccionario.
_____________: pago que se exige por el uso de un servicio;
a) Varn/Barn relacin entre las cantidades y nmeros; limite o medida.

_____________: Ttulo de dignidad.

_____________: hombre. Actividad 7

b) Cavo/Cabo Crea un dilogo preguntando por algunas personas a un
amigo tuyo. Guate por la correspondencia entre los pretritos de
_____________: extremo de algo. indicativo (pgina 8).

_____________: forma verbal de cavar.

c) Grabe/Grave A: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________: forma verbal de grabar.
B: _____________________________________________________________
_____________: que reviste gravedad. ______________________________________________________________________

d) Sabia/Savia A: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________: persona que posee sabidura.
B: _____________________________________________________________
_____________: jugo que nutre a las plantas. ______________________________________________________________________

e) Bidente/Vidente A: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________: que tiene dos dientes.
B: _____________________________________________________________
_____________: que puede ver. ______________________________________________________________________
f) Concejo/Consejo A: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________: corporacin edilicia.
B: _____________________________________________________________
_____________: parecer que se toma o se da. ______________________________________________________________________
g) Zumo/Sumo

_____________: supremo.

_____________: jugo.

Clase 14 Clase 14
p14 Las gramticas espaolas Lengua espaola II p15
 Soy todo odos
Actividad 9
Escucha atentamente el video Acentos espaoles - Los
Actividad 8 mejores y los peores (El Intermedio) y responde la pregunta.
Responde las preguntas y completa las frases.
HAZ CLIC AQU :
HAZ CLIC PARA VER VDEO
[Link]
[Link]
Sabemos que no existe el peor o el mejor acento de espaol.
a) Cuntos ejemplos recoge la Nueva gramtica de la lengua Por eso, de acuerdo con el vdeo, dinos Cul es el acento que te
espaola? gusta ms? Cul te gusta menos? Y por qu?

b) Cuntos volmenes tiene?

c) Qu tipo de gramtica es? Actividad 10

Escucha el video Nueva gramtica de la lengua espaola y
d) Qu hace por primera vez una gramtica?
completa los huecos con las palabras correspondientes.
e) Cunto cuesta?
HAZ CLIC AQU:
Completa con los ejemplos que Catalina Guerrero da acerca
[Link]
de la diversidad del espaol de Amrica:

a) En Argentina Hay un espaol con verbo seguro

que est en __________________ con mirada tranquila
_________________________________________________________________ que es siempre bien recibido
que est a __________________ Hay un espaol
b) En Bolivia y a miles de kilmetros del mar que est en boca de todos
que no tiene bandera y cada da en ms bocas
que no se __________________ que se __________________
_________________________________________________________________
que no se mueve y que no parla que es blanco y negro
que despierta el aplauso y rojo y amarillo
c) En muchos pases de Amrica
que se silva con los dedos y sin color y sin fronteras
que __________________
_________________________________________________________________
Que est a __________________
Hay un espaol y a miles de kilmetros del mar
d) Los mexicanos y centroamericanos que nos iguala que siempre es bien recibido
y nos diferencia de derechas y de centro
_________________________________________________________________ al de todos, el mo y el mo, y de __________________que es
y el mo y el mo diplomtico pero rebelde
e) Los caribeos y el de nosotros y __________________ que es de izquierdas, de
Nueva gramtica de la lengua
_________________________________________________________________ espaola Hay un espaol
El espaol de todo el mundo potico, anarquista, filosfico
elegante, __________________
Hay un espaol canalla y vulgar
aqu y __________________ que es la envidia de muchos
que camina con pies de plomo y la esperanza de otros tantos

Clase 14 Clase 14
p16 Las gramticas espaolas Lengua espaola II p17
 que no tiene bandera Hay un espaol Alumno No se dice indioma se dice idioma de raz latina!
que no se __________________ que nos iguala y nos diferencia
que no se mueve y que no parla al de todos, el mo
Cantinflas S, pero yo no hablo de esa raz. Yo hablo de la raz
que despierta el aplauso y el mo y el mo y el mo
india, por eso digo indioma.
que se silva con los dedos y el de nosotros y el
que se corea _________________ Alumno .
que __________________que se come Nueva gramtica de la lengua
se canta, se bebe, espaola
se grita, y __________________. El espaol de todo el mundo Cantinflas Ni yo tampoco. Pero para eso estamos aqu, para
ensearnos y deslustrarnos.
Sintese y no interrumpa!

Alumno 2 Profe!
Actividad 11
Antes de escuchar el vdeo de Cantinflas sobre qu es Cantinflas Eso no se hace aqu! Se hace antes de venir a la
gramtica?, busca en el diccionario el significado de las palabras: clase!
Fig. 04
andar de pinta timbiriche tripas de gato Alumno 2 Si no es eso

no ms clachando Cantinflas !

Alumno 2 Noms le quera hacerle una pregunta acerca de la

Escucha el video y completa los huecos con conjugacin de los verbos.
las frases correspondientes.
Cantinflas Pregunte joven.
HAZ CLIC PARA VER VDEO
Alumno 2 Cmo se conjuga el verbo conjugar?
[Link]

Cantinflas El verbo conjugar se con Qu no saben? El verbo

conjugar se... se conjuga en esta forma, por ejemplo,
Video de Cantinflas sobre Qu es gramtica? l con jugo, ella con jugo, vosotros con jugo, ellos
con jugo, t con jugo y yo con jugo.
Transcripcin del vdeo: 1. Parte
Alumno 2 ?
Cantinflas Nios, ahora s se les va a hacer. Ahora vern. Yo
atraa, t atraas, l atraa, t que trais. No sta Cantinflas Por que me gusta mucho el de naranja. Pregunten,
no. Vamos a ver nios. Ustedes saben lo qu no ms pregunten. Aqu me los estoy clachando.
es gramtica? Cmo lo van a saber si andan de
pinta no ms ah, jugando timbiriche y tripas de
Alumno 3 Seor
gato! Pero no importa. Pra eso estoy yo aqu, para
decrselos.
Gramtica es el arte o la ciencia, pues en esto no nos Cantinflas Profe. Profe, con ms respeto, aunque se tarde usted
hemos puesto de acuerdo, que nos ensea a leer y un poquito ms.
a escribir correctamente el indioma castellano.

Clase 14 Clase 14
p18 Las gramticas espaolas Lengua espaola II p19
 Actividad 12 e) Se puede ser demcrata y, al mismo tiempo, de izquierda?

Pon el marcador temporal que le corresponda. ____________________________________________________________

a) Su jefe _____________ llega malhumorado. f) Quieres estudiar y enamorar al mismo tiempo?

b) Mi esposo ______________se levanta triste. ____________________________________________________________

c) Mi abuela ______________llama por telfono.

d) Susana lee ___________________.

e) Teresa ________________ saca fotos.

Una lengua varias culturas

Lee atentamente el texto.

LA REAL ACADEMIA ESPAOLA (RAE)

Fig. 05
La Real Academia Espaola (RAE) es un
organismo que se dedica a la elaboracin de
Actividad 13 reglas normativas para el idioma espaol y a
Sigue el modelo. trabajar por la unidad del idioma espaol en
todos los territorios en los que se habla, en
coordinacin con las restantes 21 Academias
nacionales. Estas normas se ven plasmadas en
a) Cmo ser estudiante y trabajar, al mismo tiempo? el Diccionario de la Real Academia Espaola
(DRAE) y recogen tanto gramtica como
Cmo estudiar mientras se trabaja? ortografa. El propsito de este diccionario es
garantizar una norma lingstica comn.
b) Aprende a cocinar al mismo tiempo que italiano en la
Toscana. Se trata de una institucin cultural espaola fundada en 1713 por un
grupo de ilustrados que, reunidos en torno a Juan Manuel Fernndez Pacheco,
_________________________________________________________________ marqus de Villena y duque de Escalona, concibieron la idea de crear una
academia dedicada, como la Academia Francesa, a trabajar al servicio del idioma
c) Se puede ser esposa y amante, al mismo tiempo? nacional. El rey Felipe V aprob al ao siguiente la constitucin de la Academia
Espaola y la coloc bajo su amparo y real proteccin.
_________________________________________________________________
Tras la independencia de los pases americanos, la Real Academia Espaola
d) Cmo los nios pueden aprender a leer y a comer de
promovi el nacimiento de academias correspondientes en cada una de las
forma simultnea?
jvenes repblicas hispanoamericanas. Esta decisin no estuvo motivada por un
_________________________________________________________________ inters poltico, sino por la consideracin de que los ciudadanos de todas esas
naciones tienen por patria comn una misma lengua y comparten el patrimonio
de una misma literatura. Desde 1870 se establecieron en Amrica diecinueve

Clase 14 Clase 14
p20 Las gramticas espaolas Lengua espaola II p21
 academias hispanoamericanas correspondientes de la lengua espaola. A
ellas se aadieron la Academia Filipina de la Lengua Espaola y la Academia Manos a la obra
Norteamericana de la Lengua Espaola, que tienen actualmente igual rango
y condiciones que la RAE. Estas veintiuna academias constituyen con la Real
Academia Espaola la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, fundada Actividad 14
en 1951 en el marco del I Congreso de Academias celebrado en Mxico.
Responde las preguntas.
La Asociacin es el rgano de colaboracin de todas ellas en la promocin
de una poltica lingstica panhispnica. Esta poltica, plasmada en numerosos
proyectos de trabajo conjunto, fue galardonada en el ao 2000 con el Premio
a) Qu es y a qu se dedica la Real Academia Espaola?
Prncipe de Asturias de la Concordia, concedido a la Real Academia Espaola,
junto con la Asociacin de Academias de la Lengua Espaola. b) Cundo fue formada la Real Academia Espaola y la
Asociacin de Academias de la Lengua Espaola?

Argentina Bolivia Chile c) Cuntas Academias la componen?

d) Cundo fueron fundadas las Academias Americanas?

Colombia Costa Rica Cuba e) Qu organismo constituye todas las Academias y cundo
fue fundado?

f) Qu galardn recibi la poltica lingstica panhispnica

Ecuador El Salvador Guatemala de la RAE?

Honduras Mxico Nicaragua

Panam Paraguay Per

Ya s
Republica
Puerto Rico Uruguay
Dominicana
Ahora ya sabes:

Venezuela Esa noche pensaba estudiar y al

Hablar del pasado.
Adaptado de [Link] el [07/07/2010] final no pude.

Expresar la frecuencia de los

Nunca llegaba a tiempo a clases.
acontecimientos en el tiempo.

Expresar repeticin de los acon- Cada vez que me ve pone mala

tecimientos en el tiempo. cara.

Expresar que el acontecimiento

dur toda la extensin del Anteayer vimos tele todo el da.
periodo.

Clase 14 Clase 14
p22 Las gramticas espaolas Lengua espaola II p23
 Fuente de las figuras
Referencia
Fig. 01 - [Link]
Madrid_01.jpg
ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid: Difusin,
2005. Fig. 02 - [Link]

Fig. 03 - [Link]
FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005. +gramatica+de+la+lengua+espaola_sintaxis+[Link]

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua espaola Fig. 04 - [Link]

para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.
Fig. 05 - [Link]
view_1.JPG
GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MANN, Charles. Una nueva historia de Amrica antes de Coln. Madrid: Taurus
ediciones, 2006.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid: Espasa-

Calpe, 2006.

REAL ACADEMIA ESPAOLA: Banco de datos (CREA) [en lnea]. Corpus de

referencia del espaol actual. [Link]

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid: Santillana

Ediciones Generales, 2005.

SNCHEZ LOBATO, Jess (coord.) y otros (2006): Saber escribir, Madrid, Aguilar.

Pginas de Internet:

[Link]

[Link]/escuni/

[Link]/prensa

[Link]

[Link]

[Link]

Clase 14 Clase 14
p24 Las gramticas espaolas Lengua espaola II p25
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Tarea 3: El cine hispnico
15
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 15
Presidente da Repblica Tarea 3: El cine hispnico
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Reviso Lingustica
Secretrio de Educao a Distncia GISELLE SANABRIA GARCIA
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY

Reitor do IFRN JOO BATISTA DA SILVA

BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA

Diretor Geral do Campus EaD/IFRN ANDREZA FURTADO

ERIVALDO CABRAL GABRIEL FACUNDES
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN MARIANA MOREIRA
ILANE FERREIRA CAVALCANTE MAYARA ALBUQUERQUE
Coordenador da UAB/IFRN Diagramao
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
Cordenador do Curso a Distncia de JLIO CSAR
Licenciatura em Letras-Espanhol MARIANA MOREIRA
NOEL ALVES CONSTANTINO MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE

Ilustrao
LAILA ALVES
VLADMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 15
Tarea 3: El cine hispnico

Presentacin y objetivos

Estimado alumno/a:

En esta unidad vamos a realizar la tarea n. 3 de evaluacin de aprendizaje

de Lengua espaola II. Para ello, vamos a ver una pelcula y conocer ms sobre
la cultura hispana.

Resultados de aprendizaje:
 Facilitar el acceso a documentos autnticos.
 Desarrollar el gusto por el trabajo bien hecho.
 Potenciar el aprendizaje cooperativo.
 Fomentar la interaccin.
 Realizar una presentacin y exposicin del argumento, y la
descripcin de personajes de la pelcula.
 Evaluar el grado de conocimiento lingstico.

Buen estudio!

Clase 15
Lengua espaola II p03
 Para empezar

El cine

El cine, la manifestacin artstica ms importante del siglo XX, que forma

parte del acerbo cultural y artstico de los pueblos, ahora ms que nunca, en
nuestra sociedad de la informacin, de la comunicacin y de la imagen, es
una herramienta para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y
aprender a ser, los cuatro pilares de la enseanza.

Ya desde sus orgenes el cine fue utilizado con fines pedaggicos para
mostrar experiencias a las que no se tena acceso real y que podan conocerse
a travs de las imgenes, cuando todava no exista el todopoderoso medio
televisivo. Este carcter documental e informativo contina siendo muy valioso
para enriquecer pedaggicamente la enseanza de cualquier materia. A esto
hay que aadir que el cine, el llamado sptimo arte, supera las posibilidades
estticas de otros medios audiovisuales elaborados con menos recursos, ms
urgencia y fines ms interesados y, adems, es un medio de comunicacin
fuertemente arraigado en nuestros hbitos sociales: goza de un lugar destacado
en la vida personal y social porque se considera una prestigiosa fuente de
victoria y, lo que tambin es interesante, de ocio y entretenimiento.

Carmen Rojas Gordillo

Extrado de [Link]/filhis/culturele/[Link], el [07/07/2010]

Clase 15
p04 Tarea 3: El cine hispnico
 Manos a la obra

Chile, 2008, 95 min., 35mm

Director: Andrs Wood

Intrpretes: Aline Kuppenheim, Roberto

Faras, Eduardo Paxeco, Alfredo Castro,
Manuela Martelli

Sinopsis: Santiago de 2008. Teresa (45),

Edmundo (40), Mario (25) y Patricia son
cuatro habitantes de la ciudad, cuyas
vidas se entrecruzan en medio de boci-
nazos, frenadas y alarmas de autos, pero
que difcilmente llegan a tocarse. Su-
midos en la vorgine urbana, cada uno
de ellos persigue su sueo. Este filme
fue ganador del Premio Goya (Espaa)
a la mejor pelcula extranjera de habla
hispana, y gan el Premio del Crculo de
Crtico de Arte de Chile.

Extrado de [Link] el
[07/07/2010]

Para llevar a cabo la tarea sigue los pasos a continuacin:

a) Ve la pelcula con mucha atencin.

b) Describe los cuatro personajes principales: Teresa,

Edmundo, Mario y Patricia. Utiliza estructuras descriptivas,
valorativas y de comparacin. Expresa sus gustos y habla
sobre sus hbitos.

c) Redacta cul es el sueo de cada uno y lo que obtienen en

el desarrollo de la historia.

d) Describe 3 lugares donde se realicen algunas acciones.

e) Haz una reflexin cultural sobre algunos modelos sociales

de conducta que aparezcan en la pelcula.

f) Cuenta el guin de la pelcula entre 200 y 300 palabras.

No olvides de enviar la tarea completa al profesor/a para

que haga la evaluacin.

Clase 15
Lengua espaola II p05
 Referencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid: Difusin,

2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua espaola

para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid: Espasa-

Calpe, 2006.

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid: Santillana

Ediciones Generales, 2005.

SNCHEZ LOBATO, Jess (coord.) y otros (2006): Saber escribir, Madrid, Aguilar.

Pginas de Internet:

[Link]

[Link]/filhis/culturele/[Link],

Clase 15
p06 Tarea 3: El cine hispnico
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Otro futuro nos espera?
16
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 16
Presidente da Repblica Otro futuro nos espera?
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Coordenao da Produo de
Secretrio de Educao a Distncia Material Didtico
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY ARTEMILSON LIMA
Reitor do IFRN Reviso Lingustica
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA GISELLE SANABRIA GARCIA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE Diagramao
ANDREZA FURTADO
Coordenador da UAB/IFRN GABRIEL FACUNDES
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE JULIO CESAR
MARIANA MOREIRA
Cordenador do Curso a Distncia de MATEUS PINHEIRO
Licenciatura em Letras-Espanhol MAYARA ALBUQUERQUE
NOEL ALVES CONSTANTINO
Ilustrao
LAILA ALVES
VLADIMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 16
Otro futuro nos espera?

Presentacin y objetivos

Estimado alumno/a:

En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de

aprendizaje:
 Expresar un momento posterior al de la enunciacin.
 Predecir el futuro.
 Hacer referencia a una realidad presente que se considera probable.
 Intensificar un juicio negativo realizado en el presente.
 Hacer referencia a hechos que consideramos habituales o lgicos.
 Hacer referencia a hechos que pensamos que pueden suceder.
 Indicar punto de partida y llegada.
 Sealar una cosa que sirve para caracterizar, reconocer, especificar
o identificar a otra.
 Sealar un punto de referencia al que se dirige, se orienta o se
asocia algo.

Buen estudio!

Clase 16
Lengua espaola II p03
 Para empezar

Lee atentamente el texto.

Otro futuro nos espera?

Fig. 01

Bruce Hoeneisen Frost, chileno, doctor en ingeniera elctrica y fsica,

graduado por el Instituto Tecnolgico de California, codescubridor en 1995 del
Quark top, la ltima partcula que fue aislada de las seis unidades bsicas de la
materia, escribi en 1999:

El siglo XXI es el periodo de transicin que divide en dos la historia de la

humanidad: por un lado, la era del crecimiento ilimitado; por otro, la era de la
limitacin material.

Cmo ser el mundo en el ao 2050?

Consideremos primero a la poblacin mundial. Fue de mil millones

en el ao 1800, dos mil millones en 1925, cuatro mil millones en 1974 y seis
mil millones en 1999. Estimamos que la poblacin mundial llegar a ocho mil
millones en el ao 2023 y a nueve o diez mil millones en el ao 2050. Este
es justamente el lmite que el planeta Tierra an puede alimentar bien, con
agricultura intensiva de alta tecnologa y rendimiento. Sin embargo, este nivel
de poblacin no es sostenible una vez que se agoten las reservas de petrleo
y gas natural hacia el ao 2050 y de carbn hacia el ao 2100. Entonces la
poblacin mundial deber necesariamente decrecer hacia fines del siglo XXI. El
lmite natural sostenible del planeta Tierra, una vez que se agoten el petrleo, el
gas y el carbn (y suponiendo que la humanidad tiene la sabidura de no utilizar
reactores nucleares) ser de aproximadamente tres mil millones de personas.
Esta es la poblacin que pueden sostener las fuentes renovables de energa. Y
ya hemos sobrepasado este lmite energtico a causa del consumo transitorio
de hidrocarburos no renovables!.

Extrado el 10/07/2010 de [Link]

Clase 16
p04 Otro futuro nos espera?
 Manos a la obra
Actividad 1
Lee atentamente el texto y responde la pregunta.

a) Cmo piensas que ser el mundo en el ao 2050?

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

As es

Futuro simple
Usos
 Para expresar un momento posterior al de la enunciacin.

Hemos aprendido que existe otra forma para aprender la futuridad en

espaol: la perfrasis ir a + infinitivo.

Maana voy a irme de vacaciones.

Ahora, vamos a aprender el futuro simple que tambin denota una realidad
venidera.

Maana me ir de vacaciones.
 Para predecir el futuro, es decir, hablar de hechos que dependen del
paso del tiempo para confirmarse.

Mi hijo se casar el prximo ao.

 Para hacer referencia a una realidad presente que se considera
probable, es decir, suponer el presente.

Adems, el futuro simple tiene otras funciones discursivas, como es la de

conjetura y probabilidad en el presente, o sea, hace referencia a una realidad
presente que se considera probable.

Har mucho calor pues todos han ido a la piscina.

Lo dir en serio?

Clase 16
Lengua espaola II p05
 No lo sabr y no quieres decirlo?
 Para intensificar un juicio negativo realizado en el presente.

Ser ridcula mi hermana!

Forma

Futuro simple: verbos regulares

TOM(AR) TEM(ER) VIV(IR)

tomar temer vivir

tomars temers vivirs

tomar temer vivir

tomremos temeremos viviremos

tomareis temeris viviris

tomarn temern vivirn

Futuro simple: verbos irregulares

DECIR QUERER TENER

dir querr tendr

dirs querrs tendrs

dir querr tendr

diremos querremos tendremos

diris querris tendris

dirn querrn tendrn

Clase 16
p06 Otro futuro nos espera?
 Las irregularidades en el futuro ocurren en la raz del verbo:

poner pondr- poder podr-

tener tendr- querer querr-

salir saldr- haber habr-

valer valdr- caber cabr-

venir vendr- decir dir-

saber sabr- hacer har-

a) Apenas 200 personas cabrn en el templo, de las casi dos mil que
asistirn.

b) Me haris el honor de tomar el t conmigo, estimados caballeros.

c) Slo el tiempo lo dir.

d) Seguro que juntos habrn de llegar a lugar seguro.

e) Los interesados podrn efectuar sus donativos en esta iglesia.

f) Se pondrn a la venta una serie de objetos, con el fin de ayudar a sufragar

los gastos.

g) No lo sabrs hasta el martes?

h) Se equivocan porque todos saldremos al mismo tiempo.

i) Pero si sigo as, no s hasta cuando tendr fuerzas.

j) Pero valdr la pena.

k) Algunos se irn, pero vendrn otros.

l) Estoy segura de que se querrn mucho y sern muy felices.

Clase 16
Lengua espaola II p07
 Marcadores temporales

El mes/
El prximo mes/
Maana Pasado maana ao que
ao
viene

 Para hacer referencia a hechos que consideramos habituales o

lgico.

Si + presente, presente

Si quiero encontrar una solucin a un problema, lo hago mientras camino

en el parque.
 Para hacer referencia a hechos que pensamos que pueden suceder.

Si + presente, futuro

Si queremos encontrar una solucin a un problema, la buscaremos.

Si los vecinos protestan por el ruido, bajaremos el volumen.

Clase 16
p08 Otro futuro nos espera?
 Ojo!
Segn Moreno. C. y Fernndez. G (2007), en la lengua espaola
y portuguesa se dice de forma diferente cuando:

a) Se hacen suposiciones, expresan hiptesis en relacin con

el presente.

E (a) professora? No chegou?

Y la profesora no ha llegado?
No, ainda no, deve estar
No, an no, estar enferma.
doente.

El espaol usa el futuro del verbo principal, mientras el

portugus utiliza la construccin ser que + el verbo en presente.

Ser que teremos tempo de

Tendremos tiempo de
estudar?
estudiar?

b) Se usan exclamaciones para expresar sorpresa y reprobacin.

Lucia enganou o marido

Luca enga el marido otra
outra vez.
vez.
Ms cara-de-pau!
Ser cara dura!

c) Se expresan afirmaciones rotundas, prximas a las frases

hechas.

E eu no vou saber, se estive

Si lo sabr yo que
casada com ele!
estuve casada con l!

Clase 16
Lengua espaola II p09
 d) Se enuncian expresiones de rechazo.

Olha, muito bonita.

Mira, es guapsima.
Voc que est dizendo
Eso lo dirs t (pero no
(mais no verdade).
es verdad).

e) Se admite lo que dice el interlocutor para luego rechazarlo.

La pelcula ser muy A pelcula pode ser muito

buena, pero a m no boa, mas eu no gosto.
me gusta.

f) Se deja al interlocutor la responsabilidad de una decisin

difcil.

Puede que tengas razn, pero Pode ser que voc tenha
no s si debo aceptar la pro- razo, mas no sei se devo
puesta. aceitar a proposta.
Pues t vers, yo ya no Voc quem sabe.
volver a tocar el tema.

Clase 16
p10 Otro futuro nos espera?
 Manos a la obra
Actividad 2
Conjuga los verbos en futuro simple.

a) Siempre en este mundo_______________ (haber) conflictos.

b) El tiempo ___________ (decir) si la solucin es o no definitiva.

c) Estoy seguro de que Rodolfo y t ___________ (hacer)

buenas migas juntos.

d) Este ao, nosotros _________________ (tener) que gastar

dinero en renovar el vestuario de invierno.

e) Pero tambin ____________ (poderse) degustar productos

catalanes.

f)
___________ (Haber) todava esperanzas de paz en el
Oriente Medio?

g) Por si no lo sabes , las clases ____________ (empezar) el

lunes.

h) _________________ (Ponerse) 392 cestos de basura comn y

90 para residuos reciclables en paseo martimo.

i) No s si la semana prxima _________________ (querer) viajar.

j) Nosotros _________________ (salir) a ofrecerlo rpidamente.

k) Est bien, en una semana, ms o menos, lo __________________

(tener) listo.

l)
_________________ (Haber) en esta reunin algunos
miembros de la comunidad vecina?

m) Y de nada __________________ (valer) ya nuestro colectivo

propsito de la enmienda.

n) Pasar el tiempo y __________________ (venir) ms

dificultades.

o) En el Poder Judicial no _________________ (caber)

estratagemas ni esquives.

Clase 16
Lengua espaola II p11
 Actividad 3
Infrmanos que tiempo har el lunes y el viernes en Buenos
Aires, Santiago, Lima, Rio de Janeiro, Natal y Caracas.

Fig. 02 Fig. 03

El tiempo en Amrica del Sur

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Actividad 4
Subraya la alternativa correcta. Qu pasar con el futuro
de Mara?
Fig. 04
Esto fue lo que una adivina le dijo:

Nos casaremos/Te casars el

prximo ao, viviremos/vivirs muchos
aos en un pas lejano, aprenders/
aprenderis otros idiomas, te costar/
nos costar triunfar profesionalmente
pero lo conseguirs/conseguir, viajars/
viajaremos mucho, tendrs/tendris dos hijos que te darn/
nos darn mucho orgullo, cuidado con tu marido que en algn
momento pensar/pensars dejarte, mantenlo siempre cortito.

Clase 16
p12 Otro futuro nos espera?
 Actividad 5
Pon los infinitivos en futuro simple.

Declogo de la serenidad
Slo por hoy tratar (tratar) de vivir exclusivamente
el da, sin querer resolver el problema de mi vida todo de una vez.

Slo por hoy ________________ (tener) el mximo cuidado de

mi aspecto, corts en mis maneras, no ________________ (criticar) a
nadie y no ______________ (pretender)mejorar o disciplinar a nadie
sino a m mismo.

Slo por hoy ________________ (ser) feliz en la certeza de que

he sido creado para la felicidad, no slo en el otro mundo, sino
tambin en este.

Slo por hoy ________________ (adaptarse) a las circunstancias,

sin pretender que todas las circunstancias se adapten a mis deseos.

Slo por hoy ________________ (dedicar) diez minutos de mi

tiempo a una buena lectura, recordando que, como el alimento es
necesario para la vida del cuerpo, as la buena lectura es necesaria
para la vida del alma.

Slo por hoy ________________ (hacer) una buena accin y no

se lo _________________ (decir) a nadie.

Slo por hoy ________________ (hacer) por lo menos una

sola cosa que no deseo hacer, y si me sintiera ofendido en mis
sentimientos, ________________ (procurar) que nadie se entere.

Slo por hoy ________________ (hacerse) un programa

detallado. Quiz no lo ________________ (cumplir) a cabalidad, pero
lo _______________ (redactar) y me ________________ (guardar) de dos
calamidades: la prisa y la indecisin.

Slo por hoy ________________ (creer) aunque las circunstancias

demuestren lo contrario, que la buena providencia de Dios se
ocupa de m como si nadie ms existiera en el mundo.

Slo por hoy no ________________ (tener) temores. De manera

particular no ________________ (tener) miedo de gozar de lo que es
bello y creer en la bondad.

Clase 16
Lengua espaola II p13
 Puedo hacer el bien durante doce horas, lo que me
descorazonara si pensase tener que hacerlo durante toda mi vida.

Autor: JUAN XXIII. Extrado de [Link]

Actividad 6
Responde las preguntas con una probabilidad como el
modelo.

a) Quin llama por telfono a estas horas?

Ser una emergencia.

b) Las personas no se estn baado.

_______________________________________________________________

c) No hay nadie comprando en esa tienda.

_______________________________________________________________

d) El coche no parte.

_______________________________________________________________

e) El perro no se ha comido la comida.

_______________________________________________________________

f) Joaqun no ha dormido en toda la noche.

_______________________________________________________________

g) Rosa ha tosido muchsimo.

_______________________________________________________________

h) Ellos estn muy contentos.

_______________________________________________________________

i) Pap se ha retrasado para cenar.

_______________________________________________________________

j) No han salido ms de marcha.

_______________________________________________________________

Clase 16
p14 Otro futuro nos espera?
 Soy todo odos

Actividad 7
Escucha atentamente el video Introduccin a la Quiromancia Fig. 05
de Francisco Rodrguez y responde las preguntas:

a) Quin es Francisco Rodrguez?

________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________

b) Qu es la quiromancia y para que sirve?

________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________

HAZ CLIC AQU [Link]

Actividad 8
Escucha atentamente, la Leyenda la lechera de Flix Mara de Fig. 06
Samaniego (s. XVIII) y completa con las formas verbales adecuadas.

________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________

HAZ CLIC AQU [Link]

tal=62&Ref=10386&audio=0

Llevaba en la cabeza

una lechera el cntaro al mercado

con aquella presteza,

aquel aire sencillo, aquel agrado,

que va diciendo a todo el que lo advierte

Yo s que estoy contenta con mi suerte!

Porque no apeteca

ms compaa que su pensamiento,

Clase 16
Lengua espaola II p15
 que alegre le ofreca

inocentes ideas de contento.

Marchaba sola la feliz lechera,

y deca entre s de esta manera:

Esta leche vendida,

en limpio _______________ tanto dinero,

y con esta partida

un canasto de huevos comprar quiero,

para sacar cien pollos, que al esto

merodeen cantando el po, po

Del importe logrado

de tanto pollo _______________ un cochino;

con bellota, salvado,

berza, castaa _______________ sin tino;

tanto que puede ser que yo consiga

ver como se le arrastra la barriga

_______________ al mercado:

_______________ de l sin duda buen dinero;

_______________ de contado

una robusta vaca y un ternero,

que salte y corra toda la campaa,

hasta el monte cercano a la cabaa.

Con este pensamiento

enajenada, brinca de manera

que a su salto violento

el cntaro cay. Pobre lechera!

Qu compasin! Adis leche, dinero,

Clase 16
p16 Otro futuro nos espera?
 huevos, pollos, lechn, vaca y ternero.

Oh loca fantasa!

Qu palacios fabricas en el viento!

Modera tu alegra;

no sea que saltando de contento,

al contemplar dichosa tu mudanza,

quiebre tu cantarilla la esperanza.

No seas ambiciosa

de mejor o ms prspera fortuna;

que _______________ ansiosa

sin que pueda saciarte cosa alguna.

No anheles impaciente el bien futuro:

mira que ni el presente est seguro.

Actividad 9
Escucha atentamente y completa la cancin T cambiars cantada por
Nino Bravo y verifica tus aciertos.

HAZ CLIC AQU [Link]

T CAMBIARS
(Pablo Herrero/ Jos Luis Armenteros)

T ________________________

cuando sepas comprender mi amor por ti

________________________

y jams ________________________

vivir lejos de m.

Sin un adis ________________________para no volver

s muy bien que con el ltimo beso

s que ________________________ mi regreso

s que en ese instante ________________________.

Clase 16
Lengua espaola II p17
 T ________________________

cuando sepas distinuir el bien del mal

________________________

pero nada ________________________ser de nuevo igual

sin un adis

me ir para no volver

s muy bien que con el ltimo beso

s que ________________________ mi regreso

s que en ese instante ________________________.

T ________________________

y de m ________________________llorando

________________________

y quizs una tarde quieras buscarme

para volver a m.

T ________________________

cuando sepas comprender mi amor por ti

________________________

y jams ________________________

vivir lejos de m.

Sin un adis ________________________para no volver

s muy bien que con el ltimo beso

s que ________________________ mi regreso

s que en ese instante ________________________.

S muy bien que con el ltimo beso

s que ________________________ mi regreso

s que en ese instante ________________________.

Clase 16
p18 Otro futuro nos espera?
 As es

DE indica punto de partida u

origen. A indica punto de llegada o
Ese peregrino viene de Burgos. destino.
De dnde es? l va a Santiago de Compos-
De Colombia. tela.

Para sealar una cosa que Para sealar un punto de

sirve para caracterizar, referencia al que se dirige,
reconocer, especificar o se orienta o se asocia a algo.
identificar a otra. Con A se indica:
Con DE se indica:

Punto de referencia para

localizar otra cosa. Punto de referencia.
Enfrente de la farmacia, detrs Junto al banco, al lado de la
de la catedral, a la derecha del iglesia, enfrente a mi casa, etc.
banco, etc.

Materia, sustancia o con- Orientacin hacia una parte

tenido de algo. o lado de una cosa.
Olla de acero, helado de vaini- A la salida, al inicio, al centro,
lla, camin de fruta, mesa de al sur, a las dos en punto, al
mrmol, etc. frente, etc.

Clase 16
Lengua espaola II p19
 Complemento directo e
Parentesco, posesin.
indirecto.
La madre de mi amiga, la uni-
Has visitado a tu padre.
versidad de Carmen, el orde-
Dale un beso a tu hijo.
nador de Jos, etc.

Tipo de objeto.
Modo como se hacen o fun-
Cuchara de madera, copa de
cionan algunas cosas.
cristal, botella de champagne,
A pie, a caballo a mano, a
etc.
gritos, a la fuerza, etc.

Ojo!
Las preposiciones DE y A son las nicas que se contraen con
el artculo EL

A + EL AL DE + EL DEL

Vengo del hotel donde est hospedado mi hermano.

Voy a la iglesia donde se casar mi amigo Luis.

Lo decimos diferente cuando:

a) Se expresa movimiento: direccin en sentido general o

figurado.

Chegaram em/a casa muito

Han llegado a casa muy tarde.
tarde.

Clase 16
p20 Otro futuro nos espera?
 b) Se localiza espacialmente:

Te espero a la salida. Esperarei por voc na sada.

c) A con el complemento indirecto (en portugus de Brasil se

tiende a sustituir A por PARA):

Comprou um co filha.
Le compr un perro a la hija. Comprou um co para a filha.

d) A, con complemento directo (acusativo) de persona o cosa

personificada, es ms frecuente en espaol:

Vi a Juan por la calle. Vi Joo na rua.

e) A, en ambas lenguas significa direccin (dativo); en espaol

PARA tambin indica direccin pero no expresa necesariamente
permanencia en el lugar de destino como portugus:

Va a Segovia. Vai a Segovia.

Va para Segovia. Vai para Segovia.

Clase 16
Lengua espaola II p21
 f) A (ablativo) no se usa con las fechas y das de la semana:

Tengo clases los martes. Tenho aulas s teras-feiras.

g) A, en portugus es usada en algunas locuciones (ablativo),

donde el espaol usa en o, a veces, ninguna preposicin:

Vuelvo de hoy en ocho das. Volto de hoje a oito dias.

Ir de mal en peor. Ir de mal a pior.
Hablar en serio. Falar a srio.
De dos en dos. Dois a dois.
Poco a poco. Aos pocos.

Manos a la obra
Actividad 10
Marca con una X las oraciones correctas.

Para julio en Bariloche hace mucho fro.

Para entonces, solo haba institutos femeninos y masculinos

separados.

Te espero en la salida de la Universidad de Salamanca.

Le compr un hermoso regalo para su hija.

Por qu no viniste al cine con nosotros el domingo?

Clase 16
p22 Otro futuro nos espera?
 Vi a tus padres al supermercado.

Le prest un cuaderno al chico.

He encontrado a tu hermano hoy.

Actividad 11
Traduce al espaol.

a) Estudaram a lio aos poucos. ______________________________

_______________________________________________________________

b) Desci os degraus dois a dois. ____________________________

______________________________________________________________________

c) Volto de hoje a oito dias. _________________________________

______________________________________________________________________

d) Ir de mal a pior. __________________________________________

______________________________________________________________________

e) Tardou a vir mais do que calculava. ______________________

______________________________________________________________________

Una lengua varias culturas

 Para indicar punto de partida y llegada, se usan las preposiciones

DE y A:
Fig. 07
Lee atentamente el texto.

Se puede adivinar el futuro?

Las respuestas que evala la Ciencia sobre nuestra capacidad
para ver el futuro son tan sugestivas como tu propia curiosidad.

En el caso de Nostradamus, sus profecas acertadas, que no

son todas, siquiera la mayora de las que se cree que contienen sus
misteriosas centurias, han hecho creer a muchos que el futuro est
determinado por fuerzas que estn fuera de nuestro control y que

Clase 16
Lengua espaola II p23
 realmente no elegimos nada, si no que seguimos un destino marcado. Lo que
nos lleva a plantearnos: Si es posible ver el futuro, podremos cambiar nuestro
destino?

Para respondernos, la Ciencia nos propone teoras como la de las realidades

alternativas en las que el tiempo es como un gran rbol, contrario a un camino
lineal como suponemos que es.

De ese rbol que los cientficos utilizan como imagen del tiempo salen
muchas ramas y cada una es una realidad alternativa, o un universo paralelo,
y nosotros vivimos solamente en una de esas ramas, por lo menos durante la
mayor parte de nuestras vidas.

Dice el fsico matemtico, Dr. Martin Clutton-Brock, que cada vez que una
persona elige una determinada opcin en su vida brota una ramita ms en ese
rbol del Tiempo. En otras palabras, que existe un nmero infinito de futuros en
este universo ramificado en que vivimos.

El astrofsico Sir Fred Hoyle explicaba que toda la historia de nuestro

planeta, tanto el pasado como el futuro, consta en una espiral de cuatro
dimensiones que se mueve alrededor del sol. Es decir: que todo lo que ya ocurri
en la historia de nuestro mundo y lo que est por ocurrir ya est ocurriendo en
este mismo momento presente y que los humanos diferenciamos el pasado del
futuro simplemente porque nuestra capacidad de percepcin es muy limitada.

Qu te parece? El pasado y el futuro no son otra cosa que el resultado

de un error de percepcin de los humanos!

Si la Ciencia no se equivoca, entonces es compatible que se pueda predecir

el futuro al mismo tiempo que los humanos podemos seguir ejerciendo nuestro
libre albedro

Escrito por Virginia Gmez, tomado del peridico El Nuevo Da, el [El
08/07/2010]

[Link]

Clase 16
p24 Otro futuro nos espera?
 Manos a la obra
Actividad 12
Responde la pregunta.

a) Qu piensas sobre el rbol del tiempo?

______________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Clase 16
Lengua espaola II p25
 Ya s

Ahora ya sabes:

Expresar un momento posterior Maana ir al cine.

al de la enunciacin.

Predecir el futuro. Te casars el prximo ao.

Referirse a una realidad presen- Ser que viene Mara.

te que se considera probable.
Intensificar un juicio negativo Ser cara dura!
realizado en el presente.
Referirse a hechos que Si quiero comer, me preparo
consideramos habituales o algo.
lgicos.
Referirse a hechos que pensa- Si los vecinos protestan por el
mos que pueden suceder. ruido, bajaremos el volumen.
Indicar punto de partida y lle- De Madrid a Toledo el viaje
gada. demora media hora.
Sealar una cosa que sirve para Enfrente al banco.
caracterizar, reconocer, especifi- Junto a la farmacia.
car o identificar a otra. Jersey de lana.
La casa de Ana.

Sealar un punto de referencia A la derecha del hotel.

al que se dirige, se orienta o se Has visitado a tu padre.
asocia algo.

Clase 16
p26 Otro futuro nos espera?
 Referencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid:

Difusin, 2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua espaola

para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MANN, Charles. Una nueva historia de Amrica antes de Coln. Madrid:

Taurus ediciones, 2006.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

MORENO, C. & FERNANDEZ, G. Gramtica contrastiva del espaol para

brasileos. Madrid: SGEL, 2007.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid:

Espasa-Calpe, 2006.

REAL ACADEMIA ESPAOLA: Banco de datos (CREA) [en lnea]. Corpus de

referencia del espaol actual. [Link]

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid: Santillana

Ediciones Generales, 2005.

SNCHEZ LOBATO, Jess (coord.) y otros (2006): Saber escribir, Madrid, Aguilar.

Pginas de Internet:

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]
udio=0

[Link]

[Link]

Clase 16
Lengua espaola II p27
 Fuente de las figuras
Fig. 01 - [Link]

Fig. 02 - [Link] [Link]

static-maps/south_america_blank_political_map.jpg

Fig. 03 - [Link] [Link]

[Link]/images/products/[Link]

Fig. 04 - [Link]

Fig. 05 - [Link]

Fig. 06 - CREATOR: gd-jpeg v1.0 (using IJG JPEG v62), quality = 65

Fig. 07 - [Link]

Clase 16
p28 Otro futuro nos espera?
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Te podra suceder a ti
17
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 17
Presidente da Repblica Te podra suceder a ti
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Coordenao da Produo de
Secretrio de Educao a Distncia Material Didtico
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY ARTEMILSON LIMA
Reitor do IFRN Reviso Lingstica
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA GISELLE SANABRIA GARCIA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE Diagramao
ANDREZA FURTADO
Coordenador da UAB/IFRN GABRIEL FACUNDES
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE JULIO CESAR
MARIANA MOREIRA
Cordenador do Curso a Distncia de MATEUS PINHEIRO
Licenciatura em Letras-Espanhol MAYARA ALBUQUERQUE
NOEL ALVES CONSTANTINO
Ilustrao
LAILA ALVES
VLADIMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 17
Te podra suceder a ti

Presentacin y objetivos

Estimado alumno/a:

En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de

aprendizaje:
 Expresar posterioridad con respecto a un momento del pasado
sealado por otro verbo o locucin temporal.
 Expresar consejo y recomendacin.
 Presentar la realizacin de una accin dependiente de una condicin.
 Pedir algo, un servicio o una informacin cortsmente.
 Hacer suposiciones, expresar hiptesis en relacin con el pasado.
 Presentar la realizacin de una accin dependiente de una condicin.
 Representar la idea de futuro en el estilo indirecto.
 Indicar punto de partida y llegada.
 Expresar direccin.

Buen estudio!

Clase 17
Lengua espaola II p03
 Para empezar

Lee atentamente el texto.

Te podra suceder a ti
Jueves, 13 mayo 2010.

Una maana cualquiera sales al balcn, es verano y afuera

la temperatura es suave, con agradables golpes de brisa fresca.
Fig. 01
Abajo la vida empieza a fluir; nios que van al colegio, barrenderos
acicalando las calles y tenderos abriendo las verjas de sus tiendas.

Pero entonces aparece aquel hombre extrao. No lo has

visto nunca por el barrio y pasea indagando el interior de los
establecimientos comerciales que acaban de abrir. No parece
interesado en comprar, sino que gesticula nervioso y se lleva las
manos al pelo constantemente. De pronto saca algo negro de un
bolsillo. Es un pasamontaas. Se lo coloca y entra en la tienda de
comestibles que est justo debajo de tu balcn. No lo puedes creer.
Boquiabierto dudas como actuar.
Gustave Caillebotte:
El hombre en el Opcin 1
balcn
Llamas a la polica y te quedas en casa esperando.

Opcin 2

No hay tiempo. Llamas a la polica, pero no esperas a que lleguen. Respiras

hondo y bajas por las escaleras con el bate de bisbol en posicin de ataque y
listo para ayudar a la dependienta.

Opcin 3

Decides hacerte el tonto/a, y sigues disfrutando de la vista apoyado en la

baranda del balcn.

En un pas normal la opcin descartada automticamente sera la 3. Sin

embargo, en otros, sera la opcin ms vlida. Y no por que los ladrones sean
amables y cuidadosos, y que slo roban si realmente lo necesitan y siempre se
aseguran de no hacer dao a nadie y de pedir las cosas por favor. Ni tampoco
por que los tenderos sean tan ricos que no les importa que les roben de vez
en cuando. No, la razn por la que la opcin 3 es la ms adecuada en algunos
pases tiene que ver con las repercusiones negativas con las que tendra que
lidiar un ciudadano que opta colaborar con la sociedad y cuidar del bienestar
de sus vecinos.

Imaginemos que elegimos la opcin 2. Evidentemente es la ms peligrosa.

Pero a veces no hay tiempo para ms. Bajar a defender a tu vecina antes de

Clase 17
p04 Te podra suceder a ti
 que llegue la polica puede posicionarte en una situacin muy comprometida,
aunque ticamente es una eleccin vlida. Qu puede pasarte entonces? Hay
dos posibles resultados. El primero es que el atracador vaya armado con un
arma de fuego y cuando te vea llegar dispuesto a aporrearle con el bate de
bisbol te pegue un tiro. No habras impedido el atraco y adems quedaras
herido o muerto. Mal resultado.

Ahora bien, tambin podra ser que el atracador slo llevara una navaja, o
que no llevara nada. Entonces, t entraras en la tienda, lo pillaras por sorpresa
y le partiras el lomo a porrazos. Habras impedido el atraco, la dependienta te
estara eternamente agradecida, pero ahora tendras que lidiar con la demanda
que el atracador interpondra contra ti como consecuencia de los daos fsicos
que le has infringido. Y eso no es lo peor, puede que la familia del atracador sea
tan peligrosa como el propio atracador y te veas acosado y perseguido por una
jaura descontrolada de delincuentes peligrosos.

Como podis observar ambos resultados tendran consecuencias muy

negativas para tu vida futura.

Tambin podras escoger la opcin 1: agarras el telfono, llamas a la

polica y tienes fe en que lleguen pronto y hagan su trabajo. Bien, en principio
parece una opcin lgica y civilizada, aunque dejara a la tendera a solas con el
atracador el tiempo suficiente para que le desvalije todo el establecimiento. Se
sobrentiende que la polica no tiene an mquinas de tele transporte y tardara
unos valiosos minutos en hacer acto de presencia; pero seamos optimistas e
imaginemos que llegan a tiempo. El atracador es detenido gracias a tu denuncia,
que lejos de ser annima expone tus datos en la documentacin procesal (que
no es la primera vez que ocurre) dejndote en evidente indefensin ante las
futura venganza del atracador o a la persecucin y acoso de su familia. Vuelve
a ser un mal resultado.

Autor: Mario Lpez Snchez Montijo

Adaptado el [08/07/2010] de [Link]

Manos a la obra
Actividad 1
Responde la pregunta:

a) Cul sera la opcin que t elegiras y por qu?

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Clase 17
Lengua espaola II p05
 As es

Usos del condicional

 Para expresar posterioridad con respecto a un momento del pasado

sealado por otro verbo o locucin temporal.

Si ya sabemos cmo se forma el futuro que denota una realidad venidera,

el condicional que nos sirve para formular hiptesis en el pasado se hace mucho
ms fcil, ya que las irregularidades son las mismas. Ejemplos:

Maana me ir de vacaciones.

Maana ira de vacaciones.

Condicional: verbos regulares

TOM(AR) TEM(ER) VIV(IR)

tomara temera vivira

tomaras temeras viviras

tomara temera vivira

tomaramos temeramos viviramos

tomarais temerais vivirais

tomaran temeran viviran

Clase 17
p06 Te podra suceder a ti
 Condicional: verbos irregulares

DECIR QUERER TENER

dira querra tendra

dira querras tendras

dira querra tendra

diramos querramos tendramos

dirais querrais tendrais

diran querran tendran

Al igual que en el futuro las irregularidades en el condicional ocurren en

la raz del verbo:

a) Cabran los muebles de tu habitacin en una caja?

b) Me gustara saber que harais vosotros en mi lugar.

c) Qu me diras si te cuento, que tengo miedo?

d) Muchos habran podido llegar a la sabidura si no se hubiesen credo

ya suficiente.

e) Podran efectuarse otros despidos de gerentes y trabajadores.

f) Seguro que juntos habran de llegar a lugar seguro.

g) Ahora querran cobrar 20 cntimos a las bibliotecas por libro prestado.

h) Sabras que hacer en caso de incendio?

i) Intuamos que saldramos fortalecidos de la crisis.

j) Tendras que aprender a pedir perdn.

l) Hay familias que nunca pensamos que vendran a pedir para comer y
vinieron.

Clase 17
Lengua espaola II p07
 Caber cabr- Salir saldr-

Saber sabr- Tener tendr-

Haber habr- Valer valdr-

Querer querr- Venir vendr-

Poder podr- Decir dir-

Poner pondr- Hacer har-

Fig. 02
 Para expresar consejo y recomendacin.

Yo que t/Yo en tu lugar + condicional

Yo que t no me casara el prximo ao.

 Para pedir algo, un servicio o una informacin cortsmente.

Podra informarnos dnde est la Gran Va?

Fig. 03
S, por supuesto.

Siga recto y gire a la derecha en la tercera calle.

Muchas gracias.

De nada.
 Para presentar la realizacin de una accin dependiente
Fig. 04 de una condicin.

Yo te dara una mano pero tengo mucho trabajo.

 Para hacer suposiciones, expresar hiptesis en relacin
con el pasado.

La fila del paro espaol llegara desde Madrid a Mosc.

Fig. 05  Cuando unido a pero adquiere valor concesivo referido al
pasado, lo mismo que el futuro simple referido al presente.

Aquellas gambas estaran muy buenas, pero a m no me

gustaban.

Clase 17
p08 Te podra suceder a ti
 Fig. 06
 Para representar la idea de futuro en el estilo
indirecto.

No hablaramos tanto en sociedad si nos diramos

cuenta del poco caso que hacen los dems de lo que decimos.

Manos a la obra
Actividad 2
Responde las preguntas.

a) Qu haramos sin electricidad?

___________________________________________________________

b) Qu haramos las mujeres sin maquillaje?

__________________________________________________________

c) Qu haramos sin Internet?

__________________________________________________________

d) Qu haramos si el agua del subsuelo se agota?

__________________________________________________________

e) Qu haramos sin frigorfico?

__________________________________________________________

Actividad 3
Responde las preguntas.

a) Le daras una oportunidad a tu esposo(a), para que

vuelva contigo despus que l te fue infiel?

______________________________________________________________

Clase 17
Lengua espaola II p09
 b) Qu consejo le daras a una persona que se muda y
necesita adaptarse a vivir en un nuevo lugar?

______________________________________________________________

c) Cmo es la universidad, alguien me dara consejos para

sobrevivir?

______________________________________________________________

d) Qu consejos le daras a un chico tmido y solitario para

que sea ms sociable?

______________________________________________________________

e) Qu consejos le daras a una persona enamorada?

______________________________________________________________

f) Qu consejos le daras a una persona que sufre de miedo

escnico?

______________________________________________________________

g) Qu consejo le daras a una persona anorxica?

______________________________________________________________

h) Daras consejo a quien no te lo pide?

______________________________________________________________

i) Qu consejos les daras a las personas que luchan por un

futuro mejor?

_______________________________________________________________

Clase 17
p10 Te podra suceder a ti
 Actividad 4

P A I R D L A V R I

I O A I R D O T U P

T E N D R I A R E O

A I R D I R I A N N

Q U E R R I A I S D

V E N D R I A U P R

E C A B R I A R A I

A I R E S D I M C A

O L E T I G I O O P

H A I R A J A I V S

Encuentra en la sopa de letras 10 formas verbales en

condicional.

Actividad 5
Transforma los pedidos usando el condicional simple.

a) Me puedes dejar el mvil?

______________________________________________________________

b) Puede firmar aqu, por favor?

______________________________________________________________

c) Pueden guardar un poco de silencio?

______________________________________________________________

Clase 17
Lengua espaola II p11
 d) Puedes bajar y abrir la puerta?

______________________________________________________________

e) Pueden darme una mano?

______________________________________________________________

f) Podis hacer los ejercicios mientras voy a la rectora?

______________________________________________________________

g) Pueden sentarse?

______________________________________________________________

h) Puedes hacer la fila por m mientras voy al cajero

automtico?

______________________________________________________________

Soy todo odos

Actividad 6
Descubre Madrid. Cmo pasaras una semana en esta bella ciudad? Qu
haras? Qu visitaras?
Fig. 07 Fig. 08 Fig. 09

HAZ CLIC AQU y tendrs toda la informacin [Link]

Actividad 7
Escucha la cancin Para toda la vida que la canta el grupo El sueo de
Morfeo y rellena los huecos.

HAZ CLIC AQU [Link]

Clase 17
p12 Te podra suceder a ti
 Para toda la vida
Si fueras una luz en el cielo

___________________ en el paro el sol Fig. 10

Si fueras una luz en el cielo

Si fueras como el viento en la arena

___________________ hasta el corazn

Quien se esconde como yo

Si fueras solo la mitad

___________________ otra mitad

Cuesta creer, que eres de verdad.

Estribillo

Y si fueras para toda la vida

Si t fueras para toda la vida

Yo sera la persona ms feliz

Te quiero para toda la vida

Yo te quiero para toda la vida

Yo sera la persona ms feliz

Si fueras una gota de agua

Nadie ___________________ a tener sed

Si fueras una gota de agua

Si fueras tan solo palabras

___________________ la ms bella cancin

Escrita nunca por amor

Si fueras solo la mitad

___________________ otra mitad

Cuesta creer, que eres de verdad

Estribillo

Clase 17
Lengua espaola II p13
 As es

 Para indicar punto de partida y llegada.

Preposiciones DESDE y HASTA:

DESDE indica el prin-

HASTA indica el final de
cipio de un recorrido,
un recorrido, el lmite final
el lmite inicial del es-
del espacio o tiempo en el
pacio o tiempo el que
que se sita u ocurre algo.
se sita u ocurre algo.

Procedencia en el
espacio Destino en el espacio
Se senta cansado Podras llevarme
desde que salimos de hasta la playa grande?
casa.

Procedencia en el
Lmite en el tiempo
tiempo
Toda la semana he tra-
No te haba visto
bajado hasta las diez
desde el casamiento
de la noche.
de Ruth.

 Para expresar direccin.

Preposicin HACIA

HACIA indica la direccin de un movimiento o accin.

Las personas con metas son exitosas porque saben hacia donde van.

Indica un momento aproximado y equivale en esos casos a aproximada-

mente en.
Hacia la dcada de los aos setenta se inicia la tercera reestructuracin capi-
talista mundial.

Clase 17
p14 Te podra suceder a ti
 Introduce el objeto de una actitud o sentimiento.

Por qu sienten ellos esa misma simpata hacia nosotros?

Ojo!
La preposicin hasta se usa tambin en espaol con el
significado de incluso:

Lo han visto todos los del pueblo, hasta su abuela.

En portugus es mucho ms usada la preposicin DE que

DESDE para indicar origen.

Ejemplos

Nos envi noticias desde Crdoba. Enviou noticias de Crdoba.

Clase 17
Lengua espaola II p15
 Manos a la obra
Actividad 8
Este es el Plano de Cercanas, del tren que conecta Madrid con
sus alrededores. Mralo atentamente y completa los enunciados.

Fig. 11

a) La lnea C-8a (verde oscuro) va de Chamartn

__________________ vila pero llega __________________ El Escorial.

b) La lnea C-5 (amarilla) va __________________ Mstoles - El

Soto __________________ Humanes.

c) La lnea C-4 (azul) va __________________ Atocha

__________________ Toledo, pero llega __________________ Parla.

d) La lnea C-10 (verde olivo) va __________________ Villalba

__________________ Tres Cantos.

e) La lnea C-9 (naranja) va __________________ Cotos

__________________ Cerdecilla.

Clase 17
p16 Te podra suceder a ti
 Actividad 9
Con la ayuda del mismo Plano de Cercanas, podras
responder las preguntas de Pablo, l necesita visitar algunos
amigos madrileos y no tiene un mapa a mano.

a) Pablo: Por favor, estoy en la Estacin Atocha y voy a ver

a un amigo que vive en Collado Mediano. Podras indicarme qu
lneas debo coger/tomar?

______________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b) Pablo: Ahora, desde Collado Mediano debo ir hacia

Aranjuez, pero me bajar en Valdemoro, donde vive Toms.

______________________________________________________________
_____________________________________________________________________

c) Pablo: Estoy en Valdemoro ya he visitado a mi amigo,

podras decirme cmo llego a la casa de Carmen en Alcal de
Henares?

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________

d) Desde Alcal de Henares tengo que ir a ver a Manuel en

Mstoles el Soto, qu trenes debera tomar?

______________________________________________________________
_____________________________________________________________________

e) Por ltimo, para ir a Valdelasfuentes donde est ubicado

el albergue, qu debo coger o tomar?

______________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Fig. 12

Clase 17
Lengua espaola II p17
 Una lengua varias culturas

Qu haramos sin ti, Internet?

La celebracin del diadeinternet surge por iniciativa
de la Asociacin de Usuarios de Internet ( [Link] ), y su
Fig. 13
primera edicin tuvo lugar el 25 de octubre de 2005. En esa
fecha, se llevaron a cabo ms de 400 eventos en ms de 8.000
emplazamientos de 31 provincias de las 17 Comunidades
Autnomas. Ms de 200 entidades pblicas y privadas
suscribieron la Declaracin de Principios para construir la
Sociedad de la Informacin, en representacin de ms de un
milln de ciudadanos.

En la Sesin Plenaria nmero 74, celebrada el 27 de

marzo de 2006, las Naciones Unidas, a instancias de la II
Cumbre Mundial de la Sociedad de la Informacin celebrada
en Tnez, aprobaron designar el 17 de Mayo como Da Mundial
de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Informacin,
compartiendo idnticos objetivos a los del Da de Internet.

El diadeinternet es un proyecto en red que surge de la sociedad, por la

sociedad y para la sociedad. Est abierto a la participacin voluntaria y gratuita
de todos, sin discriminacin. Porque el diadeinternet es un esfuerzo comn.

Se trata, en definitiva, de una efemride que pretende dar a conocer las

posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas para mejorar el nivel de vida
de los pueblos y de sus ciudadanos.

Uno de los aspectos claves del Da de Internet es la total libertad de

cada colectivo para decidir qu hacer, cmo hacerlo y a quin dirigir sus
actuaciones. Todos pueden participar, cada cual decide su grado de implicacin
y todos cuentan lo mismo, con independencia de la magnitud o del nmero de
propuestas que realicen.

En el artculo 121 del documento de conclusiones de la Cumbre Mundial

de la Sociedad de la Informacin se afirma que:

Es necesario contribuir a que se conozca mejor Internet para que se

convierta en un recurso mundial verdaderamente accesible al pblico. El 17 de
mayo Da Mundial de la Sociedad de la Informacin, se celebrar anualmente y
servir para dar a conocer mejor la importancia que tiene este recurso mundial,
en especial, las posibilidades que pueden ofrecer las TIC a las sociedades y
economas, y las diferentes formas de reducir la brecha digital.

El Da de Internet aporta una oportunidad para impulsar y favorecer

el acceso a la Sociedad de la Informacin de los no conectados y de los
discapacitados. Adems, aprovechando la experiencia adquirida en Espaa, se

Clase 17
p18 Te podra suceder a ti
 va a fomentar la celebracin del Da de Internet en otros pases, poniendo a
disposicin de aquellos que estn interesados todo el trabajo, informacin y
metodologa desarrollado por los que han participado en ediciones anteriores.

Os imaginis cmo sera nuestra vida sin estar conectados a la red? Yo

no, hoy se celebra el da mundial de Internet y queremos sumarnos a esta causa.
Hasta hace pocos aos no lo tenamos con nosotras, pero se ha convertido en
el invento ms importante de los ltimos tiempos. Hoy no concebimos un da
sin conectarnos.

[Link]
is_cab=21&lang_cab=es [10/07/2010]

Manos a la obra
Actividad 10
Responde la pregunta.

a) Qu es el diadeinternet? (Texto de 100 palabras).

______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Actividad 11
Escucha atentamente el video Qu es Internet para ti?

a) Escribe por lo menos 10 de las 15 respuestas que diferentes

personas han dado a la pregunta: Qu es Internet para ti?

______________________________________________________________

b) Haz lo mismo con la pregunta: Qu cambiaras de

Internet?

______________________________________________________________

c) Escribe ahora tus propias respuestas a las dos preguntas

mencionadas.

HAZ CLIC AQU [Link]

Clase 17
Lengua espaola II p19
 Ya s

Ahora ya sabes:

Expresar posterioridad con Cabran los muebles de tu

respecto a un momento del hermana en esta habitacin?
pasado sealado por otro
verbo o locucin temporal.
Expresar consejo y recomen- Yo que t no me casara el
dacin. prximo ao.
Presentar la realizacin de una Yo te dara una mano pero
accin dependiente de una tengo mucho trabajo.
condicin.
Pedir algo, un servicio o una Podra darme el nmero
informacin cortsmente. telefnico del hotel, por fa-
vor?
Hacer suposiciones, expresar La fila del paro espaol lle-
hiptesis en relacin con el gara desde Madrid a Mosc.
pasado.
Presentar la realizacin de una Aquellas gambas estaran
accin dependiente de una muy buenas, pero a m no me
condicin gustaban.
Representar la idea de futuro No hablaramos tanto en so-
en el estilo indirecto. ciedad si nos diramos cuenta
del poco caso que hacen los
dems de lo que decimos.
Indicar punto de partida y lle- Hemos andado desde el
gada. puerto hasta el centro de la
ciudad.

Expresar direccin. Vamos hacia el Sur de la

ciudad.

Clase 17
p20 Te podra suceder a ti
 Referencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid:

Difusin, 2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua espaola

para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MANN, Charles. Una nueva historia de Amrica antes de Coln. Madrid:

Taurus ediciones, 2006.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

MORENO, C. & FERNANDEZ, G. Gramtica contrastiva del espaol para

brasileos. Madrid: SGEL, 2007.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid:

Espasa-Calpe, 2006.

REAL ACADEMIA ESPAOLA: Banco de datos (CREA) [en lnea]. Corpus de

referencia del espaol actual. [Link]

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid: Santillana

Ediciones Generales, 2005.

SNCHEZ LOBATO, Jess (coord.) y otros (2006): Saber escribir, Madrid, Aguilar.

Pginas de Internet:

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]
html

[Link]
&pais_cab=21&lang_cab=es

Clase 17
Lengua espaola II p21
 Fuente de las figuras

Fig. 01 - CREATOR: gd-jpeg v1.0 (using IJG JPEG v62), quality = 95

Fig. 02 - [Link]

Fig. 03 - [Link]

Fig. 04 - [Link]

Fig. 05 - [Link]

Fig. 06 - [Link]

Fig. 07 - [Link]
alcala%20de%[Link]

Fig. 08 - [Link]
alcala%20de%[Link]

Fig. 09 - [Link]

Fig. 10 - [Link]

Fig. 11 - [Link]

Fig. 12 - [Link]

Fig. 13 - [Link]

Clase 17
p22 Te podra suceder a ti
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Mrame, sintate y chate!
18
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 18
Presidente da Repblica Mrame, sintate y chate!
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Coordenao da Produo de
Secretrio de Educao a Distncia Material Didtico
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY ARTEMILSON LIMA
Reitor do IFRN Reviso Lingstica
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA GISELLE SANABRIA GARCIA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE Diagramao
ANDREZA FURTADO
Coordenador da UAB/IFRN GABRIEL FACUNDES
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE JULIO CESAR
MARIANA MOREIRA
Cordenador do Curso a Distncia de MATEUS PINHEIRO
Licenciatura em Letras-Espanhol MAYARA ALBUQUERQUE
NOEL ALVES CONSTANTINO
Ilustrao
LAILA ALVES
VLADIMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 18
Mrame, sintate y chate!

Presentacin y objetivos

Estimado alumno/a:

En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de

aprendizaje:
 Dar instrucciones, rogar, mandar, ordenar, aconsejar, invitar y dar
permiso a otra(s) persona(s).

Buen estudio!

Clase 18
Lengua espaola II p03
 Para empezar

Lee atentamente el texto.

Hablando con los perros: mrame, sintate, chate

La manera como le decimos las cosas a nuestro perro es
Fig. 01 crucial. Diferentes tonos de voz se utilizan para dar rdenes,
corregir y alabar. Las rdenes se dan con voz firme, sin canturreos.
Las correcciones con cierto tono de amenaza y de reto. Al alabar
al perro por algo que hizo bien se debe ser efusivo, con un tono
alegre, pero no excitarlo hasta que se descontrole.

Todas las rdenes deben ser precedidas por el nombre

del perro. Lo primero es ensearle al perro a que lo mire.
Trace una lnea imaginaria con su dedo ndice desde los ojos
del perro hasta sus propios ojos. Apenas haya hecho contacto
visual, hblele al perro, y haga que lo mire por unos segundos, dicindole
mrame en un tono de voz agradable. Tambin puede hacer que su perro
lo mire ofrecindole algo de comer, haciendo que el perro lo huela y luego
acercando esta comida hasta sus ojos para que el perro lo mire. Cuando tenga
la atencin del perro, l empezar a hacerle caso.

No hay que repetirle las cosas al perro una y otra vez. Una vez que el perro
entiende la orden que usted le da, debera decrselo una sola vez sintate. Si el
perro lo ignora, debe repetir la orden con firmeza y hacer que el perro se siente.

Cuando le d una orden por primera vez, es importante ayudar al perro

a que entienda, ayudndolo a que se ponga en la posicin que queremos. Los
perros no nacen entendiendo nuestras palabras. Ellos aprenden asociando las
palabras con acciones.

Sea constante! Debe pedirle al perro hacer solo una cosa a la vez. Si le
pide al perro que se siente, no cambie la orden a chate, si no lo obedece a
la primera. Sea muy especfico con sus rdenes. Asegrese de que todos los
miembros de su familia usen las mismas palabras para dar las rdenes, de esa
manera no confundirn al animal. Lo ms recomendable es utilizar palabras
de una sola o mximo dos slabas. Esto ayudar a hacer el entrenamiento ms
eficiente.

Sobretodo, sea positivo, usted se est comunicando y est construyendo

una relacin. Sea paciente, recompense a su perro cuando haga las cosas bien
y trtelo con cario.

Extrado de: [Link] el [10/07/2010]

Clase 18
p04 Mrame, sintate y chate!
 Manos a la obra
Actividad 1
De acuerdo con el texto, describe cmo debemos tratar a
nuestro perro para que nos obedezca.

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

As es

Usos del imperativo afirmativo

 Dar instrucciones, rogar, mandar, ordenar, aconsejar, invitar y dar

permiso a otra(s) persona(s).

Para que te sea ms fcil conjugar este tiempo, recuerda que en todos los
verbos regulares la:

3. persona del singular del presente de indicativo = 2. Per-

sona (t) de imperativo

Mara no canta nunca sola. Canta t, con ella, por favor.

Si l no bebe nada porque est conduciendo, bebe t, al menos una copa.

Pedro vive con unos compaeros y es una buena experiencia. Vive t,

tambin con los tuyos.
Fig. 02 Fig. 04 Fig. 03

Clase 18
Lengua espaola II p05
 Por tanto:

1 Conjugacin (-AR)

T
toma Para ir a Barcelona toma la ruta.
raz + a

Usted
tome Tome la vida en serio.
raz + e

Vosotros
tomad Tomad y comed.
raz + ad

Ustedes Tomen ejemplo y no conduzcan

tomen
raz + en bebidos.

2 Conjugacin (-ER)

T
vende Vende la casa lo antes posible.
raz + e

Usted Venda slo sin intervenciones de

venda
raz + a nadie.

Vosotros Vended luego ese coche, necesito

vended
raz + ed dinero.

Ustedes Vendan todos esos billetes de la

vendan
raz + an lotera.

Clase 18
p06 Mrame, sintate y chate!
 3 Conjugacin (-IR)

T
vive Vive tu vida.
raz + e

Usted
viva Viva con pasin.
raz + a

Vosotros
vivid Vivid vosotros con dignidad.
raz + id

Ustedes
vivan Vivan como quieran.
raz + an

Formas irregulares:

decir di salir sal

hacer haz ser s

ir ve tener ten

poner pon venir ven

Imperativo negativo

decir no digas salir no salgas

hacer no hagas ser no seas

no ven- no ten-
ir tener
gas gas

no pon- no ven-
poner venir
gas gas

Clase 18
Lengua espaola II p07
 Los verbos compuestos como proponer, sostener, suponer, mantener,
entretener, deshacer, etc, tienen la misma irregularidad.

Para obtener el imperativo de vosotros basta sustituir la -r final del

infinitivo por d, tanto en los verbos regulares e irregulares.

Ojo!

Imperativo con pronombres complemento

 Los pronombres complemento se colocan despus
del imperativo afirmativo, formando una sola palabra.
Ejemplos: Dime; Hazlo; Ponla.
 Con el imperativo negativo los pronombres se colocan
segn el orden normal, antes del verbo y separados.
Ejemplos: No me digas; No lo hagas; No la pongas.
 Cuando hay dos pronombres complemento, casi
siempre va primero el objeto indirecto (OI) y despus el
directo (OD). Ejemplos: No me los digas; No se lo hagas;
No te la pongas.
 Los imperativos conjugados con vosotros/-as pierden
la d de su terminacin ante la forma reflexiva os.
Ejemplos: Miraos; Bebeos; Decos; Arreglaos; Divertos.
Con excepcin del verbo irse idos.

Manos a la obra

Actividad 2
Pon las formas verbales en negrito en imperativo negativo.

a) Deja lo ganado por lo que has de ganar.

___________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Clase 18
p08 Mrame, sintate y chate!
 b) Deja para maana lo que puedes hacer hoy.

___________________________________________________________
_____________________________________________________________________

c) Desdea consejo aunque seas muy sabio y viejo.

____________________________________________________________
_____________________________________________________________________

d) Di no, a lo que maana suplicars.

___________________________________________________________
_____________________________________________________________________

e) Cierra una puerta, si no has abierto otra.

______________________________________________________________
_____________________________________________________________________

g) Tira piedras sobre tu tejado.

___________________________________________________________
_____________________________________________________________________

h) Vende la piel de oso antes de haberlo cazado.

___________________________________________________________
_____________________________________________________________________

i) Siempre di de esta agua no beber.

____________________________________________________________
_____________________________________________________________________

j) Habla con dolientes, ni vivas entre vil gente.

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Activadad 3
Pon las formas verbales en imperativo (2. persona del
singular t).

Cmo viajar en coche de. a..?

Clase 18
Lengua espaola II p09
 Fig. 05 De Madrid a Toledo

______________ (Salir) de
Madrid en direccin sur por la
autova N-401, ______________
(seguir) recto hasta Toledo. Hay
aproximadamente una hora de
viaje.

De Madrid a Lisboa

______________ (Tomar) la
E90 y cruza Talavera de la Reina,
Navalmoral de la Mata y Trujillo
para llegar a Badajoz. Una vez all,
______________ (coger) la E90 en direccin a Lisboa, ______________
(viajar) por ella unos 200 quilmetros. Pasars junto a Elvas, vora
y Setbal. ______________ (Pagar) los 12 euros aproximadamente
de peaje, ______________ (cruzar) Barreiro y Charneca de Caparica y
llegars a Lisboa. Son 631 km, unas siete horas de viaje.

Actividad 4
Pon las formas verbales en imperativo, usa el pronombre
usted.

Recuerda que para no contagiarte

Fig. 06 con la gripe:

a) _________________ (Evitar) el
contacto con personas a las que se les
haya diagnosticado la enfermedad.

b) _________________ (Lavarse) las

manos con frecuencia.

c) _________________ (Taparse) la
boca y la nariz con un pauelo de papel al
estornudar o toser y justo despus ____________ (tirar) el pauelo
usado a la basura.

d) _________________ (Limpiar) con mayor frecuencia las

superficies de muebles, pomos de las puertas y otros objetos en
los que se hayan podido quedar secreciones contaminadas.

e) _________________ (Ventilar) a menudo las estancias. As,

evitar la acumulacin de partculas en suspensin que contengan
el virus.

Clase 18
p10 Mrame, sintate y chate!
 f) _________________ (Evitar) los besos y contacto muy cercano,
as como compartir vasos, cubiertos y otros objetos que hayan
podido estar en contacto con saliva o secreciones. As, reducir el
riesgo de contraer la infeccin.

g) _________________ (Llevar) una vida sana que le permita

afrontar la enfermedad en las mejores condiciones de salud.
_________________ (Comer) frutas y verduras ricas en vitaminas A y
C (zanahoria, papaya, guayaba, naranja, mandarina, lima, limn y
pia), _________________ (realizar) ejercicios y ___________ (evitar)
hbitos como el alcohol y el tabaco.

Adaptado de [Link] el [10/07/2010]

[Link]
medicina/[Link]

Actividad 5
A continuacin vas a leer un texto sobre lo que ocurri en
Argentina en el ao 2001.

Vamos a reciclarnos por nuestra comunidad

Ese ao, Argentina vivi una de las mayores crisis econmicas
de su historia. El gobierno argentino tena que evitar la fuga de
capitales. Por eso, prohibi las retiradas en efectivo superiores a
250 pesos o 250 dlares a la semana.

De la noche a la maana, miles Recuerda

de argentinos no tenan dinero lquido
para comprar lo ms necesario. (Yo) creo que
Entonces, tuvieron que reciclarse y En mi opinin
volver al trueque. Tuvieron que recurrir Para m
a una nueva moneda de cambio: las A m
horas. Acababa de nacer el banco de A m me parece que
tiempo argentino.

Ahora, responde:

Sabes que es un banco de tiempo?

S? Explica en qu consiste. No? Imagina lo que es.

Pongmonos de acuerdo

Qu es el banco del tiempo?

Clase 18
Lengua espaola II p11
 Un banco de tiempo es un sistema de intercambio de
servicios por tiempo.

En este tipo de banco la unidad de pago es la hora. El dinero

de tiempo se crea a travs de crdito mutuo: cada transaccin se
registra como un crdito y dbito en las cuentas de los participantes.
La idea entonces es crear un nuevo tipo de dinero para pagar a la
gente por lo que se necesita hacer, valorando las contribuciones
por igual, es decir, el tiempo de cada participante se valora
por igual, ya sea que l/ella es un principiante o un experto
ampliamente capacitado. Lo importante es sacar provecho a
las habilidades de las personas, con una hora equivalente a un
servicio de crdito. En un sistema de dinero de tiempo, o banco
de tiempo.

Los crditos tienen que ser depositados en el banco de

tiempo y pueden ser retirados en cualquier momento para pagar
los servicios de otros usuarios.

En un sistema de dinero de tiempo, o banco de tiempo, el

tiempo de cada participante se valora por igual, ya sea que l/
ella es un principiante o un experto ampliamente capacitado.
El dinero de tiempo reconoce y alienta un servicio recproco a la
comunidad, resiste la inflacin sin acaparamiento, y est en oferta
suficiente, que permite el comercio y la cooperacin entre los
participantes. Ms importante an, el banco de tiempo es una
herramienta para revitalizar la vida misma de la comunidad. El
usuario aprende a escoger servicios y actividades partiendo de las
propias necesidades y deseos.

Fig. 07 Qu actividades se suelen

intercambiar en el banco del tiempo?

Ejemplo: un peluquero puede ofrecer

sus servicios de forma gratuita durante
una hora. A cambio va a aumentar su
crdito bancario en una hora. Este tiempo
lo puede invertir en pagar otros servicios,
como por ejemplo: una hora de fontanero,
una hora de pintor, alguien que pasee a su perro durante una hora,
acompaar a nios y nias al colegio, o a otras actividades, leer
cuentos o jugar con nios/as, cuidar a nios o a otras personas
durante perodos cortos de enfermedad, acompaar a personas
mayores al mdico, pasar trabajos al ordenador, ayudar a hacer

Clase 18
p12 Mrame, sintate y chate!
 deberes, hacer la compra a personas mayores o enfermas,
ayudar a la preparacin de papeles burocrticos, realizar pequeas
tareas domsticas, cuidar animales o plantas, etc.

Ahora, los invitamos a aprender cmo podemos

reciclar nuestro tiempo libre en beneficio de nuestra propia
comunidad.

Actividad 6
Cmo crear nuestro banco del tiempo?

Pasos a seguir:

a) En grupos de seis, detallen todas las habilidades,

necesidades y disponibilidad de tiempo de todos los participantes.

b) Rellenen la ficha con los datos personales y seleccionen

con una X el/los servicio(s) que pueden ofrecer y las que necesitan
(si no quieren utilizar sus datos creen otra identidad). As, como la
disponibilidad de tiempo.

Nombre completo: ________________________________________________________________________

________________________________________________________
Direccin: ________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Telfono: _________________________________________________________________________________

Servicio o
Ofrecidas Horario Requeridas Horario
habilidades

M T N M T N

Clase 18
Lengua espaola II p13
 c) Como el Banco est cerrado, hoy por balance, y los
usuarios necesitan urgentemente algunos servicios, con la ficha
en mano, encuentra entre tus compaeros alguien a quin puedas
ofrecer o requerir servicios, de acuerdo con tus necesidades.
Recuerda

(Yo) necesito... Puedes el martes por la

(Yo) puedo ofrecer... tarde?
(Yo) tengo que... No, no puedo.
(Yo) tengo disponible Y el lunes?
(Yo) necesito... Tampoco.
(Yo) puedo ofrecer... Puedes el martes por la
(Yo) yo prefiero tarde?
S, puedo.

Y el lunes?
Tambin.

Clase 18
p14 Mrame, sintate y chate!
Avtividad 7
Saca unos minutos para reflexionar.

Qu te ha parecido esta actividad?

_______________________________________________________________

Qu crees que fomenta el banco del tiempo en la sociedad?

_______________________________________________________________

Actividad 8
Forma el imperativo afirmativo y negativo segn el modelo:.

Frases en pre- Imperativo

Imperativo negativo
sente afirmativo

Trabaja
a) Trabajas mucho. No trabajes mucho.
mucho.

b) Come bastante.

c) Hablas de prisa.

d) Hacen los ejer-

cicios.

e) Se pone el
abrigo.

f) Se afeitan todos
los das.

g) Se pintan las
uas.

h) Preguntas
mucho.

i) Tomen un auto-
bs.

j) Salen temprano.

Clase 18
Lengua espaola II p15
 Actividad 9
Completa el texto.

Hacer churros
Hoy os voy a colgar la receta para Fig. 08
hacer churros, desde luego es muy
fcil porque yo mismo la aprend y me
han quedado unos churros ricos, sobre
todo para ser la primera vez, animaros a
cocinar unos churros, que lo agradecern
en casa.

Necesitamos los ingredientes:

 Misma cantidad (medir con
una taza) de agua y harina (se puede sustituir alguna
cantidad de agua por leche).
 Algo de sal, aceite.

Es muy sencillo prepararlo:

___________________ (Poner, t) a calentar agua con sal al

gusto, si quieres sustituye la leche en lugar del agua o en parte,
no ___________________ (olvidar, t) de poner la misma cantidad
de harina y agua. Cuando est bien caliente, casi hirviendo
___________________ (aadir, t) la harina y ___________________
(revolver, t) la mezcla muy bien, se va a ir espesando y
ponindose pesada. Entonces, ___________________ (menearla, t)
bastante hasta tener una pasta homognea. ___________________
(Colocar, t) la masa en una mquina para hacer churros o en una
manga pastelera o ___________________ (dejar, t) caer los churros
crudos en una sartn con aceite bien caliente, ___________________
(mantenerlos, t) en el fuego hasta que estn dorados.

Salen muy ricos, para desayunar, merendar o cuando

apetezca, se pueden comer con chocolate, tomar con caf, leche,
chocolate

Para que no te exploten los churros no toques en ningn

momento la masa con los dedos.

Adaptado de [Link]/cocina/hacer-churros el
[10/07/2010]

Clase 18
p16 Mrame, sintate y chate!
 Soy todo odos

Actividad 10
Escucha la cancin El baile de las vacas cantada por las Vacas Lobotmicas
y rellena los huecos que hay en la letra y escribe el dilogo que la vaca tiene con
los nios.

HAZ CLIC AQU [Link]

El baile de las vacas

Ven a bailar

ven a cenar

ven a gozar con las vacas lobotmicas

subiendo las manos

y dando una vuelta

arriba y abajo

los pies hacia fuera

puedes bailar con tu amigo o tu hermano

puedes bailar con quien tengas al lado.

Ven a bailar,

ven a cantar,

ven a gozar con las vacas lobotmicas

subiendo las manos

y dando una vuelta

arriba y abajo

los pies hacia fuera

en una casa, en el patio, la escuela

puedes bailar y cantar con quien quieras.

Clase 18
Lengua espaola II p17
 Ven a bailar,

ven a cantar,

ven a gozar con las vacas lobotmicas.

Subiendo las manos

dando una vuelta

arriba y abajo

los pies hacia fuera (bis)

Puedes bailar con tu amigo o tu hermano

puedes bailar con quien tengas al lado

Subiendo las manos

y dando una vuelta

arriba y abajo

los pies hacia fuera

en una casa, en el patio, la escuela

puedes bailar y cantar con quien quieras

Ven a bailar

ven a cantar

ven a gozar con las vacas lobotmicas.

Fig. 09

Clase 18
p18 Mrame, sintate y chate!
 Una lengua varias culturas

Lee atentamente el texto.

Efectos sobre la piel

Fig. 10
Las radiaciones UV entre 290 y 320 nm se denominan
B (UVB) y son las responsables de los efectos biolgicos
ms importantes de dichas radiaciones sobre el ser
humano. Sobre la piel, tienen efectos nocivos a corto y
a largo plazo. El enrojecimiento de la piel (eritema solar),
desde leve a quemaduras importantes, es el principal
efecto nocivo inmediato. Los efectos a largo plazo suelen
ser infravalorados por el pblico debido a que tardan
aos en producirse, no existiendo anormalidades inmediatas en la piel que
alerten a las personas de su inadecuada exposicin a la luz del sol. Destacan
la mayor frecuencia de cnceres cutneos y de envejecimiento prematuro de la
piel.

Sin embargo, la radiacin UV solo constituye un riesgo para la salud

cuando el ser humano se somete repetidamente, durante aos, a exposiciones
excesivas para su tipo de piel.

El riesgo ante la radiacin UV disminuye a medida que aumenta el grado

de pigmentacin natural de la piel del ser humano, siendo mximo en pieles
muy blancas y mnimo en personas de piel negra.

A la hora de tomar precauciones para evitar cualquier problema debido

a un exceso de exposicin a la radiacin UV, podemos hablar de unas normas
generales a tener en cuenta siempre y unas normas especficas segn el ndice
UV de cada da.

Recomendaciones generales:
 Minimizar la exposicin al sol en horas de mxima radiacin (de
12:00 a 14:00, hora solar).
 Nunca utilizar medios artificiales de radiacin (lmparas de
bronceado).
 Extremar las precauciones durante la niez, evitando siempre el
enrojecimiento de la piel del nio. Hay evidencias de que ciertos
cnceres de piel se relacionan ms con la cantidad de radiacin
recibida por la piel durante la infancia que con la recibida en la vida
adulta.
 Durante los periodos de radiacin elevada, usar gafas de sol y
sombrero, y cubrir con ropa (camiseta) o cremas fotoprotectoras las
zonas del cuerpo expuestas al sol.
 Recordar que las cremas fotoprotectoras, aunque evitan que la

Clase 18
Lengua espaola II p19
 piel se queme y aminoran otros efectos nocivos de la radiacin
UV, no evitan todos los efectos nocivos ni la tendencia al cncer
de piel ante altas dosis acumulativas de radiacin UV. Por ello, no
son aconsejables las exposiciones muy prolongadas, aunque use
fotoprotectores y no se queme.
 Las medidas a tomar para evitar cualquier tipo de riesgo en el ojo,
consisten en usar unas gafas de sol cuyos cristales absorban la
radiacin UVB.

Extrado de [Link]/sys/radiacion/[Link] el [10/07/2010]

Manos a la obra

Actividad 11
Responde las preguntas:

a) Por qu actualmente hay mayor frecuencia de cnceres

cutneos y de envejecimiento prematuro de la piel?

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b) En que influye el grado de pigmentacin de la piel del

ser humano?

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________

c) Cules son las recomendaciones que nos da el autor del

texto para evitar el cncer de piel?

______________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Fig. 11

Clase 18
p20 Mrame, sintate y chate!
 Ya s

Ahora ya sabes:

Dar instrucciones, rogar, Pon la mesa.

mandar, ordenar, aconsejar, Cierra la ventana.
invitar y dar permiso a otra(s) Gira a la derecha.
persona(s). Cruza la plaza.
Estudia mucho.
Ven conmigo.
Puedes ir.

Referencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid:

Difusin, 2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua espaola

para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MANN, Charles. Una nueva historia de Amrica antes de Coln. Madrid:

Taurus ediciones, 2006.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid:

Espasa-Calpe, 2006.

REAL ACADEMIA ESPAOLA: Banco de datos (CREA) [en lnea]. Corpus de

referencia del espaol actual. [Link]

Clase 18
Lengua espaola II p21
 __________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid:
Santillana Ediciones Generales, 2005.

SNCHEZ LOBATO, Jess (coord.) y otros (2006): Saber escribir, Madrid, Aguilar.

Pginas de Internet:

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]

[Link]/cocina/hacer-churros

[Link]/sys/radiacion/[Link]

Fuente de las figuras

Fig. 01 -[Link]

Fig. 02 - [Link]

Fig. 03 -[Link]

Fig. 04 -[Link]

Fig. 05 - [Link]
a&hs=9YP&rls=[Link]:pt-BR:official&biw=1440&bih=676&ie=UTF-8&sa=N&tab=il

Fig. 06 - AppleMark

Fig. 07 -[Link]

Fig. 08 - [Link]

Fig. 09 - [Link]

Fig. 11 - [Link]

Clase 18
p22 Mrame, sintate y chate!
Licenciatura en Espaol
Mdulo II
M

Lengua espaola II
Len
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Clase
Los nios de la calle
19
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 19
Presidente da Repblica Los nios de la calle
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Professor Pesquisador/conteudista
Ministro da Educao ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
FERNANDO HADDAD
Reviso Lingstica
Secretrio de Educao a Distncia GISELLE SANABRIA GARCIA
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY

Reitor do IFRN JOO BATISTA DA SILVA

BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA

Diretor Geral do Campus EaD/IFRN ANDREZA FURTADO

ERIVALDO CABRAL GABRIEL FACUNDES
JOO BATISTA DA SILVA
Coordenadora Geral da UAB/IFRN MARIANA MOREIRA
ILANE FERREIRA CAVALCANTE MAYARA ALBUQUERQUE
Coordenador da UAB/IFRN Diagramao
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE ANDREZA FURTADO
GABRIEL FACUNDES
Cordenador do Curso a Distncia de JLIO CSAR
Licenciatura em Letras-Espanhol MARIANA MOREIRA
NOEL ALVES CONSTANTINO MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE
Ilustrao
LAILA ALVES
VLADMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 19
Los nios de la calle

Presentacin y objetivoss

Estimado alumno/a:

En esta leccin se espera que logres los siguientes resultados de

aprendizaje:
 Decir que dos cosas son equivalentes.
 Referirnos al complemento de un verbo.
 Realizar correlaciones entre acciones.
 ,QGLFDUHOREMHWLYRQDODOTXHVHGLULJHDOJRSURSyVLWRGHVWLQDWDULR
direccin a un destino y plazo temporal.
 ,QGLFDUHOHVSDFLRTXHVHUHFRUUHSDUDOOHJDUGHXQVLWLRDRWURXQD
ORFDOL]DFLyQLQGHWHUPLQDGDFDXVDGLVWULEXFLyQPHGLRHLQWHUFDPELR

Buen estudio!

Lengua espaola II Clase 19

p03
 Para empezar

Lee atentamente el texto.

Qu tipo de reglas obedecen los nios?

Fig. 01
Un estudio realizado en nios menores de ocho
aos demostr por qu stos desobedecen cuando
VH OHV LPSRQHQ UHJODV OLJDGDV D DVSHFWRV SHUVRQDOHV
pero en temas sociales se muestran ms dispuestos a
cooperar.

Valentina est a punto de cumplir los cinco aos y

0DFDUHQDVXPDGUHODGHVFULEHFRPRHOKXUDFiQGH
la casa. Uno de sus juegos favoritos es desobedecer y
jactarse de doblarle la mano a Macarena. Valentina se
encarg de hacerle entender a su madre que imponerle
las reglas no ser un tarea fcil.

Es lo que tres psiclogas de las universidades de

&DOLIRUQLD,OOLQRLV\2QWDULRSURIXQGL]DURQHQXQHVWXGLRDQLxRVHQWUH
cuatro y siete aos. El objetivo? Revelar las variables que condicionan
la respuesta de un nio frente a las reglas. El resultado fue concluyente:
FXDQGRODVUHJODVHVWDEDQOLJDGDVDWHPiWLFDVPRUDOHV\VRFLDOHVFRPR
QRJROSHHVDWXVDPLJRVRQRWRPHVORTXHQRWHSHUWHQHFHORVQLxRV
se mostraron ms dispuestos a seguirlas. Todo cambi cuando las reglas
VH LQYROXFUDEDQ FRQ VX HVSDFLR SHUVRQDO SRU HMHPSOR OD HOHFFLyQ GH
YHVWXDULRRORVDPLJRVSDUDMXJDU/RVQLxRVVLHQWHQTXHWLHQHQPiVGH
un derecho a rplica cuando los padres les ordenan reglas relacionadas
FRQ DVSHFWRV GH VX YLGD SHUVRQDO VHxDOD D /D 7HUFHUD .ULVWLQ +DQVHQ
/DJDWWXWDDFDGpPLFDGHO'HSDUWDPHQWRGH3VLFRORJtDGHOD8QLYHUVLGDG
de California y coautora del estudio que se publicar en la revista Child
Development.

3HURFyPRQLxRVWDQSHTXHxRVORJUDQGLVWLQJXLUHVWRVGRVWLSRVGH
UHJODV"6HJ~Q+DQVHQHQWUHORVWUHV\ORVFLQFRDxRVORVPHQRUHVHPSLH]DQ
a descifrar las situaciones que estn dentro de su dominio personal y las
TXH VRQ GH FDUiFWHU REOLJDWRULR 3RU OR JHQHUDO ORV SDGUHV HVWiQ PiV
dispuestos a negociar en asuntos que forman parte del espacio personal
GHOQLxRFRPRSRUHMHPSORTXpTXLHUHVSRQHUWHKR\"H[SOLFD(VWROH
da entender al nio que en estas ocasiones su opinin podra importar.
(QFDPELRODVQRUPDVpWLFDV\VRFLDOHVVRQLQWHUSUHWDGDVFRPRDGXDQDV
SDUDLQJUHVDUDORVGLVWLQWRVJUXSRVVRFLDOHVSRUORTXHODVLQWHUSUHWDUi
FRPRDOJRREOLJDWRULRGHMDQGRGHODGRODUHVLVWHQFLD

3RUHVWRGLFHQODVLQYHVWLJDGRUDVORVSDGUHVGHEHQLQWHQWDUGDUOH

Clase 19 Los nios de la calle

p04
un valor moral a una norma personal, si es que sta, por ejemplo, tiene
consecuencias en un tercero. Cmo? Si una madre le dice a un nio que
no se ensucie, el nio probablemente desobedecer por tratarse de un
imperativo personal. Sin embargo, si se le explica que ensuciarse har que
la nana se queda hasta ms tarde, podra tomarlo desde la otra vereda.

Hay ms. El psiclogo clnico infanto-juvenil, Ladislao Lira, dice que

es importante darle el espacio al hijo para elegir. Al sentirse considerado,
el nio podr ir desarrollando su autonoma como ser humano, comenta. Practicar
la negociacin con el menor fomentar su carcter y lo convertir en

problemas psicolgicos, como depresiones. De este mismo modo, los

padres tambin deben tomar conciencia del sentido que tiene la norma
que estn imponiendo, para poder explicarle al nio por qu se le est
diciendo que no, agrega Lira.

Hacerle creer al nio que est haciendo lo que quiere es otra

opcin para contrarrestar una situacin tensa. As, si el nio no desea
abrigarse, por ejemplo, funcionar darle la opcin de elegir que suter
quiere ocupar. Con esto, el nio pensar que se sali con la suya, esto le
permitir desarrollar carcter y el padre se evitar un mal rato.

Extrado de [Link] el [12/07/2010]

Manos a la obra

Actividad 1

a) Cul fue el objetivo de este estudio?

________________________________________________________________

b) Cuntos nios y entre qu edades compusieron la

muestra?

________________________________________________________________

c) Cmo los nios distinguen las reglas?

________________________________________________________________
d) Qu piensas de este estudio? Por qu stos desobedecen?

________________________________________________________________

Lengua espaola II Clase 19

p05
 As es

1. Para decir que dos cosas son equivalentes.

+
Igual que...
Con adjetivos adjetivo

y adverbios +
Tan como...
adverbio
Fig. 02

Sonia es igual de bonita que Mara.

Sonia es tan bonita como Mara.

Sonia y Mara son igual de bonitas.

Fig. 03

Jorge no habla francs igual de bien que Nicols.

Jorge no habla francs tan bien como Nicols.

Jorge y Nicols no hablan francs igual de bien.

+ igual +
Con verbos Verbo ...
+ tanto como +

Igual que = de manera o cantidad equivalente.

Tanto como= cantidad equivalente. Fig. 04

El hijo duerme igual que el padre.

El hijo duerme tanto como su padre.

Mi hijo y mi marido duermen igual.

Clase 19 Los nios de la calle

S
 2. Para referirnos al complemento de un verbo.

Lo mismo (que)SDUDLQGLFDUODPLVPDFDQWLGDGRODVPLVPDV
FRVDV3RUHMHPSOR

Todos compraron lo mismo, un libro de regalo.

&XDQGRHVWiFODURORTXHHVWDPRVKDEODQGRQRH[SUHVDPRVHO
segundo trmino de la comparacin. Por ejemplo:

Este libro es igual de interesante que el que le la semana pasada.

Pero con tanto eliminamos el segundo trmino solo cuando la

frase es negativa. Por ejemplo:

Luis es tan estudioso como Jorge, pero no hace tanto deporte.

Identidad y cantidad

El mismo

La misma

Los mismos

Las mismas
que...
Con sustantivos + sustantivo +

Solo cantidad como...

Tanto

Tanta

Tantos

Tantas

Lengua espaola II Clase 19

p07
 Fig. 05
Claudio lleva el mismo reloj que Sebastin.

Claudio y Sebastin tienen el mismo reloj.

Claudio lleva la misma corbata que Sebastin. Fig. 06

Claudio y Sebastin tienen la misma corbata.

Claudio lleva los mismos pantalones que Sebastin.

Claudio y Sebastin tienen los mismos pantalones. Fig. 07

Claudio lleva las mismas gafas que Sebastin.

Claudio y Sebastin tienen las mismas gafas.

Fig. 08
Esa casa tiene tanto espacio como la ma.

Esa casa tiene tanta gente como la ma.

Fig. 09

Esa casa tiene tantos perros como la ma.

Esa casa tiene tantas habitaciones como la ma.

3. Para comparar algo con una idea, una suposicin o una

DUPDFLyQ

Ms/ Mejor +
de lo que...
Menos / Peor +

Clase 19 Los nios de la calle

p08
 Ejemplos:

Hacer un webquest es menos difcil de lo que yo supona.

Fig. 10
Me ha ido mejor de lo que t pensabas.

No tengo ms de 40 aos= 40 aos como

mximo

No tengo ms que 40 aos = slo tengo 40

aos

4. Para realizar correlaciones entre acciones.

Cuanto msms/menos.

Ejemplos: Fig. 11

Cuanto ms caminaba ms me perda.

Cuanto ms trabajo menos gano.

Cuanto menos menos/ ms

Ejemplos:

Cuanto menos grasa menos peso.

Cuanto menos como ms adelgazo.

Lengua espaola II Clase 19

p09
 Ojo!
$GLIHUHQFLDGHOSRUWXJXpVODFRQVWUXFFLyQFRPSDUDWLYD
$GLIHUHQFLDGHOSRUWXJXpVODFRQVWUXFFLyQFRPSDUDWLYD
de igualdad en espaol slo puede hacerse de una forma:

Tanto. como

Tanto t como yo trabajamos algunos domingos.

Tanto voc quanto eu trabalhamos alguns domingos.

Tanto voc como eu trabalhamos alguns domingos.

)tMDWHTXHSDUDH[SUHVDUXQOtPLWHGHFDQWLGDGHOHVSDxRO
tiene dos formas:

No () ms de / No () ms que
Fig. 12
Ejemplos:

No haba ms de cinco personas

HQODODGHOEDQFR

No haba ms que cinco

SHUVRQDVHQODODGHOEDQFR

Otras formas que son propias del espaol para expresar

la intensidad son:

La mar de = para all de, super

Por ejemplo:
Fig. 13
Toda Espaa estaba la mar de
contenta el 11 de julio de 2010, por
haber ganado el Mundial de Ftbol en
Sur frica.

Repeticin del sustantivo. Fig. 14

Por ejemplo:

Se han comprado una casa, casa.

Clase 19 Los nios de la calle

p10
 Soy todo odos
odoss

Actividad 1
Escucha atentamente la cancin y compltala.

HAZ CLIC AQUKWWSZZZ\RXWXEHFRPZDWFK"Y %.F)F<G3($

CANCIN PARA UN NIO EN LA CALLE

Recitado:

Hoy rigurosamente hoy

_______________ un nuevo muerto

_______________ un nuevo nio en la calle

la calle _______________ su escuela su universidad

su casa el asfalto su morada

y la sociedad urbana le _______________ formando en secreto

y el suburbio le _______________ cama y _______________ alarma

y el arrabal le _______________ diestro de la lata y del solar.

0HQWLURVRFKDPXOODQWHPDHVWURGHODPLVHULD

GHVFXLGHURHPEDXFDGRUHVWDIDGRUDQDUTXLVWDR

o quien _______________

quien _______________ si quizs antes de morirse o matarse

_______________ del hambre vengarse

para ser puente o ser morada o reventar tristemente

en una asquerosa arcada con perdn

para ser simplemente historia de una cancin.

Lengua espaola II Clase 19

p11
 Cantado:

_______________que una vez

OOHJXHDpOODVDOYDFLyQPLVDOYDFLyQ

4XLHQBBBBBBBBBBBBBBBTXLHQBBBBBBBBBBBBBBBODOLEHUWDGPLOLEHUWDG

2MDOiDOJXLHQOHVDOYHPPPP

2MDOiRMDOiDOJXLHQORORJUH

\OHVDOYH\QRVVDOYH

Recitado:

De cada 13 nuevos nios que _______________ diez lo hacen en la

cama y 3 en la calle.

Y mientras los diez primeros _______________

los otros tres _______________de hambre

PDVQRBBBBBBBBBBBBBBBVHJXLUMX]JDQGR

no _______________ no _______________ hambre.

Clase 19 Los nios de la calle

p12
 Manos a la obra

Actividad 2
6DFDSDODEUDVGHOWH[WR1LxRVGHODFDOOH\SRQODVHQ
el lugar que les corresponde.

Nios de la calle
Fig. 15
Como nios de la calle se
denomina a los nios que viven
HQ ODV FDOOHV GH XQD FLXGDG
VLQ DPRU SULYDGRV GH DWHQFLyQ
familiar y proteccin de un adulto.
Los nios de la calle viven en
HGLFLRV DEDQGRQDGRV FDMDV GH
FDUWyQ DSDUFDPLHQWRV HVWDFLRQHV
en desuso o en cualquier rincn
donde puedan dormir sin ser
agredidos ni descubiertos por la El mendigo o Joven
polica. Es difcil encontrar una PHQGLJR0XULOORK
GHQLFLyQ SUHFLVD TXH SXHGD
GHQLU OD HQRUPH YDULHGDG GH FLUFXQVWDQFLDV HQ ODV TXH
estos nios de la calle viven da a da. Sus condiciones son
PX\KHWHURJpQHDVGHVGHQLxRVTXHSDVDQWRGRHOGtDHQOD
FDOOH\GXHUPHQHQFDVDFRQXQRVSDGUHVSRFRFDSDFLWDGRV
para atenderle adecuadamente; a jvenes totalmente
LQGHSHQGLHQWHVTXHHVWDEOHFHQVXVSURSLRVJUXSRVVRFLDOHVR
comunidades de drogadictos dedicados al robo. De cualquier
PRGROD81,&()KDHVWDEOHFLGRGRVFDWHJRUtDVGHQLWRULDV
de este trmino:
 Nios de la calle son aquellos que estn relacionados
FRQDOJ~QWLSRGHDFWLYLGDGHFRQyPLFDTXHYDGHVGH
la mendicidad a la venta modesta. La mayora de
HOORVYXHOYHQDFDVDDOQDOGHOGtD\FRQWULEX\HQFRQ
sus ingresos a la economa familiar. Ocasionalmente
pueden asistir a la escuela y normalmente mantienen
cierto sentido de comunidad familiar. Debido a la
SUHFDULHGDG GH OD VLWXDFLyQ HFRQyPLFD IDPLOLDU HVWRV
nios pueden verse eventualmente empujados a una
estancia ms permanente en la calle.
 Nios de la calle tambin son aquellos que realmente
YLYHQHQODFDOOHIXHUDGHXQPHGLRIDPLOLDUFRQYHQFLRQDO
/RV OD]RV IDPLOLDUHV SXHGHQ H[LVWLU WRGDYtD SHUR VRQ
mantenidos slo ocasional o involuntariamente.

Lengua espaola II Clase 19

p13
 Hay nios as en muchas de las grandes ciudades del
mundo, y especialmente en pases en vas de desarrollo, y son
vctimas de abusos, negligencia y explotacin. En ocasiones,
los nios son asesinados por escuadrones de limpieza
organizados por los negocios locales. En Latinoamrica,
muchos de ellos son vctimas de abandono por familias
econmicamente incapaces de sostener a todos sus hijos. En
frica, una causa ms comn es el SIDA.

Extrado de [Link]
calle el [12/07/2010]

tanto tanta tantos tantas tan

amor atencin nios cajas difcil

Actividad 3
Rellena los huecos formando frases comparativas de
igualdad.

a) Cuando era pequeo tena ______________ amigos

______________ ahora.

b) Tu hermana ha estado ______________ divertida

______________ siempre.

c) Te repetir lo mismo ______________ veces ______________

sea necesario.

d) Nunca he tenido ______________ mala suerte

______________ ahora.

Clase 19 Los nios de la calle

p14
 e) La chaqueta te queda ______________ grande
______________ a m.

f) Tu novio siempre te ha querido ______________

______________ t a l.

g) Este vestido me va ______________ apretado

______________ corto.

h) Ahora tengo ______________ problemas ______________

cuando estaba casado.

i) Marca ______________ goles ______________ puedas.

j) Nunca he visto ______________ hambre ______________

en Hait.

Actividad 4
Completa con QUE o DE.

a) Hubo ms________ 300 muertos en el terremoto de

Chile en 2010.

b) Ms ________ la mitad de las familias que viven en este

c) Mi primo Luis tiene ms dinero ahorrado ________ yo.

Tiene ms ________ 10.000 euros.

d) No vale la pena que entremos ahora al cine. La pelcula

lleva ms ________ la mitad.

e) Ms ________ mil personas asistieron a la misa del Papa

en Roma.

f) El invierno pasado hizo ms fro ________ este.

g) La carne es ms cara ________ el pescado y adems

cuesta casi 20 euros.

h) El alquiler de mi departamento es ms caro ________el

tuyo. Pago ms ________ 800 euros.

i) La semana pasada, trabaj ms ________ nunca, pero

gan ms ________ 800 euros.

j) Hace ms ________ una hora que te estoy esperando y

estoy ___________ lo ms aburrido.

Lengua espaola II Clase 19

p15
 Actividad 5
Completa utilizando tan, tanto, tanta, tantos, tantas:

a) Era ________ estudioso y tena ________ sueo por la

maana que se levantaba casi dormido.

b) Pedro es ________ tmido que nunca ha hablado en

pblico.

c) Invit a ________ amigos en mi cumpleaos que casi no

cupieron en mmi apartamento.

d) Esta noch
noche he soado ________ con muertos que estoy
con miedo.

e) Julia es __
________ desordenada que su madre la regaa.

Clase 19 Los nios de la calle

S
 As ess

5.
propsito, destinatario, direccin a un destino y plazo
temporal.
Preposicin PARA

Vamos para San Sebastin por la autopista.

Esta medicina sirve para el dolor. Fig. 16

Para qu has venido?

Para quin es este regalo?

Para quin canto yo entonces?

Vamos para la casa de Mara.

Msica especial para el verano.

Libros para colorear.

6. Para indicar el espacio que se recorre para llegar de

un sitio a otro, una localizacin indeterminada, causa,
distribucin medio e intercambio.
Preposicin POR

Ir por lana y volver trasquilado.

Fig. 17
Hemos paseado por la calle de Alcal.

Por la noche todos los gatos son pardos.

Volvimos por el placer de volver a verte.

Por el amor de esa mujer hago todo.

Por la boca muere el pez.

Cunto sale el buffet por persona?

Por telfono no mi amor, por telfono no puede ser!

Me he enterado de la boda por la prensa.

Lengua espaola II Clase 19

p17
 Manos
M anos a la obra

Actividad 6
Completa los textos con A, POR, PARA, EN y DE.
Cuidado con las contracciones!

Las vacaciones pasadas Fig. 18

El verano pasado mi familia

y yo fuimos 1. _______Punta
GHO (VWH 8UXJXD\  BBBBBBB
nuestras vacaciones y 3.
_______ descansar un poco. No
WHQtDPRV PXFKR GLQHUR 
_______ consiguiente optamos
BBBBBBBLUBBBBBBBWLHUUD0HJXVWDYLDMDUBBBBBBBFRFKH
porque se para donde uno quiere. 8.____ cruzar de Buenos
Aires 9._______ Montevideo no sale muy caro 10._______Buque
Bus. 11._______ persona se paga unos $100 y 12._______
el coche la bodega econmica cuesta unos $350 (pesos
argentinos) 13._____ metlico. 14._______ los dems pagos
FRPRHOKRWHOODFRPLGD\ODJDVROLQDXWLOL]DPRVODWDUMHWDGH
crdito.
Fig. 19 Un viaje a Machu Picchu

El tren rumbo 1._______ Aguas

Calientes sale 2._______el valle
3._______ Cusco haciendo una
serie de zigzag hasta que ya
toma su lnea abierta. Cruza
SXHEORV \ YLOODV BBBBBBB
algunos casos se pueden ver las
SHUVRQDVELHQBBBBBBBFHUFDBBBBBBBRWUDV]RQDVORVYDOOHV
y las montaas son impresionantes. No sabemos si es igual
7_______ todos los turistas pero 8._______ nosotros nos dieron
XQOLJHUR\DSHWLWRVRGHVD\XQRBBBBBBBHOWUHQWDPELpQQRV
sirvieron sodas. Al cabo 10._______unas tres horas llegamos
11._______ el pueblecito de Aguas Calientes. Nos bajamos
12._______el tren y atravesamos una seccin 13._______el
pintoresco pueblo. Desde all nos fuimos14. _______ un
SHTXHxRyPQLEXVBBBBBBBXQRVSDVDMHURV7DQSURQWR
WRGRV ORV DVLHQWRV HVWDEDQ RFXSDGRV HO yPQLEXV SDUWLy
3DVDPRV BBBBBBB XQ WHUUDSOpQ TXH HUD FDVL WRGR FXUYDV

Clase 19 Los nios de la calle

p18
 Una lengua varias culturas

Lee atentamente el texto.

LA ORACIN DE LA MAESTRA
Fig. 20
6HxRU7~TXHHQVHxDVWHSHUGRQDTXH\R
HQVHxHTXHOOHYHHOQRPEUHGHPDHVWUDTXH7~
llevaste por la Tierra.

Dame el amor nico de mi escuela; que ni

la quemadura de la belleza sea capaz de robarle
mi ternura de todos los instantes.

0DHVWUR KD]PH SHUGXUDEOH HO IHUYRU \

pasajero el desencanto. Arranca de m este
LPSXUR GHVHR GH MXVWLFLD TXH D~Q PH WXUED
la mezquina insinuacin de protesta que sube
de m cuando me hieren. No me duela la
incomprensin ni me entristezca el olvido de
las que ense.

'DPHHOVHUPiVPDGUHTXHODVPDGUHVSDUDSRGHUDPDU\GHIHQGHU
como ellas lo que no es carne de mis carnes. Dame que alcance a hacer
de una de mis nias mi verso perfecto y a dejarte en ella clavada mi ms
SHQHWUDQWHPHORGtDSDUDFXDQGRPLVODELRVQRFDQWHQPiV

0XpVWUDPHSRVLEOHWX(YDQJHOLRHQPLWLHPSRSDUDTXHQRUHQXQFLH
a la batalla de cada da y de cada hora por l.

Pon en mi escuela democrtica el resplandor que se cerna sobre tu

corro de nios descalzos.

+D]PHIXHUWHDXQHQPLGHVYDOLPLHQWRGHPXMHU\GHPXMHUSREUH
KD]PHGHVSUHFLDGRUDGHWRGRSRGHUTXHQRVHDSXURGHWRGDSUHVLyQ
que no sea la de tu voluntad ardiente sobre mi vida.

$PLJRDFRPSixDPH6RVWHQPH0XFKDVYHFHVQRWHQGUpVLQRD7L
DPLODGR&XDQGRPLGRFWULQDVHDPiVFDVWD\PiVTXHPDQWHPLYHUGDG
me quedar sin los mundanos; pero T me oprimirs entonces contra tu
FRUD]yQHOTXHVXSRKDUWRGHVROHGDG\GHVDPSDUR<RQREXVFDUpVLQR
en tu mirada la dulzura de las aprobaciones.

Dame sencillez y dame profundidad; lbrame de ser complicada o

banal en mi leccin cotidiana.

Lengua espaola II Clase 19

p19
 Dame el levantar los ojos de mi pecho con heridas, al entrar cada
maana a mi escuela. Que no lleve a mi mesa de trabajo mis pequeos
afanes materiales, mis mezquinos dolores de cada hora.

Aligrame la mano en el castigo y suavzamela ms en la caricia.

Reprenda con dolor, para saber que he corregido amando!

Haz que haga de espritu mi escuela de ladrillos. Le envuelva la

llamarada de mi entusiasmo su atrio pobre, su sala desnuda. Mi corazn
le sea ms columna y mi buena voluntad ms horas que las columnas y
el oro de las escuelas ricas.

ensear y amar intensamente sobre la Tierra es llegar al ltimo da con el

lanzazo de Longinos en el costado ardiente de amor.

Gabriela Mistral

Seudnimo de la poetisa chilena Lucila Godoy Alcayaga (1889-1957),

quien fue galardonada con el Premio Nobel de Literatura en 1945.

Extrado de [Link] el [10/07//2010]

Actividad 7
Responde las preguntas.

a) Segn Gabriela Mistral, cules son las cualidades del maestro/a?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Cules son sus vicisitudes?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

c) Qu te ha parecido esta oracin?

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Clase 19 Los nios de la calle

p20
 Ya s

Ahora ya sabes:

 Decir que dos cosas son Sonia es igual de bonita que Mara.
equivalentes.
Sonia es tan bonita como Mara.

Sonia y Mara son igual de bonitas.

 Referirnos al Todos compraron lo mismo, un libro de
complemento de un regalo.
verbo.
 Realizar correlaciones Cuanto menos grasa menos peso.
entre acciones.
 ,QGLFDU HO REMHWLYR QDO Para qu has venido?
DO TXH VH GLULJH DOJR
SURSyVLWR GHVWLQDWDULR Para quin es este regalo?
direccin a un destino y
plazo temporal. Para quin canto yo entonces?
 Indicar el espacio Por la noche todos los gatos son pardos.
que se recorre para
llegar de un sitio a Volvimos por el placer de volver a verte.
RWUR XQD ORFDOL]DFLyQ
LQGHWHUPLQDGD FDXVD Por el amor de esa mujer hago todo.
GLVWULEXFLyQ PHGLR H
intercambio.

Lengua espaola II Clase 19

p21
 Referencia

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'LIXVLyQ

)$1-8/$GULiQ*UDPiWLFDGH(VSDxROSDVRDSDVR6mR3DXOR0RGHUQD
2005.

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5($/$&$'(0,$(63$f2/$%DQFRGHGDWRV&5($>HQOtQHD@&RUSXVGH

referencia del espaol actual. [Link]

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid:

6DQWLOODQD(GLFLRQHV*HQHUDOHV

61&+(=/2%$72-HV~VFRRUG\RWURV6DEHUHVFULELU0DGULG

Aguilar.

Pginas de Internet:

[Link]

[Link]

KWWSZZZ\RXWXEHFRPZDWFK"Y %.F)F<G3($

[Link]

[Link]

Clase 19 Los nios de la calle

p22
)XHQWHGHODVJXUDV
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Fig.03KWWSZZZLFNUFRPSKRWRVIRDPFRZ

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Fig.07 - [Link]

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Fig.09KWWSZZZLFNUFRPSKRWRVVHDYLHZKRXVHGRROLQ

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Fig.13KWWSZZZLFNUFRPSKRWRVDUL

Fig.14KWWSZZZLFNUFRPSKRWRVDQGUHZBIUHHVH

Fig.15KWWSLPDJHZHEVKRWVFRP;,.LH2BIVMSJ

Fig.16KWWSZZZLFNUFRPSKRWRVKDPHG

Fig.17KWWSZZZLFNUFRPSKRWRVZYV

Fig.18KWWSZZZLFNUFRPSKRWRVBYLQL

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Lengua espaola II Clase 19

p23
Licenciatura en Espaol
Mdulo II

Lengua espaola II
Ana Beatriz Prez C. M. Barreto Ana Beatriz Prez C. M. Barreto

Tarea 4: Semejanzas y diferencias Clase

entre Chile y Espaa 20
 GOVERNO DO B R ASIL LENGUA ESPAOLA II
Clase 20
Presidente da Repblica Tarea 4: Semejanzas y diferencias
LUIZ INCIO LULA DA SILVA entre Chile y Espaa
Ministro da Educao
FERNANDO HADDAD Professor Pesquisador/conteudista
ANA BEATRIZ PREZ C. M. BARRETO
Secretrio de Educao a Distncia
CARLOS EDUARDO BIELSCHOWSKY Reviso Lingustica
GISELLE SANABRIA GARCIA
Reitor do IFRN
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA
JOO BATISTA DA SILVA
Diretor Geral do Campus EaD/IFRN
ERIVALDO CABRAL
ANDREZA FURTADO
Coordenadora Geral da UAB/IFRN GABRIEL FACUNDES
ILANE FERREIRA CAVALCANTE JOO BATISTA DA SILVA
MARIANA MOREIRA
Coordenador da UAB/IFRN MAYARA ALBUQUERQUE
ANA LCIA SARMENTO HENRIQUE
Diagramao
Cordenador do Curso a Distncia de ANDREZA FURTADO
Licenciatura em Letras-Espanhol GABRIEL FACUNDES
NOEL ALVES CONSTANTINO JLIO CSAR
MARIANA MOREIRA
MATEUS PINHEIRO
MAYARA ALBUQUERQUE

Ilustrao
LAILA ALVES
VLADMIR RODRIGUES

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Marise Lemos Ribeiro CRB 15/418
C3761 Barreto, Ana Beatriz Prez C. M.
Lengua espaola II / Ana Beatriz Prez C. M. Barreto, Oscar
Mauricio Gomez. Natal : IFRN Editora, 2011.
416 p. : il. color.

ISBN 978-85-0000-000-0

1. Espanhol . 2. Gramtica espanhola. I Gomez, Oscar Mauricio

[Link].

CDU 811.134.2
 Clase 20
Tarea 4: Semejanzas y diferencias
entre Chile y Espaa

Presentacin y objetivos

Estimado alumno/a:

En esta unidad vamos a realizar la tarea n. 4 y final de evaluacin de

aprendizaje de Lengua espaola II. Para ello, vamos a ver una pelcula y conocer
ms sobre la cultura hispana.

Resultados de aprendizaje:
 Motivar al alumno a interesarse por la historia, las costumbres y
principalmente por las tradiciones de Espaa y Chile.
 Permitir al alumno el contacto directo con diversas fuentes de
informacin (Internet, diccionario, revistas, etc.).
 Comparar aspectos culturales de Chile y Espaa.
 Buscar informacin general y especfica sobre Chile y Espaa.
 Evaluar el grado de conocimiento lingstico y cultural.

Enhorabuena por haber conseguido finalizar las lecciones!

Clase 20
Lengua espaola II p03
 Para empezar
Lee atentamente el texto.

LA CULTURA
El uso de la palabra CULTURA fue variando a lo largo de los siglos. En el
latn hablado en Roma significaba inicialmente cultivo de la tierra, y luego,
por extensin metafrica, cultivo de las especies Humanas. Alternaba con
civilizacin, que tambin deriva del latn y se usaba como opuesto a salvajismo,
barbarie o al menos rusticidad. Civilizado era el hombre educado.

Desde el siglo XVIII, el romanticismo impuso una diferencia entre

civilizacin y cultura. El primer trmino se reservaba para nombrar el desarrollo
econmico y tecnolgico, lo material; el segundo para referirse a lo espiritual, es
decir, el cultivo de las facultades intelectuales. En el uso de la palabra Cultura
caba, entonces, todo lo que tuviera que ver con la filosofa, la ciencia, el arte, la
religin, etc. Adems, se entenda la cualidad de culto no tanto como un rasgo
social sino como individual. Por eso poda hablarse de, por ejemplo, un hombre
culto o inculto segn hubiera desarrollado sus condiciones intelectuales y
artsticas. Esto es hoy muy frecuente.

Las nuevas corrientes tericas de sociologa y la antropologa

contemporneas redefinieron este trmino, contradiciendo la conceptualizacin
Romntica. Se entiende CULTURA en un sentido social. Cuando se dice CULTURA
China, CULTURA Maya se est haciendo uso muy distinto de aqul, se refiere
a los diversos aspectos de la vida en esas sociedades. En general, hoy se piensa
a la CULTURA como el conjunto total de los actos humanos en una comunidad
dada, ya sean stos prcticas econmicas, artsticas, cientficas o cualesquiera
otras. Toda prctica humana que supere la naturaleza biolgica es una prctica
cultural.

Este sentido de la palabra CULTURA implica una concepcin mucho

ms respetuosa de los seres humanos. Primero, impide la discriminacin entre
hombres cultos y hombres incultos que el trmino poda tener desde el
romanticismo; se hablar de diferencias culturales, en todo caso. Segundo,
tambin evita la discriminacin de pueblos que, como los nativos de Amrica,
fueron vistos por los europeos como salvajes por el solo hecho de tener
cultura distinta.

Resumiendo, este uso actual del trmino CULTURA designa, como se

dijo arriba, el conjunto total de las prcticas humanas, de modo que incluye
las prcticas: econmicas, polticas, cientficas, jurdicas, religiosas, discursivas,
comunicativas, sociales en general. Algunos autores prefieren restringir el uso
de la palabra CULTURA a los significados y valores que los hombres de una
sociedad atribuyen a sus prcticas.

Extrado de [Link]/filhis/culturele/[Link], el [07/07/2010]

Clase 20
p04 Tarea 4: Semejanzas y diferencias entre Chile y Espaa
 Manos a la obra

Tarea 4: Semejanzas y diferencias entre

Chile y Espaa

Vigotsky nos seala que aprendemos a partir de la interaccin

con los otros y como es sabido, la educacin de cada individuo
consta de habilidades individuales y sociales. Estamos llegando
al final de la asignatura Lengua espaola II y debemos terminarla
con broche de oro. Por ello, esta tarea pondr nfasis en el trabajo
cooperativo cuyos fundamentos son la interdependencia positiva,
la interaccin cara a cara constructiva, la responsabilidad individual
y grupal, y el control metacognitivo del grupo.

Para llevar a cabo la tarea sigue los pasos a continuacin:

a) Dependiendo del nmero de alumnos formen grupos de

2, 3 4 personas.

b) Seleccionen por sorteo el tema a ser trabajado. Cada

grupo debe trabajar el mismo tema con los dos pases.

c) Cada grupo es responsable de desarrollar su tema.

d) Acuerden con su profesor/a el nmero de hojas que

tendr el desarrollo de cada tema y los posibles subttulos;
as como tambin, el tiempo para llevar a cabo el trabajo
y su forma de evaluacin.

e) Todos los grupos son responsables de definir cmo ser

presentado el trabajo total y el montaje del mismo en el
Moodle.

f) Para orientarlos se les ofrece a continuacin una forma de

dividir la tarea que Uds. pueden mejorar.

Clase 20
Lengua espaola II p05
 Temas
1 Toponimia, moneda, smbolos 7 Economa
nacionales 7.1 Agricultura
2 Historia 7.2 Turismo
3 Estado 7.3 Energa
3.1 Gobierno y poltica 7.4 Ganadera
3.2 Organizacin territorial 7.5 Silvicultura y pesca
3.3 Defensa 7.6 Minera
3.4 Divisiones de poderes 7.7 Industria
3.5 Derechos humanos 7.8 Reservas nacionales
4 Geografa 7.9 Vivienda
4.1 Relieve 8 Transporte y telecomunica-
4.2 Hidrografa ciones
4.3 Clima 8.1 Medios de comunicacin
4.4 Flora y fauna 9 Festividades
5 Poblacin 10 Inmigracin
5.1 Composicin tnica 11 Poltica internacional
5.2 Urbanizacin 12 Variedades de la lengua espa-
5.3 Sociedad ola habladas.
5.4 Religin
6 Cultura
6.1 Literatura
6.2 Msica
6.3 Cine
6.4 Arte
6.5 Identidad y tradiciones
6.6 Gastronoma
6.7 Deporte

Clase 20
p06 Tarea 4: Semejanzas y diferencias entre Chile y Espaa
 Referencia

ALONSO, R y otros. Gramtica bsica del estudiante de espaol. Madrid: Difusin,

2005.

FANJUL, Adrin. Gramtica de Espaol: paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.

FONTES, Martn. SEAS-Diccionario para la enseanza de la lengua espaola

para brasileos. So Paulo: Martn Fontes, 2006.

GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es fcil. Madrid: Edelsa, 2000.

MATTE BON, Francisco. Gramtica comunicativa del espaol Tomos I y II.

Barcelona: Difusin, 1992.

REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola. Madrid: Espasa-

Calpe, 2006.

__________________________ Diccionario panhispnico de dudas. Madrid: Santillana

Ediciones Generales, 2005.

SNCHEZ LOBATO, Jess (coord.) y otros (2006): Saber escribir, Madrid, Aguilar.

Clase 20
Lengua espaola II p07