WISC-III

APLICAO

As instrues para a aplicao e avaliao do teste esto minuciosamente informadas

no manual do instrumento, assim como os procedimentos que devero ser seguidos
para todos os subtestes.

No caso de a criana expressar falta de compreenso ou de interesse sobre a testagem

ou perguntar o porqu de estar sendo testada, o psiclogo deve responder de forma
verdadeira e no ameaadora.

O tempo de aplicao dos 10 subtestes (na forma original americana), demora

aproximadamente de 50 a 70 minutos, e os 3 subtestes adicionais levam um tempo
adicional de 10 a 15.

Deve ser feito esforo para que o teste seja aplicado em apenas uma sesso. Caso no
seja possvel, dever ser marcada a prxima sesso para no mximo uma semana
depois.

Quando h necessidade de ser aplicado em duas sesses, o teste pode ser

interrompido aps o trmino de um subteste.

Deve-se mencionar que ela ser solicitada a ocupar-se com perguntas ou jogos que a maioria
das crianas gosta de responder.
Dizer que algumas das questes sero fceis, enquanto que outras sero difceis.
Dizer criana que ela provavelmente no saber responder todas as questes corretamente,
mas que se espera que responda da melhor maneira possvel.

Tendo iniciada a aplicao, o psiclogo poder estimular e encorajar a criana.

No caso da avaliao de uma criana dom deficincia fsica (que interfere na

coordenao motora) deve-se considerar somente a aplicao dos subtestes verbais e
usar os escores verbais como estimativa da capacidade cognitiva da criana.

A aplicao dos subtestes verbais e de execuo deve ser em ordem alternada e pode
ser modificada

O instrumento pode ser til para a elaborao de uma programao educacional

especfica para a criana testada.

CONCEPO DE INTELIGNCIA WISC-III

Weschsler no concebeu a inteligncia como uma capacidade especfica, mas como

uma entidade agregada e global.

A capacidade do indivduo agir com propsito, pensar racionalmente e lidar

efetivamente com seu meio.

A capacidade intelectual apenas um aspecto da inteligncia.

NATUREZA DA ESCALA

um instrumento clnico;

Aplicao individual;

Avalia capacidade Intelectual de crianas de 6 a 16 anos, 11 meses e 29 dias.

composto por vrios subtestes, cada qual medindo aspectos diferentes da

inteligncia;

O desempenho nesses subtestes resumido em trs medidas compostas: QI verbal, QI

Execuo e QI Total.

QI-EXECUO QI-VERBAL

EXECUO

Arranjo de Figuras

Cdigo

Armar Objetos

Cubos

Completar Figuras

VERBAL

Informao

Aritmtica

Compreenso

Semelhanas

Vocabulrio

NDICES FATORIAIS (F)

F I: Compreenso Verbal (CV): - Informao (Inf.); Semelhana (Sem.); Vocabulrio

(Voc) e Compreenso (Comp.)

F II: Organizao perceptual (OP): Completar Figuras (CF); Arranjo de Figuras (AF);
Cubos (Cub.) e Armar Objetos (AO)

F III: Resistncia a Distrao (RD): Aritmtica (Arit.) e Dgitos (Dig.)

F IV: Velocidade Processual (VP): Cdigo (Cd.) e Procurar smbolos(PS)

INFORMAO

Determina a quantidade de informao geral que o sujeito adquiriu do ambiente.

Indica as operaes de memria remota; capacidade de pensamento associativo e

capacidade de compreenso.

A ambio intelectual, influenciada pela cultura, se reflete nela.

COMPREENSO

Juzo prtico em atos sociais do dia a dia.

Interiorizao da cultura social: normais e leis.

Desenvolvimento de uma conscincia madura ou sentido moral.

Capacidade de verbalizao.

Percebe-se uma diferena sexual na expectativa dos papis sociais.

ARITMTICA

Capacidade da criana em transformar problemas verbais em operaes aritmticas Ateno e concentrao (fatores no cognitivos)

Agilidade mental no h necessidade de conhecimentos matemticos fortes.

Depende da experincia diria, do conhecimento escolar e tambm da idade da

criana.

Muito sensvel aos efeitos da ansiedade

COMPREENSO

Determinar aspectos qualitativos que o sujeito recolhe do seu ambiente

Exige utilizar operaes da memria remota

Capacidade para selecionar e verbalizar as relaes entre dois objetos ou conceitos

aparentemente distintos, utilizando formao de conceitos e compreenso

Capacidade para efetuar diferentes graus de abstrao

Trs nveis de formao de conceitos:

- Concreto faz referncia a um aspecto especfico comum a ambos (laranja e manga tm a

mesma cor)
- Funcional faz referncia funo comum a ambas (sem comem)
- Abstrato compreende todas as caractersticas essenciais de ambas (so frutas tem casca)

VOCABULRIO

OBJETIVO: Medir o conhecimento de palavras e a formao de conceitos verbais, bem

como o nvel de conhecimento, habilidade de aprendizado, memria a longo prazo e
nvel de desenvolvimento lingustico.

Outras habilidades que podem ser medidas: percepo auditiva e compreenso,

conceituao verbal, pensamento abstrato e expresso verbal.

NMEROS

O subteste se baseia no fato de que a memria imediata uma das habilidades que
requer um mnimo para todos os funcionamentos mentais, tendo, portanto,
significncia diagnstica.

Aspectos Explorados

Memria auditiva imediata (ateno) e agilidade mental

COMPLETAR FIGURAS

Identificao visual de objetos, formas e utenslios familiares e identificao e

separao das caractersticas essenciais das no essenciais.

A ateno e a concentrao so importantes.

No uma prova onde os aspectos emocionais aparecem com facilidade.

SEMELHANAS

Determinar aspectos qualitativos que o sujeito recolhe do seu ambiente

Exige utilizar operaes da memria remota

Capacidade para selecionar e verbalizar as relaes entre dois objetos ou conceitos

aparentemente distintos, utilizando formao de conceitos e compreenso

Capacidade para efetuar diferentes graus de abstrao

Trs nveis de formao de conceitos:

- Concreto faz referncia a um aspecto especfico comum a ambos (laranja e manga tm a
mesma cor)
- Funcional faz referncia funo comum a ambas (sem comem)

- Abstrato compreende todas as caractersticas essenciais de ambas (so frutas x tem casca)

3- DIGITOS

Objetivo medir a memria auditiva de curto prazo, sequenciamento, ateno e

concentrao. Envolve especificamente aprendizagem por memorizao, ateno,
codificao e processamento auditivo. Ordem inversa envolve memria operacional,
transformao de informaes, agilidade mental e imagens visuais e espaciais.

O subteste se baseia no fato de que a memria imediata uma das habilidades que
requer um mnimo para todos os funcionamentos mentais, tendo, portanto,
significncia diagnstica.

ARRANJO DE FIGURAS

Percepo

Compreenso visual, planejamento de situaes seqncias e causais e sua sntese em

conjunto inteligvel.

A realizao correta indica sensibilidade para o social e sentido comum, tal como
ocorre na denominada inteligncia aplicada a situaes sociais e interpessoais.

CUBOS

Percepo, anlise, sntese e reproduo de desenhos abstratos

Aspectos lgicos e de raciocnio aplicados s relaes espaciais. Formao de conceitos

no verbais que requerem uma manipulao verbal no implcita

Coordenao viso-motaora

Organizao perceptiva, visualizao espacial num tempo limitado

Cubos uma tima medida de inteligncia geral (no verbal)

ARMAR OBJETOS

Requer uma percepo adequada, boa coordenao viso-motora e capacidade para

realizar justaposies simples, como material da vida diria

Para o xito se necessita certa antecipao visual das relaes da parte ao todo e
flexibilidade para trabalhar com uma meta desconhecida

Capacidade de sntese de formas concretas visuais

Organizao perceptiva capacidade para interpretar e organizar os materiais

perceptivos visualmente em um tempo limitado

Requer habilidade para perceber relaes espaciais da mesma forma que em cubos,
com a diferena que, na justaposio dos cubos se faz observando um modelo,
enquanto que aqui s se do os nomes do que vai ser montado (menino, cavalo)

A criana deve buscar a juno das peas imaginando previamente o que est
construindo.

CDIGOS

Destreza viso motora e manejo do lpis

Requer capacidade para compreender um material novo, apresentado num contexto

associativo

A rapidez e a preciso na execuo das associaes determinam o xito da prova