Books by Sandra Patricia Rodríguez Ávila
Enseñanza de la historia y formación docente en la región Panamazónica: panorama de investigación, diálogos y reflexiones, 2024
Rodríguez Ávila, Sandra Patricia y Jorge Enrique Aponte Otálvaro. "La Amazonia colombiana en la E... more Rodríguez Ávila, Sandra Patricia y Jorge Enrique Aponte Otálvaro. "La Amazonia colombiana en la Enseñanza de la Historia en el siglo XX". En Enseñanza de la historia y formación docente en la región Panamazónica: panorama de investigación, diálogos y reflexiones, coordinado por Erinaldo Vicente Cavalcanti, Nilson Javier Ibagón Martín Raimundo Inácio Souza Araújo y Sandra Patricia Rodríguez Ávila, 529-577. São Luís: Edufma, 2024.
Sánchez Moncada, Olga Marlene; Rodríguez Ávila, Sandra Patricia; Ospina Florido, Byron Giovanny; ... more Sánchez Moncada, Olga Marlene; Rodríguez Ávila, Sandra Patricia; Ospina Florido, Byron Giovanny; Rodríguez Murcia, Víctor Manuel; y Mendoza Romero, Nydia Constanza. (2023). Estudios del paramilitarismo. Análisis regionales e investigaciones acerca de la subjetividad paramilitar. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional
Pasados violentos en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. Colombia, Argentina y Chile, 2022
En las últimas décadas los pasados que se resisten a pasar, los pasados que implican hechos dolor... more En las últimas décadas los pasados que se resisten a pasar, los pasados que implican hechos dolorosos y responsabilidades vigentes, hacen parte de las demandas de los movimientos sociales, de los debates educativos y de las agendas políticas en distintos países del continente. En el ámbito de la enseñanza de las ciencias sociales y de la historia, con mayores o menores niveles de eficacia se vienen abordando diferentes aristas de esos pasados dolorosos en el currículo, en las políticas educativas o en distintos materiales escolares. Este libro presenta una aproximación desde Chile, Argentina y Colombia a los avatares de un campo dinámico en el continente que roza inevitablemente la realidad política y económica de cada país, en relación con la manera como la escuela pública ha tramitado y tramita desde lo legal y lo real las dictaduras los pasados violentos, traumáticos y controversiales.
Los textos reunidos en esta obra ofrecen un recorrido por formas específicas de existencia histór... more Los textos reunidos en esta obra ofrecen un recorrido por formas específicas de existencia histórica de la memoria y su relación con el conocimiento histórico. Cada capítulo insiste en la idea de analizar la compleja relación entre memoria e historia. Se exploran nuevas rutas temáticas que hacen frente a un mosaico de preocupaciones enmarcadas en los debates que la historia experimenta, cuando las representaciones del pasado ponen de relieve las disputas por la memoria. Un proceso que se hace aún más pertinente con la instauración de un tiempo de excepción marcado por la constante aceleración, suspensión y transformación de las interacciones sociales a causa de los efectos globales de la pandemia de la covid-19 y que ha contribuido a poner en cuestión las interpretaciones dominantes del pasado.
Este tránsito implicó una nueva relación de los autores con los problemas que se plantean en esta compilación, lo cual se refleja en la variedad de formas de relacionarse con el pasado que se aprecia en cada contribución. Desde distintos campos de las ciencias sociales, esta obra considera el pasado como objeto de estudio, con el fin de comprender su influencia en el presente, en el curso epistemológico de la historia, las ciencias sociales y las humanidades, así como en las demandas éticas del contexto actual.
Universidad Pedagógica Nacional, 2021
Historias y travesías por la libertad te invita a emprender este viaje al pasado de Suramérica, d... more Historias y travesías por la libertad te invita a emprender este viaje al pasado de Suramérica, donde la gente común luchó hombro a hombro junto con quienes se convirtieron en personajes destacados de la historia que no hubieran logrado la independencia sin la participación decidida de la gente de a pie. Aquí te vamos a mostrar que ese pasado, tan remoto a veces, está ligado a ti y que compartes una historia común no solamente con las otras personas que habitan tu país, sino con todo un continente.
En esta obra se analizan las políticas de la memoria, los olvidos y los revisionismos promovidos ... more En esta obra se analizan las políticas de la memoria, los olvidos y los revisionismos promovidos en las conmemoraciones, la enseñanza de la historia patria y la conservación patrimonial, para consolidar los marcos lejanos de la memoria histórica e instalar los lugares de memoria y tradiciones patrióticas de la memoria nacional. Inicialmente se aborda la configuración de la Academia Colombiana de Historia –ACH– como organismo emisor de la memoria oficial entre 1930 y 1960, en la articulación de cuatro mecanismos institucionales (un cuerpo de académicosdedicados a la historia como patriotismo y afición, la construcción de un proyecto editorial para la divulgación de la historia patria, la fundación de filiales, y la legitimación de la entidad por ella misma). Posteriormente se analiza la imposición del pasado (nacional) en las conmemoraciones patrióticas como expresión de los usos públicos del pasado a partir de la narrativa histórica de la Academia, en función de los momentos políticos vividos por el país entre 1930 y 1960 y en el estudio del patrimonio histórico y cultural como elogio de los antepasados y como memoria póstuma. Finalmente se presenta la concepción educativa de la Academia, referida a la enseñanza de la historia que contribuyó a mantener la tradición a pesar de las reformas educativas y culturales propuestas durante los gobiernos liberales y en el periodo de Rojas Pinilla. La utilidad de este trabajo radica en el aporte que puede hacerse a la comprensión del ordenamiento simbólico que una entidad como la ACH propuso por medio de un conjunto bien engranado de políticas de la memoria, en las cuales se puede leer un uso político del pasado, que en términos de Eric Hobsbawn pudo terminar convertido en “alguna versión del opio del pueblo”.
Este libro es producto de la investigación realizada durante 2016 y 2017 por profesores vinculado... more Este libro es producto de la investigación realizada durante 2016 y 2017 por profesores vinculados a seis grupos de investigación de la Universidad Pedagógica Nacional. Se enfoca en las implicaciones que tiene para el país pensar la calidad de la educación y la formación de maestro desde las teorías del capital humano, privilegiadas por los entes gubernamentales, encargados de definir la política educativa, y que se han traducido en el énfasis otorgado a la formación docente como factor estratégico para alcanzar la calidad de la educación. Se confronta el Sistema de Aseguramiento de la Calidad con la experiencia de quienes enfrentan sus exigencias y se formula un conjunto de lineamientos de política que se inspiran en las teorías de la justicia social. Lo anterior con el propósito de avanzar en procesos de redistribución de recursos, reconocimiento y participación efectiva de las comunidades académicas encargadas de formar maestros en los programas de licenciatura del país.
capítulos de libro by Sandra Patricia Rodríguez Ávila
La Pedagógica Radio. Reflexiones y experiencias de la radio educativa en la Universidad Pedagógica Nacional, 2024
Rodríguez Ávila, Sandra Patricia; Alexander Aldana Bautista; Jorge Enrique Aponte Otálvaro, Laura... more Rodríguez Ávila, Sandra Patricia; Alexander Aldana Bautista; Jorge Enrique Aponte Otálvaro, Laura López Duplat y Laura González Ruiz, "Ananké, relatos de Clío. Voces del pasado y el presente a través del micrófono". En La Pedagógica Radio. Reflexiones y experiencias de la radio educativa en la Universidad Pedagógica Nacional, coordinado por María Carolina Alfonso Gil y Laura Alexandra Chavez Rojas, 47-68. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, 2024.
Social Studies Education in Latin America Critical Perspectives from the Global South Edited BySebastián Plá, E. Wayne Ross, 2022
Plá, S., & Ross, E.W. (Eds.). (2022). Social Studies Education in Latin America: Critical Perspec... more Plá, S., & Ross, E.W. (Eds.). (2022). Social Studies Education in Latin America: Critical Perspectives from the Global South (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003241911
The teaching of social sciences and history in Colombian schools has returned to public debate as a result of Law 1874 passed in 2017. This law seeks to restore the teaching of history in schools, on the assumption of an apparent abandonment, which ignores more than 30 years of research. This chapter provides an account of this situation by (1) examining what has happened in the last 30 years with history in schools from the perspective of school knowledge, with emphasis on curricular debates; (2) analyzing the Colombian context and its effects on the education sector, particularly the censorship and omissions that history and social science teachers must make in contexts where armed confrontation between paramilitaries, guerrillas and military forces made schools and teachers military targets; and (3) analyzing the impact of quality policies (skills, mass evaluation, and state defunding) on the dimensions and dynamics of the social science area and of history in particular.
La investigación en la enseñanza de la historia en América Latina, 2014
En este capítulo se presenta un análisis del estado de conocimiento en el campo de la enseñanza d... more En este capítulo se presenta un análisis del estado de conocimiento en el campo de la enseñanza de la historia en Colombia. A partir de las investigaciones realizadas en el país entre 1990 y 2011 se identificaron tres enfoques (cognitivo, curricular y didáctico) que se abordan a partir las siguientes temáticas: relaciones interdisciplinarias; categorías analíticas y autores representativos; temas y sujetos de investigación, y metodologías de investigación. En el apartado conclusivo del capítulo se presentan las posibles rutas de la investigación en el campo de la enseñanza de la historia en el país.
Rodríguez Ávila, Sandra Patricia. “Lecciones históricas para pensar una cátedra de paz”. En: Bitá... more Rodríguez Ávila, Sandra Patricia. “Lecciones históricas para pensar una cátedra de paz”. En: Bitácora para la cátedra de paz. Formación de maestros y educadores para una Colombia en paz, ed. Piedad Ortega Valencia. Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional, 2016, pp. 135-158.
artículos by Sandra Patricia Rodríguez Ávila
Folios, 2024
Rodríguez-Ávila, Sandra Patricia, y Wilson Armando Acosta-Jiménez. 2024. «Historia escolar, regul... more Rodríguez-Ávila, Sandra Patricia, y Wilson Armando Acosta-Jiménez. 2024. «Historia escolar, regulación curricular y opinión pública: diálogos ausentes». Folios, n.º 59 (enero):3-22. https://doi.org/10.17227/folios.59-16141.
En este artículo de reflexión se plantea un debate acerca del tratamiento que se ha dado en la opinión pública a la Ley 1874 del 2017, cuya expedición se llevó a cabo sin consultar la trayectoria de la investigación educativa y pedagógica acerca de la enseñanza de las ciencias sociales y de la historia. Inicialmente se presentan y analizan los argumentos desde los cuales se formuló y expidió la Ley 1874 del 2017 que busca restablecer la enseñanza obligatoria de la historia de Colombia. Posteriormente, se identifica la matriz discursiva dominante en la opinión pública, que ha reiterado la necesidad de convertir la enseñanza de la historia en una cátedra dentro del currículo oficial desde el supuesto de su desaparición en el escenario escolar. Luego se presentan los enfoques que se han configurado en el país con respecto a la investigación del área de ciencias sociales y de la historia, y desde este acumulado académico, se identifican las principales problemáticas que se deben abordar con el propósito de contribuir al fortalecimiento del área en el currículo escolar.
Credencial Historia, Jan 2022
Revista Pedagogía y Saberes, 2022
El Ministerio de Educación Nacional (MEN) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), establecier... more El Ministerio de Educación Nacional (MEN) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), establecieron un convenio en el año 2019, en el cual uno de sus propósitos fue la sistematización de las mesas de trabajo con profesores y profesoras de Ciencias
Sociales e Historia las cuales tenían como finalidad proyectar recomendaciones para la actualización de los lineamientos curriculares de ciencias sociales integrando la historia, en el marco de la Ley 1874 de 2017. En el marco de lo convenido, se adelantó un proceso investigativo que consistió en la elaboración de un estado del arte sobre referentes académicos acerca de la enseñanza de la historia y las ciencias sociales en Colombia, así como la realización de dos mesas de discusión y trabajo con docentes del área a nivel nacional. En dichas mesas participaron docentes de Bogotá, Cali, Medellín, Arauca, Florencia, Ibagué, Riohacha, Pasto y Maicao, así como representantes de organizaciones como el Cinep, el Colectivo de Historia Oral y representantes del Centro Nacional de Memoria Histórica. Estos actores contribuyeron con sus experiencias y reflexiones en la construcción de recomendaciones que fueron recogidas en el documento final del estudio y que han permitido problematizar el currículo escolar de ciencias sociales. En este artículo retomamos algunas reflexiones derivadas de este proceso investigativo centradas en tres aspectos: el lugar del docente en el currículo de ciencias sociales, las relaciones tensionales entre el sistema de evaluación nacional y el currículo y los debates sobre los saberes escolares.
Con-Ciencia-Social Revista Crítica de la Educación y de la Cultura, 2022
En este artículo presentamos una aproximación a la trayectoria de la formalización de la didáctic... more En este artículo presentamos una aproximación a la trayectoria de la formalización de la didáctica de las ciencias sociales en Colombia en el ámbito de la formación docente. Se puede ubicar el inicio de este proceso con la conformación del área curricular de ciencias sociales en el ámbito escolar en los años treinta del siglo XX hasta las actuales dinámicas asociadas a los efectos de las políticas educativas promovidas en los últimos años. En primer lugar, abordamos los distintos momentos de transformación que se han operado en relación con este campo de saber con respecto al currículo, la formación de maestros y la política educativa. En segundo lugar, analizamos los enfoques teóricos y metodológicos de las ciencias sociales escolares y de la didáctica de las ciencias sociales que se derivan de las propuestas de investigación e innovación desarrolladas en Colombia desde los años noventa. En tercer lugar, exponemos nuestra experiencia como colectivo de trabajo en el marco de la licenciatura en ciencias sociales de la Universidad Pedagógica Nacional, y de manera particular como grupo de investigación que lidera el proceso de formación de estudiantes universitarios en la línea de proyecto pedagógico denominada Formación política y memoria social. Finalmente formulamos un conjunto de conclusiones orientadas a mostrar las rutas posibles de este campo en la actualidad en articulación con otros contextos nacionales.
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Books by Sandra Patricia Rodríguez Ávila
Este tránsito implicó una nueva relación de los autores con los problemas que se plantean en esta compilación, lo cual se refleja en la variedad de formas de relacionarse con el pasado que se aprecia en cada contribución. Desde distintos campos de las ciencias sociales, esta obra considera el pasado como objeto de estudio, con el fin de comprender su influencia en el presente, en el curso epistemológico de la historia, las ciencias sociales y las humanidades, así como en las demandas éticas del contexto actual.
capítulos de libro by Sandra Patricia Rodríguez Ávila
The teaching of social sciences and history in Colombian schools has returned to public debate as a result of Law 1874 passed in 2017. This law seeks to restore the teaching of history in schools, on the assumption of an apparent abandonment, which ignores more than 30 years of research. This chapter provides an account of this situation by (1) examining what has happened in the last 30 years with history in schools from the perspective of school knowledge, with emphasis on curricular debates; (2) analyzing the Colombian context and its effects on the education sector, particularly the censorship and omissions that history and social science teachers must make in contexts where armed confrontation between paramilitaries, guerrillas and military forces made schools and teachers military targets; and (3) analyzing the impact of quality policies (skills, mass evaluation, and state defunding) on the dimensions and dynamics of the social science area and of history in particular.
artículos by Sandra Patricia Rodríguez Ávila
En este artículo de reflexión se plantea un debate acerca del tratamiento que se ha dado en la opinión pública a la Ley 1874 del 2017, cuya expedición se llevó a cabo sin consultar la trayectoria de la investigación educativa y pedagógica acerca de la enseñanza de las ciencias sociales y de la historia. Inicialmente se presentan y analizan los argumentos desde los cuales se formuló y expidió la Ley 1874 del 2017 que busca restablecer la enseñanza obligatoria de la historia de Colombia. Posteriormente, se identifica la matriz discursiva dominante en la opinión pública, que ha reiterado la necesidad de convertir la enseñanza de la historia en una cátedra dentro del currículo oficial desde el supuesto de su desaparición en el escenario escolar. Luego se presentan los enfoques que se han configurado en el país con respecto a la investigación del área de ciencias sociales y de la historia, y desde este acumulado académico, se identifican las principales problemáticas que se deben abordar con el propósito de contribuir al fortalecimiento del área en el currículo escolar.
Sociales e Historia las cuales tenían como finalidad proyectar recomendaciones para la actualización de los lineamientos curriculares de ciencias sociales integrando la historia, en el marco de la Ley 1874 de 2017. En el marco de lo convenido, se adelantó un proceso investigativo que consistió en la elaboración de un estado del arte sobre referentes académicos acerca de la enseñanza de la historia y las ciencias sociales en Colombia, así como la realización de dos mesas de discusión y trabajo con docentes del área a nivel nacional. En dichas mesas participaron docentes de Bogotá, Cali, Medellín, Arauca, Florencia, Ibagué, Riohacha, Pasto y Maicao, así como representantes de organizaciones como el Cinep, el Colectivo de Historia Oral y representantes del Centro Nacional de Memoria Histórica. Estos actores contribuyeron con sus experiencias y reflexiones en la construcción de recomendaciones que fueron recogidas en el documento final del estudio y que han permitido problematizar el currículo escolar de ciencias sociales. En este artículo retomamos algunas reflexiones derivadas de este proceso investigativo centradas en tres aspectos: el lugar del docente en el currículo de ciencias sociales, las relaciones tensionales entre el sistema de evaluación nacional y el currículo y los debates sobre los saberes escolares.
Este tránsito implicó una nueva relación de los autores con los problemas que se plantean en esta compilación, lo cual se refleja en la variedad de formas de relacionarse con el pasado que se aprecia en cada contribución. Desde distintos campos de las ciencias sociales, esta obra considera el pasado como objeto de estudio, con el fin de comprender su influencia en el presente, en el curso epistemológico de la historia, las ciencias sociales y las humanidades, así como en las demandas éticas del contexto actual.
The teaching of social sciences and history in Colombian schools has returned to public debate as a result of Law 1874 passed in 2017. This law seeks to restore the teaching of history in schools, on the assumption of an apparent abandonment, which ignores more than 30 years of research. This chapter provides an account of this situation by (1) examining what has happened in the last 30 years with history in schools from the perspective of school knowledge, with emphasis on curricular debates; (2) analyzing the Colombian context and its effects on the education sector, particularly the censorship and omissions that history and social science teachers must make in contexts where armed confrontation between paramilitaries, guerrillas and military forces made schools and teachers military targets; and (3) analyzing the impact of quality policies (skills, mass evaluation, and state defunding) on the dimensions and dynamics of the social science area and of history in particular.
En este artículo de reflexión se plantea un debate acerca del tratamiento que se ha dado en la opinión pública a la Ley 1874 del 2017, cuya expedición se llevó a cabo sin consultar la trayectoria de la investigación educativa y pedagógica acerca de la enseñanza de las ciencias sociales y de la historia. Inicialmente se presentan y analizan los argumentos desde los cuales se formuló y expidió la Ley 1874 del 2017 que busca restablecer la enseñanza obligatoria de la historia de Colombia. Posteriormente, se identifica la matriz discursiva dominante en la opinión pública, que ha reiterado la necesidad de convertir la enseñanza de la historia en una cátedra dentro del currículo oficial desde el supuesto de su desaparición en el escenario escolar. Luego se presentan los enfoques que se han configurado en el país con respecto a la investigación del área de ciencias sociales y de la historia, y desde este acumulado académico, se identifican las principales problemáticas que se deben abordar con el propósito de contribuir al fortalecimiento del área en el currículo escolar.
Sociales e Historia las cuales tenían como finalidad proyectar recomendaciones para la actualización de los lineamientos curriculares de ciencias sociales integrando la historia, en el marco de la Ley 1874 de 2017. En el marco de lo convenido, se adelantó un proceso investigativo que consistió en la elaboración de un estado del arte sobre referentes académicos acerca de la enseñanza de la historia y las ciencias sociales en Colombia, así como la realización de dos mesas de discusión y trabajo con docentes del área a nivel nacional. En dichas mesas participaron docentes de Bogotá, Cali, Medellín, Arauca, Florencia, Ibagué, Riohacha, Pasto y Maicao, así como representantes de organizaciones como el Cinep, el Colectivo de Historia Oral y representantes del Centro Nacional de Memoria Histórica. Estos actores contribuyeron con sus experiencias y reflexiones en la construcción de recomendaciones que fueron recogidas en el documento final del estudio y que han permitido problematizar el currículo escolar de ciencias sociales. En este artículo retomamos algunas reflexiones derivadas de este proceso investigativo centradas en tres aspectos: el lugar del docente en el currículo de ciencias sociales, las relaciones tensionales entre el sistema de evaluación nacional y el currículo y los debates sobre los saberes escolares.
En este artículo se realiza un acercamiento al trabajo del reportero gráfico Jesús Abad Colorado, en particular a las posibilidades que se abren para la enseñanza del pasado reciente con su exposición El Testigo. Memorias del conflicto armado colombiano en el lente y la voz de Jesús Abad Colorado. Inicialmente se presenta una caracterización de la exposición con un análisis de su recepción en distintos medios periodísticos y en el mismo balance de la experiencia adquirida a través de las visitas realizadas en el marco de actividades pedagógicas o como espectadora de la muestra fotográfica. Posteriormente, se presenta la manera como sus efectos en la opinión pública contribuyen a formular propuestas para la enseñanza del pasado reciente, en particular en el contexto actual en el cual ha empezado a funcionar una Comisión Asesora para la enseñanza de la historia de Colombia definida por el Decreto 1660 de 2019, en cumplimiento de Ley 1874 de 2017 que se propuso restablecer la enseñanza obligatoria de la Historia de Colombia como una disciplina integrada en los lineamientos curriculares de las ciencias sociales en la educación básica y media de 2017 que se propuso restablecer la enseñanza obligatoria de la Historia de Colombia como una disciplina integrada en los lineamientos curriculares de las ciencias sociales en la educación básica y media
Inicialmente abordo el análisis de las relaciones entre la investigación académica y el sistema educativo, y enfatizo en los debates con respecto al saber escolar, el currículo y la enseñanza. Posteriormente, analizo el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación, así como de las fuentes y métodos en las ciencias sociales y la historia, desde los estudios críticos ciberculturales en el contexto del capitalismo cognitivo; y, finalmente, presento algunos enfoques que se refieren a la construcción de pensamiento crítico como condición para interpelar la memoria histórica y los usos públicos del pasado.