Fabrizio Chello

Università degli Studi Suor Orsola Benincasa, Dipartimento di scienze formative, psicologiche e della comunicazione, Faculty Member

Università degli Studi Suor Orsola Benincasa, Education, Post-Doc

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Fabrizio Chello, dottore di ricerca in "Sciences de l'éducation" presso la Facoltà di Psicologia e Scienze dell'Educazione dell'Università di Ginevra (Svizzera), é Professore associato di Pedagogia generale e sociale presso il Dipartimento di scienze formative, psicologiche e della comunicazione dell'Università degli Studi Suor Orsola Benicasa - Napoli (Italia), dove insegna "Storia della pedagogia", "Epistemologia e metodologia della ricerca pedagogica" e "Modelli e pratiche educative nei servizi per la prima infanzia".
La sua attività di ricerca si caratterizza, da un lato, per un'analisi del problema epistemologico in pedagogia, con particolare interesse per l'elaborazione di una postura comprensiva e, da un altro lato, per una analisi dei processi formativi in situazioni di transizione, disorientamento e incertezza. Piu recentemente ha iniziato a interessarsi alle questioni di pedagogia dell'infanzia, concentrando l'attenzione su un'analisi storico-teorica delle rappresentazioni dell'infanzia e sull'analisi empirica di pratiche educative di qualità rivolte ai bambini e alle bambine da 0 a 3 anni.
Phone: +390812522374
Address: Università degli Studi Suor Orsola Benincasa - Napoli
Dipartimento di scienze formative, psicologiche e della comunicazione
via Suor Orsola 10
80135 - Napoli, Italia

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Universitat Autònoma de Barcelona

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Papers by Fabrizio Chello

La reading literacy tra educazione democratica ed educazione mercatoria. Una possibile rilettura deweyana

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Jun 30, 2022

Per una pedagogia al tempo presente : conoscenza, agire formativo ed educabilità nel pensiero di Jeanne Hersch

Elaboree a partir d’un paradigme epistemologique de type comprehensif, la these se situe dans le ... more Elaboree a partir d’un paradigme epistemologique de type comprehensif, la these se situe dans le domaine de la pedagogie critique et se caracterise, par la methode herschienne du "mime", pour une reflexion sur la pedagogie comme savoir teleologiquement oriente. En deconstruisant le debat epistemologique contemporaine, concernant notamment l'opposition entre expliquer/interpreter, et en critiquant la posture postmoderniste, la these a pour finalite d’identifier la comprehension comme troisieme espace de la pensee et de l'agir. Cet espace montre la racine commune, de type intersobjectif et transactionnel, a la base des opposition modernes. Cette posture trouve sa "traduction", au niveau de la theorie et de la pratique pedagogique, par une reflexion sur la philosophie de Hersch. Hersch propose une pensee de la limite qui consente de repenser la connaissance, l'agir formatif et la liberte comme des taches dont l'etre humaine doit s'investir pour &...

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Indagare le transazioni identitarie dei futuri insegnanti di sostegno per accompagnare la loro transizione professionale

Civitas educationis. Education, Politics, and Culture, Jan 14, 2019

The training of support teachers in Italy has experienced, and is still experiencing, many reform... more The training of support teachers in Italy has experienced, and is still experiencing, many reform processes. For teachers of all types of school, the current phase envisages that the possession of a teaching qualification is a formal requirement to attend a specialization course in order to become a support teacher. This condition imposes, in particular for teachers in secondary schools, both of the first and the second level, a transition from a pathway mainly based on academic knowledge (a degree, master’s degree and teaching qualification) to a pathway centered on psycho-pedagogical and didactic knowledge. This transition is not a linear and sequential trajectory, but rather a complex and articulated space-time, in which it is necessary to reorganize one’s own knowledge, rethink one’s own professionalism and, in some cases, re-imagine oneself. Starting from these conceptual categories, the present contribution illustrates the training-research device designed and used to investigate and support the identity transactions of teachers who took part in the first cycle of the training course for the achievement of the specialization for didactic support at the University of Siena (Italy). Riassunto: La formazione degli insegnanti di sostegno in Italia ha attraversato e sta attraversando vari processi di riforma. La fase che si sta attualmente concludendo prevede, per gli insegnanti di tutti gli ordini di scuola, l’abilitazione all’insegnamento come requisito di accesso ai corsi di specializzazione per il sostegno didattico. Tale condizione impone, in particolare per gli insegnanti della scuola secondaria di I e II grado, una transizione da un percorso principalmente basato su conoscenze disciplinari (laurea, laurea magistrale e abilitazione all’insegnamento) a un percorso centrato su conoscenze psico-pedagogiche e didattiche. Tale transizione non si configura come un passaggio lineare e sequenziale, ma come uno spazio-tempo complesso e articolato, in cui e necessario riorganizzare i propri saperi, ripensare la propria professionalita e, in alcuni casi, ri-immaginare se stessi. A partire da queste categorie concettuali, il contributo illustra il dispositivo di ricerca-formazione progettato e utilizzato per indagare e sostenere le transazioni identitarie degli/lle insegnanti che hanno preso parte al primo ciclo del Corso di formazione per il conseguimento della specializzazione per il sostegno didattico presso l’Universita degli Studi di Siena.

“Ricostruire” l’epistemologia delle pratiche educative riflessive. Un’analisi critica dell’eredità di Dewey nel modello di professionalizzazione di Schön

La "genuina contingenza" del lavoro educativo. Prospettive epistemologiche nella professionalizzazione dell'educatore

Transizioni professionali e transazioni identitarie. Riflessioni pedagogiche sulla tras-formazione dell'insegnamento

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Dec 1, 2018

Il mondo dell’insegnamento e attraversato da dinamiche di trasformazione profonde e globali che r... more Il mondo dell’insegnamento e attraversato da dinamiche di trasformazione profonde e globali che richiedono ai docenti, sia novizi sia esperti, di confrontarsi con transizioni professionali inedite, portatrici di intense riconfigurazioni sociali e personali. Obiettivo del volume, dunque, e indagare – attraverso posture epistemologiche e metodologiche di tipo critico-comprensivo – le transazioni identitarie dei professori dell’istruzione secondaria e superiore a partire da ricerche empiriche effettuate in molteplici contesti professionali (scuole, agenzie di formazione professionale, universita, centri di ricerca) all’interno di diversi paesi europei ed extra-europei (Francia, Italia, Quebec, Svizzera). Li dove l’interesse che muove una tale analisi e orientato non solo a conoscere le logiche d’azione dei professionisti dell’insegnamento in situazioni di transizione, ma anche a progettare percorsi di formazione iniziale e in servizio piu adeguati a sostenere e ad accompagnare questi complessi processi transazionali.

Bisogni Educativi Speciali: (in)attualità di una categoria al tempo del COVID

Recensione di L. Mortari, Un metodo ametodico. La pratica della ricerca in Marìa Zambrano, Liguori, Napoli, 2006

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Faire face aux tensions liées à la reconfiguration du système universitaire italien : la voix des professeurs(es)

Recherches en éducation, Oct 30, 2020

Ricercatore a tempo determinato di tipo A (maître de conférences), Université Suor Orsola Beninca... more Ricercatore a tempo determinato di tipo A (maître de conférences), Université Suor Orsola Benincasa, Naples (Italie) Résumé La reconfiguration du système universitaire est un phénomène international d'actualité. Il est caractérisé par de nombreux changements liés aux pratiques quotidiennes de tous les acteurs qui vivent dans ce contexte (professeurs, étudiants, personnel technique-administratif, etc.). Parmi ces changements, l'article se concentre sur les transformations de l'agir professionnel des professeurs universitairesavec une attention particulière aux activités de recherche, d'enseignement et de gouvernance-à travers l'analyse des résultats d'une recherche menée à l'université Suor Orsola Benincasa de Naples. Réalisée à partir d'une posture épistémologique et méthodologique de type compréhensive, la recherche s'est articulée en deux phases successives. Une première phase exploratoire a permis de préciser les questions de recherche, de choisir le terrain d'investigation, d'élaborer des hypothèses ancrées et de construire les outils méthodologiques pour l'enquête empirique. La deuxième phase, faisant usage de l'entretien semi-structuré, a visé à faire émerger et à déconstruire les représentations dominantes de l'agir professionnel. Les résultats montrent que, pour faire face aux tensions liées à la reconfiguration du système universitaire italien, les professeurs d'UNISOB oscillent entre différentes grammaires actionnelles.

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La tras-formazione dell’agire professionale dei professori universitari. Studio di caso

FORMAZIONE & INSEGNAMENTO. Rivista internazionale di Scienze dell'educazione e della formazione, Jul 18, 2019

The reconfiguration of University system is an international phenomenonof profound relevance. Thi... more The reconfiguration of University system is an international phenomenonof profound relevance. This is composed by several changes relating to everydaypractices acted by the actors who inhabit this context. Among thesechanges, the paper focuses on the trans-formations of professional agencyof university professors – with particular attention to activities of research,education and governance – through the analysis of the results of a researchconducted with some professors of Suor Orsola Benicasa University ofNaples.

« C'était comme se séparer de soi-même »

Dialogue, 2014

Article disponible en ligne à l'adresse Article disponible en ligne à l'adresse https://www.cairn... more

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La transmisión intergeneracional hoy: ¿un problema teórico?

The validation of non-formal and informal learning: a strategic process in the European lifelong and lifewide learning policy

Il ruolo della formazione nel processo di professionalizzazione degli educatori e dei pedagogisti

Civitas educationis. Education, Politics, and Culture, Dec 18, 2015

Abstract The paper analyses, in its first part, the scientific definition of ‘profession’, elabor... more Abstract The paper analyses, in its first part, the scientific definition of ‘profession’, elaborated by the functionalist studies of the last century, in order to found in the triad knowledge, training and service the elements of the professionalization process, with particular reference to the workers involved in the not formal education, especially educators and educationalist. This analysis has the aim, in the second part of the contribution, to show the ideological relationship that this definition, based on the technical and instrumental epistemology, has with a conformative political model. Model criticized by a conception of profession, analyzed in the third part of the paper, that is based on the critical-reflective epistemology and on a transformative political model. Riassunto L’articolo si propone di analizzare, nella sua prima parte, la definizione scientifica del concetto di ‘professione’, risalente agli studi funzionalisti dell’inizio del secolo scorso, al fine di individuare nella triade conoscenza, formazione e servizio le caratteristiche precipue del processo di professionalizzazione, con particolare riferimento alle figure operanti nella filiera dell’educazione non formale, in specie gli educatori e i pedagogisti. Tale analisi ha l’obiettivo di mostrare, nella seconda parte del contributo, la relazione, tensionale e fusionale, di tipo ideologico, che una tale definizione di professionalita, basata su una epistemologia di tipo tecnico-strumentale, intrattiene con un modello politico di tipo conformativo. Modello che e stato messo in crisi da una concezione di professionalita, analizzata nella terza parte dell’articolo, che fa riferimento ad una epistemologia di tipo critico-riflessivo e a un modello politico di tipo trasformativo.

Assumer l'incertain et développer le bien commun. La transaction sociale comme paradigme de la pédagogie

Pensée plurielle, 2013

Dans Pensée plurielle Pensée plurielle 2013/2 (n° 33-34) 2013/2 (n° 33-34), pages 85 à 95

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Per una pedagogia al tempo presente : conoscenza, agire formativo ed educabilità nel pensiero di Jeanne Hersch

Questo lavoro è una tessitura che si compone di molti filati. Fili e nodi sono i volti, le voci, ... more Questo lavoro è una tessitura che si compone di molti filati. Fili e nodi sono i volti, le voci, i pensieri delle persone che hanno avuto un ruolo significativo in questo «movimento di ricerca» e a cui va il mio ringraziamento. Un grazie a <la prof.ssa Ornella De Sanctis, per aver colto in me, nove anni fa, un interesse da coltivare insieme, per la testardaggine con cui ha creduto in ciò che le proponevo e per essere-con la debita distanza di chi ha una responsabilità formativa-guida non commensurabile, ma soprattutto per pensare con me la mia diversità. Per il reciproco amore per la simmetria; <la prof.ssa Marie-Noëlle Schurmans, per le possibilità offertemi, i preziosi insegnamenti, i consigli, l'attenta lettura, le lunghe conversazioni e l'incapacità di essere avida in complimenti, ma soprattutto per essere stata il tafano socratico che ha aperto numerosi mondi. Per la sua capacità di darsi e per le preziose parole dell'ultimo soggiorno ginevrino; <i prof. Francesco De Sanctis e Jean-Dominique Vassalli, rispettivamente Rettori dell'Università degli Studi Suor Orsola Benincasa-Napoli e dell'Université de Genève, e i prof. Lucio d'Alessandro e Bernard Schneuwly, rispettivamente Presidi della Facoltà di Scienze della Formazione dell'UNISOB ed ex Preside della Faculté de Psychologie et sciences de l'éducation dell'UNIGE, per aver permesso, in tempi rapidi e con grande fiducia, la definizione di un accordo interuniversitario per la co-tutela di tesi; <i prof.

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Ibridazioni. Decostruire l’opposizione soggetto/oggetto secondo Bruno Latour

Sviluppare le competenze relazionali e comunicative in chiave transazionale. La formazione delle educatrici e degli educatori presso UNISOB

Il riconoscimento delle conoscenze e delle competenze relazionali e comunicative quali elementi c... more Il riconoscimento delle conoscenze e delle competenze relazionali e comunicative quali elementi centrali nell'architettura dei Corsi di Studio in Scienze dell'educazione è un passaggio-chiave del più generale riconoscimento della figura professionale dell'educatore/educatrice. Tuttavia, la loro traduzione in termini di approcci epistemologici, teorici e metodologici può assecondare logiche che esulano da quelle propriamente educative, soprattutto in un periodo in cui la formazione superiore è costantemente intrisa dal pensiero neo-liberista. Per tale motivo, sulla base dell'esperienza condotta presso l'Università degli Studi di Napoli "Suor Orsola Benincasa", il contributo propone di rileggere, alla luce della pedagogia transazionale deweyana, la relazione e la comunicazione come sostrato naturale all'interno del quale interviene l'agire educativo, inteso come intenzionale e riflessivo. Ne consegue che tali conoscenze e competenze possono svilupparsi a partire da attività formative inquiry based, quali l'osservazione, il questionamento, la problematizzazione e la documentazione. Parole chiave: pratica educativa riflessiva, indagine, osservazione, questionamento, problematizzazione. 1 Il contributo è il risultato di intense discussioni, confronti, scambi di vedute tra gli Autori; tuttavia, per quanto riguarda le responsabilità individuali nella redazione, i paragrafi sono così attribuiti: Enricomaria Corbi, par. 1; Pascal Perillo, parr. 2, 4; Fabrizio Chello, parr. 3, 5 (laddove non diversamente specificato, d'ora in avanti le note à piè di pagina si intendono a cura degli Autori, N.d.R.). 2 Ricercatore (RTDa) di Pedagogia generale e sociale presso il Dipartimento di Scienze formative, psicologiche e della comunicazione dell'Università degli Studi "Suor Orsola Benincasa" di Napoli.

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Recensione di L. Mortari, Un metodo ametodico. La pratica della ricerca in Marìa Zambrano, Liguori, Napoli, 2006

Liguori Editore, 2008

La reading literacy tra educazione democratica ed educazione mercatoria. Una possibile rilettura deweyana

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Jun 30, 2022

Per una pedagogia al tempo presente : conoscenza, agire formativo ed educabilità nel pensiero di Jeanne Hersch

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Indagare le transazioni identitarie dei futuri insegnanti di sostegno per accompagnare la loro transizione professionale

Civitas educationis. Education, Politics, and Culture, Jan 14, 2019

“Ricostruire” l’epistemologia delle pratiche educative riflessive. Un’analisi critica dell’eredità di Dewey nel modello di professionalizzazione di Schön

La "genuina contingenza" del lavoro educativo. Prospettive epistemologiche nella professionalizzazione dell'educatore

Transizioni professionali e transazioni identitarie. Riflessioni pedagogiche sulla tras-formazione dell'insegnamento

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Dec 1, 2018

Bisogni Educativi Speciali: (in)attualità di una categoria al tempo del COVID

Recensione di L. Mortari, Un metodo ametodico. La pratica della ricerca in Marìa Zambrano, Liguori, Napoli, 2006

Verso un terzo spazio della pedagogia. Riflessioni di epistemologia comprensiva

Faire face aux tensions liées à la reconfiguration du système universitaire italien : la voix des professeurs(es)

Recherches en éducation, Oct 30, 2020

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La tras-formazione dell’agire professionale dei professori universitari. Studio di caso

FORMAZIONE & INSEGNAMENTO. Rivista internazionale di Scienze dell'educazione e della formazione, Jul 18, 2019

« C'était comme se séparer de soi-même »

Dialogue, 2014

Article disponible en ligne à l'adresse Article disponible en ligne à l'adresse https://www.cairn... more

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La transmisión intergeneracional hoy: ¿un problema teórico?

The validation of non-formal and informal learning: a strategic process in the European lifelong and lifewide learning policy

Il ruolo della formazione nel processo di professionalizzazione degli educatori e dei pedagogisti

Civitas educationis. Education, Politics, and Culture, Dec 18, 2015

Assumer l'incertain et développer le bien commun. La transaction sociale comme paradigme de la pédagogie

Pensée plurielle, 2013

Dans Pensée plurielle Pensée plurielle 2013/2 (n° 33-34) 2013/2 (n° 33-34), pages 85 à 95

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Per una pedagogia al tempo presente : conoscenza, agire formativo ed educabilità nel pensiero di Jeanne Hersch

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Ibridazioni. Decostruire l’opposizione soggetto/oggetto secondo Bruno Latour

Sviluppare le competenze relazionali e comunicative in chiave transazionale. La formazione delle educatrici e degli educatori presso UNISOB

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Recensione di L. Mortari, Un metodo ametodico. La pratica della ricerca in Marìa Zambrano, Liguori, Napoli, 2006

Liguori Editore, 2008

Verso un terzo spazio della pedagogia. Riflessioni di epistemologia comprensiva

La formazione come transazione. Epistemologia, teoria e metodologia di una categoria pedagogica

A partire da una prospettiva pedagogica di stampo critico, il volume rintraccia nella 'transazion... more A partire da una prospettiva pedagogica di stampo critico, il volume rintraccia nella 'transazione' una categoria euristica in grado di delineare l'identità di un'epistemologia anti-dualista e comprensiva. Attraverso un confronto tra il pragmatismo americano e la prospettiva francofona della Transazione Sociale, tale categoria viene analizzata nelle sue radici storiche e nella sua identità attuale al fine di intenderla sia come paradigma epistemologico e teorico a matrice pedagogica sia come metodologia di ricerca empirica per l'analisi delle concrete e quotidiane pratiche di formazione e di costruzione del legame sociale.

Itinerari di epistemologia pedagogia (1879-1945)

Per una pedagogia al tempo presente. Conoscenza, agire formativo ed educabilità nel pensiero di Jeanne Hersch

Élaborée à partir d’un paradigme épistémologique de type compréhensif, la thèse se situe dans le ... more Élaborée à partir d’un paradigme épistémologique de type compréhensif, la thèse se situe dans le domaine de la pédagogie critique et se caractérise, par la méthode herschienne du "mime", pour une réflexion sur la pédagogie comme savoir téléologiquement orienté. En déconstruisant le débat épistémologique contemporaine, concernant notamment l'opposition entre expliquer/interpréter, et en critiquant la posture postmoderniste, la thèse a pour finalité d’identifier la compréhension comme troisième espace de la pensée et de l'agir. Cet espace montre la racine commune, de type intersobjectif et transactionnel, à la base des opposition modernes. Cette posture trouve sa "traduction", au niveau de la théorie et de la pratique pédagogique, par une réflexion sur la philosophie de Hersch. Hersch propose une pensée de la limite qui consente de repenser la connaissance, l'agir formatif et la liberté comme des taches dont l'être humaine doit s'investir pour "devenir ce qu'il a à être".

The several «wor (l) ds» of emancipation. Proposition for a transactional laboratory with teachers of Kòrsou

Based on an anti-deterministic vision between education and politics derived by the comprehensive... more Based on an anti-deterministic vision between education and politics derived by the comprehensive-transactional posture, the paper wants to promote the realization of the qualitative research The several «wor(l)ds» of emancipation, that aims to analyze, with a specific attention to the problem of the introduction of Papiamentu as language of instruction, the several «worlds»that is, different systems of justification and validationof emancipation played by primary and secondary school teachers in Kòrsou. Purpose of the research is the creation of a permanent laboratory of social transaction in order to develop a critical vision of cultural, social, interpersonal and intrapersonal transactions. Critical vision able to spring a more aware participation to the design of an integral development of the CSIDS school system.

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