The Ministry of Education is changing how Spanish University Entrance Examination (PAU) will be d... more The Ministry of Education is changing how Spanish University Entrance Examination (PAU) will be delivered in 2017. To test the construct, experimental oral interviews with potential candidates of the PAU were done. Purpose of Study: The research observed whether paired interviews favored the delivery and organization of the PAU test and if this type of delivery favors the students’ performance. This paper studies how students in paired interviews outperform the individual. Sources of Evidence: About ten interviews were delivered in the US and about 40 in Spain. They all were recorded and analyzed from the interaction and output quality. Analysis and results: The study indicates that co-construction of output may favor communication and improve the student’s individual performance.
Tal como señalábamos en el capítulo de presentación del proyecto de “Calidad y Cultura de evaluac... more Tal como señalábamos en el capítulo de presentación del proyecto de “Calidad y Cultura de evaluación en los conservatorios profesionales de Música y Danza en la Comunidad Valenciana”, la orientación conceptual que orienta este proyecto se sustenta en dos modelos: – Modelo de educación para la Cohesión Social, que incide en los niveles de análisis meso y micro analíticos (Jonet, 2010; 2012), y – Modelo IRES (Jornet, Sánchez-Delgado y Perales, 2014), que orienta la estructuración y selección de indicadores macro-analíticos. El Modelo de Evaluación del Impacto y Relevancia de la Educación en la Sociedad (modelo IRES) se propone inicialmente en Jornet (2013) y se formaliza y presenta en Jornet, Sánchez-Delgado y Perales (2014). Allí se analizan las dimensiones del mismo, que se han estudiado para concretarlas en cuanto a su aplicación para abordar una evaluación de carácter macro-analítico de la relevancia y el impacto que tiene la formación musical y de danza en la Comunidad Valenciana.
El objetivo principal de este proyecto es diseñar y desarrollar planes de evaluación que coadyuve... more El objetivo principal de este proyecto es diseñar y desarrollar planes de evaluación que coadyuven a la mejora de las enseñanzas musicales y de Danza en la Comunidad Valenciana, en tres planos de análisis mico-analítico, meso-analítico y macro-analítico.
Dr. Solano-Flores has conducted research on the development of science and mathematics assessment... more Dr. Solano-Flores has conducted research on the development of science and mathematics assessments for elementary schools and the construction of tools for generating science and mathematics tasks. His work on the process of test development as critical to addressing linguistic and cultural diversity has produced two major outcomes. One outcome is the concept of cultural validity, which refers to the extent to which the process of test development takes into account cultural diversity throughout the entire process of test development. Another outcome is the finding that engaging bilingual teachers in developing tests concurrently in two languages allows them to give deep consideration to culture and language in their thinking about tests and the characteristics of their students.
En Bakieva (2011) y Bakieva, Jornet y Carmona (2012) se aportan las bases teóricas y una primera ... more En Bakieva (2011) y Bakieva, Jornet y Carmona (2012) se aportan las bases teóricas y una primera validación de constructo realizada en España para el desarrollo de un instrumento de evaluación de colegialidad docente en Educación Primaria y Secundaria. Aquí presentamos un segundo análisis comparativo de los juicios de dos grupos de profesorado de España y México, que han valorado las dimensiones que componen la Colegialidad Docente. Finalmente, identificamos tres dimensiones de Colegialidad Docente: Satisfacción Laboral, como percepción de lo que “recibe” el sujeto en esa institución, Clima Institucional, como percepción exterior de lo que se vive en la institucional, y Compromiso Institucional, como percepción de lo que el sujeto está “dispuesto a dar” a la institución. El trabajo aporta evidencias de validación de la parte teórica por jueces, comparando las valoraciones de profesorado de dos países. El estudio se basa en el juicio de expertos y analiza la concordancia y nivel de las valoraciones de todos los elementos de la escala de Colegialidad en dos criterios: relevancia para el constructo teórico, y susceptibilidad de cambio de los elementos. En términos generales, puede señalarse que existe el consenso entre los jueces de España y México, y eso constituye una evidencia positiva en cuanto a la selección de elementos de evaluación establecidos para la Colegialidad Docente. En el criterio de susceptibilidad de cambio se aprecian diferencias importantes en la valoración.
En este trabajo presentamos una revisión conceptual acerca de los factores contextuales que influ... more En este trabajo presentamos una revisión conceptual acerca de los factores contextuales que influyen en el desempeño docente. El objetivo del trabajo es analizar la influencia que estos factores tienen en la docencia y, en consecuencia, la necesidad de considerarlos para el diseño de planes de evaluación de profesorado. Se identifican cuatro niveles de contextualización de la docencia: el salón de clases, el contexto institucional (que integra el centro escolar y el sistema educativo), y dos contextos sociales (el inmediato o cercano: población a la que atiende el profesorado y el centro escolar; y el mediato o lejano: las características poblacionales –socioeconómicas y culturales- de la región en que se sitúa el centro escolar –distrito-). Se analizan las posibles influencias de cada contexto, y el tipo de indicadores que podríamos identificar para tener en cuenta la influencia del contexto en el desempeño docente. La finalidad es aportar bases para diseñar evaluaciones válidas del profesorado, en las que se asegure la justicia, la equidad y la utilidad.
La educación posee un valor social evidente que puede presentarse a través de diferentes indicado... more La educación posee un valor social evidente que puede presentarse a través de diferentes indicadores de evaluación. La percepción que la sociedad pueda construirse acerca de ese Valor Social de la Educación (VSE), además de la que tenga la comunidad educativa en sí misma (alumnado, profesorado y familias), se aproxima a la idea de constructo de Valor Social Subjetivo de la Educación (VSE-Subjetivo). En este sentido, se ha realizado una revisión a nivel internacional de diferentes cuestionarios de contexto, en la cual se han identificado 45 pruebas (referidas a PIRLS, PISA, EXCALE, SERCE, TIMSS, ICCS, TALIS, etc.) en las cuales se han identificado 111 reactivos relacionados directamente con el constructo trabajado. Como resultado, se reseñan ejemplos de ítems vinculados a la definición del VSE-Subjetivo y, advertimos sus diferentes dimensiones de constructo y sus posibles indicadores de evaluación. Asimismo, vinculamos cada dimensión con investigaciones que han demostrado sus consecuencias educativas e implicaciones con los resultados académicos, permitiéndonos de esta manera, dirigir los análisis e instrumentos de medida en esta línea de validación. En definitiva, constatamos que existe información alrededor de este concepto, pero encontramos que no es analizado de forma integral con relación a los resultados escolares, para lo que se proponen evidencias de forma específica.
En esta aportación revisaremos la situación en la universidad española respecto a los procesos de... more En esta aportación revisaremos la situación en la universidad española respecto a los procesos de formación y de evaluación de la función docente. La demanda social respecto a la universidad y su papel en el desarrollo de la sociedad y la ciudadanía, los cambios derivados del Proceso de Bolonia y los procesos explícitos y continuos de evaluación y acreditación en las universidades han configurado un nuevo panorama en la universidad española, que ha influido en las políticas de formación y de evaluación del profesorado. La formación inicial y continua del profesorado universitario, en tanto investigador y, sobre todo, como docente, tiene una larga tradición, pero se ha visto sustancialmente impulsada con las últimas reformas universitarias. Paralelamente, las administraciones públicas, directamente y a través de las agencias de evaluación, y las propias universidades con sus oficinas internas, han implantado políticas de evaluación que están suponiendo cambios sustantivos en la forma de entender las funciones del profesorado, y su desarrollo cotidiano. Ambas políticas muestran las nuevas prioridades en la universidad española, que apuesta claramente por una mejora de la calidad, pero que además se ve en la necesidad de visibilizar al exterior esa apuesta interna.
Las dimensiones de la docencia en el aula obviamente se referirán prioritariamente a elementos de... more Las dimensiones de la docencia en el aula obviamente se referirán prioritariamente a elementos de proceso, pero no están ajenas a los condicionantes de entrada/contexto (en los que necesariamente se identifican agentes de transformación; y entre los que hay elementos relativos al contexto social, familiar y escolar). No obstante, traducir dichos elementos en este momento puede resultar equívoco para producir una reflexión al respecto. Por ello, preferimos orientar nuestra reflexión en este trabajo únicamente hacia los elementos procesuales, y en especial hacia los que tienen que ver con la actuación del profesorado.
A pesar de la amplia utilización de los entornos de aprendizaje basados en web existe una escasa ... more A pesar de la amplia utilización de los entornos de aprendizaje basados en web existe una escasa investigación relacionada con los aspectos relacionados con la evaluación del aprendizaje basado en estos entornos. Es importante establecer la usabilidad de estos entornos y su efectividad para alcanzar los objetivos educativos. En este trabajo presentamos la experiencia inicial del Grupo de Innovación Docente InnovaMIDE, con nº de referencia GID93/2009, se forma para la elaboración del proyecto “Elaboración y evaluación de materiales para unidades instrumentales de formación”. Muchas veces ocurre que los profesores que imparten materias de la misma área de conocimiento o relacionadas en cuanto a sus contenidos elaboran materiales para esta materia en un tema determinado, y estos materiales sólo son utilizados en un momento curricular determinado de una materia específica. Por otro lado, otros profesores están elaborando materiales similares bien para recordar aspectos necesarios para el desarrollo de su materia ya impartidos en otras materias, bien para establecer relaciones con los contenidos que están impartiendo en ese momento curricular. Así, nos encontramos con una duplicidad de esfuerzos que hace que para un mismo contenido se desarrollen materiales similares dos o más veces. La idea de este proyecto es el establecimiento de un espacio colaborativo, en el que los profesores que quieran participar puedan implementar materiales, esquemas, etc. que hayan sido previamente evaluados y verificados.
The Ministry of Education is changing how Spanish University Entrance Examination (PAU) will be d... more The Ministry of Education is changing how Spanish University Entrance Examination (PAU) will be delivered in 2017. To test the construct, experimental oral interviews with potential candidates of the PAU were done. Purpose of Study: The research observed whether paired interviews favored the delivery and organization of the PAU test and if this type of delivery favors the students’ performance. This paper studies how students in paired interviews outperform the individual. Sources of Evidence: About ten interviews were delivered in the US and about 40 in Spain. They all were recorded and analyzed from the interaction and output quality. Analysis and results: The study indicates that co-construction of output may favor communication and improve the student’s individual performance.
Tal como señalábamos en el capítulo de presentación del proyecto de “Calidad y Cultura de evaluac... more Tal como señalábamos en el capítulo de presentación del proyecto de “Calidad y Cultura de evaluación en los conservatorios profesionales de Música y Danza en la Comunidad Valenciana”, la orientación conceptual que orienta este proyecto se sustenta en dos modelos: – Modelo de educación para la Cohesión Social, que incide en los niveles de análisis meso y micro analíticos (Jonet, 2010; 2012), y – Modelo IRES (Jornet, Sánchez-Delgado y Perales, 2014), que orienta la estructuración y selección de indicadores macro-analíticos. El Modelo de Evaluación del Impacto y Relevancia de la Educación en la Sociedad (modelo IRES) se propone inicialmente en Jornet (2013) y se formaliza y presenta en Jornet, Sánchez-Delgado y Perales (2014). Allí se analizan las dimensiones del mismo, que se han estudiado para concretarlas en cuanto a su aplicación para abordar una evaluación de carácter macro-analítico de la relevancia y el impacto que tiene la formación musical y de danza en la Comunidad Valenciana.
El objetivo principal de este proyecto es diseñar y desarrollar planes de evaluación que coadyuve... more El objetivo principal de este proyecto es diseñar y desarrollar planes de evaluación que coadyuven a la mejora de las enseñanzas musicales y de Danza en la Comunidad Valenciana, en tres planos de análisis mico-analítico, meso-analítico y macro-analítico.
Dr. Solano-Flores has conducted research on the development of science and mathematics assessment... more Dr. Solano-Flores has conducted research on the development of science and mathematics assessments for elementary schools and the construction of tools for generating science and mathematics tasks. His work on the process of test development as critical to addressing linguistic and cultural diversity has produced two major outcomes. One outcome is the concept of cultural validity, which refers to the extent to which the process of test development takes into account cultural diversity throughout the entire process of test development. Another outcome is the finding that engaging bilingual teachers in developing tests concurrently in two languages allows them to give deep consideration to culture and language in their thinking about tests and the characteristics of their students.
En Bakieva (2011) y Bakieva, Jornet y Carmona (2012) se aportan las bases teóricas y una primera ... more En Bakieva (2011) y Bakieva, Jornet y Carmona (2012) se aportan las bases teóricas y una primera validación de constructo realizada en España para el desarrollo de un instrumento de evaluación de colegialidad docente en Educación Primaria y Secundaria. Aquí presentamos un segundo análisis comparativo de los juicios de dos grupos de profesorado de España y México, que han valorado las dimensiones que componen la Colegialidad Docente. Finalmente, identificamos tres dimensiones de Colegialidad Docente: Satisfacción Laboral, como percepción de lo que “recibe” el sujeto en esa institución, Clima Institucional, como percepción exterior de lo que se vive en la institucional, y Compromiso Institucional, como percepción de lo que el sujeto está “dispuesto a dar” a la institución. El trabajo aporta evidencias de validación de la parte teórica por jueces, comparando las valoraciones de profesorado de dos países. El estudio se basa en el juicio de expertos y analiza la concordancia y nivel de las valoraciones de todos los elementos de la escala de Colegialidad en dos criterios: relevancia para el constructo teórico, y susceptibilidad de cambio de los elementos. En términos generales, puede señalarse que existe el consenso entre los jueces de España y México, y eso constituye una evidencia positiva en cuanto a la selección de elementos de evaluación establecidos para la Colegialidad Docente. En el criterio de susceptibilidad de cambio se aprecian diferencias importantes en la valoración.
En este trabajo presentamos una revisión conceptual acerca de los factores contextuales que influ... more En este trabajo presentamos una revisión conceptual acerca de los factores contextuales que influyen en el desempeño docente. El objetivo del trabajo es analizar la influencia que estos factores tienen en la docencia y, en consecuencia, la necesidad de considerarlos para el diseño de planes de evaluación de profesorado. Se identifican cuatro niveles de contextualización de la docencia: el salón de clases, el contexto institucional (que integra el centro escolar y el sistema educativo), y dos contextos sociales (el inmediato o cercano: población a la que atiende el profesorado y el centro escolar; y el mediato o lejano: las características poblacionales –socioeconómicas y culturales- de la región en que se sitúa el centro escolar –distrito-). Se analizan las posibles influencias de cada contexto, y el tipo de indicadores que podríamos identificar para tener en cuenta la influencia del contexto en el desempeño docente. La finalidad es aportar bases para diseñar evaluaciones válidas del profesorado, en las que se asegure la justicia, la equidad y la utilidad.
La educación posee un valor social evidente que puede presentarse a través de diferentes indicado... more La educación posee un valor social evidente que puede presentarse a través de diferentes indicadores de evaluación. La percepción que la sociedad pueda construirse acerca de ese Valor Social de la Educación (VSE), además de la que tenga la comunidad educativa en sí misma (alumnado, profesorado y familias), se aproxima a la idea de constructo de Valor Social Subjetivo de la Educación (VSE-Subjetivo). En este sentido, se ha realizado una revisión a nivel internacional de diferentes cuestionarios de contexto, en la cual se han identificado 45 pruebas (referidas a PIRLS, PISA, EXCALE, SERCE, TIMSS, ICCS, TALIS, etc.) en las cuales se han identificado 111 reactivos relacionados directamente con el constructo trabajado. Como resultado, se reseñan ejemplos de ítems vinculados a la definición del VSE-Subjetivo y, advertimos sus diferentes dimensiones de constructo y sus posibles indicadores de evaluación. Asimismo, vinculamos cada dimensión con investigaciones que han demostrado sus consecuencias educativas e implicaciones con los resultados académicos, permitiéndonos de esta manera, dirigir los análisis e instrumentos de medida en esta línea de validación. En definitiva, constatamos que existe información alrededor de este concepto, pero encontramos que no es analizado de forma integral con relación a los resultados escolares, para lo que se proponen evidencias de forma específica.
En esta aportación revisaremos la situación en la universidad española respecto a los procesos de... more En esta aportación revisaremos la situación en la universidad española respecto a los procesos de formación y de evaluación de la función docente. La demanda social respecto a la universidad y su papel en el desarrollo de la sociedad y la ciudadanía, los cambios derivados del Proceso de Bolonia y los procesos explícitos y continuos de evaluación y acreditación en las universidades han configurado un nuevo panorama en la universidad española, que ha influido en las políticas de formación y de evaluación del profesorado. La formación inicial y continua del profesorado universitario, en tanto investigador y, sobre todo, como docente, tiene una larga tradición, pero se ha visto sustancialmente impulsada con las últimas reformas universitarias. Paralelamente, las administraciones públicas, directamente y a través de las agencias de evaluación, y las propias universidades con sus oficinas internas, han implantado políticas de evaluación que están suponiendo cambios sustantivos en la forma de entender las funciones del profesorado, y su desarrollo cotidiano. Ambas políticas muestran las nuevas prioridades en la universidad española, que apuesta claramente por una mejora de la calidad, pero que además se ve en la necesidad de visibilizar al exterior esa apuesta interna.
Las dimensiones de la docencia en el aula obviamente se referirán prioritariamente a elementos de... more Las dimensiones de la docencia en el aula obviamente se referirán prioritariamente a elementos de proceso, pero no están ajenas a los condicionantes de entrada/contexto (en los que necesariamente se identifican agentes de transformación; y entre los que hay elementos relativos al contexto social, familiar y escolar). No obstante, traducir dichos elementos en este momento puede resultar equívoco para producir una reflexión al respecto. Por ello, preferimos orientar nuestra reflexión en este trabajo únicamente hacia los elementos procesuales, y en especial hacia los que tienen que ver con la actuación del profesorado.
A pesar de la amplia utilización de los entornos de aprendizaje basados en web existe una escasa ... more A pesar de la amplia utilización de los entornos de aprendizaje basados en web existe una escasa investigación relacionada con los aspectos relacionados con la evaluación del aprendizaje basado en estos entornos. Es importante establecer la usabilidad de estos entornos y su efectividad para alcanzar los objetivos educativos. En este trabajo presentamos la experiencia inicial del Grupo de Innovación Docente InnovaMIDE, con nº de referencia GID93/2009, se forma para la elaboración del proyecto “Elaboración y evaluación de materiales para unidades instrumentales de formación”. Muchas veces ocurre que los profesores que imparten materias de la misma área de conocimiento o relacionadas en cuanto a sus contenidos elaboran materiales para esta materia en un tema determinado, y estos materiales sólo son utilizados en un momento curricular determinado de una materia específica. Por otro lado, otros profesores están elaborando materiales similares bien para recordar aspectos necesarios para el desarrollo de su materia ya impartidos en otras materias, bien para establecer relaciones con los contenidos que están impartiendo en ese momento curricular. Así, nos encontramos con una duplicidad de esfuerzos que hace que para un mismo contenido se desarrollen materiales similares dos o más veces. La idea de este proyecto es el establecimiento de un espacio colaborativo, en el que los profesores que quieran participar puedan implementar materiales, esquemas, etc. que hayan sido previamente evaluados y verificados.
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Papers by Gem Educo
the construct, experimental oral interviews with potential candidates of the PAU were done. Purpose of Study: The research
observed whether paired interviews favored the delivery and organization of the PAU test and if this type of delivery favors the students’ performance. This paper studies how students in paired interviews outperform the individual. Sources of Evidence: About ten interviews were delivered in the US and about 40 in Spain. They all were recorded and analyzed from the interaction and output quality. Analysis and results: The study indicates that co-construction of output may favor communication and improve the student’s individual performance.
– Modelo de educación para la Cohesión Social, que incide en los niveles de análisis meso y micro analíticos (Jonet, 2010; 2012), y – Modelo IRES (Jornet, Sánchez-Delgado y Perales, 2014), que orienta la estructuración y selección de indicadores macro-analíticos.
El Modelo de Evaluación del Impacto y Relevancia de la Educación en la Sociedad (modelo IRES) se propone inicialmente en Jornet (2013) y se formaliza y presenta en Jornet, Sánchez-Delgado y Perales (2014). Allí se analizan las dimensiones del mismo, que se han estudiado
para concretarlas en cuanto a su aplicación para abordar una evaluación de carácter macro-analítico de la relevancia y el impacto que tiene la formación musical y de danza en la Comunidad Valenciana.
the construct, experimental oral interviews with potential candidates of the PAU were done. Purpose of Study: The research
observed whether paired interviews favored the delivery and organization of the PAU test and if this type of delivery favors the students’ performance. This paper studies how students in paired interviews outperform the individual. Sources of Evidence: About ten interviews were delivered in the US and about 40 in Spain. They all were recorded and analyzed from the interaction and output quality. Analysis and results: The study indicates that co-construction of output may favor communication and improve the student’s individual performance.
– Modelo de educación para la Cohesión Social, que incide en los niveles de análisis meso y micro analíticos (Jonet, 2010; 2012), y – Modelo IRES (Jornet, Sánchez-Delgado y Perales, 2014), que orienta la estructuración y selección de indicadores macro-analíticos.
El Modelo de Evaluación del Impacto y Relevancia de la Educación en la Sociedad (modelo IRES) se propone inicialmente en Jornet (2013) y se formaliza y presenta en Jornet, Sánchez-Delgado y Perales (2014). Allí se analizan las dimensiones del mismo, que se han estudiado
para concretarlas en cuanto a su aplicación para abordar una evaluación de carácter macro-analítico de la relevancia y el impacto que tiene la formación musical y de danza en la Comunidad Valenciana.