Article by Ana Luísa Rodrigues
Journal of Higher Education Theory and Practice, 22 (3), 2022
The preservice teacher education assumes a predominant role in the quality of the educational pro... more The preservice teacher education assumes a predominant role in the quality of the educational process that must be assumed in public education policies, noting the importance of reflection on a variety of aspects, including the curriculum, teaching and learning methods, and pedagogical practices.
To this end, this article aims to: i) present and compare the curriculum and study plans of two preservice teacher education programs in Portugal and Spain; ii) study the instructional methods used and hybrid learning format in these programs in pandemic time; and iii) analyze how their pedagogical practices are developed in post-pandemic time, particularly about the use of digital technologies and online education. As result, it is intended to obtain a characterization of the Masters of access to the teaching profession and analyze the way their curricula and instructional methods are developed. We also intend to draw conclusions about the effects of the Covid-19 pandemic on pedagogical practices, namely regarding how technologies can enable motivation, facilitate learning, and have a positive influence on pedagogical practices.
International Journal of Technology and Human Interaction, 18(1), 1-19, 2022
The importance of developing technological skills at the undergraduate level to form better profe... more The importance of developing technological skills at the undergraduate level to form better professionals is no longer questionable, assuming a particular role in subjects as accounting education. However, it appears that technologies are still weakly used in education and training. This article intends to analyse i) how students' technological skills development can be promoted, ii) in what way the integration of digital technologies in the curriculum is managed, and iii) what influence teaching, assessment and learning methods have, in the development of generic skills, especially technological skills. Presents a case study in the master's degree in Economics and Accounting Teaching, that forms teachers to vocational secondary education in this area.
Humanidades & Inovação, 8(50), 364-376, 2021
Resumo: O trabalho de projeto, enquadrado nas metodologias ativas de ensino-aprendizagem de base ... more Resumo: O trabalho de projeto, enquadrado nas metodologias ativas de ensino-aprendizagem de base construtivista, permite a construção de competências transversais, atualmente potenciado pela utilização das tecnologias digitais. Esta metodologia assume na contemporaneidade uma renovada importância, designadamente devido: à complementaridade com o ensino online, onde os espaços e os tempos se diluem, e à ponte que permite estabelecer entre o ensino e a sociedade. O objetivo deste estudo é analisar de que forma a metodologia de trabalho de projeto contribuiu para a construção de competências pelos estudantes, particularmente de autonomia e de literacia digital. A abordagem será qualitativa com recurso a um estudo de caso, recorrendo a observação participante e análise de conteúdo de reflexões escritas. Como resultados espera-se contribuir para uma melhor compreensão do processo de implementação da metodologia de trabalho de projeto, com recurso intensivo à integração de tecnologias digitais na comunicação e no processo de ensino, avaliação e aprendizagem.
Brazilian Journal of Development, 6(12), 2020
A importância da relação entre as instituições de ensino superior e a sociedade-colaboração, inov... more A importância da relação entre as instituições de ensino superior e a sociedade-colaboração, inovação e transferência de conhecimento The relationship between higher education institutions and society-collaboration, innovation and transfer of knowledge RESUMO As Instituições de Ensino Superior (IES) assumem um papel importante no crescimento económico e desenvolvimento regional com um contributo ao nível da melhoria do capital humano, inovação e transferência de conhecimento, que se repercute consequentemente na qualidade de vida da população. Este trabalho insere-se no projeto de investigação U-Value , que tem como objetivo estudar o impacto que as IES têm na qualidade de vida das regiões, quer ao nível qualitativo quer quantitativo.
International Journal of Higher Education, 2021
Higher education institutions (HEIs) contribute substantially to the quality of life (QoL) of the... more Higher education institutions (HEIs) contribute substantially to the quality of life (QoL) of the regions where they operate and to the progress and sustainable development of a country. This research intends to have an innovative approach in the study of the HEIs' impact on the QoL of regions by taking into consideration both qualitative and quantitative indicators. This study aims to identify, collect and systematize indicators that can be used to measure the impact of HEIs on QoL: on the demand-side based on expenditure (inputs) and the knowledge-based supply side (outputs). For accomplishing this, the authors carried out a literature review, an analysis of available statistical data in Portugal and interviews for the analysis and consolidation of indicators. The results will facilitate the measurement of the HEIs' impact on QoL and regions and allow the elaboration of a matrix of reliable indicators, which will hopefully assist in the definition of new higher education policies.
Journal of e-Learning and Knowledge Society, 16 (3), 24-33, 2020
The objective of this research was to identify the theoretical and practical bases that contribut... more The objective of this research was to identify the theoretical and practical bases that contribute to a model that will allow the implementation of an innovative teaching-learning model for the integration of digital technologies in teacher education. This model of teacher training, based on identified pedagogical trends, was characterised by a flexible approach to the training process, including active training strategies that encourage the acquisition of diversified skills, including digital. This approach can also transfer to students skills which enable them to take responsibility for their learning and creation of their own knowledge. The research method used was twofold: i) action research in the development of training workshops in an in-service research training project and ii) a case study in a pre-service teacher education study, in Portugal. It was found in this study that the participating teachers were able to develop skills and integrate digital technologies in their own teaching-learning process and could change their teaching practices, which will support the development of online education in the future.
Revista ACB, 2020
As "novas" tecnologias e metodologias a estas associadas assumem um papel incontornável na escola... more As "novas" tecnologias e metodologias a estas associadas assumem um papel incontornável na escola e na atual sociedade do conhecimento. E serão realmente novas, as tecnologias e as metodologias? Para o desenvolvimento de competências diversificadas e uma maior integração das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem, foram concretizadas práticas de ensino, com utilização das metodologias de: investigação de grupo e trabalho de projeto, com recurso a uma biblioteca escolar. Baseado numa abordagem qualitativa, verificou-se neste estudo de caso um desenvolvimento de competências dos alunos, nomeadamente de reflexão crítica e autonomia, facilitando a aprendizagem e o incremento da sua motivação. Palavras-chave: Metodologias ativas. Tecnologias digitais. Biblioteca escolar. Competências. Ensino de Economia. 1 INTRODUÇÃO Na sociedade contemporânea as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) ou mais concretamente as designadas de Tecnologias Digitais (TD) encontram-se presentes em quase todos os atos da nossa vida e desempenham um papel cada vez mais relevante, tanto no trabalho individual dos docentes, como na didática aplicada aos currículos escolares. Se, o século XVIII foi o século da Revolução Industrial e o seguinte do desenvolvimento tecnológico e da sociedade industrial, o século XX foi o século da explosão das TIC e do início da sociedade do conhecimento, destacando-se como marco mais significativo, o fenômeno da Internet. Esta estabeleceu-se como uma verdadeira revolução e continua a influir no nosso modo de vida, na nossa comunicação e forma de interação, em nível pessoal, social e profissional, segundo Castells em Cardoso (2005, p. 20), constituindo-se "simultaneamente o instrumento chave e o símbolo do novo sistema tecnológico". Ao mesmo tempo, verifica-se um impacto significativo das tecnologias no mercado de trabalho e tipos de emprego com maiores necessidades de "trabalhadores da mente", com competências diversificadas.
International Journal of Organizational Leadership, 2019
The leadership and pedagogical supervision process in teacher education is a crucial issue for th... more The leadership and pedagogical supervision process in teacher education is a crucial issue for the training pedagogical quality and teachers’ professional development. The relationship that is necessary to establish between the Higher Education Institution and the Cooperating Schools where the supervised pedagogical practice is carried out is crucial. In this study we analyze this process of shared leadership and supervision, understanding this relationship from a perspective of effective collaboration, reflexivity and sharing of practices between various contributors – the preservice teacher, the university professor and the mentor teacher. Based on this premise, we shall analyze the importance of leadership in an educational context and the role of supervision for the improvement of organizational and teaching-learning situations and experiences. The aim of this study is to promote autonomy and shared interaction, contributing to professional development and knowledge co-construction. In methodological terms, this is a case study, within the scope of the Master in Teaching of Economics and Accounting at the Institute of Education, University of Lisbon, the only master’s degree in Portugal that provides a professional qualification for teaching in secondary education in the area of Economics and Accounting. This study intends to obtain a characterization of the leadership and supervision process developed, to reflect on appropriate leadership theories in educational context and to outline the main functions of the mentor teacher as a fundamental part of the collaborative supervision process, framed in the current model of teacher training in Portugal.
Educação, Sociedade & Culturas, 55, 53-72, 2019
Partindo do pressuposto que a investigação, a formação e o ensino devem constituir-se como um pro... more Partindo do pressuposto que a investigação, a formação e o ensino devem constituir-se como um processo interdependente e indissociável, o presente artigo pretende evidenciar a necessidade de incrementar a investigação nas áreas da Didática da Economia e da Contabilidade como domínios epistemológicos emergentes, para um ensino mais eficaz dos futuros professores. O estudo teve como objetivo efetuar um levantamento sobre a investigação efetuada nestas áreas, através da realização de uma revisão sistemática de literatura sobre estas duas Didáticas específicas, em língua portuguesa, inglesa e espanhola/castelhano; e da apresentação do caso do Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade em Portugal. As disciplinas de Didática da Economia e Didática da Contabilidade são fundamentais na formação dos futuros professores destas áreas, particularmente no ensino secundário, pretendendo-se contribuir para uma reflexão sobre o ensino da Economia e da Contabilidade na formação inicial de professores. Conclui-se sobre a importância da criação de conhecimento através da investigação acerca das didáticas específicas, a diversos níveis e atendendo a variadas questões, designadamente no que respeita aos conteúdos, ao currículo, às metodologias de ensino e de avaliação, à integração das tecnologias digitais, aos estudantes e às próprias instituições.
Palavras-chave: didática da economia, didática da contabilidade, formação inicial de professores.
ECONOMICS AND ACCOUNTING EDUCATION IN PRE-SERVICE TEACHER EDUCATION: LITERATURE REVIEW
Assuming that research, training and education should be an interdependent and inseparable process, this article intends to demonstrate the need to increase research in the field of Economics and Accounting Didactics, as emerging epistemological domains, for a more effective teaching of future teachers. This study aimed to survey the research carried out in these areas through a systematic review of the literature on these two specific Didactics, in Portuguese, English and Spanish/Castilian; and the presentation of the case of the Master's Degree in Economics and Accounting Teaching in Portugal. The subjects Didactics of Economics and Didactics of Accounting are fundamental in the training of future teachers in these areas, particularly in high school, aiming to contribute to a reflection on the teaching of economics and accounting in pre-service teacher education. It concludes on the importance of the creation of knowledge through the investigation about the specific didactics, at different levels and taking into account a variety of issues, such as content, curriculum, teaching and assessment methodologies, integration of digital technologies, the students and the institutions themselves. Keywords: economics education, accounting education, didactics, pre-service teacher education
Revista FORGES, 2018
Resumo: A pedagogia no ensino superior tem, ao longo dos anos, sido desvalorizada, aprendendo-se ... more Resumo: A pedagogia no ensino superior tem, ao longo dos anos, sido desvalorizada, aprendendo-se a ser professor sobretudo usando a experiência de quando se foi aluno, em que se coloca a ênfase nos conhecimentos científicos. Se por um lado, verifica-se uma carência de pedagogia, a menorização da componente do ensino não tem permitido o seu desenvolvimento em prol de uma cultura académica que valorize as dimensões da docência e da pedagogia. Neste artigo pretende-se analisar a importância da pedagogia, nomeadamente ao nível das metodologias e atividades pedagógicas desenvolvidas, na qualidade das Instituições de Ensino Superior (IES), especificamente na qualidade dos processos de ensino-avaliação-aprendizagem desenvolvidos pelos docentes. Numa abordagem qualitativa, o trabalho empírico tem suporte num estudo de caso, com base na investigação da própria prática, numa turma de formação inicial de professores nas disciplinas específicas do Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade, em Portugal. Os resultados apontam para a relevância que a pedagogia e as metodologias de ensino, avaliação e aprendizagem podem desempenhar na qualidade do processo educativo nas IES, designadamente no que se refere à motivação dos estudantes e ao sucesso das aprendizagens. Salienta-se ainda a importância da utilização de metodologias ativas, que potenciaram a efetiva e eficaz utilização das tecnologias digitais, através da experimentação e sua integração, assim como, a construção e o incremento de competências, associadas aos conhecimentos adquiridos destes futuros professores, atestando a viabilidade da metodologia de Formação Ativa. Palavras-chave: Pedagogia; Modelos de Formação; Formação Ativa; Qualidade; Ensino Superior. Abstract: Pedagogy in higher education has been devalued over the years, learning to be a teacher mainly using the experience of being a student, putting the emphasis on scientific knowledge. If, on the one hand, there is a lack of pedagogy, the shortage of the teaching component has not allowed its development in favour of an academic culture that values the dimensions of teaching and pedagogy. In this article we intend to analyse the importance of pedagogy, namely in terms of methodologies and pedagogical activities developed, in the quality of Higher Education Institutions (HEIs)...
Revista Cadernos da Associação Brasileira de Ensino de Ciências Sociais, 2018
O presente estudo tem como objetivo avaliar a aplicação da metodologia de Formação Ativa de Profe... more O presente estudo tem como objetivo avaliar a aplicação da metodologia de Formação Ativa de Professores na disciplina de Didática das Ciências Económicas e Sociais, do Mestrado em Ensino da Economia e Contabilidade, em Portugal. Esta proposta de metodologia de formação de professores caracteriza-se por uma gestão flexível do processo formativo com utilização de metodologias e estratégias ativas de aprendizagem, que potenciem a construção de competências dos professores para o seu desenvolvimento humano e profissional e, em simultâneo, através de um processo de isomorfismo, a transferência de competências para os seus futuros alunos. Sustenta-se numa perspetiva de transversalidade curricular e afirma ainda que os estudantes são os construtores em interação social do seu próprio conhecimento. Com base numa abordagem predominantemente qualitativa, trata-se de um estudo de caso, com observação participante, suportado na investigação da própria prática, procurando caminhos para a inovação dos processos educativos face ao novo paradigma tecnológico em que vivemos, que exige metodologias de ensino inovadoras que incluam a integração das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. Foi possível concluir que a maioria dos alunos demonstrou, sustentada no trabalho colaborativo e cooperativo, uma boa interação na utilização das ferramentas online, com a partilha de informações e materiais e elevada participação, não mostrando dificuldades ou constrangimentos na sua utilização. A sua falta de tempo foi o aspeto mais significativo na sua menor disponibilidade para a integração das tecnologias digitais.
Contrapontos, 2018
A revolução digital contemporânea, a par da economia global, trouxe novos horizontes e desafios à... more A revolução digital contemporânea, a par da economia global, trouxe novos horizontes e desafios à educação, nomeadamente a necessidade de construir e desenvolver novas competências e uma cultura digital em contexto educativo. A integração das tecnologias digitais no processo de formação de professores apresenta diversas dificuldades e constrangimentos, e por sua vez desafios, sobre os quais é importante refletir. Utilizando uma metodologia de estudo de casos múltiplos foram analisados dois processos de formação de professores, um caso num curso de formação inicial e outro num projeto de formação continuada de professores.
Os resultados salientaram a importância da relação entre a integração educativa das tecnologias digitais e a necessidade de utilização de metodologias e técnicas pedagógicas ativas. As principais dificuldades identificadas incluíram a falta de tempo, a visão restrita do potencial pedagógico das tecnologias e a resistência à mudança, a falta de equipamentos tecnológicos e de suporte técnico, colocando-se o desafio fundamental na necessidade de uma formação de professores eficaz na integração pedagógica das tecnologias digitais.
Investigar em Educação, II ª Série, 6, 2017
A presente investigação teve como propósito identificar as bases teóricas e práticas de um modelo... more A presente investigação teve como propósito identificar as bases teóricas e práticas de um modelo de formação que permita uma inovação das metodologias de ensino-aprendizagem com integração pedagógica das tecnologias digitais e contribua para o desenvolvimento profissional docente.
Este modelo de formação, fundamentado em correntes pedagógicas identificadas, caracteriza-se por uma gestão flexível do processo formativo com utilização de metodologias e estratégias ativas de aprendizagem que potenciem a construção de competências dos professores e, em simultâneo, através de um processo de isomorfismo, a transferência de competências para os seus alunos.
Com base numa abordagem predominantemente qualitativa complementada com questionários, a componente empírica foi implementada através de um projeto de investigação-formação numa determinada comunidade educativa.
Na linha de um contributo para o desenvolvimento de uma cultura digital na escola, procurou-se delinear um modelo específico de formação – a Formação Ativa – ajustado ao desenvolvimento profissional e humano no contexto da futura sociedade do conhecimento.
Revista Educação em Questão, 2017
Este estudo objetivou analisar o desenvolvimento de novas metodologias, designadamente a aplicaçã... more Este estudo objetivou analisar o desenvolvimento de novas metodologias, designadamente a aplicação da Formação Ativa, no ensino de disciplinas do Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade português, tendo em linha de conta as percepções dos futuros professores sobre o que é (ou deverá ser) Ser Professor(a) de Economia e de Contabilidade. A metodologia de investigação utilizada foi a de estudo de caso, com observação participante, numa abordagem predominantemente qualitativa, suportada na investigação da própria prática, procurando caminhos para a inovação dos processos educativos em face do novo paradigma tecnológico contemporâneo. Foi constatada a aplicabilidade da Formação Ativa e obtidos resultados que verificaram a sua eficácia no ensino da Economia e Contabilidade, com o desenvolvimento de metodologias de aprendizagem ativas, que se pretende que contribuam para o desenvolvimento pessoal e profissional docente na futura sociedade do conhecimento.
Revista FORGES, 2015
Na sociedade do conhecimento globalizada, não podem as Instituições de Ensino Superior (IES) deix... more Na sociedade do conhecimento globalizada, não podem as Instituições de Ensino Superior (IES) deixar de olhar para o ensino online como um fator crítico na sua política e gestão estratégica e refletir sobre a forma de integração deste modelo de ensino na sua oferta formativa. Numa perspetiva de Educação para o Desenvolvimento caberá às IES um papel acrescido de responsabilização relativa ao acesso de todos à educação que é potenciado através do ensino a distância, e-learning ou ensino online. Por outro lado, para além do seu papel tradicional, de forma a otimizar os seus recursos e na sequência de crescentes necessidades de autofinanciamento, as IES, designadamente as dos países e regiões de língua portuguesa, podem, através deste modelo, diversificar as suas atividades e oferta, nomeadamente através da abertura a todos os cidadãos de formação e aprendizagem ao longo da vida, seja para qualificação profissional, investigação ou atualização de conhecimentos, assim como, ao nível da cooperação internacional no intercâmbio e difusão de práticas. Contudo, existe uma diversidade de modalidades e formas de integração do ensino online na era da economia do conhecimento, com diferentes constrangimentos e variáveis a considerar, nomeadamente o investimento, formação e recursos tecnológicos necessários, que importam analisar e sobre as quais se propõe uma reflexão aprofundada. Em conclusão são apresentados alguns exemplos e, em particular, dois casos da utilização do ensino online em b-learning, na formação inicial e contínua de professores, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.
Thesis by Ana Luísa Rodrigues
Esta investigação teve como propósito identificar bases teóricas e práticas que contribuam para u... more Esta investigação teve como propósito identificar bases teóricas e práticas que contribuam para um modelo de formação que permita uma inovação das metodologias de ensino-aprendizagem com integração pedagógica das tecnologias digitais e contribua para o desenvolvimento profissional docente.
Para tal foi definida uma metodologia de formação de professores, fundamentada em correntes pedagógicas identificadas, que se caracteriza por uma gestão flexível do processo formativo com utilização de metodologias e estratégias ativas de aprendizagem que promovam a construção de competências dos professores para o seu desenvolvimento humano integral e sustentável e, em simultâneo, através de um processo de isomorfismo, a transferência de competências para os seus alunos. Potencia a transversalidade relativamente às áreas curriculares e afirma ainda que os estudantes são os construtores, em interação social, do seu próprio conhecimento que é facilitado pela integração das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem.
As novas tecnologias assumem um papel incontornável no contexto educativo atual. A par da revoluç... more As novas tecnologias assumem um papel incontornável no contexto educativo atual. A par da revolução tecnológica e da chamada sociedade do conhecimento, a internet surge como um instrumento fundamental no desenvolvimento da sociedade em rede.
O Or ri ie en nt ta aç çã ão o: : P Pr ro of f. . D Dr r. . F Fe er rn na an nd do o G Go on nç ç... more O Or ri ie en nt ta aç çã ão o: : P Pr ro of f. . D Dr r. . F Fe er rn na an nd do o G Go on nç ça al lv ve es s Outubro/2001 2 GLOSSÁRIO DE TERMOS E ABREVIATURAS AIMMAP: Associação dos Industriais Metalúrgicos e Metalomecânicos e Afins de Portugal AMT: Advanced Manufacturing Technology (Tecnologias Industriais Avançadas) ANEMM: Associação Nacional das Empresas Metalúrgicas e Metalomecânicas CAD: Computer Aided Design (Desenho Assistido por Computador) CAE: Classificação (portuguesa) das actividades económicas -Rev. 2, é a classificação de actividades económicas em vigor, em Portugal, desde 1 de Janeiro de 1994 (decreto-lei nº182/93, de 14 de Maio), sendo utilizada em todos os actos administrativos ou fiscais que envolvem as empresas e administração pública. CAM: Computer Aided Manufacturing (Fabrico Assistido por Computador) CIM: Computer Integrated Manufacturing CMVMC: Custo das mercadorias vendidas e das matérias consumidas, corresponde à Conta 61 do Plano Oficial de Contabilidade (POC) em que se regista a contrapartida das saídas de existências de mercadorias e/ou matérias primas, subsidiárias e de consumo por venda ou integração no processo produtivo. CNC: Controlo Numérico Computorizado Custos com o pessoal: corresponde à Conta 64 do POC, em que se registam as remunerações fixas ou periódicas atribuídas ao pessoal ao serviço, qualquer que seja a sua função na empresa, e os encargos sociais pagos pela empresa. EFTA: European Free Trade Association (Associação Europeia de Comércio Livre) EUA: Estados Unidos da América EU: União Europeia FSE: Fornecimentos e serviços externos, corresponde à Conta 62 do POC em que se registam as aquisições de bens de consumo não armazenáveis e o valor dos trabalhos e/ou serviços adquiridos a terceiros, englobando os Subcontratos, ou seja, os trabalhos que integram o processo produtivo e que foram desenvolvidos por recurso a outras empresas.
Papers by Ana Luísa Rodrigues
International Journal of Higher Education, 2021
Higher education institutions (HEIs) contribute substantially to the quality of life (QoL) of the... more Higher education institutions (HEIs) contribute substantially to the quality of life (QoL) of the regions where they operate and to the progress and sustainable development of a country. This research intends to have an innovative approach in the study of the HEIs’ impact on the QoL of regions by taking into consideration both qualitative and quantitative indicators. This study aims to identify, collect and systematize indicators that can be used to measure the impact of HEIs on QoL: on the demand-side based on expenditure (inputs) and the knowledge-based supply side (outputs). For accomplishing this, the authors carried out a literature review, an analysis of available statistical data in Portugal and interviews for the analysis and consolidation of indicators. The results will facilitate the measurement of the HEIs’ impact on QoL and regions and allow the elaboration of a matrix of reliable indicators, which will hopefully assist in the definition of new higher education policies.
Brazilian Journal of Development, 2020
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Article by Ana Luísa Rodrigues
To this end, this article aims to: i) present and compare the curriculum and study plans of two preservice teacher education programs in Portugal and Spain; ii) study the instructional methods used and hybrid learning format in these programs in pandemic time; and iii) analyze how their pedagogical practices are developed in post-pandemic time, particularly about the use of digital technologies and online education. As result, it is intended to obtain a characterization of the Masters of access to the teaching profession and analyze the way their curricula and instructional methods are developed. We also intend to draw conclusions about the effects of the Covid-19 pandemic on pedagogical practices, namely regarding how technologies can enable motivation, facilitate learning, and have a positive influence on pedagogical practices.
Palavras-chave: didática da economia, didática da contabilidade, formação inicial de professores.
ECONOMICS AND ACCOUNTING EDUCATION IN PRE-SERVICE TEACHER EDUCATION: LITERATURE REVIEW
Assuming that research, training and education should be an interdependent and inseparable process, this article intends to demonstrate the need to increase research in the field of Economics and Accounting Didactics, as emerging epistemological domains, for a more effective teaching of future teachers. This study aimed to survey the research carried out in these areas through a systematic review of the literature on these two specific Didactics, in Portuguese, English and Spanish/Castilian; and the presentation of the case of the Master's Degree in Economics and Accounting Teaching in Portugal. The subjects Didactics of Economics and Didactics of Accounting are fundamental in the training of future teachers in these areas, particularly in high school, aiming to contribute to a reflection on the teaching of economics and accounting in pre-service teacher education. It concludes on the importance of the creation of knowledge through the investigation about the specific didactics, at different levels and taking into account a variety of issues, such as content, curriculum, teaching and assessment methodologies, integration of digital technologies, the students and the institutions themselves. Keywords: economics education, accounting education, didactics, pre-service teacher education
Os resultados salientaram a importância da relação entre a integração educativa das tecnologias digitais e a necessidade de utilização de metodologias e técnicas pedagógicas ativas. As principais dificuldades identificadas incluíram a falta de tempo, a visão restrita do potencial pedagógico das tecnologias e a resistência à mudança, a falta de equipamentos tecnológicos e de suporte técnico, colocando-se o desafio fundamental na necessidade de uma formação de professores eficaz na integração pedagógica das tecnologias digitais.
Este modelo de formação, fundamentado em correntes pedagógicas identificadas, caracteriza-se por uma gestão flexível do processo formativo com utilização de metodologias e estratégias ativas de aprendizagem que potenciem a construção de competências dos professores e, em simultâneo, através de um processo de isomorfismo, a transferência de competências para os seus alunos.
Com base numa abordagem predominantemente qualitativa complementada com questionários, a componente empírica foi implementada através de um projeto de investigação-formação numa determinada comunidade educativa.
Na linha de um contributo para o desenvolvimento de uma cultura digital na escola, procurou-se delinear um modelo específico de formação – a Formação Ativa – ajustado ao desenvolvimento profissional e humano no contexto da futura sociedade do conhecimento.
Thesis by Ana Luísa Rodrigues
Para tal foi definida uma metodologia de formação de professores, fundamentada em correntes pedagógicas identificadas, que se caracteriza por uma gestão flexível do processo formativo com utilização de metodologias e estratégias ativas de aprendizagem que promovam a construção de competências dos professores para o seu desenvolvimento humano integral e sustentável e, em simultâneo, através de um processo de isomorfismo, a transferência de competências para os seus alunos. Potencia a transversalidade relativamente às áreas curriculares e afirma ainda que os estudantes são os construtores, em interação social, do seu próprio conhecimento que é facilitado pela integração das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem.
Papers by Ana Luísa Rodrigues
To this end, this article aims to: i) present and compare the curriculum and study plans of two preservice teacher education programs in Portugal and Spain; ii) study the instructional methods used and hybrid learning format in these programs in pandemic time; and iii) analyze how their pedagogical practices are developed in post-pandemic time, particularly about the use of digital technologies and online education. As result, it is intended to obtain a characterization of the Masters of access to the teaching profession and analyze the way their curricula and instructional methods are developed. We also intend to draw conclusions about the effects of the Covid-19 pandemic on pedagogical practices, namely regarding how technologies can enable motivation, facilitate learning, and have a positive influence on pedagogical practices.
Palavras-chave: didática da economia, didática da contabilidade, formação inicial de professores.
ECONOMICS AND ACCOUNTING EDUCATION IN PRE-SERVICE TEACHER EDUCATION: LITERATURE REVIEW
Assuming that research, training and education should be an interdependent and inseparable process, this article intends to demonstrate the need to increase research in the field of Economics and Accounting Didactics, as emerging epistemological domains, for a more effective teaching of future teachers. This study aimed to survey the research carried out in these areas through a systematic review of the literature on these two specific Didactics, in Portuguese, English and Spanish/Castilian; and the presentation of the case of the Master's Degree in Economics and Accounting Teaching in Portugal. The subjects Didactics of Economics and Didactics of Accounting are fundamental in the training of future teachers in these areas, particularly in high school, aiming to contribute to a reflection on the teaching of economics and accounting in pre-service teacher education. It concludes on the importance of the creation of knowledge through the investigation about the specific didactics, at different levels and taking into account a variety of issues, such as content, curriculum, teaching and assessment methodologies, integration of digital technologies, the students and the institutions themselves. Keywords: economics education, accounting education, didactics, pre-service teacher education
Os resultados salientaram a importância da relação entre a integração educativa das tecnologias digitais e a necessidade de utilização de metodologias e técnicas pedagógicas ativas. As principais dificuldades identificadas incluíram a falta de tempo, a visão restrita do potencial pedagógico das tecnologias e a resistência à mudança, a falta de equipamentos tecnológicos e de suporte técnico, colocando-se o desafio fundamental na necessidade de uma formação de professores eficaz na integração pedagógica das tecnologias digitais.
Este modelo de formação, fundamentado em correntes pedagógicas identificadas, caracteriza-se por uma gestão flexível do processo formativo com utilização de metodologias e estratégias ativas de aprendizagem que potenciem a construção de competências dos professores e, em simultâneo, através de um processo de isomorfismo, a transferência de competências para os seus alunos.
Com base numa abordagem predominantemente qualitativa complementada com questionários, a componente empírica foi implementada através de um projeto de investigação-formação numa determinada comunidade educativa.
Na linha de um contributo para o desenvolvimento de uma cultura digital na escola, procurou-se delinear um modelo específico de formação – a Formação Ativa – ajustado ao desenvolvimento profissional e humano no contexto da futura sociedade do conhecimento.
Para tal foi definida uma metodologia de formação de professores, fundamentada em correntes pedagógicas identificadas, que se caracteriza por uma gestão flexível do processo formativo com utilização de metodologias e estratégias ativas de aprendizagem que promovam a construção de competências dos professores para o seu desenvolvimento humano integral e sustentável e, em simultâneo, através de um processo de isomorfismo, a transferência de competências para os seus alunos. Potencia a transversalidade relativamente às áreas curriculares e afirma ainda que os estudantes são os construtores, em interação social, do seu próprio conhecimento que é facilitado pela integração das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem.
educacional pode contribuir para um questionamento reflexivo e coletivo com vista ao melhoramento
das práticas pedagógicas, para a compreensão sobre essas práticas e situações nas quais estas foram
desenvolvidas e, consequentemente, para o desenvolvimento profissional docente. Na recolha e
tratamento dos dados, a análise de conteúdo apresenta-se como um método privilegiado na análise de
dados qualitativos que inclui um conjunto de técnicas que permitem cumprir de forma mais rigorosa e
objetiva os critérios de cientificidade e a validação da construção do conhecimento. Este artigo, através
de uma revisão de literatura e análise de um caso, pretende compreender como pode ser aplicada a
metodologia de investigação-ação em estudos de investigação no contexto educacional, especificamente
na formação de professores, e verificar a importância que assume o método de análise de conteúdo na
qualidade de uma investigação qualitativa. O caso apresentado constitui-se por um projeto de
investigação-formação desenvolvido numa comunidade educativa com o objetivo de promover a
inovação de metodologias e estratégias pedagógicas através da aplicação de um programa de formação
ativa de professores com integração das tecnologias digitais. Neste projeto confirmou-se o
desenvolvimento de uma cultura mais digital nesta comunidade educativa, propiciadora do
desenvolvimento profissional docente no contexto da futura sociedade do conhecimento, constando-se
a adequação da metodologia de investigação proposta.
A sequência didática utilizada manteve-se dentro do esquema: apresentação dos objetivos de aprendizagem, recuperação de conhecimentos prévios, apresentação e discussão de novos conteúdos e a sua consolidação com a realização de tarefas com o auxílio de diferentes recursos digitais, nomeadamente fichas de trabalho, a pares ou individualmente, com as aplicações Kahoot e Plickers. O trabalho em aula foi complementado com a utilização de uma outra aplicação, o Edmodo, como forma de partilha de apontamentos e feedback, tendo ainda sido realizados quizes e conversas em chat. As estratégias adotadas e as tarefas realizadas tiveram como objetivo potenciar o ambiente ensino-avaliação-aprendizagem.
A componente investigativa foi desenvolvida através de investigação sobre a própria prática, sendo de natureza interpretativa, com abordagem qualitativa. A recolha de dados foi feita com recurso a observação participante com diário de campo, entrevistas e análise documental.
Com a prática letiva, sustentada pela componente investigativa, foi possível experimentar, analisar e elencar algumas dificuldades e desafios sobre a construção e aplicação sistemática de instrumentos de avaliação formativa com recurso às TIC, sejam eles do domínio tecnológico, da gestão de tempo ou mesmo da participação dos alunos.
O presente artigo, decorrente da investigação desenvolvida no âmbito do Projeto Technology Enhanced Learning at Future Teacher Education Lab, tem como objetivo analisar de que forma se podem integrar as tecnologias digitais associadas a novas metodologias, na formação inicial de professores, neste caso de Economia e Contabilidade, na disciplina de Didática da Contabilidade.
Este projeto pretende articular a pilotagem de experiências reais nas disciplinas dos Mestrados em Ensino do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, combinando os elementos tecnologia, criatividade e design de modo a criar um contexto desafiador para o desenvolvimento de ideias, orientações e produtos, designadamente a produção de cenários de aprendizagem com utilização de tecnologia.
Utilizando uma abordagem qualitativa e uma metodologia de estudo de caso foram recolhidos e analisados dados na disciplina de Didática da Contabilidade numa turma no primeiro semestre do ano letivo de 2017/18. Por um lado, esta unidade curricular começou por ser planificada numa perspetiva de cenário de aprendizagem com o desenvolvimento de dez seminários e uma sessão síncrona online. Por outro lado, foi promovida a integração das tecnologias digitais pelos mestrandos, nomeadamente com a utilização da sala FTELab enriquecida com tecnologia, como sala de aula da disciplina.
Os resultados demonstraram que a integração das tecnologias digitais na formação inicial de professores pode ter um impacto bastante positivo sobretudo se for intencionalmente promovida, na medida em que os mestrandos as utilizaram amplamente, nos trabalhos propostos nos seminários e também nas aulas lecionadas nas escolas cooperantes com os seus alunos nas disciplinas de Iniciação à Prática Profissional.
A metodologia utilizada foi a de estudo de caso, numa abordagem predominantemente qualitativa, suportada na investigação da própria prática.
Palavras-chave: Formação Ativa, Formação contínua de professores, Tecnologias digitais.
This article, based on a doctoral research aims to provide the theoretical and practical bases of a specific model of teacher training-the Active Formation-to allow the pedagogical integration of digital technologies and innovation in teaching and learning processes and that simultaneously contribute to the professional development of teachers. This training model, based on identified pedagogical trends, characterized by flexible management of the educational process with the use of methodologies and active learning strategies that enhance the construction of teachers' skills to their full and sustainable human development and, at the same time through an isomorphic process, the transfer of skills to their
Palavras-Chave: Formação Ativa, Formação inicial professores, Iniciação à prática profissional.
Para além do papel tradicional das IES na formação inicial, estas têm vindo a incrementar um novo vetor de formação e aprendizagem ao longo da vida (ALV), nomeadamente na disponibilização de cursos, mestrados e programas de pós-graduação em regime de b-learning e de formação a distância (Cação & Dias, 2003; Graham, 2006). A constante inovação tecnológica e dos atuais processos industriais e empresariais requerem uma contínua e necessária aquisição de novos conhecimentos, capacidade de gestão da informação e desenvolvimento de novas competências de forma a manter uma elevada produtividade e eficiência no trabalho, assumindo desta forma a ALV um peso crescente na economia e gestão das IES (Inoue, 2009; Moore & Kearsley, 2005).
Deste modo, de forma a otimizar os seus recursos e na sequência de crescentes necessidades de autofinanciamento, as IES podem, através do ensino online, diversificar as suas atividades e oferta, seja para qualificação profissional, investigação ou atualização de conhecimentos, assim como, ao nível da cooperação internacional no intercâmbio e difusão de práticas. Com a facilidade introduzida pelas tecnologias digitais e Internet aliadas às vantagens do ensino online (Moreira & Monteiro, 2012), e ainda com a língua portuguesa como pano de fundo e elemento unificador nas instituições lusófonas, novos públicos começaram a aceder às IES e continuarão com elevada probabilidade a aceder no futuro.
Em conclusão é apresentado um levantamento da oferta formativa do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, no ano letivo de 2015/16, em b-learning e a distância, verificando-se um evidente crescimento e aposta em modelos de ensino online.
Résumé
Cette étude vise évaluer l'application du modèle de formation active des enseignants, aux cours de didactique des sciences économiques et sociales du Master d´enseignement en économie et comptabilité. Ce modèle qui est proposé pour la formation des enseignants, se caractérise par une gestion flexible du processus éducatif grâce à l'utilisation de méthodologies et de stratégies d'apprentissage actives qui favorisent l´acquisition de compétences du personnel enseignant et à leur plein développement humain et durable et, simultanément par le transfert des apprentissages à leurs futurs élèves à l´aide d'un processus d'isomorphisme. Ce modèle est soutenu dans une perspective de la transversalité des programmes et affirme que les étudiants sont les acteurs principaux dans la construction de ses propres connaissances. Basé sur une approche qualitative, ce modèle d´étude, se caractérise par une observation active et se soutient dans la recherche de sa propre pratique, comme un moyen d´obtenir les
A “refundação” e inovação da escola tem muitos caminhos, sendo os professores um elemento-chave neste processo. O seu papel é igualmente essencial na construção de uma escola democrática, em que estes sejam capazes de refletir sobre a sua própria profissão e as suas práticas. Deste modo, o presente estudo é suportado na investigação da própria prática, como estratégia fundamental de produção de conhecimento e desenvolvimento profissional.
Nesta perspetiva, procurou-se analisar o uso de uma ferramenta, que possui um papel generalizado na vida dos jovens em idade escolar – o Facebook – e de que forma poderemos potencializar a sua integração pedagógica no processo de ensino-aprendizagem.