Laboratory for Education & Society

"Both ‘philosophy’ and ‘the child’ are notions that seem to
have an everlasting presence in our daily vocabulary. What is
less common and perhaps lacking is any reflection on the
relation between them, which is rarely a focus of the
researcher’s attention. We believe that it is precisely this
relation that is at stake in increasingly popular notions such
as ‘philosophy for/with children’, or even in philosophy of
education as such. In this article we will expand upon this
claim by exploring the meeting place(s) of both notions. An
extensive elaboration of this relation would need not only
more space than the average journal article offers, but also
much more extensive research. Both ‘philosophy’ and ‘the
child’—if we were to do justice to the wealth these terms
offer—should each form separately the object of further
research, in order to be able to pick the fruits of their shared
household. We will bypass a labyrinthine study of this sort,
however, and instead offer some thoughts on the cross-section
of both these terms, seeking as it were what could be
philosophical about the child, and where philosophy becomes
childish. We hope that the reader would be so kind as to step
into this brief, and somewhat associative, reasoning and find
something of value in this wordplay, knowing that the more
extensive treatise that the interconnection of these two
realities demands is to be found elsewhere. The authors, for
their part, are writing in the conviction that less can
sometimes be more."

Este trabajo presenta una experiencia didáctica inclusiva en el
ámbito de la educación no formal uruguaya, con el fin de enriquecer
el debate acerca de los espacios de inclusión social en
la oferta educativa y su abordaje. Para ello se exponen características
generales del sistema educativo uruguayo, se define el
concepto de Educación No Formal en ese contexto y el concepto
de inclusión social. Asimismo, se presenta un diagnóstico de la
población atendida, de la propuesta curricular y su adaptación luego
de un proceso de reflexión en el aula, exponiendo resultados
de la re-planificación curricular en la experiencia didáctica con los
estudiantes y las familias.

La reeducación del cuerpo se presenta como una experiencia pedagógica y estrategia didáctica para la oralidad. Se articulan la expresión corporal y la oral como dos caras de una misma moneda, porque se trata de un desarrollo integral del estudiantado. El presente artículo se inscribe en la construcción de un sujeto autónomo y participativo donde prima un proyecto de vida consciente que toma como eje central para su desarrollo el concepto de Buen Vivir. Al desarrollar la conciencia corporal el estudiante se redescubre de una forma psicofísica y esto incrementa su proceso integral de aprendizaje. Trabajando el cuerpo, se pueden mejorar las formas de expresión oral y escrita de los estudiantes.

Resultado de un proyecto de investigación interinstitucional con universidades de Ecuador y Colombia, y el apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos, este texto invita a reflexionar sobre la relevancia que adquieren la investigación y la innovación en los procesos de formación de docentes de Educación Inicial, con el fin de fomentar en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crítico como base para llevar a cabo cualquier acción educativa. Desde este prisma, la investigación y la innovación estarían íntimamente relacionadas con los procesos de mejora de la práctica profesional.

This book is result of an inter-institutional research project with universities in Ecuador and Colombia, and the support of the Organization of Ibero-American States. The text invites us to reflect on the relevance of research and innovation in Early Childhood Education teacher training, to encourage students to develop critical thinking as the basis for carrying out any educational action and the improvement of their professional practices.

7 11 23 64 90 101 ÍNDICE PRESENTACIÓN Sebastián Endara INTRODUCCIÓN: UNA APROXIMACIÓN AL ESTUDIO DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO ECUATORIANO EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE DE LA UNAE Odalys Fraga Luque CAPÍTULO I: EDUCACIÓN Y EMANCIPACIÓN EN LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO ECUATORIANO Pensamiento educativo internacional y ecuatoriano en las diferentes etapas históricas (aborigen, colonial y republicana) Ruta histórico -geográfica del pensamiento educativo ecuatoriano: actores, hechos y lugares que marcaron lo que hoy se consolida en el proyecto emblemático UNAE Andrés Eduardo Román Orbe CAPÍTULO III: EL PENSAMIENTO EDUCATIVO ECUATORIANO EN EL PROYECTO EMBLEMÁTICO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN -UNAE Modelos pedagógicos para la formación docente en Ecuador: una mirada histórica hasta la actualidad Gabriela Eugenia Dávila Lara Formación profesional docente en la Universidad Nacional de Educación: una experiencia del desarrollo de competencias Rosa Ildaura Troya Vásquez, Odalys Fraga Luque La formación de la identidad profesional del docenteinvestigador de la Universidad Nacional de Educación: una experiencia desde el estudio del pensamiento educativo ecuatoriano

El trabajo presenta las principales ideas de las autoras fruto de la investigación sobre la formación de la identidad profesional del docente-investigador de la Universidad Nacional de Educación –UNAE. Aporta acerca del carácter emblemático de la identidad profesional del docente de la UNAE que radica fundamentalmente, en su proyección formativa hacia el Buen Vivir orientada desde la propia formación inicial. Elabora las reflexiones teóricas actualizadas en torno a la relación esencial entre la identidad personal y la identidad profesional a partir del análisis del modelo pedagógico de la UNAE sustentada en uno de sus principales conectores, la práctica pre-profesional. Muestra una reflexión de la Carrera de Educación Inicial, que comprende los principales rasgos de la identidad profesional de la Educación Inicial y sus particularidades.

This paper outlines a workshop of the teacher continuing education programme at the National University of Education in Ecuador (UNAE). This workshop is part of a series of innovative pedagogical practices that enhance professional awareness in teacher education. It presents an experience that focuses on the relation between the body and education as the axis of analysis and development of professional and personal competences. The theoretical and conceptual framework of the experience is developed from thinking the body in education, conceived as a category of observation and analysis. In this proposal, didactic strategies are developed for a collaborative and autonomous work in virtual and face-to-face classrooms, with a body re-education insight.

The paper discusses the emancipatory potential of Uruguayan Vocational Educational and Training (VET) practices, usually associated with job discourses, skills and training. In doing so, we revisit Rancière's work concerning intellectual emancipation to provide us with a guide to connect with the phenomena studied, as a lens to look at and to problematize emancipation in concrete practices on a heuristic level. Thus, the paper is structured as follows. First, we describe the context of Uruguayan VET practices. Second, we discuss Rancière's key concepts about emancipation in education. Third, we craft a conversation between the empirical and theoretical work, in view of exploring concrete VET practices from the axiom of equality. Last, the text concludes with a reflection on new meanings regarding Rancière's intellectual emancipation that deserve further attention and allow us to identify other forms of emancipatory potential in VET practices, to move beyond its currently predominant functionalist understanding. K E Y W O R D S Rancière; intellectual emancipation; vocational education and training.

This chapter introduces a teaching collaboration practice with students of the National University of Education in Ecuador who will become early childhood teachers. It is the aim of this experience to design provocative educational environments within university classrooms to inform emancipatory practices in teacher training. In doing so, students are encouraged to think on their own learning practices as an emancipatory source for developing a culture of collaboration, participation and critical thinking. In this light, classes described across the chapter show the didactic strategy of educational provocation as a teaching method that allows for mentorship, formative assessment and the active participation of apprentices. Against this background, the methodological approach is based on the inspiring experience
of Reggio Emilia to elaborate on provocations’ didactics and the concept of the environment as a third teacher. Then, it is debated whether there is an emancipatory potential in creating provocative educational environments that mediate the pedagogic relations among teachers, students, content and the world of children.

Resumen

Esta investigación presenta los resultados finales de una investigación aplicada a estudiantes, docentes y autoridades universitarias de educación inicial (EI) de una universidad pública de Ecuador, la Universidad Nacional de Educación (UNAE) para conocer sus percepciones en torno a la construcción de subjetividades con perspectiva de género que han influido en la elección de la carrera, periodo 2017-2018. La investigación tiene un enfoque cualitativo y efectúa un análisis de contenido descriptivo e interpretativo. Empleó como técnicas las entrevistas, microrrelatos y un grupo focal, con una guía de preguntas. Los resultados fueron analizados mediante el software N-vivo, usando diversas categorías de análisis. Como resultado, se ha visibilizado la existencia de estereotipos socioculturales de género que han influido en la elección de la carrera de formación docente de EI, desigualdades educativas, sociales, económicas y culturales. Se concluye que existe la necesidad de repensar el alcance de la formación de docentes en EI en relación con la pedagogía infantil, lo educativo y el cuidado, con perspectiva de género, así como la necesidad de implementar políticas institucionales universitarias
inclusivas y equitativas, que atiendan la diversidad.


Abstract
The results of a Master thesis research carried out with students, teachers, and university authorities of Early Childhood Education (ECE) during the academic year 2017- 2018 at a public university in Ecuador, the National University of Education (UNAE) are presented. The aim is to gain understanding about their perceptions on the construction of subjectivities, with a gender perspective, that influence their career choice. The research has a qualitative approach that allowed to develop a descriptive and interpretive content analysis through interviews, micro-stories, and a focus group, with a questionnaire guide, and the use of the qualitative analysis software N-Vivo. The software allowed to generate
categories of analysis based on the collected data, with a gender perspective. As result of the analysis, the existence of sociocultural gender stereotypes that influenced on career choice, educational, social,
economic, and cultural inequalities of the students who selected ECE have become visible. For this reason, it is concluded the need to rethink the scope of teacher training in early childhood in relation to child pedagogy, education and care, with a gender perspective, and accompanied by inclusive and equitable university institutional policies that address diversity.

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