This study aims to share an educational model experiment for teaching computational thinking with... more This study aims to share an educational model experiment for teaching computational thinking with hands-on activities. There is a gap between today's architectural education system and computational thinking. The exercises aim to fill this gap. In this study, conventional and computational design processes are not considered as two opposing poles, but as integrated processes and as a bridge between these processes. Starting from Gagné's model, the learning process classification is reinterpreted, and the exercise processes are discussed in the titles of reception, expectancy, computation and semantic encoding, responding and creating alternatives. The outcome of this study will be a discussion on the first results, observations, and feedback from the students about the educational model attempted to be created.
Çalışma kapsamında ters yüz edilmiş sınıf modeli, sayısal düşünmenin öğretilmesine
yönelik bir di... more Çalışma kapsamında ters yüz edilmiş sınıf modeli, sayısal düşünmenin öğretilmesine yönelik bir dizi egzersizin uygulanması sürecinde kullanılmıştır. Ters yüz edilmiş sınıf modeli ödevin derste, dersin ise evde yapıldığı bir öğretmeyi temsil etmektedir. Çalışmada uygulanan egzersiz çalışmaları parametrik modelleme programı olan Grasshopper’ın ve sayısal düşünmenin öğretilmesine odaklanmaktadır. Bu egzersiz çalışmaları seçmeli ders kapsamında uygulanmıştır. Seçmeli dersler haftada iki saat olarak işlendiği için hem program öğretimine hem de uygulamalara yeterince zaman kalmamaktadır. Bu sorunu çözebilmek için ters yüz edilmiş sınıf modeli kullanılmıştır.
Egzersiz çalışmaları sayısal düşünmeyi yaparak öğretmeyi hedeflemektedir. Yaparak öğrenme süreçleri öğrenciyi doğrudan dersin bir parçası haline getirdiği için, öğrenci derste etkin bir şekilde rol almakta ve böylelikle derse yönelik dikkatini toplama süresi de artmaktadır. Egzersiz çalışmaları, her biri bir ya da iki hafta süren ve verilen tasarım problemlerine ilişkin geliştirilen tasarımların hem fiziksel ortamda üretimine hem de parametrik ortamda modellenmesine odaklanmaktadır. Bu çalışmalar biçim grameri çalışmaları, yüzey tasarımları, donatı tasarımı, katlama dökme uygulamaları gibi çeşitli konuları içermektedir.
Egzersiz çalışmaları iki aşamalı olarak kurgulanmıştır. İlk aşama okulda yürütücü eşliğinde gerçekleşen yaparak öğrenme aşamasıdır. Bu aşamada öğrenci, verilen tasarım problemi çerçevesinde bir ürün üreterek, tasarım sürecini sayısallaştırmaktadır. İkinci aşama ise tasarlanan ürünün parametrik model ile üretilmesine odaklanmaktadır. Bu aşamada yürütücü konu ile ilgili bir eğitim videosu hazırlayarak öğrenci ile internet üzerinden paylaşmaktadır. İlk aşamada, sayısallaştırma sürecinde elde edilen veriler ikinci aşamada parametre olarak kullanılmaktadır.
Çalışma sonucunda öğrencilerden alınan geri dönüşlerde program öğretiminin video üzerinden gerçekleşmesinin daha verimli olduğu görülmektedir. Öğrenciler anlamadıkları noktaları istedikleri kadar izleyebilmekte ve böylece herhangi bir şeyi kaçırmadan parametrik model sürecini öğrenebilmektedir. Yürütücü açısından bakıldığında ise; uygulamalara ders saatleri içerisinde daha fazla zaman ayrılabilmesi olumlu görülmektedir.
Çalışma sürecinde, tasarımcıların oldukça sık kullandıkları mesh yüzeylerin CAM
yolunun çıkarılma... more Çalışma sürecinde, tasarımcıların oldukça sık kullandıkları mesh yüzeylerin CAM yolunun çıkarılması ve robot manipülatör ile üretilmesi süreci aktarılmıştır. Bu bağlamda takım yolunun oluşturulması, uygun G-code çıktısının elde edilmesi ve bu verilerin robotik üretime uygun hale getirilmesi süreci tartışılmıştır. Çalışmanın amacı benzer sorunları yaşayan tasarımcılara dijital üretim sürecinin nasıl yürütülebileceğine ilişkin fikir verebilmektir. Çalışma süreci bir deneme yanılma sürecinin derlenmiş halidir ve tespit edilen sorunun çözümüne ilişkin bir fikir sunabilmeyi hedeflemektedir. Çalışma kapsamında karmaşık bir yüzeye ve farklı eğriliklere sahip olması nedeniyle bir beyin modelinin dijital üretim süreci ele alınmıştır. Beyin modeli, hem mesh bir yüzeye sahip olması hem de farklı açılarda ve farklı eğriselliğe sahip çok sayıda kıvrımdan oluşan ve üretim süreci açısından da zor bir form olması nedeniyle işlenecek ürün olarak seçilmiştir.
Çalışmada dijital üretim süreci beş aşamadan oluşmaktadır. İlk aşamada tasarım ürünü oluşturulmuştur. İkinci aşamada üretim sürecine karar verilmiştir. Üretim sürecine ilişkin temel karar hangi dijital fabrikasyonun nasıl bir yöntem ile kullanılacağının belirlenmesidir. Çalışmada kaba üretim ve ince üretim süreçleri uygulanmıştır. Böylelikle üretim süreci gittikçe detaylandırılarak sonuç ürün elde edilmiştir. Üçüncü aşama G-Code’un oluşturulması sürecidir. G-Code’un üretilmesinde takım yolu çıktısı ile robot dili arasındaki uyum önem taşımaktadır. Dördüncü aşama G-Code’un robotik dile dönüştürülmesidir. G-Code’lar doğrudan makinelerin okuyabileceği çıktılar olmadığı için bu aşamada bir son işlemci işlemi gerekmektedir. Beşinci ve son aşama ise üretim sürecinin simülasyonu ve optimizasyonu aşamasıdır. Bu aşamada çarpma, eksen sıkışması gibi sorunların önüne geçilmesi sağlanmaktadır.
Dijital üretim süreçleri; mimarların üzerine eğitim almadıkları ve yabancı oldukları bir konu olduğu için bir takım basit problemler, süreci sekteye uğratan ve zaman kaybına yol açan bir duruma dönüşebilmektedir. Bu nedenlerle dijital üretim süreçleri mimarların dijital fabrikasyon ile sınavına dönüşebilmektedir. Bu çalışma ile mesh yüzeylerin dijital fabrikasyon araçları ile üretilmesi sürecinde yaşanan sorunlara yönelik çözüm üretilmeye çalışılmıştır.
Journal of Contemporary Urban Affairs (IJCUA), 2019
This study assesses that there are similarities between Bauhaus movement and computational design... more This study assesses that there are similarities between Bauhaus movement and computational design. The similarities are discussed under the titles of hands-on activities, interdisciplinary studies and relation with technology for both Bauhaus and computational design. Digital technology is changing rapidly, and to catch the developing technology up the education system must be updated. Bauhaus can be a pathfinder for computational design education. Within this context, three educational organizations, KTU CODE FAB, IAAC and ICD, which were experienced personally, are examined. As a result of the study, it is reduced that; the innovative spirit of Bauhaus, which focuses on doing and hands-on activities, is also important for the computational design education. The well-trained architects that accustomed to the new technology can be graduated with the integration with industry, similarly to the Bauhaus system.
Advancements in Civil Engineering and Architecture, 2019
Today’s architectural education system in Turkey mostly focuses on conventional methods. But it m... more Today’s architectural education system in Turkey mostly focuses on conventional methods. But it must be realized that a new digital technology has been developing and the education system must be updated to catch it. This new technology brings the new design and fabrication methods with it. One of these methods is to think computationally. Computational thinking in architectural design means to describe the design process step by step as it is in the logic of algorithm. For this reason, computational design offers an explicit and cognitive method unlike conventional design which lasts over one hundred years. It can be said that there are some differences between computational and conventional design processes. In architectural education, students often have a conventional-based education and the idea of computational thought remained in the background. Within this context, some problems may occur while transiting the thought conventional-to-computational. At this point shape grammar exercises are important because computational design logic can be carried out on both conventional and computational design tools.
The aim of the study is to investigate the usability of shape grammar in the development of computational thinking, seeing and fabricating abilities. Therefore, an exercise which focused on designing and fabricating a shape grammar was carried out. Within the context of the study the relationship between shape grammar’s conventional and computational aspects were examined.
As a result of the study some surface patterns were designed. The final design products were fabricated in the Computational Design and Fabrication Laboratory in a 1:10 scale with a CNC laser cutting machine. Thus, the students could experience two-dimensional digital fabrication method and could see their digital models as physical models. Additionally, the study process and feedbacks of the students were evaluated and the relationship between computational thought and shape grammar exercises were scrutinized.
This study focuses on the synthesis and development parts of creative phase and executive phase ... more This study focuses on the synthesis and development parts of creative phase and executive phase which are the main phases of Archer’s design process idea. The question “how” plays a binding role between the phases of design process. Within the scope of this study a structure design carried out by the students as a part of elective course. In the beginning of the design process, which is the analytical phase, students are required to do research about the design problem and at the beginning of creative phase they produced sketches by utilizing conventional methods. In the development part of the creative phase, the chosen design idea is transformed into an algorithm with the Grasshopper plugin and design alternatives have been explored through parameters. With this study the students can compare both conventional and computational design processes. The similarities and differences of conventional and computational design processes are examined through the question "how”. As a result, it can be asserted that the state of intuition which comes into prominence in the conventional method has been embodied by developing algorithms in the computational method.
In today's architectural design process, digital design tools, such as CAD and 3D design software... more In today's architectural design process, digital design tools, such as CAD and 3D design software, have become ordinary like pen and paper. Parametric design emerged as a result of digital design and it has been changing architecture within the context of design processes, design tools, construction techniques. This period of change can be likened to occurrence of Modernism. In those days, a very intense technological development and mechanization process affected to architecture and those changes reflected architecture as Modernism. Today, on the other hand digital technology is affecting and changing architecture. It is foreseen that a new architectural style could occur as a result of this process. It can be said that Modern architecture doctrines fail to satisfy to explain the parametric design products. Architecture should generate new theoretical ideas specific to parametric design. Thus, Parametricism notion is a precious idea because it is directly related to parametric design and forms an updated theoretical base. Apart from all these this Manifesto receives a number of negative criticism and it shows that the Manifesto has some weaknesses. Parametricism concept was firstly presented in "Parametricism Manifesto" written by Patrik Schumacher in 2008. It was asserted in this presentation that Parametricism would be the great new style after Modernism. Schumacher published three texts on this subject in 2008, 2009 and 2011. In these texts, he introduced some paths to pursue and some paths to avoid in the parametric design process. This study aims to discuss if Parametricism, which is asserted to be the great new style after Modernism, a style or a design method. Within the context of this aim, Patrik Schumacher's texts on Parametricism will be analyzed. Parametricism theory will be questioned through the selected parametric design samples and the relation between theory and architectural products will be discussed.
" Why? " … The initial design thought, the relationship between design elements, the evolution of... more " Why? " … The initial design thought, the relationship between design elements, the evolution of an initial shape to another shape, etc. lie behind the question " why? ". This is the main question to disclose the design process. The implicit and undefined methods in the early phase of the design process evolve into explicit methods by utilizing computational tools, such as algorithms, parameters, rules, relations and variables. This transformation is interpreted as an important paradigm shift in architecture and the question " why? " have become prominent in the usage of computational tools in design. It is aimed to expose and discuss whether the computational design process rejects the conventional design process. Within the context of this study, both conventional and computational design methods will be utilized by a group of students to solve a design problem which consists of five phases. Initially, a basic design study assignment was given to students. The students were channelized to ask themselves the question " why? " in the design process. In the second step, the students explained each step of their conventional design processes and wrote down the algorithm about their studies. In the third step, the students described their design compositions on a computer workspace by using Grasshopper plugin on Rhinoceros. The algorithms described in the second step would be the base of their Grasshopper definitions. In the fourth step, the Grasshopper definitions were further studied and design alternatives were explored. In the last step, the students were expected to compare the conventional and computational design processes. As a result, the students carried on two design processes on the same design problem. They had the chance to compare and evaluate the differences and similarities between them.
ÖZET Dijital teknoloji araçları mimarlığı, tasarıma, üretime ilişkin yöntem ve süreçler açısından... more ÖZET Dijital teknoloji araçları mimarlığı, tasarıma, üretime ilişkin yöntem ve süreçler açısından dönüştürmektedir. Bu dönüşüm sonucunda oluşan günümüz mimari ortamında tartışmalar parametrik tasarımın süreci ve uygulaması üzerinde yoğunlaşmaktadır. Parametrik tasarımın kuramsal boyutu ise son yıllarda tartışılmaya başlanmış ve bu bağlamda parametrik tasarımın öncülerinden biri olan Patrik Schumacher tarafından Parametrisizm kavramı ortaya atılmıştır. Parametrik tasarım üzerine yapılan pek çok kuramsal tartışmanın yanında bu kavram ve manifesto, dönüşmeye başlayan mimarlık ortamının kuramsal bağlamda ele alınabilmesine katkı sağlamaktadır. Bu manifestoda, mimarlıkta yaşanan dönüşümün devam edeceği ve yeni bir stil olduğu iddia edilen Parametrisizm'in, mimarlığı etkisi altına almaya başladığı savunulmakta ve bu bağlamda kabuller ve redler önerilmektedir. Bu çalışmada, Parametrisizm Manifestosu bağlamında farklı zamanlarda ortaya atılmış olan kabuller ve redler parametrik tasarım örnekleri üzerinden sorgulanmıştır. Böylelikle Parametrisizm kuramının parametrik tasarım örnekleri ile ilişkisi tartışılmıştır. Sonuç olarak bazı kabullerin ve redlerin ön plana çıktığı bazılarının ise göz ardı edilebildiği görülmüştür. Parametrisizm'in henüz olmakta ve olgunlaşmakta olan bir süreci ifade ettiği ve süregelen modern ve modern sonrası öğretiler ile ciddi bir çatışma içinde olduğu sonucuna varılmıştır.
Scientific and technological developments in the 20th century have become inseperable parts of ev... more Scientific and technological developments in the 20th century have become inseperable parts of every field and moment in life. These developments have a strong influence on the last century's and today's architecture.
This study aims to share an educational model experiment for teaching computational thinking with... more This study aims to share an educational model experiment for teaching computational thinking with hands-on activities. There is a gap between today's architectural education system and computational thinking. The exercises aim to fill this gap. In this study, conventional and computational design processes are not considered as two opposing poles, but as integrated processes and as a bridge between these processes. Starting from Gagné's model, the learning process classification is reinterpreted, and the exercise processes are discussed in the titles of reception, expectancy, computation and semantic encoding, responding and creating alternatives. The outcome of this study will be a discussion on the first results, observations, and feedback from the students about the educational model attempted to be created.
Çalışma kapsamında ters yüz edilmiş sınıf modeli, sayısal düşünmenin öğretilmesine
yönelik bir di... more Çalışma kapsamında ters yüz edilmiş sınıf modeli, sayısal düşünmenin öğretilmesine yönelik bir dizi egzersizin uygulanması sürecinde kullanılmıştır. Ters yüz edilmiş sınıf modeli ödevin derste, dersin ise evde yapıldığı bir öğretmeyi temsil etmektedir. Çalışmada uygulanan egzersiz çalışmaları parametrik modelleme programı olan Grasshopper’ın ve sayısal düşünmenin öğretilmesine odaklanmaktadır. Bu egzersiz çalışmaları seçmeli ders kapsamında uygulanmıştır. Seçmeli dersler haftada iki saat olarak işlendiği için hem program öğretimine hem de uygulamalara yeterince zaman kalmamaktadır. Bu sorunu çözebilmek için ters yüz edilmiş sınıf modeli kullanılmıştır.
Egzersiz çalışmaları sayısal düşünmeyi yaparak öğretmeyi hedeflemektedir. Yaparak öğrenme süreçleri öğrenciyi doğrudan dersin bir parçası haline getirdiği için, öğrenci derste etkin bir şekilde rol almakta ve böylelikle derse yönelik dikkatini toplama süresi de artmaktadır. Egzersiz çalışmaları, her biri bir ya da iki hafta süren ve verilen tasarım problemlerine ilişkin geliştirilen tasarımların hem fiziksel ortamda üretimine hem de parametrik ortamda modellenmesine odaklanmaktadır. Bu çalışmalar biçim grameri çalışmaları, yüzey tasarımları, donatı tasarımı, katlama dökme uygulamaları gibi çeşitli konuları içermektedir.
Egzersiz çalışmaları iki aşamalı olarak kurgulanmıştır. İlk aşama okulda yürütücü eşliğinde gerçekleşen yaparak öğrenme aşamasıdır. Bu aşamada öğrenci, verilen tasarım problemi çerçevesinde bir ürün üreterek, tasarım sürecini sayısallaştırmaktadır. İkinci aşama ise tasarlanan ürünün parametrik model ile üretilmesine odaklanmaktadır. Bu aşamada yürütücü konu ile ilgili bir eğitim videosu hazırlayarak öğrenci ile internet üzerinden paylaşmaktadır. İlk aşamada, sayısallaştırma sürecinde elde edilen veriler ikinci aşamada parametre olarak kullanılmaktadır.
Çalışma sonucunda öğrencilerden alınan geri dönüşlerde program öğretiminin video üzerinden gerçekleşmesinin daha verimli olduğu görülmektedir. Öğrenciler anlamadıkları noktaları istedikleri kadar izleyebilmekte ve böylece herhangi bir şeyi kaçırmadan parametrik model sürecini öğrenebilmektedir. Yürütücü açısından bakıldığında ise; uygulamalara ders saatleri içerisinde daha fazla zaman ayrılabilmesi olumlu görülmektedir.
Çalışma sürecinde, tasarımcıların oldukça sık kullandıkları mesh yüzeylerin CAM
yolunun çıkarılma... more Çalışma sürecinde, tasarımcıların oldukça sık kullandıkları mesh yüzeylerin CAM yolunun çıkarılması ve robot manipülatör ile üretilmesi süreci aktarılmıştır. Bu bağlamda takım yolunun oluşturulması, uygun G-code çıktısının elde edilmesi ve bu verilerin robotik üretime uygun hale getirilmesi süreci tartışılmıştır. Çalışmanın amacı benzer sorunları yaşayan tasarımcılara dijital üretim sürecinin nasıl yürütülebileceğine ilişkin fikir verebilmektir. Çalışma süreci bir deneme yanılma sürecinin derlenmiş halidir ve tespit edilen sorunun çözümüne ilişkin bir fikir sunabilmeyi hedeflemektedir. Çalışma kapsamında karmaşık bir yüzeye ve farklı eğriliklere sahip olması nedeniyle bir beyin modelinin dijital üretim süreci ele alınmıştır. Beyin modeli, hem mesh bir yüzeye sahip olması hem de farklı açılarda ve farklı eğriselliğe sahip çok sayıda kıvrımdan oluşan ve üretim süreci açısından da zor bir form olması nedeniyle işlenecek ürün olarak seçilmiştir.
Çalışmada dijital üretim süreci beş aşamadan oluşmaktadır. İlk aşamada tasarım ürünü oluşturulmuştur. İkinci aşamada üretim sürecine karar verilmiştir. Üretim sürecine ilişkin temel karar hangi dijital fabrikasyonun nasıl bir yöntem ile kullanılacağının belirlenmesidir. Çalışmada kaba üretim ve ince üretim süreçleri uygulanmıştır. Böylelikle üretim süreci gittikçe detaylandırılarak sonuç ürün elde edilmiştir. Üçüncü aşama G-Code’un oluşturulması sürecidir. G-Code’un üretilmesinde takım yolu çıktısı ile robot dili arasındaki uyum önem taşımaktadır. Dördüncü aşama G-Code’un robotik dile dönüştürülmesidir. G-Code’lar doğrudan makinelerin okuyabileceği çıktılar olmadığı için bu aşamada bir son işlemci işlemi gerekmektedir. Beşinci ve son aşama ise üretim sürecinin simülasyonu ve optimizasyonu aşamasıdır. Bu aşamada çarpma, eksen sıkışması gibi sorunların önüne geçilmesi sağlanmaktadır.
Dijital üretim süreçleri; mimarların üzerine eğitim almadıkları ve yabancı oldukları bir konu olduğu için bir takım basit problemler, süreci sekteye uğratan ve zaman kaybına yol açan bir duruma dönüşebilmektedir. Bu nedenlerle dijital üretim süreçleri mimarların dijital fabrikasyon ile sınavına dönüşebilmektedir. Bu çalışma ile mesh yüzeylerin dijital fabrikasyon araçları ile üretilmesi sürecinde yaşanan sorunlara yönelik çözüm üretilmeye çalışılmıştır.
Journal of Contemporary Urban Affairs (IJCUA), 2019
This study assesses that there are similarities between Bauhaus movement and computational design... more This study assesses that there are similarities between Bauhaus movement and computational design. The similarities are discussed under the titles of hands-on activities, interdisciplinary studies and relation with technology for both Bauhaus and computational design. Digital technology is changing rapidly, and to catch the developing technology up the education system must be updated. Bauhaus can be a pathfinder for computational design education. Within this context, three educational organizations, KTU CODE FAB, IAAC and ICD, which were experienced personally, are examined. As a result of the study, it is reduced that; the innovative spirit of Bauhaus, which focuses on doing and hands-on activities, is also important for the computational design education. The well-trained architects that accustomed to the new technology can be graduated with the integration with industry, similarly to the Bauhaus system.
Advancements in Civil Engineering and Architecture, 2019
Today’s architectural education system in Turkey mostly focuses on conventional methods. But it m... more Today’s architectural education system in Turkey mostly focuses on conventional methods. But it must be realized that a new digital technology has been developing and the education system must be updated to catch it. This new technology brings the new design and fabrication methods with it. One of these methods is to think computationally. Computational thinking in architectural design means to describe the design process step by step as it is in the logic of algorithm. For this reason, computational design offers an explicit and cognitive method unlike conventional design which lasts over one hundred years. It can be said that there are some differences between computational and conventional design processes. In architectural education, students often have a conventional-based education and the idea of computational thought remained in the background. Within this context, some problems may occur while transiting the thought conventional-to-computational. At this point shape grammar exercises are important because computational design logic can be carried out on both conventional and computational design tools.
The aim of the study is to investigate the usability of shape grammar in the development of computational thinking, seeing and fabricating abilities. Therefore, an exercise which focused on designing and fabricating a shape grammar was carried out. Within the context of the study the relationship between shape grammar’s conventional and computational aspects were examined.
As a result of the study some surface patterns were designed. The final design products were fabricated in the Computational Design and Fabrication Laboratory in a 1:10 scale with a CNC laser cutting machine. Thus, the students could experience two-dimensional digital fabrication method and could see their digital models as physical models. Additionally, the study process and feedbacks of the students were evaluated and the relationship between computational thought and shape grammar exercises were scrutinized.
This study focuses on the synthesis and development parts of creative phase and executive phase ... more This study focuses on the synthesis and development parts of creative phase and executive phase which are the main phases of Archer’s design process idea. The question “how” plays a binding role between the phases of design process. Within the scope of this study a structure design carried out by the students as a part of elective course. In the beginning of the design process, which is the analytical phase, students are required to do research about the design problem and at the beginning of creative phase they produced sketches by utilizing conventional methods. In the development part of the creative phase, the chosen design idea is transformed into an algorithm with the Grasshopper plugin and design alternatives have been explored through parameters. With this study the students can compare both conventional and computational design processes. The similarities and differences of conventional and computational design processes are examined through the question "how”. As a result, it can be asserted that the state of intuition which comes into prominence in the conventional method has been embodied by developing algorithms in the computational method.
In today's architectural design process, digital design tools, such as CAD and 3D design software... more In today's architectural design process, digital design tools, such as CAD and 3D design software, have become ordinary like pen and paper. Parametric design emerged as a result of digital design and it has been changing architecture within the context of design processes, design tools, construction techniques. This period of change can be likened to occurrence of Modernism. In those days, a very intense technological development and mechanization process affected to architecture and those changes reflected architecture as Modernism. Today, on the other hand digital technology is affecting and changing architecture. It is foreseen that a new architectural style could occur as a result of this process. It can be said that Modern architecture doctrines fail to satisfy to explain the parametric design products. Architecture should generate new theoretical ideas specific to parametric design. Thus, Parametricism notion is a precious idea because it is directly related to parametric design and forms an updated theoretical base. Apart from all these this Manifesto receives a number of negative criticism and it shows that the Manifesto has some weaknesses. Parametricism concept was firstly presented in "Parametricism Manifesto" written by Patrik Schumacher in 2008. It was asserted in this presentation that Parametricism would be the great new style after Modernism. Schumacher published three texts on this subject in 2008, 2009 and 2011. In these texts, he introduced some paths to pursue and some paths to avoid in the parametric design process. This study aims to discuss if Parametricism, which is asserted to be the great new style after Modernism, a style or a design method. Within the context of this aim, Patrik Schumacher's texts on Parametricism will be analyzed. Parametricism theory will be questioned through the selected parametric design samples and the relation between theory and architectural products will be discussed.
" Why? " … The initial design thought, the relationship between design elements, the evolution of... more " Why? " … The initial design thought, the relationship between design elements, the evolution of an initial shape to another shape, etc. lie behind the question " why? ". This is the main question to disclose the design process. The implicit and undefined methods in the early phase of the design process evolve into explicit methods by utilizing computational tools, such as algorithms, parameters, rules, relations and variables. This transformation is interpreted as an important paradigm shift in architecture and the question " why? " have become prominent in the usage of computational tools in design. It is aimed to expose and discuss whether the computational design process rejects the conventional design process. Within the context of this study, both conventional and computational design methods will be utilized by a group of students to solve a design problem which consists of five phases. Initially, a basic design study assignment was given to students. The students were channelized to ask themselves the question " why? " in the design process. In the second step, the students explained each step of their conventional design processes and wrote down the algorithm about their studies. In the third step, the students described their design compositions on a computer workspace by using Grasshopper plugin on Rhinoceros. The algorithms described in the second step would be the base of their Grasshopper definitions. In the fourth step, the Grasshopper definitions were further studied and design alternatives were explored. In the last step, the students were expected to compare the conventional and computational design processes. As a result, the students carried on two design processes on the same design problem. They had the chance to compare and evaluate the differences and similarities between them.
ÖZET Dijital teknoloji araçları mimarlığı, tasarıma, üretime ilişkin yöntem ve süreçler açısından... more ÖZET Dijital teknoloji araçları mimarlığı, tasarıma, üretime ilişkin yöntem ve süreçler açısından dönüştürmektedir. Bu dönüşüm sonucunda oluşan günümüz mimari ortamında tartışmalar parametrik tasarımın süreci ve uygulaması üzerinde yoğunlaşmaktadır. Parametrik tasarımın kuramsal boyutu ise son yıllarda tartışılmaya başlanmış ve bu bağlamda parametrik tasarımın öncülerinden biri olan Patrik Schumacher tarafından Parametrisizm kavramı ortaya atılmıştır. Parametrik tasarım üzerine yapılan pek çok kuramsal tartışmanın yanında bu kavram ve manifesto, dönüşmeye başlayan mimarlık ortamının kuramsal bağlamda ele alınabilmesine katkı sağlamaktadır. Bu manifestoda, mimarlıkta yaşanan dönüşümün devam edeceği ve yeni bir stil olduğu iddia edilen Parametrisizm'in, mimarlığı etkisi altına almaya başladığı savunulmakta ve bu bağlamda kabuller ve redler önerilmektedir. Bu çalışmada, Parametrisizm Manifestosu bağlamında farklı zamanlarda ortaya atılmış olan kabuller ve redler parametrik tasarım örnekleri üzerinden sorgulanmıştır. Böylelikle Parametrisizm kuramının parametrik tasarım örnekleri ile ilişkisi tartışılmıştır. Sonuç olarak bazı kabullerin ve redlerin ön plana çıktığı bazılarının ise göz ardı edilebildiği görülmüştür. Parametrisizm'in henüz olmakta ve olgunlaşmakta olan bir süreci ifade ettiği ve süregelen modern ve modern sonrası öğretiler ile ciddi bir çatışma içinde olduğu sonucuna varılmıştır.
Scientific and technological developments in the 20th century have become inseperable parts of ev... more Scientific and technological developments in the 20th century have become inseperable parts of every field and moment in life. These developments have a strong influence on the last century's and today's architecture.
Uploads
Papers by Selin Oktan
yönelik bir dizi egzersizin uygulanması sürecinde kullanılmıştır. Ters yüz edilmiş sınıf
modeli ödevin derste, dersin ise evde yapıldığı bir öğretmeyi temsil etmektedir.
Çalışmada uygulanan egzersiz çalışmaları parametrik modelleme programı olan
Grasshopper’ın ve sayısal düşünmenin öğretilmesine odaklanmaktadır. Bu egzersiz
çalışmaları seçmeli ders kapsamında uygulanmıştır. Seçmeli dersler haftada iki saat
olarak işlendiği için hem program öğretimine hem de uygulamalara yeterince
zaman kalmamaktadır. Bu sorunu çözebilmek için ters yüz edilmiş sınıf modeli
kullanılmıştır.
Egzersiz çalışmaları sayısal düşünmeyi yaparak öğretmeyi hedeflemektedir. Yaparak
öğrenme süreçleri öğrenciyi doğrudan dersin bir parçası haline getirdiği için, öğrenci
derste etkin bir şekilde rol almakta ve böylelikle derse yönelik dikkatini toplama
süresi de artmaktadır. Egzersiz çalışmaları, her biri bir ya da iki hafta süren ve
verilen tasarım problemlerine ilişkin geliştirilen tasarımların hem fiziksel ortamda
üretimine hem de parametrik ortamda modellenmesine odaklanmaktadır. Bu
çalışmalar biçim grameri çalışmaları, yüzey tasarımları, donatı tasarımı, katlama
dökme uygulamaları gibi çeşitli konuları içermektedir.
Egzersiz çalışmaları iki aşamalı olarak kurgulanmıştır. İlk aşama okulda yürütücü
eşliğinde gerçekleşen yaparak öğrenme aşamasıdır. Bu aşamada öğrenci, verilen
tasarım problemi çerçevesinde bir ürün üreterek, tasarım sürecini
sayısallaştırmaktadır. İkinci aşama ise tasarlanan ürünün parametrik model ile
üretilmesine odaklanmaktadır. Bu aşamada yürütücü konu ile ilgili bir eğitim
videosu hazırlayarak öğrenci ile internet üzerinden paylaşmaktadır. İlk aşamada,
sayısallaştırma sürecinde elde edilen veriler ikinci aşamada parametre olarak
kullanılmaktadır.
Çalışma sonucunda öğrencilerden alınan geri dönüşlerde program öğretiminin video
üzerinden gerçekleşmesinin daha verimli olduğu görülmektedir. Öğrenciler
anlamadıkları noktaları istedikleri kadar izleyebilmekte ve böylece herhangi bir şeyi
kaçırmadan parametrik model sürecini öğrenebilmektedir. Yürütücü açısından
bakıldığında ise; uygulamalara ders saatleri içerisinde daha fazla zaman
ayrılabilmesi olumlu görülmektedir.
yolunun çıkarılması ve robot manipülatör ile üretilmesi süreci aktarılmıştır. Bu
bağlamda takım yolunun oluşturulması, uygun G-code çıktısının elde edilmesi ve bu
verilerin robotik üretime uygun hale getirilmesi süreci tartışılmıştır. Çalışmanın
amacı benzer sorunları yaşayan tasarımcılara dijital üretim sürecinin nasıl
yürütülebileceğine ilişkin fikir verebilmektir. Çalışma süreci bir deneme yanılma
sürecinin derlenmiş halidir ve tespit edilen sorunun çözümüne ilişkin bir fikir
sunabilmeyi hedeflemektedir. Çalışma kapsamında karmaşık bir yüzeye ve farklı
eğriliklere sahip olması nedeniyle bir beyin modelinin dijital üretim süreci ele
alınmıştır. Beyin modeli, hem mesh bir yüzeye sahip olması hem de farklı açılarda ve
farklı eğriselliğe sahip çok sayıda kıvrımdan oluşan ve üretim süreci açısından da zor
bir form olması nedeniyle işlenecek ürün olarak seçilmiştir.
Çalışmada dijital üretim süreci beş aşamadan oluşmaktadır. İlk aşamada tasarım
ürünü oluşturulmuştur. İkinci aşamada üretim sürecine karar verilmiştir. Üretim
sürecine ilişkin temel karar hangi dijital fabrikasyonun nasıl bir yöntem ile
kullanılacağının belirlenmesidir. Çalışmada kaba üretim ve ince üretim süreçleri
uygulanmıştır. Böylelikle üretim süreci gittikçe detaylandırılarak sonuç ürün elde
edilmiştir. Üçüncü aşama G-Code’un oluşturulması sürecidir. G-Code’un
üretilmesinde takım yolu çıktısı ile robot dili arasındaki uyum önem taşımaktadır.
Dördüncü aşama G-Code’un robotik dile dönüştürülmesidir. G-Code’lar doğrudan
makinelerin okuyabileceği çıktılar olmadığı için bu aşamada bir son işlemci işlemi
gerekmektedir. Beşinci ve son aşama ise üretim sürecinin simülasyonu ve
optimizasyonu aşamasıdır. Bu aşamada çarpma, eksen sıkışması gibi sorunların
önüne geçilmesi sağlanmaktadır.
Dijital üretim süreçleri; mimarların üzerine eğitim almadıkları ve yabancı oldukları
bir konu olduğu için bir takım basit problemler, süreci sekteye uğratan ve zaman
kaybına yol açan bir duruma dönüşebilmektedir. Bu nedenlerle dijital üretim
süreçleri mimarların dijital fabrikasyon ile sınavına dönüşebilmektedir. Bu çalışma
ile mesh yüzeylerin dijital fabrikasyon araçları ile üretilmesi sürecinde yaşanan
sorunlara yönelik çözüm üretilmeye çalışılmıştır.
realized that a new digital technology has been developing and the education system must be updated to catch it.
This new technology brings the new design and fabrication methods with it. One of these methods is to think
computationally. Computational thinking in architectural design means to describe the design process step by
step as it is in the logic of algorithm. For this reason, computational design offers an explicit and cognitive
method unlike conventional design which lasts over one hundred years. It can be said that there are some
differences between computational and conventional design processes. In architectural education, students often
have a conventional-based education and the idea of computational thought remained in the background. Within
this context, some problems may occur while transiting the thought conventional-to-computational. At this point
shape grammar exercises are important because computational design logic can be carried out on both
conventional and computational design tools.
The aim of the study is to investigate the usability of shape grammar in the development of computational
thinking, seeing and fabricating abilities. Therefore, an exercise which focused on designing and fabricating a
shape grammar was carried out. Within the context of the study the relationship between shape grammar’s
conventional and computational aspects were examined.
As a result of the study some surface patterns were designed. The final design products were fabricated in the
Computational Design and Fabrication Laboratory in a 1:10 scale with a CNC laser cutting machine. Thus, the
students could experience two-dimensional digital fabrication method and could see their digital models as
physical models. Additionally, the study process and feedbacks of the students were evaluated and the
relationship between computational thought and shape grammar exercises were scrutinized.
are the main phases of Archer’s design process idea. The question “how” plays a binding role between
the phases of design process. Within the scope of this study a structure design carried out by the
students as a part of elective course. In the beginning of the design process, which is the analytical phase,
students are required to do research about the design problem and at the beginning of creative phase
they produced sketches by utilizing conventional methods. In the development part of the creative phase,
the chosen design idea is transformed into an algorithm with the Grasshopper plugin and design
alternatives have been explored through parameters. With this study the students can compare both
conventional and computational design processes.
The similarities and differences of conventional and computational design processes are examined
through the question "how”. As a result, it can be asserted that the state of intuition which comes into
prominence in the conventional method has been embodied by developing algorithms in the
computational method.
yönelik bir dizi egzersizin uygulanması sürecinde kullanılmıştır. Ters yüz edilmiş sınıf
modeli ödevin derste, dersin ise evde yapıldığı bir öğretmeyi temsil etmektedir.
Çalışmada uygulanan egzersiz çalışmaları parametrik modelleme programı olan
Grasshopper’ın ve sayısal düşünmenin öğretilmesine odaklanmaktadır. Bu egzersiz
çalışmaları seçmeli ders kapsamında uygulanmıştır. Seçmeli dersler haftada iki saat
olarak işlendiği için hem program öğretimine hem de uygulamalara yeterince
zaman kalmamaktadır. Bu sorunu çözebilmek için ters yüz edilmiş sınıf modeli
kullanılmıştır.
Egzersiz çalışmaları sayısal düşünmeyi yaparak öğretmeyi hedeflemektedir. Yaparak
öğrenme süreçleri öğrenciyi doğrudan dersin bir parçası haline getirdiği için, öğrenci
derste etkin bir şekilde rol almakta ve böylelikle derse yönelik dikkatini toplama
süresi de artmaktadır. Egzersiz çalışmaları, her biri bir ya da iki hafta süren ve
verilen tasarım problemlerine ilişkin geliştirilen tasarımların hem fiziksel ortamda
üretimine hem de parametrik ortamda modellenmesine odaklanmaktadır. Bu
çalışmalar biçim grameri çalışmaları, yüzey tasarımları, donatı tasarımı, katlama
dökme uygulamaları gibi çeşitli konuları içermektedir.
Egzersiz çalışmaları iki aşamalı olarak kurgulanmıştır. İlk aşama okulda yürütücü
eşliğinde gerçekleşen yaparak öğrenme aşamasıdır. Bu aşamada öğrenci, verilen
tasarım problemi çerçevesinde bir ürün üreterek, tasarım sürecini
sayısallaştırmaktadır. İkinci aşama ise tasarlanan ürünün parametrik model ile
üretilmesine odaklanmaktadır. Bu aşamada yürütücü konu ile ilgili bir eğitim
videosu hazırlayarak öğrenci ile internet üzerinden paylaşmaktadır. İlk aşamada,
sayısallaştırma sürecinde elde edilen veriler ikinci aşamada parametre olarak
kullanılmaktadır.
Çalışma sonucunda öğrencilerden alınan geri dönüşlerde program öğretiminin video
üzerinden gerçekleşmesinin daha verimli olduğu görülmektedir. Öğrenciler
anlamadıkları noktaları istedikleri kadar izleyebilmekte ve böylece herhangi bir şeyi
kaçırmadan parametrik model sürecini öğrenebilmektedir. Yürütücü açısından
bakıldığında ise; uygulamalara ders saatleri içerisinde daha fazla zaman
ayrılabilmesi olumlu görülmektedir.
yolunun çıkarılması ve robot manipülatör ile üretilmesi süreci aktarılmıştır. Bu
bağlamda takım yolunun oluşturulması, uygun G-code çıktısının elde edilmesi ve bu
verilerin robotik üretime uygun hale getirilmesi süreci tartışılmıştır. Çalışmanın
amacı benzer sorunları yaşayan tasarımcılara dijital üretim sürecinin nasıl
yürütülebileceğine ilişkin fikir verebilmektir. Çalışma süreci bir deneme yanılma
sürecinin derlenmiş halidir ve tespit edilen sorunun çözümüne ilişkin bir fikir
sunabilmeyi hedeflemektedir. Çalışma kapsamında karmaşık bir yüzeye ve farklı
eğriliklere sahip olması nedeniyle bir beyin modelinin dijital üretim süreci ele
alınmıştır. Beyin modeli, hem mesh bir yüzeye sahip olması hem de farklı açılarda ve
farklı eğriselliğe sahip çok sayıda kıvrımdan oluşan ve üretim süreci açısından da zor
bir form olması nedeniyle işlenecek ürün olarak seçilmiştir.
Çalışmada dijital üretim süreci beş aşamadan oluşmaktadır. İlk aşamada tasarım
ürünü oluşturulmuştur. İkinci aşamada üretim sürecine karar verilmiştir. Üretim
sürecine ilişkin temel karar hangi dijital fabrikasyonun nasıl bir yöntem ile
kullanılacağının belirlenmesidir. Çalışmada kaba üretim ve ince üretim süreçleri
uygulanmıştır. Böylelikle üretim süreci gittikçe detaylandırılarak sonuç ürün elde
edilmiştir. Üçüncü aşama G-Code’un oluşturulması sürecidir. G-Code’un
üretilmesinde takım yolu çıktısı ile robot dili arasındaki uyum önem taşımaktadır.
Dördüncü aşama G-Code’un robotik dile dönüştürülmesidir. G-Code’lar doğrudan
makinelerin okuyabileceği çıktılar olmadığı için bu aşamada bir son işlemci işlemi
gerekmektedir. Beşinci ve son aşama ise üretim sürecinin simülasyonu ve
optimizasyonu aşamasıdır. Bu aşamada çarpma, eksen sıkışması gibi sorunların
önüne geçilmesi sağlanmaktadır.
Dijital üretim süreçleri; mimarların üzerine eğitim almadıkları ve yabancı oldukları
bir konu olduğu için bir takım basit problemler, süreci sekteye uğratan ve zaman
kaybına yol açan bir duruma dönüşebilmektedir. Bu nedenlerle dijital üretim
süreçleri mimarların dijital fabrikasyon ile sınavına dönüşebilmektedir. Bu çalışma
ile mesh yüzeylerin dijital fabrikasyon araçları ile üretilmesi sürecinde yaşanan
sorunlara yönelik çözüm üretilmeye çalışılmıştır.
realized that a new digital technology has been developing and the education system must be updated to catch it.
This new technology brings the new design and fabrication methods with it. One of these methods is to think
computationally. Computational thinking in architectural design means to describe the design process step by
step as it is in the logic of algorithm. For this reason, computational design offers an explicit and cognitive
method unlike conventional design which lasts over one hundred years. It can be said that there are some
differences between computational and conventional design processes. In architectural education, students often
have a conventional-based education and the idea of computational thought remained in the background. Within
this context, some problems may occur while transiting the thought conventional-to-computational. At this point
shape grammar exercises are important because computational design logic can be carried out on both
conventional and computational design tools.
The aim of the study is to investigate the usability of shape grammar in the development of computational
thinking, seeing and fabricating abilities. Therefore, an exercise which focused on designing and fabricating a
shape grammar was carried out. Within the context of the study the relationship between shape grammar’s
conventional and computational aspects were examined.
As a result of the study some surface patterns were designed. The final design products were fabricated in the
Computational Design and Fabrication Laboratory in a 1:10 scale with a CNC laser cutting machine. Thus, the
students could experience two-dimensional digital fabrication method and could see their digital models as
physical models. Additionally, the study process and feedbacks of the students were evaluated and the
relationship between computational thought and shape grammar exercises were scrutinized.
are the main phases of Archer’s design process idea. The question “how” plays a binding role between
the phases of design process. Within the scope of this study a structure design carried out by the
students as a part of elective course. In the beginning of the design process, which is the analytical phase,
students are required to do research about the design problem and at the beginning of creative phase
they produced sketches by utilizing conventional methods. In the development part of the creative phase,
the chosen design idea is transformed into an algorithm with the Grasshopper plugin and design
alternatives have been explored through parameters. With this study the students can compare both
conventional and computational design processes.
The similarities and differences of conventional and computational design processes are examined
through the question "how”. As a result, it can be asserted that the state of intuition which comes into
prominence in the conventional method has been embodied by developing algorithms in the
computational method.