Bu çalışmanın amacı, Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmen adaylarının Okul Deneyimi dersine yöneli... more Bu çalışmanın amacı, Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmen adaylarının Okul Deneyimi dersine yönelik tutumlarını ve bu derste kullanılmak üzere geliştirilen web tabanlı bir destek sisteminin uygulanmasına ilişkin görüşlerini incelemektir. Bu kapsamda öğretmen eğitiminde önemli yeri olan Okul Deneyimi dersinin etkililiği ve verimliliğini ve bu sürecin paydaşları (öğretmen adayı, uygulama öğretmeni, danışman, bölüm başkanı gibi) arasındaki iletişim ve işbirliğini arttırmak amacıyla araştırmacılar tarafından web tabanlı bir destek sistemi geliştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, 2016–2017 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Kırıkkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümü son sınıfında öğrenim gören ve Okul Deneyimi dersine düzenli olarak katılım gösteren 44 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada verilerin toplanması için Okul Deneyimi Dersleri Tutum Ölçeği ve açık uçlu sorulardan oluşan anket kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, öğretmen adaylarının Okul Deneyimi dersine yönelik tutumlarının genel olarak olumlu olduğunu ve geliştirilen web tabanlı destek sistemin öğrencilere çeşitli avantajlar getirdiğini göstermektedir.
Bu çalışmada, TÜBİTAK`ın Bilimsel Eğitim Etkinliklerini Destekleme Programı desteğiyle gerçekleşt... more Bu çalışmada, TÜBİTAK`ın Bilimsel Eğitim Etkinliklerini Destekleme Programı desteğiyle gerçekleştirilen “Öğretmen Adaylarına Yönelik Web 2.0 Araçlarının İncelenmesi ve Öğrenme Ortamlarında Kullanımı Semineri’ne katılan öğretmen adaylarının görüşleri incelenmiştir. 8-12 Şubat 2016 tarihleri arasında gerçekleştirilen etkinlikte, öğretmen adaylarına Web 2.0 araçlarının sağladığı sosyal, işbirlikçi, paylaşımlı, etkileşimli sanal ortamlarda öğrencilere rehberlik edebilmeleri için gerekli pedagojik bilgi ve beceriler aktarılmıştır. Web 2.0 araçları belirlenen sekiz ayrı başlık altında, “Sosyal Ağlar (Facebook, Twitter, Youtube, Delicious, Pinterest)”, “İnteraktif Sunum Araçları (Prezi, SlideShare, PowToon)”, “Çevrimiçi Depolama ve Dosya Paylaşım Araçları (Dropbox, Google Drive, Yandex Disk)”, “Web Günceleri ve İşbirlikli Yazarlık Araçları (Blog, Wikipedia, Wikispaces)”, “Çevrimiçi Anket ve Sınav Araçları (Google Doc, Survey Monkey, Poll Everywhere)”, “Animasyon ve Video Araçları (GoAnimate, Creaza, Animoto, Kerpoof)”, ”Kavram Haritası ve Çizim Araçları (Bubbl.us, Cacoo, Scribblar)”, “İçerik Yönetim Sistemleri (Moodle, Edmodo, Edublogs, Wordpress)” gibi ele alınarak eğitim ortamında nasıl kullanılabileceği uygulamalı olarak gösterilmiştir. Etkinliğe 17 farklı üniversite, 10 farklı bölümden toplam 40 öğretmen adayı katılmıştır. Etkinlik sonrasında, öğretmen adaylarının görüşleri anket yoluyla toplanmıştır. Öğretmen adayları özellikle etkinlik bünyesinde eğitim veren akademisyenler ve etkinlik sonrası kazanımlar hakkında olumlu görüşler belirtmiştir. Ayrıca, benzer etkinlik konuları hakkında önerilerde bulunmuştur.
Bu çalışmada programlama öğretiminde eğitsel bir programlama ortamı olan Scratch aracı kullanımın... more Bu çalışmada programlama öğretiminde eğitsel bir programlama ortamı olan Scratch aracı kullanımına ilişkin Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmen adaylarının algıları incelenmiştir. Çalışmanın örneklemi 2013-2014 yılı güz ve bahar döneminde Scratch programlama aracıyla desteklenmiş olan Eğitsel Bilgisayar Oyun Tasarımı adlı derse farklı şubelerde katılan 159 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada verilerin toplanması için nicel ve nitel yöntemlerin uygulandığı karma desen kullanılmıştır. Nicel veriler çevrimiçi anketler (Kişisel Bilgi Anketi, Scratch ile Bilgisayar Programlamaya Yönelik Öğrenci Algısı Anketi) ile toplanmış bunun yanı sıra BT öğretmen adaylarının algılarını detaylı bir biçimde öğrenmek amacıyla odak grup görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçları BT öğretmen adaylarının Scratch ile programlamaya ilişkin motivasyon, kullanışlılık ve kullanım kolaylığına ilişkin algılarının olumlu yönde olduğunu göstermektedir.
Öz: Bu çalışmada programlama öğretiminde eğitsel bir programlama ortamı olan Scratch aracı kullan... more Öz: Bu çalışmada programlama öğretiminde eğitsel bir programlama ortamı olan Scratch aracı kullanımına ilişkin Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmen adaylarının algıları incelenmiştir. Çalışmanın örneklemi 2013-2014 yılı güz ve bahar döneminde Scratch programlama aracıyla desteklenmiş olan Eğitsel Bilgisayar Oyun Tasarımı adlı derse farklı şubelerde katılan 159 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada verilerin toplanması için nicel ve nitel yöntemlerin uygulandığı karma desen kullanılmıştır. Nicel veriler çevrimiçi anketler (Kişisel Bilgi Anketi, Scratch ile Bilgisayar Programlamaya Yönelik Öğrenci Algısı Anketi) ile toplanmış bunun yanı sıra BT öğretmen adaylarının algılarını detaylı bir biçimde öğrenmek amacıyla odak grup görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçları BT öğretmen adaylarının Scratch ile programlamaya ilişkin motivasyon, kullanışlılık ve kullanım kolaylığına ilişkin algılarının olumlu yönde olduğunu göstermektedir. Anahtar Kelimeler: Programlama öğretimi, BT öğretmen adayları, scratch Abstract: The purpose of this study was to analyze the pre-service IT (Information Technology) teachers' perceptions about using scratch in teaching programming. The sample of this study consisted of 159 pre-service IT teachers who attended the course supported with Scratch programming in the 2013-2014 Spring and Fall semesters. Both quantitative and qualitative methods were used to collect data in this study. Two online questionnaires (Personal Information Questionnaire, Students' Perceptions about Scratch Programming Tool Questionnaire) were used to gather data on quantitative variables and focus group interviews were conducted to learn pre-service IT teachers' perceptions in a detailed way. The results indicated that pre-service IT teachers`perceptions about programming with Scratch related with motivation, usefulness and ease of use were generally positive.
Bu çalışmada, bir proje kapsamında gerçekleştirilen “Bilişim
Teknolojileri Öğretmen Adaylarına Yö... more Bu çalışmada, bir proje kapsamında gerçekleştirilen “Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarına Yönelik Bilgisayar Programlama Öğretiminde Alternatif Yöntem ve Araçlar Semineri”ne katılan öğrencilerin seminer eğitmenleri ve eğitimin kazanımları hakkında görüşleri incelenmiştir. 27-31 Ekim 2014 tarihleri arasında gerçekleştirilen etkinlikte, BT öğretmen adaylarına özellikle ilköğretim öğrencileri için programlama eğitimine yönelik pedagojik bilgiler verilmiş ve öğrencilere programlama öğretmek için kullanılan güncel araçların uygulamalı olarak kullanımı gösterilmiştir. Etkinliğe farklı üniversitelerin Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü toplam 25, 3. ve 4. sınıf öğretmen adayı katılmıştır. Etkinlik sonrasında, öğretmen adaylarının görüşleri anket yoluyla toplanmıştır. Adaylar özellikle etkinlik bünyesinde eğitim veren akademisyenler ve etkinlik sonrası kazanımlar hakkında olumlu görüşler belirtmiştir. Ayrıca, benzer etkinlik konuları hakkında önerilerde bulunmuştur.
Özet Bloom ve arkadaşları tarafından 1950'li yılların ortalarında geliştirilen bilişsel alanın sı... more Özet Bloom ve arkadaşları tarafından 1950'li yılların ortalarında geliştirilen bilişsel alanın sınıflandırılması daha sonraki yıllarda, Anderson ve Krathwohl editörlüğünde bir grup tarafından gözden geçirilerek, üzerinde bir takım değişiklikler ve düzenlemeler yapılmış ve yenilenmiş Bloom taksonomisi olarak yayınlanmıştır. Bu çalışmada, 2005-2006 öğretim yılından itibaren uygulanan 4-7. Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Programındaki bilişsel alanın kapsamına giren kazanımların, gözden geçirilmiş Bloom taksonomisinin bilgi birikimi ve bilişsel süreç boyutlarının hangi basamağına girdiğinin tespiti yapılmıştır. Çalışma nitel araştırma modeline göre tasarlanmış ve veriler doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Yapılan çalışma sonucunda sosyal bilgiler programındaki kazanımların çoğunlukla; bilgi birikimi boyutu içinde " kavramsal bilgi " kategorisi kapsamına girdiği, bilişsel süreç boyutu içinde ise " anlama " basamağında yoğunlaştığı (%40) belirlenmiştir. Elde edilen bulgulara dayalı olarak, öğretim programlarında kazanımların öğrencilerin yaşamda karşılaştıkları problemleri çözmelerine, özgün fikirler ve ürünler ortaya koymalarına, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine ve kendi bilişsel süreçlerini fark etme, izleme, denetleme ve düzenlemelerine (üstbiliş) yardımcı olacak biçimde yapılandırılmaları önerilmiştir. Anahtar Sözcükler: Bloom taksonomisi, sosyal bilgiler programı, bilişsel alan, kazanım. Abstract Taxonomy of cognitive domain developed by Bloom and his colleagues in mid 1950s was reviewed by a group under Anderson and Krathwohl editorship in the later years and published as revised Bloom's Taxonomy with a number of changes and adjustments. This study aims to determine the objectives related to cognitive domain in 4th-7th grade Social Studies Curriculum to be included under which categories of knowledge dimension and cognitive process dimension of revised Bloom's Taxonomy. This study was designed based on the qualitative research model and the data were collected through document analysis method. The results of the present study show that while three fifths of the objectives of social studies curriculum are included in the scope of " conceptual knowledge " category of the knowledge dimension; they are included mostly (40%) in the scope of " understand " category of the cognitive process dimension. Based on the findings, it is suggested that in the curriculum development processes, objectives are required to be structured in a way that they should help students solve the problems encountered in real life, create original ideas and products, improve their creativity and critical thinking skills, monitor, evaluate, regulate and be aware of their cognitive processes (metacognitive knowledge).
The purpose of this study was to analyze the effects of programming with Scratch on the views of ... more The purpose of this study was to analyze the effects of programming with Scratch on the views of preservice Information Technology (IT) teachers towards computer programming. The study sample consisted of 151 preservice IT teachers who took an elective course including a Scratch module in the 2013–14 academic year. Three online questionnaires (Personal Information Questionnaire, The Computer Programming Self-Efficacy Scale and The Computer Programming Learning Attitude Scale) were used to gather the quantitative data and focus group interviews were conducted to collect the qualitative data regarding the preservice IT teachers' views in more detail. According to the results, there were significant increases in the mean of the preservice IT teachers' self-efficacy perceptions regarding almost all complex programming tasks after their Scratch programming experience. The results also showed that the preservice IT teachers' negative attitudes towards programming decreased significantly and programming in the Scratch platform had significantly positive effects on the preservice IT teachers' attitudes regarding some items in the scale. Introduction Twenty-first century students are expected to have some basic skills such as the abilities to think critically, analyze and synthesize information, work in cooperation and collaboration, be innovative and productive. In addition to these basic skills, they are also required to acquire further skills that have emerged as a result of the rapid development in technology such as technology, information management and media literacy. Consequently, they are obliged to equip themselves with technological knowledge and skills and use them effectively in their lives (Trilling & Fadel, 2009). Several studies have been conducted investigating the useful techniques that can provide students with these skills, and one such technique has been found to be teaching computer pro
Bu çalışmanın amacı, Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmen adaylarının Okul Deneyimi dersine yöneli... more Bu çalışmanın amacı, Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmen adaylarının Okul Deneyimi dersine yönelik tutumlarını ve bu derste kullanılmak üzere geliştirilen web tabanlı bir destek sisteminin uygulanmasına ilişkin görüşlerini incelemektir. Bu kapsamda öğretmen eğitiminde önemli yeri olan Okul Deneyimi dersinin etkililiği ve verimliliğini ve bu sürecin paydaşları (öğretmen adayı, uygulama öğretmeni, danışman, bölüm başkanı gibi) arasındaki iletişim ve işbirliğini arttırmak amacıyla araştırmacılar tarafından web tabanlı bir destek sistemi geliştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, 2016–2017 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Kırıkkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümü son sınıfında öğrenim gören ve Okul Deneyimi dersine düzenli olarak katılım gösteren 44 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada verilerin toplanması için Okul Deneyimi Dersleri Tutum Ölçeği ve açık uçlu sorulardan oluşan anket kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, öğretmen adaylarının Okul Deneyimi dersine yönelik tutumlarının genel olarak olumlu olduğunu ve geliştirilen web tabanlı destek sistemin öğrencilere çeşitli avantajlar getirdiğini göstermektedir.
Bu çalışmada, TÜBİTAK`ın Bilimsel Eğitim Etkinliklerini Destekleme Programı desteğiyle gerçekleşt... more Bu çalışmada, TÜBİTAK`ın Bilimsel Eğitim Etkinliklerini Destekleme Programı desteğiyle gerçekleştirilen “Öğretmen Adaylarına Yönelik Web 2.0 Araçlarının İncelenmesi ve Öğrenme Ortamlarında Kullanımı Semineri’ne katılan öğretmen adaylarının görüşleri incelenmiştir. 8-12 Şubat 2016 tarihleri arasında gerçekleştirilen etkinlikte, öğretmen adaylarına Web 2.0 araçlarının sağladığı sosyal, işbirlikçi, paylaşımlı, etkileşimli sanal ortamlarda öğrencilere rehberlik edebilmeleri için gerekli pedagojik bilgi ve beceriler aktarılmıştır. Web 2.0 araçları belirlenen sekiz ayrı başlık altında, “Sosyal Ağlar (Facebook, Twitter, Youtube, Delicious, Pinterest)”, “İnteraktif Sunum Araçları (Prezi, SlideShare, PowToon)”, “Çevrimiçi Depolama ve Dosya Paylaşım Araçları (Dropbox, Google Drive, Yandex Disk)”, “Web Günceleri ve İşbirlikli Yazarlık Araçları (Blog, Wikipedia, Wikispaces)”, “Çevrimiçi Anket ve Sınav Araçları (Google Doc, Survey Monkey, Poll Everywhere)”, “Animasyon ve Video Araçları (GoAnimate, Creaza, Animoto, Kerpoof)”, ”Kavram Haritası ve Çizim Araçları (Bubbl.us, Cacoo, Scribblar)”, “İçerik Yönetim Sistemleri (Moodle, Edmodo, Edublogs, Wordpress)” gibi ele alınarak eğitim ortamında nasıl kullanılabileceği uygulamalı olarak gösterilmiştir. Etkinliğe 17 farklı üniversite, 10 farklı bölümden toplam 40 öğretmen adayı katılmıştır. Etkinlik sonrasında, öğretmen adaylarının görüşleri anket yoluyla toplanmıştır. Öğretmen adayları özellikle etkinlik bünyesinde eğitim veren akademisyenler ve etkinlik sonrası kazanımlar hakkında olumlu görüşler belirtmiştir. Ayrıca, benzer etkinlik konuları hakkında önerilerde bulunmuştur.
Bu çalışmada programlama öğretiminde eğitsel bir programlama ortamı olan Scratch aracı kullanımın... more Bu çalışmada programlama öğretiminde eğitsel bir programlama ortamı olan Scratch aracı kullanımına ilişkin Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmen adaylarının algıları incelenmiştir. Çalışmanın örneklemi 2013-2014 yılı güz ve bahar döneminde Scratch programlama aracıyla desteklenmiş olan Eğitsel Bilgisayar Oyun Tasarımı adlı derse farklı şubelerde katılan 159 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada verilerin toplanması için nicel ve nitel yöntemlerin uygulandığı karma desen kullanılmıştır. Nicel veriler çevrimiçi anketler (Kişisel Bilgi Anketi, Scratch ile Bilgisayar Programlamaya Yönelik Öğrenci Algısı Anketi) ile toplanmış bunun yanı sıra BT öğretmen adaylarının algılarını detaylı bir biçimde öğrenmek amacıyla odak grup görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçları BT öğretmen adaylarının Scratch ile programlamaya ilişkin motivasyon, kullanışlılık ve kullanım kolaylığına ilişkin algılarının olumlu yönde olduğunu göstermektedir.
Öz: Bu çalışmada programlama öğretiminde eğitsel bir programlama ortamı olan Scratch aracı kullan... more Öz: Bu çalışmada programlama öğretiminde eğitsel bir programlama ortamı olan Scratch aracı kullanımına ilişkin Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmen adaylarının algıları incelenmiştir. Çalışmanın örneklemi 2013-2014 yılı güz ve bahar döneminde Scratch programlama aracıyla desteklenmiş olan Eğitsel Bilgisayar Oyun Tasarımı adlı derse farklı şubelerde katılan 159 öğretmen adayından oluşmaktadır. Çalışmada verilerin toplanması için nicel ve nitel yöntemlerin uygulandığı karma desen kullanılmıştır. Nicel veriler çevrimiçi anketler (Kişisel Bilgi Anketi, Scratch ile Bilgisayar Programlamaya Yönelik Öğrenci Algısı Anketi) ile toplanmış bunun yanı sıra BT öğretmen adaylarının algılarını detaylı bir biçimde öğrenmek amacıyla odak grup görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçları BT öğretmen adaylarının Scratch ile programlamaya ilişkin motivasyon, kullanışlılık ve kullanım kolaylığına ilişkin algılarının olumlu yönde olduğunu göstermektedir. Anahtar Kelimeler: Programlama öğretimi, BT öğretmen adayları, scratch Abstract: The purpose of this study was to analyze the pre-service IT (Information Technology) teachers' perceptions about using scratch in teaching programming. The sample of this study consisted of 159 pre-service IT teachers who attended the course supported with Scratch programming in the 2013-2014 Spring and Fall semesters. Both quantitative and qualitative methods were used to collect data in this study. Two online questionnaires (Personal Information Questionnaire, Students' Perceptions about Scratch Programming Tool Questionnaire) were used to gather data on quantitative variables and focus group interviews were conducted to learn pre-service IT teachers' perceptions in a detailed way. The results indicated that pre-service IT teachers`perceptions about programming with Scratch related with motivation, usefulness and ease of use were generally positive.
Bu çalışmada, bir proje kapsamında gerçekleştirilen “Bilişim
Teknolojileri Öğretmen Adaylarına Yö... more Bu çalışmada, bir proje kapsamında gerçekleştirilen “Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarına Yönelik Bilgisayar Programlama Öğretiminde Alternatif Yöntem ve Araçlar Semineri”ne katılan öğrencilerin seminer eğitmenleri ve eğitimin kazanımları hakkında görüşleri incelenmiştir. 27-31 Ekim 2014 tarihleri arasında gerçekleştirilen etkinlikte, BT öğretmen adaylarına özellikle ilköğretim öğrencileri için programlama eğitimine yönelik pedagojik bilgiler verilmiş ve öğrencilere programlama öğretmek için kullanılan güncel araçların uygulamalı olarak kullanımı gösterilmiştir. Etkinliğe farklı üniversitelerin Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü toplam 25, 3. ve 4. sınıf öğretmen adayı katılmıştır. Etkinlik sonrasında, öğretmen adaylarının görüşleri anket yoluyla toplanmıştır. Adaylar özellikle etkinlik bünyesinde eğitim veren akademisyenler ve etkinlik sonrası kazanımlar hakkında olumlu görüşler belirtmiştir. Ayrıca, benzer etkinlik konuları hakkında önerilerde bulunmuştur.
Özet Bloom ve arkadaşları tarafından 1950'li yılların ortalarında geliştirilen bilişsel alanın sı... more Özet Bloom ve arkadaşları tarafından 1950'li yılların ortalarında geliştirilen bilişsel alanın sınıflandırılması daha sonraki yıllarda, Anderson ve Krathwohl editörlüğünde bir grup tarafından gözden geçirilerek, üzerinde bir takım değişiklikler ve düzenlemeler yapılmış ve yenilenmiş Bloom taksonomisi olarak yayınlanmıştır. Bu çalışmada, 2005-2006 öğretim yılından itibaren uygulanan 4-7. Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Programındaki bilişsel alanın kapsamına giren kazanımların, gözden geçirilmiş Bloom taksonomisinin bilgi birikimi ve bilişsel süreç boyutlarının hangi basamağına girdiğinin tespiti yapılmıştır. Çalışma nitel araştırma modeline göre tasarlanmış ve veriler doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Yapılan çalışma sonucunda sosyal bilgiler programındaki kazanımların çoğunlukla; bilgi birikimi boyutu içinde " kavramsal bilgi " kategorisi kapsamına girdiği, bilişsel süreç boyutu içinde ise " anlama " basamağında yoğunlaştığı (%40) belirlenmiştir. Elde edilen bulgulara dayalı olarak, öğretim programlarında kazanımların öğrencilerin yaşamda karşılaştıkları problemleri çözmelerine, özgün fikirler ve ürünler ortaya koymalarına, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine ve kendi bilişsel süreçlerini fark etme, izleme, denetleme ve düzenlemelerine (üstbiliş) yardımcı olacak biçimde yapılandırılmaları önerilmiştir. Anahtar Sözcükler: Bloom taksonomisi, sosyal bilgiler programı, bilişsel alan, kazanım. Abstract Taxonomy of cognitive domain developed by Bloom and his colleagues in mid 1950s was reviewed by a group under Anderson and Krathwohl editorship in the later years and published as revised Bloom's Taxonomy with a number of changes and adjustments. This study aims to determine the objectives related to cognitive domain in 4th-7th grade Social Studies Curriculum to be included under which categories of knowledge dimension and cognitive process dimension of revised Bloom's Taxonomy. This study was designed based on the qualitative research model and the data were collected through document analysis method. The results of the present study show that while three fifths of the objectives of social studies curriculum are included in the scope of " conceptual knowledge " category of the knowledge dimension; they are included mostly (40%) in the scope of " understand " category of the cognitive process dimension. Based on the findings, it is suggested that in the curriculum development processes, objectives are required to be structured in a way that they should help students solve the problems encountered in real life, create original ideas and products, improve their creativity and critical thinking skills, monitor, evaluate, regulate and be aware of their cognitive processes (metacognitive knowledge).
The purpose of this study was to analyze the effects of programming with Scratch on the views of ... more The purpose of this study was to analyze the effects of programming with Scratch on the views of preservice Information Technology (IT) teachers towards computer programming. The study sample consisted of 151 preservice IT teachers who took an elective course including a Scratch module in the 2013–14 academic year. Three online questionnaires (Personal Information Questionnaire, The Computer Programming Self-Efficacy Scale and The Computer Programming Learning Attitude Scale) were used to gather the quantitative data and focus group interviews were conducted to collect the qualitative data regarding the preservice IT teachers' views in more detail. According to the results, there were significant increases in the mean of the preservice IT teachers' self-efficacy perceptions regarding almost all complex programming tasks after their Scratch programming experience. The results also showed that the preservice IT teachers' negative attitudes towards programming decreased significantly and programming in the Scratch platform had significantly positive effects on the preservice IT teachers' attitudes regarding some items in the scale. Introduction Twenty-first century students are expected to have some basic skills such as the abilities to think critically, analyze and synthesize information, work in cooperation and collaboration, be innovative and productive. In addition to these basic skills, they are also required to acquire further skills that have emerged as a result of the rapid development in technology such as technology, information management and media literacy. Consequently, they are obliged to equip themselves with technological knowledge and skills and use them effectively in their lives (Trilling & Fadel, 2009). Several studies have been conducted investigating the useful techniques that can provide students with these skills, and one such technique has been found to be teaching computer pro
Uploads
Papers by Serhat Altıok
Teknolojileri Öğretmen Adaylarına Yönelik Bilgisayar Programlama
Öğretiminde Alternatif Yöntem ve Araçlar Semineri”ne katılan öğrencilerin seminer eğitmenleri ve eğitimin kazanımları hakkında görüşleri incelenmiştir.
27-31 Ekim 2014 tarihleri arasında gerçekleştirilen etkinlikte, BT öğretmen adaylarına özellikle ilköğretim öğrencileri için programlama eğitimine yönelik pedagojik bilgiler verilmiş ve öğrencilere programlama öğretmek için kullanılan güncel araçların uygulamalı olarak kullanımı gösterilmiştir.
Etkinliğe farklı üniversitelerin Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
Bölümü toplam 25, 3. ve 4. sınıf öğretmen adayı katılmıştır. Etkinlik
sonrasında, öğretmen adaylarının görüşleri anket yoluyla toplanmıştır.
Adaylar özellikle etkinlik bünyesinde eğitim veren akademisyenler ve
etkinlik sonrası kazanımlar hakkında olumlu görüşler belirtmiştir. Ayrıca,
benzer etkinlik konuları hakkında önerilerde bulunmuştur.
Teknolojileri Öğretmen Adaylarına Yönelik Bilgisayar Programlama
Öğretiminde Alternatif Yöntem ve Araçlar Semineri”ne katılan öğrencilerin seminer eğitmenleri ve eğitimin kazanımları hakkında görüşleri incelenmiştir.
27-31 Ekim 2014 tarihleri arasında gerçekleştirilen etkinlikte, BT öğretmen adaylarına özellikle ilköğretim öğrencileri için programlama eğitimine yönelik pedagojik bilgiler verilmiş ve öğrencilere programlama öğretmek için kullanılan güncel araçların uygulamalı olarak kullanımı gösterilmiştir.
Etkinliğe farklı üniversitelerin Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
Bölümü toplam 25, 3. ve 4. sınıf öğretmen adayı katılmıştır. Etkinlik
sonrasında, öğretmen adaylarının görüşleri anket yoluyla toplanmıştır.
Adaylar özellikle etkinlik bünyesinde eğitim veren akademisyenler ve
etkinlik sonrası kazanımlar hakkında olumlu görüşler belirtmiştir. Ayrıca,
benzer etkinlik konuları hakkında önerilerde bulunmuştur.