Papers by Selahattin KAYMAKCI
Bartın üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, Oct 31, 2018
Literature can be defined as a branch of art by which people express their emotions, thoughts, im... more Literature can be defined as a branch of art by which people express their emotions, thoughts, imaginations and ideals verbally or in written through language. It is one of the many fields utilized by social studies courses that inherently involve several social disciplines. Several different type of literary works have been used as teaching materials in social studies teaching. These primarily involve novels, stories, memoirs, biographies, travel writings, sagas, epics, articles, proverbs, songs, idioms, legends, poems, tales and theater plays. The aim of this study is to determine the extent to which social studies teachers use literary works in their courses. Phenomenology among qualitative methodologies was used during the research. The study group consists of 32 social studies teachers working in Bartın province as of 2015-2016 academic year. Structured interview was used as the data gathering tool. The data obtained within the frame of the study were analyzed using content analysis. As a result of the research, the majority of participating teachers were found to be inclined to use literary works in their courses, although they find the use of literary works in curricula and course books qualitatively and quantitatively inadequate.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Mar 15, 2016
Ülkemizde son yıllarda sosyal bilgiler öğretimiyle ilgili önemli gelişmeler meydana gelmektedir. ... more Ülkemizde son yıllarda sosyal bilgiler öğretimiyle ilgili önemli gelişmeler meydana gelmektedir. Özellikle 2005 yılında uygulamaya konulan sosyal bilgiler öğretim programı birçok yeniliği beraberinde getirmiştir. Bunlardan biri de ilişkilendirmelerdir. Bu araştırmanın amacı sosyal bilgiler öğretim programında ilişkilendirmelerin yerini ortaya koymaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman inceleme kullanılmıştır. Araştırmada doküman olarak Millî Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi 4-5-6 ve 7. Sınıflar Öğretim Programları kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda sosyal bilgiler öğretim programında ders içi, diğer derslerle ve ara disiplinlerle ilişkilendirme olmak üzere üç farklı türde toplam 141 defa ilişkilendirme yapıldığı tespit edilmiştir.
EKEV akademi dergisi, Oct 5, 2022
When the relevant literature is examined, it is seen that there is no comprehensive content analy... more When the relevant literature is examined, it is seen that there is no comprehensive content analysis study in the fields of social studies and science that determines the orientations of the subjects studied in the master's and doctoral dissertations related to educational games. In this direction, the aim of the study is to examine the available graduate education thesies related to educational games in the fields of social studies and science and in the educational programs of these fields in Turkey between 2011 and 2021 in a combination of the fields of social studies and science. The sample of the study, which uses the document analysis method, is composed of graduate education theses archived by the OEH Publication Documentation Department and the subject section is reined in on educational games. The sample of the study consists of a total of 70 graduate theses. These studies
Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi (IJONASS)
Gerek sosyolojik gerekse psikolojik etkileri nedeniyle istismarın teşhisi, minimum hasarla atlatı... more Gerek sosyolojik gerekse psikolojik etkileri nedeniyle istismarın teşhisi, minimum hasarla atlatılması ve olabildiğince en aza indirgenmesi hayati önem taşımaktadır. Son yıllarda kayda değer artış gösteren okul içi istismar vakalarında krizi yönetme, önleme, teşhis ve bildirim gibi durumlar istismar olaylarının tanınması ve durdurulması açısından çok önemlidir. Bu konuda kilit noktayı okullarımızda görev yapan yöneticiler oluşturmaktadır. Bu çalışma, istismar hakkında okul yöneticilerinin farkındalık düzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada, 2021-2022 Öğretim yılında Karabük il merkezinde yer alan 15 okul yöneticisi ele alınmıştır. Veri toplama aracı olarak hazırlanmış olan yarı yapılandırılmış açık uçlu sorular ile görüşme formu oluşturulmuş ve bu form okul yöneticileriyle yüz yüze görüşülerek uygulanmıştır. Burada gönüllülük esasına dikkat edilmiştir. Okul yöneticileri istismar konusunda doğru ancak eksik bilgilere sahip olmakla birlikte; istismar karşısında nasıl bi...
Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
The practice known as the "Resource Room" (RER) involves providing students who continu... more The practice known as the "Resource Room" (RER) involves providing students who continue their education through inclusion/integration and gifted students with special educational needs with instruction outside regular school hours, in environments equipped with special tools and resources, tailored to their specific needs. The primary goal of the RER application is to ensure that students receive education at the level of their peers, considering their individual requirements. One of the subjects in which RER applications are carried out is the social studies class. The purpose of this research is to uncover the experiences of social studies teachers regarding Resource Room Training (RERT). This qualitative study, employing a phenomenological approach within its scope, was conducted during the 2021-2022 academic year with a total of 50 social studies teachers working in the central district of Karabük. A semi-structured interview form developed by the researchers was used...
Advances in Game-Based Learning
The aim of this chapter is to provide history teachers with digital historical resources and alte... more The aim of this chapter is to provide history teachers with digital historical resources and alternative teaching tools that they can use in history education in order to help students gain high-level thinking skills in addition to knowledge in history courses. To achieve this, a needs analysis for Turkish history teachers was performed to determine which subjects should be focused on in history courses, and what kind of digital historical resources and alternative teaching tools are required. The findings have shown that history teachers face difficulties in teaching ancient civilizations. Teachers have expressed that they remain abstract and incomprehensible to the students due to the inefficacy of materials and teaching tools. It has been determined that they need proper digital historical sources and alternatives most fitting for the subject at hand.
Kuram Ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 2012
Gaziantep University Journal of Social Sciences, 2013
Turkiye’de son yillarda sosyal bilgiler ogretimi alaninda koklu degisiklikler yapilmaktadir. Ozel... more Turkiye’de son yillarda sosyal bilgiler ogretimi alaninda koklu degisiklikler yapilmaktadir. Ozellikle 2005 yilinda uygulamaya baslanan ilkogretim sosyal bilgiler ogretim programi bu degisikliklerin en onemli gostergelerinden biridir. 2005 sosyal bilgiler ogretim programi birden fazla duyu organini ise kosarak yaparak-yasayarak ogrenmeyi saglayan sosyal bilgiler laboratuvarlarinin kullanimini onermektedir. Bu arastirmanin amaci ilkogretim sosyal bilgiler dersinde laboratuvar (ozel sinif) kullaniminin ogrencilerin akademik basarilarina etkisini ortaya koymaktir. Arastirma, 2008–2009 egitim ogretim yilinda Konya ili merkez Meram ve Selcuk ilcelerinde yer alan Meram Mehmet Karaciganlar Ilkogretim Okulu ve Selcuklu Maresal Mustafa Kemal Ilkogretim Okulu 7. sinif ogrencileriyle gerceklestirilmistir. Bu baglamda arastirmada gercek deneysel yontem turlerinden biri olan ontest-sontest-kontrol gruplu desen (OSKD) kullanilmistir. Arastirmada toplanan veriler bagimsiz ve bagimli gruplar icin t...
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2016
Ülkemizde son yıllarda sosyal bilgiler öğretimiyle ilgili önemli gelişmeler meydana gelmektedir. ... more Ülkemizde son yıllarda sosyal bilgiler öğretimiyle ilgili önemli gelişmeler meydana gelmektedir. Özellikle 2005 yılında uygulamaya konulan sosyal bilgiler öğretim programı birçok yeniliği beraberinde getirmiştir. Bunlardan biri de ilişkilendirmelerdir. Bu araştırmanın amacı sosyal bilgiler öğretim programında ilişkilendirmelerin yerini ortaya koymaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman inceleme kullanılmıştır. Araştırmada doküman olarak Millî Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi 4-5-6 ve 7. Sınıflar Öğretim Programları kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda sosyal bilgiler öğretim programında ders içi, diğer derslerle ve ara disiplinlerle ilişkilendirme olmak üzere üç farklı türde toplam 141 defa ilişkilendirme yapıldığı tespit edilmiştir.
Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2019
Teknolojik ve siyasi gelişmelerin hızlandığı, sosyal, davranışsal ve etik anlayışların dönüşüme u... more Teknolojik ve siyasi gelişmelerin hızlandığı, sosyal, davranışsal ve etik anlayışların dönüşüme uğradığı, çığır açan yeni bilimsel ve kültürel gelişmelerin yaşandığı bir zaman diliminde yaşanılmaktadır. Özellikle insanlık tarihinin son yüzyılında yaşanılan inanılmaz gelişimi ve dünyanın artık küresel bir köy haline gelmesi, günümüzde kullanılan birçok kavramı, olguyu veya anlayışı ya değişime uğratmış ya da tamamen ortadan kaldırmıştır. Değişime uğrayan ve üzerinde tartışmaların yaşandığı olgulardan biri de “vatandaşlık” olgusudur. Coğrafi ve siyasi sınırlara bağlı bir vatandaşlık anlayışının küreselleşmeyle birlikte ortadan kalkması, teknolojinin özellikle de internetin gündelik hayatın hemen her alanına egemen olması, akıllı teknolojik cihazların kullanımının 4-5 yaş düzeyindeki çocuklara kadar inmesi, teknoloji çağı olarak adlandırılan bu dönemde vatandaşlık olgusunu da dijital bir boyuta taşımıştır. Bu kapsamda bilişim teknolojilerindeki güncel gelişmeleri izleyen ve aktif ola...
Gaziosmanpasa Universitesi Sosyal Bilimler Arastirmalari Dergisi, 2012
Bu arastirmanin amaci sosyal bilgiler ogretmen adaylarinin inkilâp tarihi ogretiminde kullanilan ... more Bu arastirmanin amaci sosyal bilgiler ogretmen adaylarinin inkilâp tarihi ogretiminde kullanilan bazi kavramlari anlama duzeyini ortaya koymaktir. Arastirma 2004–2005 egitim ogretim yilinda Karadeniz Teknik Universitesi, Fatih Egitim Fakultesi, Sosyal Bilgiler Ogretmenligi birinci sinifta okuyan toplam 160 ogretmen adayiyla gerceklestirilmistir. Bu cercevede ogrencilerden Inkilâp Tarihi ogretiminde kullanilan bazi kavramlari aciklamalari istenmistir. Elde edilen veriler nitel arastirma yontemlerinden biri olan dokuman inceleme yontemiyle degerlendirilmistir. Arastirma sonucunda sosyal bilgiler ogretmen adaylarinin Inkilâp Tarihi ogretiminde kullanilan bazi kavramlari tam ve dogru olarak anlamadiklari ortaya cikmistir
Vakanüvis - Uluslararası Tarih Araştırmaları Dergisi
Çalışmanın amacı, Türkiye’de 1953 yılında hazırlanmış olan Öğretmen Okulları ve Köy Enstitüleri P... more Çalışmanın amacı, Türkiye’de 1953 yılında hazırlanmış olan Öğretmen Okulları ve Köy Enstitüleri Programında yer alan Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nı analiz ederek değerlendirmektir. Çalışmada verilerin analizinde doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Türkiye’de sosyal bilgiler, ilk olarak Öğretmen Okullarında bir ders olarak okutulmuştur. Sosyal bilgiler dersinin Türkiye’deki tarihsel gelişimi hakkında literatürde birçok çalışma yer almaktadır. Ancak bu çalışmaların birçoğunda 1953 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (SBDÖP) hakkında hiç bilgi verilmemiştir. Bazı çalışmalarda ise program sadece birkaç cümlelik açıklamalarla yer almıştır. Bu anlamda 1953 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı üzerindeki inceleme sosyal bilgiler dersinin tarihsel arka planına ışık tutacaktır. Aynı zamanda böyle bir inceleme Türk eğitim tarihi alanına yeni katkılar sağlayacaktır. Bu noktadan hareketle öncelikle bu dersin Öğretmen Okulları Programı’na yerleştirilmesinin sebepleri hakkında...
E- Kafkas eğitim araştırmaları dergisi, Dec 28, 2022
Information literacy is a versatile type of literacy that includes the ability to acquire, evalua... more Information literacy is a versatile type of literacy that includes the ability to acquire, evaluate and use information, which can be described as an individual's information skills. At this point, the necessity for students to have information literacy skills in the social studies course, which is an important primary and secondary school course in raising active citizens, gains importance. It is obvious that social studies teachers have important duties for students to acquire these skills. The aim of this research is to reveal the opinions of social studies teachers about information literacy. In the research, the phenomenology method was used within the scope of qualitative methodology. The study group of the research consists of 44 social studies teachers working in public institutions in the 2019-2020 academic years. In the study, a structured interview form developed by the researchers was used as a data collection tool. The obtained data were analyzed through content analysis. As a result of the research, it was seen that the participants were theoretically aware of information literacy. In addition, the participants pointed out that the students are insufficient in terms of information literacy and the reason for this situation is the lack of resources and the insufficient physical conditions of the schools, and they emphasized that the school environment should have sufficient equipment in order to raise information literate individuals. Based on the research findings, it is thought that studies examining the information literacy levels of students should be increased in terms of quantity and quality. Research should be conducted on the characteristics that appropriate learning environments should have in order to raise information literate students.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Dec 29, 2022
Öz: Toplu organizasyonlar, başlangıç tarihi kesin olarak bilinmeyen geleneksel faaliyetleri kapsa... more Öz: Toplu organizasyonlar, başlangıç tarihi kesin olarak bilinmeyen geleneksel faaliyetleri kapsayan, farklı bölgelerde yaşayan bireyleri ve kültürel özellikleri bir araya getirerek bütünleştiren, belirli dönem ve süreleri olan organizasyonlardır. Toplu organizasyonların geçmişteki ve günümüzdeki görünümünü ve değişimini gözlemlemek kültürel ve sosyal unsurların devamlılığı için önemlidir. Bu araştırmada yetişkinlerin toplu organizasyonlara ilişkin bilişsel yapılarının Kelime İlişkilendirme Testi (KİT) aracılığıyla incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma desenlerinden tarama modelinin tercih edildiği araştırmaya Bolu ili ve ilçelerinde yaşamakta olan 61 yetişkin katılmıştır. Araştırma verile rinin toplanmasında Kelime İlişkilendirme Testi'nden yararlanılmış, elde edilen veriler kesme noktası tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda yetişkinlerin toplu organizasyonlar kapsamında belirlenen anahtar kavramlara ilişkin ürettikleri kelimelerin genellikle günlük yaşamla, iht iyaçlarla, yöreye özgü ürün ve yiyeceklerle, eğlence ortamlarıyla ve yörede sürdürülen ekonomik faaliyetlerle ilgili olduğu tespit edilmiştir. Yetişkinlerin en az panayır anahtar kavramıyla ilgili kelime ilişkilendirmiş olmalarından hareketle panayır kültürünün devam ettirilmesine yönelik faaliyetler yapılabilir. Ayrıca toplu organizasyonlara daha fazla ağırlık verilmesi illerin hem kültürel hem de ekonomik anlamda gelişmesine katkı sağlayabilir.
Milli Eğitim Bakanlığı, 2020
Ozet: Her tarihi olay bir mekânda meydana geldiginden nitelikli bir tarih ogretimi icin harita be... more Ozet: Her tarihi olay bir mekânda meydana geldiginden nitelikli bir tarih ogretimi icin harita becerilerinin ogrencilere kazandirilmasi gerekmektedir. Bu arastirmanin amaci, tarih ogretiminde harita becerilerinin gerekliligini sosyal bilgiler ogretmen adaylarinin cizim ve gorusleri dogrultusunda ortaya koymaktir. Arastirma 2013-2014 egitim-ogretim yili guz yariyilinda Karadeniz Teknik Universitesi, Fatih Egitim Fakultesi, Sosyal Bilgiler Ogretmenligi 2. sinifinda ogrenim goren toplam 65 ogretmen adayiyla yurutulmustur. Arastirmada nitel metodoloji cercevesinde durum calismasi kullanilmistir. Veri kaynagi olarak dokuman ve mulakatlardan yararlanilmistir. Bu baglamda ogretmen adaylarinin iki farkli konuda cizdikleri haritalar incelenmis, ayrica 20 ogretmen adayiyla da yari yapilandirilmis mulakat yapilmistir. Arastirmanin verileri icerik analizi yardimiyla cozumlenmistir. Arastirma sonucunda sosyal bilgiler ogretmen adaylarinin cogunlugunun harita becerilerine sahip olmadiklari, bu du...
Yetişkinlerin Yöresel Yemeklere İlişkin Görüşleri Bolu ve Gaziantep Örneği, 2022
Türkiye yöresel yemek bakımından hatırı sayılır bir çeşide sahip olmakla birlikte yemekler bölge ... more Türkiye yöresel yemek bakımından hatırı sayılır bir çeşide sahip olmakla birlikte yemekler bölge ve şehirlere göre farklılaşmaktadır. Somut olmayan kültürel miras ögeleri içerisinde değerlendirilen yöresel yemekler ait oldukları ilin/ilçenin tanıtımına katkı sağlamaktadır. Bu araştırmanın amacı yetişkinlerin bulundukları il/ilçeye ait yöresel yemeklere ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim yönteminin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Bolu ve Gaziantep illerinde ikamet eden toplam 52 yetişkin oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen tam yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış, toplanan veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların yaşadıkları il/ilçeye ait yöresel yemeklere ilişkin farkındalıklarının bulunduğu ve yöresel yemekleri çeşitlendirebildikleri ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte katılımcıların yöresel yemeklerin isimlendirmesiyle ilgili bildikleri hikâyelerin sınırlı sayıda ve nitelikte olduğu tespit edilmiştir. Özel günlerde yapılan yöresel yemeklere ilişkin ise her iki ilin katılımcıları da kendi yaşadıkları yere ait yöresel yemekleri sıralamış olup özel günlerde yapılan yemeklerin kültürel aktarım
görevine dikkat çekmişlerdir. Ayrıca yöresel yemeklerin yapılışında ve sunumunda birtakım değişikliklerin olduğunu da belirtmişlerdir. Öte yandan Bolu ilindeki katılımcılar yöresel yemeklerin yeterince tanıtımının yapılmadığını savunurken, Gaziantep ilindeki katılımcıların yöresel yemeklerin tanıtımının yeterince yapıldığını ileri sürmüşlerdir. Yöresel yemeklerin yaşatılması ve gelecek nesillere aktarımı bağlamında ise katılımcılar, yöresel yemeklerin tanıtımının nitelikli bir şekilde yapılması ile özel gün ve kültürel organizasyonlarda yöresel yemeklere yer verilmesi gibi hususlara vurgu yapmışlardır.
Uploads
Papers by Selahattin KAYMAKCI
görevine dikkat çekmişlerdir. Ayrıca yöresel yemeklerin yapılışında ve sunumunda birtakım değişikliklerin olduğunu da belirtmişlerdir. Öte yandan Bolu ilindeki katılımcılar yöresel yemeklerin yeterince tanıtımının yapılmadığını savunurken, Gaziantep ilindeki katılımcıların yöresel yemeklerin tanıtımının yeterince yapıldığını ileri sürmüşlerdir. Yöresel yemeklerin yaşatılması ve gelecek nesillere aktarımı bağlamında ise katılımcılar, yöresel yemeklerin tanıtımının nitelikli bir şekilde yapılması ile özel gün ve kültürel organizasyonlarda yöresel yemeklere yer verilmesi gibi hususlara vurgu yapmışlardır.
görevine dikkat çekmişlerdir. Ayrıca yöresel yemeklerin yapılışında ve sunumunda birtakım değişikliklerin olduğunu da belirtmişlerdir. Öte yandan Bolu ilindeki katılımcılar yöresel yemeklerin yeterince tanıtımının yapılmadığını savunurken, Gaziantep ilindeki katılımcıların yöresel yemeklerin tanıtımının yeterince yapıldığını ileri sürmüşlerdir. Yöresel yemeklerin yaşatılması ve gelecek nesillere aktarımı bağlamında ise katılımcılar, yöresel yemeklerin tanıtımının nitelikli bir şekilde yapılması ile özel gün ve kültürel organizasyonlarda yöresel yemeklere yer verilmesi gibi hususlara vurgu yapmışlardır.
Sosyal bilgiler öğretiminde çalışma yaprakları başarıyı artırması, kalıcı öğrenmeyi sağlaması gibi özellikleri nedeniyle rahatlıkla kullanılabilmektedir. Ancak ilgili literatür tarandığında sosyal bilgiler öğretiminde çalışma yapraklarının yeri ve kullanımıyla ilgili çalışmaların azlığı göze çarpmaktadır. Bu bağlamda araştırmanın amacı, ilköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde çalışma yaprakları kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve derse karşı tutumlarına etkisini ortaya koymaktır.
Araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanılabildiği iki aşamalı karışık yöntemden (two-phase mixed method) yararlanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda 2x3’lük öntest–sontest–kalıcılık testi kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Deneysel kısım, 2007-2008 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılı ve 2008-2009 eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında Ankara ili Çankaya ilçesi İl Genel Meclisi İlköğretim Okulu 7. sınıfında öğrenim gören deney grubunda 29, kontrol grubunda ise 28 öğrenci olmak üzere toplam 57 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.
Araştırmanın nitel boyutunda ise, nitel araştırma yöntemlerinden mülakat ve doküman incelemesinden yararlanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutuyla ilgili uygulamalar 2007–2008 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılında Ankara ili Çankaya ilçesi ilköğretim okullarında yapılmıştır. Bu bağlamda araştırmanın mülakat kısmı deneysel işlemin uygulandığı İl Genel Meclisi İlköğretim Okulu 7. sınıfında öğrenim gören toplam 29 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın dokuman inceleme kısmı ise İl Genel Meclisi, Sokullu Mehmet Paşa, Gökçe Karataş, Talat Paşa ve Türk-İş Blokları İlköğretim Okulu 7. sınıflarında öğrenim gören toplam 364 öğrenciyle yürütülmüştür.
Araştırmada kullanılan veri toplama araçları yönteme göre değişiklik göstermiştir. Bu bağlamda, araştırmanın nicel boyutumda başarı testi ve sosyal bilgiler tutum ölçeği kullanılmıştır. Buna karşın, araştırmanın nitel boyutunda ise toplam 9 sorudan oluşan bir mülakat formu ile araştırmacı tarafından geliştirilen ve deneysel kısımda öğretim materyali olarak da kullanılan 14 adet çalışma yaprağından yararlanılmıştır.
Araştırmada toplanan verilerin analizinde iki farklı yol izlenmiştir. Nicel verilerin analizinde SPSS 10.0 paket programı kullanılmıştır. Bu çerçevede veriler, tek yönlü varyans analizi, karışık ölçümler için çift yönlü varyans analizi, bağımlı gruplar (ilişkili örneklemler) t testi aracılığıyla çözümlenmiştir. Nitel verilerden mülakat, içerik analizi kullanılarak değerlendirilmiştir. Doküman incelemenin analizi ise çalışma yapraklarıyla ilgili olarak hazırlanan cevap anahtarları doğrultusunda yapılmıştır.
Araştırmanın nicel bulgularına göre, sosyal bilgiler öğretiminde çalışma yaprakları kullanımının öğrencilerin akademik başarısını artırdığı tespit edilmiştir. Ayrıca çalışma yapraklarının öğrencilerin kalıcıyı bilgiyi elde etmelerini sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Buna ilaveten çalışma yapraklarının öğrencilerin sosyal bilgiler dersine karşı tutumlarını olumlu yönde etkilediği görülmüştür. Ancak tutumların kalıcılığı noktasında çalışma yapraklarının uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubunda bulunan öğrencilerin sosyal bilgiler dersine karşı tutumlarındaki kalıcılık düzeylerinde önemli bir değişme olmadığı anlaşılmıştır. Diğer bir anlatımla bulgulara göre, deney grubu öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine karşı olumlu yönde kalıcı bir tutuma sahip oldukları, buna karşın kontrol grubu öğrencilerinin derse karşı olumsuz yöndeki tutumlarının devam ettiği tespit edilmiştir.
Araştırmanın nitel boyutunun mülakat bulgularından, öğrencilerin sosyal bilgiler dersinde çalışma yapraklarına dayalı olarak işledikleri derslerde daha aktif oldukları ve konuyu eğlenerek öğrendikleri ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte öğrencilerin çoğunluğunun sosyal bilgiler dersinde tarih konularında zorlandıkları ve bu bağlamda tarih konularıyla ilgili çalışma yapraklarının hazırlanmasını istedikleri anlaşılmaktadır. Ayrıca öğrenciler, tarih konularından başka sırasıyla coğrafya ve vatandaşlık bilgisi konularıyla ilgili olarak da çalışma yapraklarının geliştirilmesini istemişlerdir. Araştırmanın doküman inceleme bulgularına göre ise, öğrencilerin en başarılı olduğu çalışma yaprağı türünün “Mektup Yazıyorum”; öğrencilerin en başarısız olduğu çalışma yaprağı türünün ise “Çizgi Roman Okuyorum” olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca bulgulardan öğrencilerin görsel, sayfa sayısı daha az olan, serbest bir şekilde duygu ve düşüncelerini ifade edebildikleri ve teknolojik araçların bir gereci konumunda olan çalışma yapraklarında daha başarılı oldukları anlaşılmıştır.