Dipartimento di Studi Umanistici

Questo articolo ha l’obiettivo di presentare alcuni tra gli spunti teorici emersi recentemente nella geografia critica anglosassone “autonomous geographies” al fine di portare alla luce tematiche con cui la ricerca geografica internazionale si sta confrontando. In particolare, la geografia critica e attivista guarda con crescente interesse la creazione di spazi urbani radicali come i Centri Sociali, spesso demonizzati dalle rappresentazioni mass mediatiche, in cui i movimenti sociali hanno sviluppato forme di “resistenza costruttiva”. Queste pratiche intese come esperienze sociali e politiche anti capitaliste, criticano il modello neoliberista ma allo stesso tempo propongono alternative ispirate dal desiderio di creare spazi collettivi, autonomi, autogestiti, solidali, alternativi, radicali, ribelli e liberi dalla logica del profitto. Come esempio che incarna il modello dello spazio liberato nella città l’articolo descrive il caso del centro sociale milanese Casaloca in cui i principi di autonomia e di solidarietà sono spazialmente contestualizzati e quotidianamente tradotti nelle pratiche di attivismo radicale nei progetti quali: la locanda per studenti universitari, la cucina popolare autogestita per la pausa pranzo, lo sportello gratuito di assistenza legale ai migranti, il progetto di commercio solidale Café Rebelde Zapatista.

This paper critically presents a reflexive account of the meaning of activism and its more personal implications as faced by the engaged researcher wishing to act as both an activist and an academic. The main purpose here is to offer a sincere set of observations on the research experiences undertaken as an activist academic in the hope that they might be helpful in some way to other scholars –especially younger academics– wishing to engage in similar studies.

This work is in line with recent the British and American ocean academic debate and aims to develop insights among scholars and teachers with discussions on the sea, ocean literacy and oceanic citizenship. The Authors state the key role played by ocean literacy in the school context and affirm that this is a significant educational tool for stimulating a sense of personal responsibility that contributes to the conservation of water and ocean environments. In so doing, they provide their preliminary findings on children’s sea ideas and perceptions which emerged in a piece of work realized by 540 primary school pupils resident in northern Italy. From their representations, in the form of drawings, an idea of the sea is presented which is often stereotyped. This is a meaningful starting point to reflect on the marine imaginary that pupils may develop in the primary school years while the work also sets out to provide a frame to focus perhaps on a more critical and effective geographica...

This paper critically presents a reflexive account of the meaning of activism and its more personal implications as faced by the engaged researcher wishing to act as both an activist and an academic. The main purpose here is to offer a sincere set of observations on the research experiences undertaken as an activist academic in the hope that they might be helpful in some way to other scholars –especially younger academics– wishing to engage in similar studies.

Questo articolo ha l’obiettivo di presentare alcuni tra gli spunti teorici emersi recentemente nella geografia critica anglosassone “ autonomous geographies ” al fine di portare alla luce tematiche con cui la ricerca geografica internazionale si sta confrontando. In particolare, la geografia critica e attivista guarda con crescente interesse la creazione di spazi urbani radicali come i Centri Sociali, spesso demonizzati dalle rappresentazioni mass mediatiche, in cui i movimenti sociali hanno sviluppato forme di “resistenza costruttiva”. Queste pratiche intese come esperienze sociali e politiche anti capitaliste,  criticano il modello neoliberista ma allo stesso tempo propongono alternative ispirate dal desiderio di creare spazi collettivi, autonomi, autogestiti, solidali, alternativi, radicali, ribelli e liberi dalla logica del profitto. Come esempio che incarna il modello dello spazio liberato nella citta l’articolo descrive il caso del centro sociale milanese Casaloca in cui i pri...

The sea is undeniably the unique heritage shared among the world’s inhabitants. Most people seem to identify very little or no connection between their activities and the future of the ocean. However, a well-preserved ocean may enhance and protect human wellbeing. In this perspective, sea education is a meaningful tool to inspire a sense of attachment and personal responsibility that can be translated as ocean citizenship (OC). There is considerable support in the literature debate to recommend further investigations on this topic and scholars seem to agree with the need to develop sea literacy as a key factor to water preservation and ocean environments. In Italy, the debate is quite far from being fully taken into consideration, despite its 7,500 km of coasts and the need to save the Mediterranean Sea habitat. Despite its importance, the sea is a big absentee in the geography of Italian schools, as well as in environmental education conducted in and out of the school system. This ...

This article presents an educational experience in schools held by academics in the UNESCO site of Mantova and Sabbioneta. It is the result of a wider, interdisciplinary study – sponsored by MOBARTECH, an Italian research project – aimed at the co-construction of knowledge to foster understanding and interpretation of the cultural landscape from the point of view of the local community. The project led to the creation of a toolkit for citizens and tourists in which sound was the protagonist of several activities. Here we critically present insights and reflections on heritage, landscape and the sound in education.

The 2010 UNPD’s Assessment of Development Results defined the Maldives “a vulnerable Small Island Developing State” by pointing out the influence of both external and local human factors on their fragile ecosystems. This impact is deeply related to a main geographical feature: the high dispersion of land mass and population, both of them spread over a distance of 860 km. Above all, this dispersion has an effect on two environmental issues: energy distribution and solid waste management. The latter is particularly interesting for the geographical analysis of Small Island Countries. Due to centre-periphery distance and cost benefits analysis, in the Maldives public and private actors have developed different solid waste management models: central and regional waste management dumpsites, hybrid systems implemented by resorts and “informal” practices still followed by local communities. In this paper, we discuss these systems stressing on the relevance of combining infrastructural measu...

Lo studio presenta i risultati preliminari di un lavoro di ricerca più ampio sulla montagna iperturistificata come territorio fragile per riflettere criticamente sulle proposte di sostenibilità in vista delle Olimpiadi di Milano-Cortina 2026. Tra le politiche di sviluppo e rilancio delle destinazioni turistiche rientrano i mega eventi olimpici che producono territorio attraverso processi di ri-territorializzazione e de-territorializzazione (Dansero, Mela 2007), reificando le aree già sottoposte a pressione ambientale, sociale ed economica. Lo spazio olimpico si sovrappone al territorio della città ospitante e condivide luoghi, strutture e funzioni mentre ridefinisce la sua posizione e il suo significato nelle strategie locali (Dansero 2002). Questo è il caso di Livigno, Bormio, Cortina, Predazzo e Tesero scelte per essere località ospitanti per le Olimpiadi invernali del 2026 e mete turistiche affermate a livello nazionale e internazionale per il turismo stagionale. La presente anal...

Partendo dal testo di Rachele Borghi Decolonialita' e Privilegio (2020), questo scambio a quattro voci realizzato online nel pieno della pandemia interroga alcune delle questioni fondamentali del dibattito accademico critico contemporaneo: posizionalità; linguaggi; produzione di sapere critico all’interno dell’università neoliberista e rapporto con i movimenti sociali; metodologie di ricerca, etica e cura; pedagogia, condivisione e sapere incarnato.

Dopo che il 14 luglio 1938 il regime fascista ebbe diffuso il documento Il fascismo e i problemi della razza ed ebbe mostrato così il suo intento persecutorio nei confronti degli ebrei 1 , Giuseppe Bottai, ministro dell'Educazione Nazionale, fu tra i più solerti nel prendere provvedimenti che anticipassero l'imminente legislazione antisemita 2 . Già nei primi giorni di agosto il ministero inviò a provveditori, rettori e dirigenti scolastici raccomandazioni per l'adesione alla campagna antisemita in corso e per il progressivo allontanamento degli ebrei dalla scuola italiana, con un impressionante susseguirsi di circolari: il 6 agosto si di-1 Sulla persecuzione antiebraica in Italia, la letteratura è ormai copiosa. Tra i principali contributi, vanno segnalati almeno: R. De Felice, Storia degli ebrei italiani sotto il fascismo, Einaudi, Torino 1999 [1961; M. Michaelis, Mussolini e la questione ebraica. Le relazioni italo-tedesche e la politica razziale in Italia, Comunità, Milano 1982; M. Sarfatti, 1938. Le leggi contro gli ebrei, numero speciale de «La rassegna mensile di Israel», 1-2(1988); Id., Gli ebrei nell'Italia fascista. Vicende, identità, persecuzione, Einaudi, Torino 2000; A. Cavaglion -G.P. Romagnani, Le interdizioni del duce. Le leggi razziali in Italia, Claudiana, Torino 2002; E. Collotti, Il fascismo e gli ebrei, Laterza, Roma-Bari 2003; G. Fabre, Mussolini razzista. Dal socialismo al fascismo, la formazione di un antisemita, Garzanti, Milano 2005; M.J. Oddone Longo (Ed.), Le leggi razziali antiebraiche fra le due guerre mondiali, atti del convegno dell'Accademia Galileiana di Scienze Lettere ed Arti (Padova, 23-24 dicembre 2008), Giuntina, Firenze 2009; D. Menozzi -A. Mariuzzo (Ed.), A settant'anni dalle leggi razziali. Profili culturali, giuridici e istituzionali dell'antisemitismo, Carocci, Roma 2010. Per inserire la questione nel più ampio discorso del razzismo italiano, cfr. A. Burgio (Ed.), Nel nome della razza. Il razzismo nella storia d'Italia 1870-1945, il Mulino, Bologna 2000. Per una prospettiva europea, cfr. R. Broggini -A. Capelli, Antisemitismo in Europa negli anni Trenta. Legislazioni a confronto, FrancoAngeli, Milano 2002.

The 1938 Italian anti-Jewish laws harshly and intensely hit the school. The Jewish communities had to arrange the future of thousands of ousted students in a short time, but they also faced the problem of hundreds of teachers who had lost their jobs. Just a small part of them found a school job at the Jewish community schools or at State sections for Jewish students. The Union of Italian Jewish Communities and the local communities received letters from many teachers asking to be taken into consideration for a job. The different arguments they used give us a glimpse of the complexity of Italian Judaism and they allow some reflexion on the varied effects of the Fascist persecution on a social group far from homogeneous. Le leggi antiebraiche del 1938 colpirono il mondo della scuola con particolare durezza e intensità. Le comunità ebraiche dovettero organizzare in poco tempo il futuro di migliaia di ragazzi espulsi, ma eb-bero anche il problema di centinaia di docenti rimasti senza lavoro. Solo una piccola parte di loro trovò una cattedra presso le scuole delle comunità o nelle sezioni statali per studenti ebrei. L'Unione delle comunità israelitiche italiane e le comunità locali ricevettero lettere di molti docenti che chiedevano di essere presi in considerazione per un posto di lavoro. Le diverse argomentazioni utilizzate ci danno uno spaccato della complessità dell'ebraismo italiano, e consentono qualche considerazione sugli effetti differenziati della persecuzione fascista in un corpo sociale tutt'altro che omogeneo.

The aim of this essay is to examine the development of the oral history of the Palestinian Nakba from its first steps, in the late Seventies, to the large production and its systematization in the first twenty years of the XXI century. Such evolution, which has been coinciding with a growing visibility and authority of Palestinian historiography, has been accompanied by an increase in political and civil commitment linked to the memory of 1948.