Papers by Joel Angulo Armenta
Presentamos un estudio descriptivo con alcance cuantitativo cuyo objetivo es comprobar la efectiv... more Presentamos un estudio descriptivo con alcance cuantitativo cuyo objetivo es comprobar la efectividad del método de aula invertida como una estrategia tecnopedagógica para mejorar el rendimiento en la habilidad matemática en estudiantes aspirantes para ingresar al bachillerato. El diseño de esta investigación fue cuasiexperimental y participaron 101 estudiantes en dos grupos (control y experimental). Un pretest fue aplicado a ambos grupos sobre habilidad matemática antes de iniciar la intervención de la estrategia de aula invertida y un postest en ambos grupos al finalizar. El curso se llevó a cabo durante dos semanas con una duración total de 24 horas y 75 minutos. Después de examinar los resultados observados mediante análisis descriptivos y paramétricos no se revelaron diferencias significativas.
Se reportan resultados parciales de un estudio cuantitativo de tipo descriptivo y diseño no exper... more Se reportan resultados parciales de un estudio cuantitativo de tipo descriptivo y diseño no experimental transeccional. El propósito fue identificar las diferencias entre las variables asociadas a la competencia digital como son Dominio tecnológico, Gestión de la información, Ciudadanía digital y Motivación hacia el uso de las TIC. La muestra estuvo conformado por alumnos de las diversas áreas académicas de una universidad del sur de Sonora. Los principales resultados reflejan que los alumnos de la Dirección de Ingeniería y Tecnología tienen mayor Dominio tecnológico en comparación con las otras direcciones; además no se obtuvieron diferencias significativas en la variable de Motivación hacia el uso de las TIC.
En el estudio se describieron las propiedades psicométricas de una escala para medir la
participa... more En el estudio se describieron las propiedades psicométricas de una escala para medir la
participación de las familias en la educación de los hijos con apoyo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Mediante un análisis factorial exploratorio se obtuvo una solución de 22 ítems agrupados en tres factores que explican el 57.5% de la varianza de los puntajes. Estos factores miden la participación de los padres en lo referido a: Crianza (α= .93), Comunicación con la escuela (α= .83) y Aprendizaje en casa (α= .88). Se concluye que la escala puede ser utilizada para medir el constructo en cuestión.
La presente investigación tuvo como objetivo comprender las creencias del profesorado de una
Univ... more La presente investigación tuvo como objetivo comprender las creencias del profesorado de una
Universidad pública del Sureste de México acerca de los factores que ayudan u obstaculizan el uso de las TIC en la enseñanza. Se realizó bajo el enfoque cualitativo con un diseñofenomenológico. Las técnicas empleadas fueron la entrevista tipo estructurada y el cuestionario.
Se trabajaron muestreos caso tipo y homogénea Se seleccionaron 74 participantes. Los resultados
mostraron como elementos favorables: actitud positiva, formación permanente e infraestructura tecnológica de vanguardia. En cuanto a dificultades: falta de dominio técnico, pedagógicodidáctico y actitud negativa. Se concluye que estas creencias son decisivas para integrar los recursos tecnológicos al quehacer docente. La universidad debe propiciar el desarrollo de creencias favorables en el docente.
Information and Communication Technologies (ICT) are tools to be used to support educational proc... more Information and Communication Technologies (ICT) are tools to be used to support educational processes and students have access to them more and more every day. However this does not assure the appropriate use of these tools. That is why the objective of the present study is to identify the level of competency in the use of ICT of students in secondary schools in Obregon City, Sonora, Mexico, in the opinions of the students themselves and of their teachers and to compare this with the level of digital competencies of students in some regions of Spain, using an investigation carried out earlier. Two questionnaires with 51 questions were used, one for 949 students and the other for 49 teachers. The results show that students claim to have between moderately and very high levels of competence in ICT skills while their teachers say the students have high levels of competence in some technological skills such as producing a written documents with a word processor. In the study in Spain, students and teachers voiced similar averages in the highest level of competencies, but differed in the competencies with the lowest averages.
Diseño de portada y maquetación: Suelen Y. Torres Mota 5 Presentación La VIII Conferencia conjunt... more Diseño de portada y maquetación: Suelen Y. Torres Mota 5 Presentación La VIII Conferencia conjunta Internacional sobre Tecnologías y Aprendizaje se celebra por primera vez en la ciudad de México, con el auspicio de la Universidad Abierta y a Distancia de México, La Universidad de Castilla-La Mancha y la Comunidad Internacional para el Avance de la Tecnología en el Aprendizaje (CIATA.org), ahora constituida como Asociación el mundo Hispano.
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En los diferentes capítulos que componen este libro se pretende reflexionar sobre la importancia ... more En los diferentes capítulos que componen este libro se pretende reflexionar sobre la importancia de incorporar a las prácticas educativas actuales, herramientas, recursos, modelos, procesos, técnicas, estrategias y métodos innovadores que permitan optimizar la instrucción y mejorar el acto educativo. Ciertamente el tema de las nuevas tecnologías en educación ha sido un nicho de investigación y reflexión académica bastante explotado. En esta obra encontramos nuevos elementos, no antes abordados, como el modelo TPACK, la instrucción inversa, los proyectos formativos y el B-learning por mencionar algunos.
Se reportan resultados de un estudio descriptivo de corte transeccional y metodología cuantitativ... more Se reportan resultados de un estudio descriptivo de corte transeccional y metodología cuantitativa (estudio de casos) sobre el uso que los estudiantes hacen de las herramientas colectivas de comunicación. El objetivo fue
identificar el nivel de competencias (saber y hacer) de uso del chat que tienen los estudiantes universitarios con la finalidad de hacer una descripción de competencias tecnológicas de esta herramienta en el aprendizaje. La muestra fue no probabilística por conveniencia de 48 estudiantes inscritos en el curso
de Tecnologías en Educación de la carrera de Ciencias de la Educación de una universidad del Sur del Estado de Sonora, México. Los resultados obtenidos fueron: en cuanto a los conocimientos manifestados por los estudiantes sobre el dominio de las herramientas fue significativamente alta, excepto el Apoyo al aprendizaje; en la práctica sobre el uso de las mismas herramientas un porcentaje alto tenían las habilidades para comunicarse por chat.
Se reportan resultados de una experiencia educativa, donde el objetivo fue evaluar los materiales... more Se reportan resultados de una experiencia educativa, donde el objetivo fue evaluar los materiales didácticos digitales elaborados por los alumnos de Práctica Profecional IIy Taller de Tecnología instruccional con la finalidad de determinar su calidad. Se evaluaron 56 materiales didácticos digitales por diez profesores que imparten asignaturas en modalidad semipresencial en los programas educativos de LCE y LEI. Los instrumentos de evaluación fueron los propuestos por Cordina (2000) y Pinto, Gómez, Fernández y Doucet (2010) y las dimensiones valoradas: Contenido, Promoción del aprendizaje, Pertinenciay Formato. Las principales conclusiones refieren a promedios obtenidos en cada dimensión evaluada como son: Presentaciones, Videos, Podcast, Tutoriales y Objetos de Aprendizaje, fueron: Contenido (M=72%), Promoción de Aprendizaje (M=73.6%), Pertinencia (M=71.4%), Promedio (M=72.5%) y Formato (M=73.6%), significa entonces que el promedio general de todas las dimensiones evaluada en cada material fue M=73.16%
Este estudio tuvo por objetivo validar un modelo para valorar la competencia digital en estudian... more Este estudio tuvo por objetivo validar un modelo para valorar la competencia digital en estudiantes de una universidad del sur de Sonora. El método fue cuantitativo y transversal-descriptivo; la muestra estuvo formada por 585 alumnos de diversos programas académicos. El instrumento se sometió a un proceso de validez de contenido cuantitativa y cualitativa, por medio de un juicio de expertos y el Cálculo del Coeficiente de Validez y Contenido. La validez del constructo fue mediante análisis factorial exploratorio, con método de máxima verosimilitud y roración oblicua. La confiabilidad se determino mediante Alfade Cronbanch. El modelo resultante quedó formado por tres sub escalas y
cuatro variables, las cuales cumplieron con los criterios de validez de contenido, constructo y confiabilidad. Se concluyó que el instrumento es factible de aplicar en otras universidades de la región y se recomendó realizar más investigaciones relacionadas con la competencia digital de los universitarios y las variables asociadas a la misma.
En el presente trabajo se presentan los resultados de una actividad didáctica para la producción ... more En el presente trabajo se presentan los resultados de una actividad didáctica para la producción de vídeos educativos elaborados mediante el enfoque del trabajo colaborativo. El objetivo es la creación narrativa audiovisual de los temas vistos en clase para el reforzamiento de los conocimientos adquiridos.Para ello la muestra estuvo conformada por 16 estudiantes de nivel universitario pertenecientes a la Universidad Veracruzana en la Licenciatura de Redes de Datos II inscritos en el periodo 2015-2016, los cuales se agruparon en grupos de cuatro integrantes cada uno con la finalidad de repartir las actividades a realizar con base en la experiencia interpersonal en el manejo de programas de cómputo.
El método empleado fue de tipo mixto, para la parte cualitativa se realizó una entrevista de grupo focal para conocer las percepciones de la didáctica de aprendizaje utilizada. En cuanto a los datos cuantitativos se aplicó una encuesta con índice de alfa de Cronbach de 0,870. Los datos presentan resultados favorables en cuanto al trabajo colaborativo, finalmente los estudiantes muestran una aceptación favorable en la producción colaborativa de vídeos como parte
complementaria del proceso de aprendizaje.
El presente estudio muestra los resultados obtenidos de un meta-análisis a través de consultas ex... more El presente estudio muestra los resultados obtenidos de un meta-análisis a través de consultas exhaustivas en bases de datos y sitios web especializados sobre artículos, ponencias de congresos y tesis que abordan los temas de la educación mediada por las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el periodo del 2004 al 2014. El objetivo fue identificar cuáles temáticas tienen mayor producción científica con el fin de detectar áreas de oportunidad en el estado del conocimiento y así presentar Líneas de Generación y Aplicación de
Conocimiento (LGAC) emergentes sobre las cuales sea necesario investigar y profundizar. El resultado fue la propuesta de líneas de estudio sobre Docencia, TIC en Ciencias, las TIC como apoyo en lectoescritura, TIC en ambientes rurales, Desarrollo de software y Objetos de Aprendizaje.
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En el presente trabajo se exponen los resultados preliminares sobre la identificación de las com... more En el presente trabajo se exponen los resultados preliminares sobre la identificación de las competencias digitales en los profesores de educación superior de Cd. Obregón, Sonora. Esta investigación es no experimental de carácter transeccional explicativo, se utilizó la encuesta como técnica recolección de datos, la cual fue aplicada a 262 profesores. El instrumento abordaba las competencias digitales docentes desde la perspectiva del Modelo de Competencias TIC de Enlaces. Los resultados muestran que los profesores tienen
un desarrollo considerable de competencias digitales docentes, sin embargo, aún existe un alto porcentaje de profesores que no utiliza adecuadamente las TIC en
la práctica docente. Por lo tanto, es preciso buscar estrategias que ayuden a los profesores a integrar de manera eficaz estas herramientas en su diaria labor.
Se realizó una investigación transeccional descriptiva con una metodología cuantitativa en escuel... more Se realizó una investigación transeccional descriptiva con una metodología cuantitativa en escuelas secundarias públicas de un municipio del Sur de Sonora, el objetivo fue establecer la validación y confiabilidad de un instrumento elaborado ex profeso para medir el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación o Nuevas Tecnologías (TIC) en las prácticas de profesores de educación secundaria. Se utilizó un muestreo probabilístico por conglomerado proporcional de los docentes de secundaria de las distintas zonas escolares del municipio de Cajeme, para determinar el tamaño de la muestra se utilizó un margen de confianza del 95% y 5% de error. En total participaron en el estudio 194 docentes de Secundaria, siendo éstos del sexo femenino 95 (49%) y masculino 99 (51%). Los análisis de validez arrojaron la presencia de tres factores que explican el 56.25% de la varianza total de constructo (aplicación, familiaridad y confianza, integración y evaluación) y un Alfa de Cronbach blobal de .970. Se concluye que el instrumento cuenta con los criterios de validez para justificar la necesidad de otros estudios que fortalezcan sus propiedades psicométricas y para ser usado con precauciones en la medición de las prácticas docentes en el uso de las TIC por profesores de Secundaria.
Vol. 8, Núm. 2 (2016) by Joel Angulo Armenta
Apertura, Oct 2016
El estudio que aquí presentamos tiene el objetivo de comentar, analizar y categorizar de manera d... more El estudio que aquí presentamos tiene el objetivo de comentar, analizar y categorizar de manera descriptiva las líneas de generación y aplicación del conocimiento (LGAC) de diversos productos de investigación científica relacionados con la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al proceso educativo en México. Los objetivos específicos consisten en identificar la población a la que se orientan las investigaciones; comparar los tipos de población con mayor y menor número de investigaciones; comparar las LGAC que cuentan con más y menos estudios; y reconocer líneas emergentes de investigación. La metodología consideró criterios de inclusión para seleccionar repositorios y tipos de documentos a analizar (se eligieron 470 documentos); también se precisaron las LGAC sobre las cuales realizamos el análisis. Entre los resultados, encontramos que los niveles educativos con mayor y menor número de investigaciones son la educación superior y el preescolar, respectivamente. Los principales vacíos de conocimiento se localizaron en áreas de gestión y calidad de programas educativos y de políticas educativas en relación con las TIC. Las líneas emergentes de investigación estuvieron vinculadas a la educación de adultos tardíos, población indígena y estudiantes con necesidades educativas especiales.
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participación de las familias en la educación de los hijos con apoyo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Mediante un análisis factorial exploratorio se obtuvo una solución de 22 ítems agrupados en tres factores que explican el 57.5% de la varianza de los puntajes. Estos factores miden la participación de los padres en lo referido a: Crianza (α= .93), Comunicación con la escuela (α= .83) y Aprendizaje en casa (α= .88). Se concluye que la escala puede ser utilizada para medir el constructo en cuestión.
Universidad pública del Sureste de México acerca de los factores que ayudan u obstaculizan el uso de las TIC en la enseñanza. Se realizó bajo el enfoque cualitativo con un diseñofenomenológico. Las técnicas empleadas fueron la entrevista tipo estructurada y el cuestionario.
Se trabajaron muestreos caso tipo y homogénea Se seleccionaron 74 participantes. Los resultados
mostraron como elementos favorables: actitud positiva, formación permanente e infraestructura tecnológica de vanguardia. En cuanto a dificultades: falta de dominio técnico, pedagógicodidáctico y actitud negativa. Se concluye que estas creencias son decisivas para integrar los recursos tecnológicos al quehacer docente. La universidad debe propiciar el desarrollo de creencias favorables en el docente.
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identificar el nivel de competencias (saber y hacer) de uso del chat que tienen los estudiantes universitarios con la finalidad de hacer una descripción de competencias tecnológicas de esta herramienta en el aprendizaje. La muestra fue no probabilística por conveniencia de 48 estudiantes inscritos en el curso
de Tecnologías en Educación de la carrera de Ciencias de la Educación de una universidad del Sur del Estado de Sonora, México. Los resultados obtenidos fueron: en cuanto a los conocimientos manifestados por los estudiantes sobre el dominio de las herramientas fue significativamente alta, excepto el Apoyo al aprendizaje; en la práctica sobre el uso de las mismas herramientas un porcentaje alto tenían las habilidades para comunicarse por chat.
cuatro variables, las cuales cumplieron con los criterios de validez de contenido, constructo y confiabilidad. Se concluyó que el instrumento es factible de aplicar en otras universidades de la región y se recomendó realizar más investigaciones relacionadas con la competencia digital de los universitarios y las variables asociadas a la misma.
El método empleado fue de tipo mixto, para la parte cualitativa se realizó una entrevista de grupo focal para conocer las percepciones de la didáctica de aprendizaje utilizada. En cuanto a los datos cuantitativos se aplicó una encuesta con índice de alfa de Cronbach de 0,870. Los datos presentan resultados favorables en cuanto al trabajo colaborativo, finalmente los estudiantes muestran una aceptación favorable en la producción colaborativa de vídeos como parte
complementaria del proceso de aprendizaje.
Conocimiento (LGAC) emergentes sobre las cuales sea necesario investigar y profundizar. El resultado fue la propuesta de líneas de estudio sobre Docencia, TIC en Ciencias, las TIC como apoyo en lectoescritura, TIC en ambientes rurales, Desarrollo de software y Objetos de Aprendizaje.
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un desarrollo considerable de competencias digitales docentes, sin embargo, aún existe un alto porcentaje de profesores que no utiliza adecuadamente las TIC en
la práctica docente. Por lo tanto, es preciso buscar estrategias que ayuden a los profesores a integrar de manera eficaz estas herramientas en su diaria labor.
Vol. 8, Núm. 2 (2016) by Joel Angulo Armenta
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participación de las familias en la educación de los hijos con apoyo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Mediante un análisis factorial exploratorio se obtuvo una solución de 22 ítems agrupados en tres factores que explican el 57.5% de la varianza de los puntajes. Estos factores miden la participación de los padres en lo referido a: Crianza (α= .93), Comunicación con la escuela (α= .83) y Aprendizaje en casa (α= .88). Se concluye que la escala puede ser utilizada para medir el constructo en cuestión.
Universidad pública del Sureste de México acerca de los factores que ayudan u obstaculizan el uso de las TIC en la enseñanza. Se realizó bajo el enfoque cualitativo con un diseñofenomenológico. Las técnicas empleadas fueron la entrevista tipo estructurada y el cuestionario.
Se trabajaron muestreos caso tipo y homogénea Se seleccionaron 74 participantes. Los resultados
mostraron como elementos favorables: actitud positiva, formación permanente e infraestructura tecnológica de vanguardia. En cuanto a dificultades: falta de dominio técnico, pedagógicodidáctico y actitud negativa. Se concluye que estas creencias son decisivas para integrar los recursos tecnológicos al quehacer docente. La universidad debe propiciar el desarrollo de creencias favorables en el docente.
identificar el nivel de competencias (saber y hacer) de uso del chat que tienen los estudiantes universitarios con la finalidad de hacer una descripción de competencias tecnológicas de esta herramienta en el aprendizaje. La muestra fue no probabilística por conveniencia de 48 estudiantes inscritos en el curso
de Tecnologías en Educación de la carrera de Ciencias de la Educación de una universidad del Sur del Estado de Sonora, México. Los resultados obtenidos fueron: en cuanto a los conocimientos manifestados por los estudiantes sobre el dominio de las herramientas fue significativamente alta, excepto el Apoyo al aprendizaje; en la práctica sobre el uso de las mismas herramientas un porcentaje alto tenían las habilidades para comunicarse por chat.
cuatro variables, las cuales cumplieron con los criterios de validez de contenido, constructo y confiabilidad. Se concluyó que el instrumento es factible de aplicar en otras universidades de la región y se recomendó realizar más investigaciones relacionadas con la competencia digital de los universitarios y las variables asociadas a la misma.
El método empleado fue de tipo mixto, para la parte cualitativa se realizó una entrevista de grupo focal para conocer las percepciones de la didáctica de aprendizaje utilizada. En cuanto a los datos cuantitativos se aplicó una encuesta con índice de alfa de Cronbach de 0,870. Los datos presentan resultados favorables en cuanto al trabajo colaborativo, finalmente los estudiantes muestran una aceptación favorable en la producción colaborativa de vídeos como parte
complementaria del proceso de aprendizaje.
Conocimiento (LGAC) emergentes sobre las cuales sea necesario investigar y profundizar. El resultado fue la propuesta de líneas de estudio sobre Docencia, TIC en Ciencias, las TIC como apoyo en lectoescritura, TIC en ambientes rurales, Desarrollo de software y Objetos de Aprendizaje.
un desarrollo considerable de competencias digitales docentes, sin embargo, aún existe un alto porcentaje de profesores que no utiliza adecuadamente las TIC en
la práctica docente. Por lo tanto, es preciso buscar estrategias que ayuden a los profesores a integrar de manera eficaz estas herramientas en su diaria labor.