DIREZIONE GENERALE DELLA CULTURA E DELL'ISTRUZIONE

DISTRETTO LOBERÍA
Scuola Primaria N°46 “Domingo A. Teruggi”
CICLO SCOLASTICO
Di Luca, Patricia; Luna, Stella; Vidal, Mariana

Pianificazione annuale di matematica

Scopi generali: favorire e stimolare negli studenti la possibilità di affrontare la sfida di risolvere problemi a partire dai
conoscenze acquisite, derivando la produzione di certe relazioni nella direzione di una soluzione possibile, anche se questa, in un primo momento,
risultato incompleto o errato. Offrire uno spazio e un tempo che permettano un lavoro esplorativo: provare, sperimentare, abbandonare, rappresentare
per indagare o capire, prendere decisioni, congettura, eccetera.
Propositi didattici:
★Esplora la serie numerica estendendo le regolarità della serie numerica
★Risolvere situazioni problematiche che coinvolgono il riconoscimento in linguaggio scritto, orale e simbolico dei numeri naturali
★Risolvi problemi che coinvolgono i casi più semplici di somma, sottrazione, moltiplicazione e divisione, utilizzando diverse strategie di
calcolo e motivando le sue risposte.
★Elaborare strategie di misurazione e avviare il processo di utilizzo di sistemi convenzionali di misurazione
★Riconoscere figure e corpi geometrici stabilendo e relazionando le proprietà degli stessi.
★Interpretare istruzioni che consentano la loro collocazione nel piano e nello spazio, così come rendere conto di diversi percorsi in
il piano e nello spazio
★Usare le TIC nello sviluppo e nell'assimilazione di contenuti relativi alla numerazione, operazioni e problemi.
Indicatori di progresso
Elaborare strategie personali per risolvere problemi e modi di comunicare procedure e risultati. Valutare lo scambio di idee.
il dibattito e il confronto di posizioni riguardo a una presunta verità. Leggere, scrivere e confrontare numeri naturali fino ai diecimila.
Risolvi problemi che richiedono di comporre e scomporre numeri in forma additiva e moltiplicativa analizzando il valore posizionale e le
relazioni con la moltiplicazione e la divisione per l'unità seguita da zeri. Risolvere problemi che implicano l'uso di varie somme e sottrazioni.
molti dati, diversi modi di presentare le informazioni, riconoscendo e registrando i diversi calcoli necessari per la loro risoluzione.
Risolvere problemi che coinvolgono diversi sensi delle operazioni di somma, sottrazione, moltiplicazione e divisione. Selezionare e utilizzare vari
strategie di calcolo (mentale, algoritmo, approssimativa e con calcolatrice) in base alla situazione e ai numeri coinvolti.
Esplora e interpreta la tabella pitagorica in relazione alla moltiplicazione. Esegui moltiplicazioni per una cifra. Moltiplica mentalmente per 10.
per 100 e per 1.000. Risolvere situazioni problematiche usando la calcolatrice.
Riconoscere proprietà di figure e corpi geometrici per copiare, costruire, descrivere o anticipare misure. Stimare misure e determinare
l'unità di misura più conveniente da utilizzare. Leggere e comprendere l'ora nelle sue varie forme di espressione. Usare calendari per collocare
diversi eventi, situarsi nel tempo e misurare le durate.
Riconoscere che la posizione di un oggetto può essere descritta in modi diversi a seconda del punto di vista adottato. Interpretano
percorsi rappresentati in piani come mezzi per orientarsi in diversi spazi. Interpretare piani di uso sociale riferiti a spazi
fisici ampi, tenendo conto di diverse forme di rappresentare proporzioni, codici e riferimenti.
PERIODO CONTENUTI
Numerazione
● Risolvere problemi che coinvolgono leggere, scrivere e ordinare numeri fino a 1.000 o 1.500
circa.
MARZO ● Risolvere problemi che coinvolgono la lettura, la scrittura e l'ordinamento di numeri fino a 10.000 o 15.000
circa.
● Analizzare le regolarità della serie orale e scritta in numeri di diversa quantità di cifre a partire da
informazioni sui numeri tondi.
Operazioni
● Risolvere problemi di addizione e sottrazione che coinvolgono sensi più complessi attraverso diversi
APRILE
procedimenti.
● Usare la calcolatrice per risolvere calcoli e problemi di addizione e sottrazione e per verificare i risultati.
Operazioni
● Risolvere, usando la calcolatrice, problemi di somma e sottrazione che coinvolgono diversi modi di
presentare le informazioni (dove è necessario discriminare dati necessari da non necessari, analizzare la
quantità di soluzioni possibili, ecc.) e che richiedono vari passaggi.
● Ampliare il repertorio di somme e sottrazioni conosciute e progressivamente memorizzate (2.500 +2500,
Maggio 5.000+5.000, 2.500+2.500, 7.000-2.000, ecc.).
● Costruire e utilizzare strategie di calcolo mentale per risolvere somme e sottrazioni facendo affidamento sui calcoli
memorizzati e facendo uso di banconote e monete (ad esempio, 1.500+1.500, 4.000+650,
7.000+400+90+2, 4.110+4.110, 4.000-1.000, 5.000-2.000
Utilizzare diverse strategie di calcolo mentale stima di somme e differenze (ad esempio, determinare se
1.250 + 3.456 o 9879 – 1254 daranno più o meno di 5000).
Numerazione
● Analizzare il valore posizionale attraverso la risoluzione di problemi che richiedono di costruire e scomporre numeri in
unità, decine, centinaia e migliaia.
GIUGNO/
Operazioni
LUGLIO
● Selezionare strategie di calcolo mentale di somme e sottrazioni, in base alla situazione e con i
numeri coinvolti (ad esempio, identificare se è necessario un calcolo esatto o stimato, modi di
scomporre in unità, decine, centinaia, migliaia, ecc.; diversi arrotondamenti possibili a seconda della situazione).
 Operazioni
● Risolvere problemi che coinvolgono diversi sensi della moltiplicazione e della divisione (serie
proporzionali, organizzazioni rettangolari, combinatoria, distribuzione e partizioni) utilizzando strategie
AGOSTO
varie risoluzioni (disegni, somme, sottrazioni, moltiplicazioni, ecc.).
● Esplora problemi di divisione che richiedono di analizzare il resto o quante volte un numero entra in un altro
di altro, tramite diversi procedimenti (disegni, somme, sottrazioni, moltiplicazioni, ecc.).
Misura
● Esplorare alcune unità di misura e strumenti di uso sociale per la misurazione delle lunghezze,
SEPTIEMB capacità e pesi.
RE ● Risolvere problemi che implicano la misurazione di lunghezze usando il metro, il centimetro e il
millimetro come unità di misura.
● Stimare le misure di lunghezza, capacità e peso.
Operazioni
● Costruire un repertorio di calcoli moltiplicativi a partire dall'esplorazione e analisi delle relazioni tra
prodotti della tabella pitagorica.
OTTOBRE
● Risolvere calcoli mentali di moltiplicazione appellandosi alla moltiplicazione per l'unità seguita da zeri,
analizzando le regolarità e le loro relazioni con il sistema di numerazione (ad esempio 150 x 4, 100 x 5, 250
x 3, 1.500 x 6).
Operazioni
● Esplora strategie di calcolo mentale esatto e stimato di moltiplicazioni e divisioni (ad esempio,
determinare se 1,256 x 3 e 9,976 : 4 daranno più o meno di 3.000.
Utilizzare la calcolatrice per risolvere calcoli, problemi e verificare i risultati delle quattro operazioni.
NOVEMBRE
Geometria
E
● Esplorare le caratteristiche di figure varie che permettano di distinguerle l'una dall'altra.
● Copiare e costruire figure che contengano quadrati, rettangoli e triangoli come mezzo per analizzare
alcune delle sue caratteristiche.
● Esplorare relazioni tra quadrati, rettangoli e triangoli.
DICEMBRE Revisione dei contenuti di Numerazione e Operazioni.
Situazioni di insegnamento:
rilevare le conoscenze numeriche degli studenti. Promuovere l'uso di diversi portatori di informazioni numeriche. Presentare varietà
di giochi e favorire lo scambio di strategie. Proporre problemi che richiedano di leggere, scrivere e ordinare numeri, scoprire precedenti e
seguenti, usare scale o serie. Presentare problemi che richiedano di assemblare e disassemblare numeri per la loro risoluzione promuovendo l'uso di
biglietti e monete per facilitare la comprensione. Orientarli affinché siano in grado di stimare risultati e comprendere la loro importanza
come strategie di calcolo. Proporre calcoli semplici per indagare come funziona la calcolatrice. Presentare situazioni che richiedono il
calcolo mentale, approssimato e con calcolatrice, affinché possano selezionare la risorsa di calcolo più pertinente. Orientare l'uso dei
elementi geometrici, come il righello. Proporre diversi giochi d'azzardo. Proporre problemi in cui gli studenti devono elaborare
messaggi che permettano a un altro di identificare una figura a partire dalle sue caratteristiche. Proporre problemi di piegatura della carta. Proporre
problemi che richiedono di elaborare informazioni sulla posizione di un oggetto o di una persona nello spazio fisico o nel disegno che lo rappresenta
rappresenta, stabilendo diversi punti di riferimento. Porre problemi che richiedano di elaborare disegni o grafici che consentano di ricordare
un percorso effettuato.
orientare affinché siano in grado di stimare risultati e comprendere la loro importanza come strategia di calcolo. Proporre calcoli semplici
per indagare su come funziona la calcolatrice. Presentare situazioni che richiedano il calcolo mentale, approssimato e con la calcolatrice, affinché
possono essere affrontate con dati e raccogliere, organizzare e presentare dati pertinenti per rispondervi: questo implica dal raccogliere dati tramite
di osservazioni o sondaggi da selezionare, creare e utilizzare le rappresentazioni appropriate ai dati. Presentare problemi che implicano
confronti di peso e capacità in forma diretta e altri utilizzando intermediari. Promuovere l'uso di misure non convenzionali per
comprendere la necessità delle misure convenzionali. Orientare l'uso degli elementi geometrici con il righello, la squadra. Proporre
situazioni di assemblaggio di corpi utilizzando elementi che rappresentano spigoli e vertici, mirando alla quantità e alle caratteristiche degli elementi
a utilizzare. Offrire situazioni di analisi e anticipazione delle relazioni tra alcune facce di alcuni corpi e diverse figure
geometriche attraverso le “impronte” che determinano le facce. Proporre situazioni in cui devono confrontare o calcolare misure di vari
articoli e poi possano corroborare la risposta ottenuta utilizzando lo strumento adeguato. Presentare problemi che richiedono di determinare la
convenienza di usare alcune o altre unità di misura a seconda della grandezza dell'oggetto da misurare.

TECNOLOGIA DELL'INFORMAZIONE E DELLA COMUNICAZIONE (TIC)

Contenuto:
Ambiente ludico che facilita l'esplorazione di diverse soluzioni, considerando la sperimentazione come parte del processo. Si recuperano
conoscenze quotidiane e matematiche per il design di ambienti o elementi reali o immaginari. Attraverso la visione di diversi
alternative per risolvere operazioni, scegliere quella che risulta più pertinente ed efficace. Opportunità per svilupparsi progressivamente
strategie di accesso, selezione e validazione delle informazioni disponibili in ambienti digitali. I dati numerici si trasformano in informazioni
visuale, che facilita la loro dimensione e il loro confronto. Lo sviluppo di videogiochi, storie o altro attraverso l'animazione richiede la
pianificazione, organizzazione, redazione con criteri di logica e verifica successiva. Spazi di analisi e riflessione sull'uso
responsabile di internet e dei social media. Esperienze di apprendimento in ambienti virtuali che promuovono la collaborazione e la
cooperazione tra pari.
Modi di apprendere:
Rafforzare l'apprendimento come processo attraversato dalla gioia e dalla buona predisposizione.
Elaborare modi complessi di simbolizzazione e accesso alla conoscenza, sfruttando la sua potente fonte di motivazione.
Apprendere, conoscere, giocare, pensare, condividere, comunicare e creare in ambienti digitali.
Realizzare costruzioni in mondi virtuali. Realizzare animazioni utilizzando il pensiero matematico e computazionale applicato a
programmazione.
Risorse digitali: software di programmazione orientata agli oggetti. Videogiochi logico-matematici. Ambienti virtuali di simulazione di
mondi.
Piattaforme di video online.
VALUTAZIONE
attraverso l'auto-valutazione, la co-valutazione e l'etero-valutazione si terrà conto di:
La partecipazione e l'impegno assunti nelle attività proposte.
La capacità di costruire le proprie strategie di risoluzione e di poterle socializzare.
La predisposizione a scambiare idee e a poter appropriarsi dei procedimenti di altri.
La capacità di identificare errori e costruire apprendimenti a partire da essi.
La competenza per risolvere problemi utilizzando varietà di strategie e risorse di calcolo.