Anno Scolastico ___________________________
Indirizzo _______________________ Classe _______________
sezioni Note per la compilazione
1. Titolo UdA Il titolo deve essere auto-esplicativo del contenuto e collegato al punto 4
Specificare se è UdA di PCTO
2. Contestualizzazione Giustificare brevemente la scelta della situazione/problema/tema dell’Uda (vedi punto 5), in relazione al
percorso formativo degli studenti, alle progressioni e agli eventuali contatti/condivisione avute con i
referenti professionali e/o territoriali/enti locali/impresa madrina nei progetti su commessa
Indicare il focus dell’UdA rispetto agli assi culturali e/o ai profili di indirizzo e l’eventuale collegamento
con altre UdA.
4. Monte ore complessivo Deve tener conto di tutte le attività progettate, anche di quelle realizzate in contesti non formali
Indicativamente non essere inferiore a … e non superiore a ….
5. Situazione/problema/tema Individuare un problema/bisogno da affrontare attraverso dei compiti “autentici” (di realtà),
di riferimento dell’UdA
- significativi e sfidanti per gli studenti
- coerenti con i focus individuati
6. Prodotto/Prodotti da Indicare il prodotto-i/servizio che gli studenti realizzeranno per beneficiari reali
realizzare
7. Competenze target Selezionare le competenze da promuovere e riportarle dall’elenco declinato nel Curricolo d'Istituto
Non inserire più di 2 competenze
8. Competenze trasversali ● Competenza alfabetica funzionale,
● competenza multilinguistica,
● competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria,
● competenza digitale,
● competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare,
● competenza in materia di cittadinanza,
● competenza imprenditoriale,
● competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
9. Saperi essenziali
10. Insegnamenti coinvolti Indicare gli insegnamenti di riferimento e il relativo monte ore dedicato per la realizzazione dell’UdA
11. Attività di Indicare:
accompagnamento
- le attività didattiche e di supporto con le metodologie previste
(Esperienze extracurriculari)
12. Prodotti /realizzazioni in Riportare una breve descrizione e le modalità di documentazione e di presentazione (anche a carattere
esito multimediale)
13. Criteri per la valutazione e Indicare
la certificazione dei risultati di
- le variabili valutative chiave (evidenze)2 di prodotto e di processo e i livelli previsti per la rubrica
apprendimento
- le modalità operative di valutazione e gli strumenti da somministrare agli studenti (produzioni
scritte, compiti, esperimenti, discussioni, prove esperte, …)
N.B. Utilizzare una formattazione corretta: sempre lo stesso font, non lasciare spazi o interlinee inutili, ecc
Togliere tutto cio’ che è in rosso
[1]
Per le UdA proposte del primo biennio, indicare sempre anche le competenze dell’obbligo di istruzione di possibile riferimento. L'integrazione
tra gli assi culturali rappresenta uno strumento per l'innovazione metodologica e didattica, oltre ad offrire la possibilità alle istituzioni scolastiche,
anche attraverso la quota di autonomia e personalizzazione, di progettare percorsi di apprendimento coerenti con le aspirazioni dei giovani e del
loro diritto ad un orientamento consapevole, per una partecipazione efficace e costruttiva alla vita sociale e professionale.
[2] Nell’ambito della didattica e della valutazione di un istituto tecnico, le evidenze di prodotto e di processo si riferiscono a differenti
tipologie di riscontri che permettono di valutare il lavoro degli studenti e il loro apprendimento. Ecco un esempio per ciascuna categoria:
Evidenze di prodotto:
Le evidenze di prodotto sono gli output tangibili che dimostrano il risultato finale di un'attività o di un progetto. Riguardano ciò che gli studenti
realizzano e consegnano al termine di un percorso di apprendimento.
Esempi:
o Progetto di elettronica (ad esempio, un circuito funzionante).
o Relazione tecnica di laboratorio.
o Sito web o applicazione software (per un indirizzo di informatica).
o Disegno CAD (per un indirizzo meccanico o edile).
o Prototipo di un impianto o un modello fisico realizzato dagli studenti.
Evidenze di processo:
Le evidenze di processo si riferiscono alla documentazione e all'osservazione del percorso compiuto dagli studenti per raggiungere il risultato
finale. Queste evidenze sono utili per capire come gli studenti affrontano le difficoltà, elaborano strategie e sviluppano competenze.
Esempi:
o Diario di bordo o logbook in cui lo studente annota le fasi di lavoro, le difficoltà incontrate e le soluzioni adottate.
o Presentazione orale del progetto che spiega le scelte tecniche e il processo di sviluppo.
o Feedback da parte dei docenti o del gruppo di lavoro che monitora i progressi.
o Valutazioni intermedie delle singole fasi progettuali.
o Attività collaborative documentate (ad esempio, lavori di gruppo dove si osserva come gli studenti cooperano e distribuiscono i
compiti).
In sintesi, le evidenze di prodotto rappresentano ciò che viene realizzato alla fine del percorso, mentre le evidenze di processo riguardano il
percorso stesso e i metodi di apprendimento e lavoro che portano a quel prodotto finale.
