CONCORSO ORDINARIO DOCENTI 2020
CDC: AJ55 – strumento musicale nella scuola secondaria di II° grado – Pianoforte
Candidato: Francesco Giordano
Livorno 10/05/2023
DD n 499. del 21 Aprile 2020
1
PROGETTAZIONE DI UNA ATTIVITÀ DIDATTICA STRUTTURATA COME UNITÀ DIDATTICA DI APPRENDIMENTO
TRACCIA: Progettare una unità didattica di apprendimento incentrata sul tema assegnato della
durata complessiva non superiore alle 20 ore, comprensiva dell’illustrazione delle scelte
contenutistiche, didattiche e metodologiche e di esempi di utilizzo pratico delle tecnologie digitali.
Il candidato indichi lo studente con il quale intende affrontare l’Unità didattica di apprendimento,
scegliendo uno degli anni di frequenza del liceo musicale in base alle caratteristiche del testo
assegnato e proponendo opportune strategie per l’inclusione.
L’unità di apprendimento:
•Pone lo studente come protagonista del processo di apprendimento
•è articolata intorno ad un tema assegnato ed organizzata in fasi temporali
•È finalizzata all’acquisizione/mobilitazione di conoscenze ed abilità necessarie a promuovere
competenze culturali e sociali utili a risolvere una situazione-problema (compito di realtà, verifica
o prova di competenza)
•Prevede la realizzazione di un prodotto finale cui dare rilevanza attraverso una presentazione
«pubblica»
TITOLO PRESENTAZIONE 2
PROGETTAZIONE DI UNA ATTIVITÀ DIDATTICA STRUTTURATA COME UNITÀ DIDATTICA DI APPRENDIMENTO
L’ Unità di Apprendimento progettata sarà composta da:
• Una parte introduttiva che presenta le informazioni generali quali assi/insegnamenti coinvolti; i risultati di apprendimento coinvolti; i risultati di
apprendimento attesi in termini di competenze, abilità e conoscenze; i prerequisiti indispensabili ad affrontarla; il valore formativo del percorso, la
durata complessiva
• Una parte più dettagliata detta, piani di lavoro dell’UdA, in cui il percorso viene articolato in fasi progressive o parallele, per ognuna delle quali
vengono esplicitati i contenuti da affrontare, le attività e le strategie didattiche da utilizzare, i tipi di prova (verifica, prova di competenza o
compito di realtà) ed i criteri di valutazione; la durata
• Una pianificazione temporale dello svolgimento delle fasi tramite un diagramma di (Gantt)
• Griglie per l’osservazione sistematica e rubriche di valutazione delle competenze
L’unità di apprendimento dovrà essere presentata agli studenti attraverso una consegna che espliciti:
➢Cosa si chiede di fare agli alunni
➢Con quali scopi e motivazioni
➢Con quali modalità (individualmente, collettivamente, in aula, laboratorio, extra scuola)
➢Per realizzare quali prodotti
➢In quanto tempo
➢Con quali strumenti a disposizione
➢In che modo saranno valutati
TITOLO PRESENTAZIONE 3
LO STUDIO DI UN BRANO PIANISTICO NEI SUOI ASPETTI
FRASEOLOGICI E MORFOLOGICI CON REALIZZAZIONE DI UN
SAGGIO FINALE
ALUNNI DESTINATARI: CLASSE PRIMA – LICEO MUSICALE
4
INDICE OPERATIVO DELL’ UNITA’ DIDATTICA
1 - PROGETTAZIONE (CHI?) 3 - MEDIAZIONE DIDATTICA 5 -VALUTAZIONE
2 - PROGETTAZIONE (COSA?)
SVILUPPO DI CONOSCENZE, ABILITÀ, 4 - FASI OPERATIVE
TRAGUARDI DI COMPETENZE
5
DESTINATARI
Alunni del primo biennio (primo anno)
L’ alunno di pianoforte (primo strumento) frequentante la prima classe di un liceo musicale presenta competenze esecutive ancora in fase di
sviluppo e consolidamento in diversi ambiti. In termini tecnico esecutivi, l’alunno dimostra alcune difficoltà nell’esecuzione fluida degli studi
e/o brani e nell’utilizzo corretto dell’articolazione nei passaggi legati, presenta un evidente rigidità musicale. Per quanto riguarda
l’interpretazione e il repertorio, l’alunno ha bisogno di lavorare sulla sua capacità di esprimere emozioni attraverso la musica e di sviluppare
una comprensione più profonda delle diverse epoche e stili musicali
TEMPI DI SVOLGIMENTO:
16 ore di lezione – Periodo: secondo quadrimestre (Aprile – Maggio)
COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI
Tecnologie musicali – Lettere
PRODOTTO FINALE
manifestazione culturale celebrativa dell’anniversario di fondazione dell’istituzione scolastica, in collaborazione del docente di lettere gli
alunni cureranno la redazione di un programma di sala per il saggio finale – con il docente di tecnologia registreranno prodotti multimediali
di presentazione del liceo da pubblicare sul sito istituzionale, i video verranno utilizzati anche come performance per la selezione ad un
concorso pianistico nazionale di esecuzione per giovani studenti liceali
Finalità: suonare un brano con il corretto fraseggio, anche
in relazione allo stile, alla forma, al carattere e all’epoca del
brano stesso, interpretandolo da un punto di vista espressivo
(Legature di portamento – legature di valore – livelli dinamici –
cantabile)
Competenze: essere capaci di interpretare in maniera
adeguata i segni morfologici e di utilizzarli per risolvere
problemi tecnici ed espressivi
Obiettivi: acquisire familiarità con la nozione di
fraseggio, eseguire il fraseggio in maniera adeguata,
rendere il fraseggio funzionale alla risoluzione di problemi
esecutivi di tipo tecnico e interpretativo.
COMPITO AUTENTICO:
REALIZZAZIONE DI UN CONTENUTO
MULTIMEDIALE E DI UN SAGGIO FINALE
10/05/2023 7
PROGETTAZIONE DIDATTICA
(sviluppo delle competenze)
Progettazione per competenze
‣ COMPETENZE CHIAVE TRASVERSALI (Raccomandazioni UE 22 2018)
‣ OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (Indicazioni nazionali per i licei - ALLEGATO E
TITOLO PRESENTAZIONE 8
CHE COS’ È LA COMPETENZA?
LA COMPETENZA LA COMPROVATA CAPACITA’ DI USAREE CONOSCENZE, ABIL ITA’ E CAPACITA’ PERSONALI, SOCIALI E METODOLOGICHE IN
SITUAZIONI DI LAVORO E STUDIO E NELLO SVILUPPO PROFESSIONALE E/O PERSONALE PER CREARE UN IDENTITA’ OPERANTE E MOTIVATA
SAPERE
CONOSCENZA
SAPER FARE
COMPETENZA
ABILITA’ ATTEGGIAMENTI
9
COMPETENZE CHIAVE TRASVERSALI
1. COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
2. COMPETENZA MULTILINGUISTICA
3. COMPETENZA MATEMATICA E IN SCIENZE, TECNOLOGICHE E INGEGNERIA
4. COMPETENZA DIGITALE
5. COMPETENZA PERSONALE E SOCIALE (IMPARARE AD IMPARARE)
6. COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
7. COMPETENZA IMPRENDITORIALE
8. COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONI CULTURALI
TITOLO PRESENTAZIONE 10
Interagisce in modo efficace in diverse
1. COMPETENZA ALFABETICA situazioni comunicative rispettando gli
interlocutori, le regole della conversazione e
FUNZIONALE osservando un registro adeguato al contesto
e ai destinatari
Conosce gli strumenti, le funzioni e la sintassi
4. COMPETENZA DIGITALE di base dei principali software/piattaforma
di videoscrittura, registrazione, ascolto
musicale
5. COMPETENZA SOCIALE, È in grado di organizzare il proprio
PERSONALE CAPACITÀ DI apprendimento mediante una gestione
IMPARARE AD IMPARARE efficace del tempo e delle informazioni
8. COMPETENZA IN MATERIA Utilizza lo strumento anche per produrre
DI CONSAPEVOLEZZA ED anche in modo creativo messaggi musicali
ESPRESSIONE CULTURALE «manipolazione sonora, uso di varianti
ecc…»
TITOLO PRESENTAZIONE 11
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (INDICAZIONI NAZIONALI PER I LICEI DPR 89/2010
ALLEGATO E).
TECNICA ESECUTIVA
CONOSCENZE ABILITA’
1. CONOSCE IL RAPPORTO TRA GESTUALITA’ E È IN GRADO DI RICERCARE LA CORRETTA
PRODUZIONE DEL SUONO POSTURA, DI RILASSARSI E RESPIRARE
CORRETTAMENTE
2. CONOSCE LE PRINCIPALI FORMULE È IN GRADO DI REALIZZARE GLI ASPETTI TECNICO
IDIOMATICHE DELLO STRUMENTO ESECUTIVO BASILARI (ATTACCO E CONTROLLO DEL
SUONO)
3. CONOSCE LE SPECIFICHE COMPETENZE E IN GRADO DI REALIZZARE DIVERSE MODALITÀ
TECNICO ESECUTIVE INERENTI ALLE STRUTTURE ESECUTIVE DI LEGATO E STACCATO
MORFOLOGICHE DELLA MUSICA (dinamica, ritmica, IN DIFFERENTI CONTESTI MELODICI, POLIFONICI E
timbrica, metrica, agogica, melodia, fraseggio, ARMONICI;
armonia ecc…
TITOLO PRESENTAZIONE 12
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (INDICAZIONI NAZIONALI PER I LICEI DPR 89/2010
ALLEGATO E).
INTERPRETAZIONE E REPERTORIO
CONOSCENZE ABILITA’
1. CONOSCE IL RAPPORTO TRA GESTUALITA’ E È IN GRADO DI RICERCARE LA CORRETTA
PRODUZIONE DEL SUONO POSTURA, DI RILASSARSI E RESPIRARE
CORRETTAMENTE
2. CONOSCE LE PRINCIPALI FORMULE È IN GRADO DI REALIZZARE GLI ASPETTI TECNICO
IDIOMATICHE DELLO STRUMENTO ESECUTIVO BASILARI (ATTACCO E CONTROLLO DEL
SUONO)
TITOLO PRESENTAZIONE 13
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (INDICAZIONI NAZIONALI PER I LICEI DPR 89/2010
ALLEGATO E).
CONOSCENZA ORGANOLOGICA
CONOSCENZE ABILITA’
CONOSCE LE CARATTERISTICHE COSTRUTTIVE È IN GRADO DI RICONOSCERE E COMPRENDERE E
DELLO STRUMENTO E LA SUA EVOLUZIONE COMPRENDERE LE COMPONENTI ESSERNZIALI
STORICA DELLO STRUMENTO E LE MODALITA’ DI
PRODUZIONE DEL SUONO
È IN GRADO DI COMPRENDERE IL RAPPORTO TRA
NOTAZIONE E INTERPRETAZIONE FUNZIONALE AL
REPERTORIO SPECIFICO
E IN GRADO DI ELENCARE E DESCRIVERE UNA
SERIE DI OPERE RAPPRESENTATIVE
TITOLO PRESENTAZIONE 14
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (INDICAZIONI NAZIONALI PER I LICEI DPR 89/2010
ALLEGATO E).
LETTURA, ESECUZIONE, MEMORIZZAZIONE, ORECCHIO MUSICALE
CONOSCENZE ABILITA’
1. CONOSCE I SISTEMI DI NOTAZIONE È IN GRADO DI COMPRENDERE
CONVENZIONALE AUTONOMAMENTE IL SISTEMA DI NOTAZIONE
DELLA MUSICA TONALE
2. CONOSCE IL PROCESSO DI COMPRENSIONE DI È IN GRADO DI SVOLGERE SEMPLI ESERCITAZIONI
UN BRANO ATTRAVERSO LA LETTURA E (LETTURA A PRIMA VISTA,IMPROVVISAZIONE)
L’ESECUZIONE ESTEMPORANEA
3. CONOSCE LE FONDAMENTALI TECNICHE DI E IN GRADO DI MEMORIZZARE ED ESEGUIRE I
MEMORIZZAZIONE BRANI STUDIATI INTEGRANDO I VARI
PROCEDIMENTI (memoria musicale, visiva,
sensoriale)
TITOLO PRESENTAZIONE 15
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO A BREVE TERMINE
(INDICAZIONI NAZIONALI PER I LICEI DPR 89/2010 ALLEGATO E).
Obiettivi specifici di apprendimento Abilità (saper fare) Conoscenze (sapere)
Vengono
A. Acquisire un adeguataelencati di seguito
alcuni
consapevolezza obiettivi
Acquisire
corporea specifici
gradualmente tecnichedidi: apprendimento
Esercizia breve
relativi a: termine con
nell’approccio allo strumento • Rilassamento, cura della postura al pianoforte • Cadute
conoscenze abilità richieste per lo
• studio
Controllodel brano
psico-fisico assegnato
in situazioni di in base
• alle quali
Prensilità sono predisposte
del tasto
performance
delle griglie opportune di valutazione.
• Prensilità del tasto
• Rilassamento
• Tecniche di postura e posizionamento della mano sulla tastiera
B Acquisire una adeguata consapevolezza del rapporto • Acquisire una graduale consapevolezza • Diverse modalità di attacco del suono:
tra gestualità e produzione del suono della gestualità necessaria all’esecuzione Legato, staccato, staccato portato, esplorazione dei vari livelli
di alcune fondamentali componenti del dinamici
suono ▪ Interpretare il brano secondo il fraseggio indicato
• rendere il fraseggio funzionale alla
risoluzione di problemi tecnici interpretativi
(sviluppo della cantabilità melodica)
C. Acquisire familiarità con le principali formule • Acquisire e praticare moduli melodici • Note legate a due a due
idiomatiche dello strumento scalari, arpeggiati, progressione di terze, • Note tenute nella parte di accompagnamento
formule accordali, legatura di valore
D. Acquisire le competenze tecnico esecutive funzionali • Capacità di fraseggiare correttamente un • Esercizi propedeutici
alla risoluzione di problemi presentati dalle diverse brano musicale • Antologia pianistica proposta
strutture morfologiche, timbriche, ritmiche, metriche, • Diverse modalità esecutive di legato e
armoniche e fraseologiche staccato in differenti contesti (melodici e
armonici)
TITOLO PRESENTAZIONE 16
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO A BREVE TERMINE
(INDICAZIONI NAZIONALI PER I LICEI DPR 89/2010 ALLEGATO E).
Conoscenze (sapere) Abilità (saper fare) Competenze (autonomia)
Vengono
Esercizi relativi a: elencati di seguito alcuni obiettivi
Acquisire specifici
gradualmente tecnichedidi: apprendimento a breve
• Utilizzare terminelacon
consapevolmente terminologia musicale
• Cadute • Rilassamento, cura della postura al pianoforte • Competenza metacognitiva
• conoscenze
Prensilità del tasto abilità richieste per lo • studio
Controllodel brano
psico-fisico assegnato
in situazioni di in base alle quali sono predisposte
performance
• delle griglie opportune di valutazione.
Rilassamento
• Prensilità del tasto
• Tecniche di postura e posizionamento della mano
sulla tastiera
• Diverse modalità di attacco del suono: • Acquisire una graduale consapevolezza • Saper intervenire nella corretta produzione del suono
Legato, staccato, staccato portato, esplorazione dei della gestualità necessaria all’esecuzione
vari livelli dinamici di alcune fondamentali componenti del
▪ Interpretare il brano secondo il fraseggio indicato suono
• rendere il fraseggio funzionale alla
risoluzione di problemi tecnici interpretativi
(sviluppo della cantabilità melodica)
• Note legate a due a due • Acquisire e praticare moduli melodici Legare le frasi musicali in modo corretto
• Note tenute nella parte di accompagnamento scalari, arpeggiati, progressione di terze,
formule accordali, legatura di valore
• Esercizi propedeutici • Capacità di fraseggiare correttamente un Interpretare il brano seguendo il fraseggio indicato
• Antologia pianistica proposta brano musicale
• Diverse modalità esecutive di legato e
staccato in differenti contesti (melodici e
armonici)
TITOLO PRESENTAZIONE 17
PREREQUISITI:
• POSSESSO DEGLI ESSENZIALI • CONOSCENZA DELLE FIGURE RTMICHE
ELEMENTI DI TECNICA STRUMENTALE
• CONOSCENZA DEI SEGNI DINAMICI
• POSSESSO DEGLI ESSENZIALI
ELEMENTI DI TECNICA STRUMENTALE
• CAPACITA’ DI ASCOLTO CRITICO
• CONOSCENZA DELLA NOTAZIONE
MUSICALE
• Conoscenza della sintassi musicale: gli
elementi costitutivi del discorso musicale
e l’analisi di un brano in piccola forma
TITOLO PRESENTAZIONE 18
3 - MEDIAZIONE DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE DI METODOLOGIE,
STRUMENTI E SPAZI
TITOLO PRESENTAZIONE 19
METODOLOGIE: STRUMENTI DIDATTICI E TIC :
• PIANOFORTE – AULA
• LEZIONE PARTECIPATA
• COMPUTER, LIM
• LEARN BY DOING
• VIDEOCAMERE PER LA RIPRESA DEL
• APPRENDIMENTO PER IMITAZIONE
PRODOTTO FINALE
• ESERCITAZIONI PRATICHE
• GOOGLE CLASSROOM
• YOUTUBE
• AUDACITY
TITOLO PRESENTAZIONE 20
MEDIAZIONE DIDATTICA
CONTESTO DELLA CLASSE: ALUNNO CON PDP
• Pentagramma ingrandito e colorato
STRUMENTI E STRATEGIE • Semplificazioni degli accordi
COMPENSATIVE • Insegnamento multisensoriale:
interiorizzazione del ritmo con esercizi
che coinvolgono tutto il corpo
• Uso di colori per alterazioni (muse score)
• Indicazioni visive per incisi melodici
ripetuto
• Schemi e tabelle relativi a scale,
alterazioni
• Dai tempi standard prevedendo tempi
più lunghi per le prove
MISURE DISPENSATIVE • Riduzione quantitativa della consegna
L’alunno è dispensato: • minor carico di compiti
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE 21
4 - FASI OPERATIVE
SVILUPPO DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA
Fase 1
Richiamo dei prerequisiti: verifico la situazione di partenza della classe attraverso un test
a domande aperte contenente ascolti su (differenza tra legato, staccato) – individuare
possibili legature di fraseggio (30min)
Discutiamo in classe sulla restituzione dei risultati condivisi (brainstorming):
Prima lettura del brano (30min)
Compito da svolgere per la lezione successiva: individuare su alcuni esercizi/brani i segni di
fraseggio ed esercitarsi a suonarli e da inviare su google classroom per la correzione e
videolezione esemplificativa sul suono legato
Document
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE 22
SVILUPPO DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA
• Esercizi per il controllo del fraseggio (legato), della dinamica e della diteggiatura
• Esercizi per il perfezionamento della postura, del rilassamento e del coordinamento dei
movimenti
• Esercizi per migliorare l’impostazione della mano sulla tastiera, esercizi di prensilità:
Bibliografia:
Hanon: «il pianista Virtuoso» es. 1
Jean Beaptiste Duvernoy: op 176. 1
Robert Schumann: «Piccolo Pezzo dall’album della gioventù op 68»
Document
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE 23
Come si ottiene il legato?
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE 24
4 - FASI OPERATIVE
SVILUPPO DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA
Fase 2
Spiego alla classe la funzione «linguistica» del fraseggio anche con esempi tecnici al
pianoforte (20min)
Chiedo alla classe di evidenziare frasi e semifrasi del brano da me suonato (10min) lavoro
Coperative learning (la classe è divisa in gruppi: peer tutoring)
Chiedo la restituzione teorica e pratica del compito (30min)
Compito da svolgere per la lezione successiva: individuare su alcuni esercizi/brani suonati
da me in classe la scrittura dei segni di fraseggio ,esercitarsi a suonarli
Document
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE 25
4 - FASI OPERATIVE
SVILUPPO DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA
Fase 3
Spiego alla classe la funzione i fenomeni id interazione tra il fraseggio e gli altri elementi
morfologici di un testo musicale, specificando come il primo influisce sui secondi, in alcuni
casi determinando dei crescendo o diminuendo (aperture e chiusure di frase) 15min
a titolo esemplificativo fornisco visione di un video esecutivo con dotazione di spartito
del brano assegnato,
Quali conclusioni traggo ? Quali elementi morfologici interagiscono con il fraseggio?
Compito da svolgere per la lezione successiva: individuare sul brano in gli elementi
morfologici che interagiscono con il fraseggio 15min
Document
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE 26
SCHEMA DI ANALISI DEL BRANO
Tonalita: nessuna alterazione in chiave, la
tonalità potrebbe essere la minore?
Il tempo è 2/4, conteremo due pulsazioni per
battuta (conta mentre studi a mani separate
il brano), non ci sono cambi di tempo
Non ci sono passaggi complicati: attenzione il
brano inizia in levare, prepara la caduta per
l’appoggio al mi, non ci sono diteggiature
strane (attenzione ai ribattuti, a volte non
rientrano nella stessa legatura) – battuta 18
la mano sinistra compie un salto di 8va
ascendente e rimane tenuta, l’inciso melodico
iniziale viene ripetuto questra volta alla
mano sinistra, (importante espediente
polifonico per sviluppare l’interdipendenza
delle voci in un brano – attenzione allo
straccato portato in B
TITOLO PRESENTAZIONE 27
Leggiamo il brano a mani separate!
Quali sono i vantaggi di una lettura a mani separate? (30min)
• Sviluppo dell’indipendenza delle mani: aiuta a sviluppare la capacità di far muovere le mani in modo autonomo e
preciso
• Maggiore precisione e controllo: lo studente si
Concentra sulla precisione e sul controllo delle singole mani
• Maggiore precisione e controllo delle singole mani (legato – dinamiche – agogiche)
• Maggiore comprensione della struttura musicale: aiuta a comprendere più da vicino la struttura interna del brano
poiché ci si può concentrare su melodia e accompagnamento separatamente
• Maggiore velocità di apprendimento: lo studente è in grado di imparare il brano più velocemente. Poiché si
concentra una mano per volta
28
COSA FARE A CASA?
METACOGNIZIONE
1. Analisi della struttura: sezioni ha il brano?
2. Studio della partitura: inizia a comprendere quali elementi corrispondono alla melodia e ritmo
3. Pianificare una strategia di studio efficace? Quali sono i passaggi più difficili? Come li
possiamo scomporre o facilitare? Attacco ad accordo?
4. Come miglioro il controllo dell’avambraccio per produrre un buono tono legato?
5. Posso scrivere su un diario le difficoltà che incontro, le domande ed i feedback da restituire al
docente (tieni traccia dei progressi – in vista del saggio inizia a registrare le tue esecuzioni)
29
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE
ANALISI DEL BRANO
TITOLO PRESENTAZIONE 30
SCHEMA DI ANALISI UTILE PER CIASCUN METODO DI STUDIO DI
UN BRANODELLA MOMORIA
TITOLO PRESENTAZIONE 31
4 - FASI OPERATIVE
SVILUPPO DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA
Fase 4 lezione individuale
Analizzo assieme all’allievo determinati passaggi tecnici del brano che sta studiando e il corrispondente fraseggio
è in grado di trovare facilitazioni? espedienti tecnici utili a risolvere alcuni errori di lettura? 30min
Spiego come il fraseggio possa aiutare ad aumentare il contenuto espressivo del brano e attraverso l’utilizzo di
corretti movimenti della mano, avambraccio. Assisto l’allievo nell’uso corretto del fraseggio mostrando come il
fraseggio faciliti da un punto di vista tecnico la cantabilità il rilassamento 30min
CURIAMO LE DINAMICHE: indicazione nello spartito di diverse dinamiche
Proviamo alcuni esercizi per migliorare la capacità di controllare la dinamica durante l’esecuzione (controllo della
pressione, peso) il docente suggerisce alcune soluzioni per esprimere l’emozione attraverso la dinamica
Compito per la prossima volta: studiare il brano utilizzando il fraseggio come strategia metodologica
Document
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE 32
TENIAMO TRACCIA DEI PREOGRESSI
Il docente chiede all’alunno di visionare il materiale caricato si «Google classroom»
Come si fa?
La cartella conterrà alcune registrazioni video del docente
Ascolto: la cartella conterrà il link con gli ascolti proposti dal docente
Progressi: la cartella contiene video registrazioni delle fasi di studio dell’alunno
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE 33
4 - FASI OPERATIVE
SVILUPPO DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA
Fase 5 Esecuzione ed interpretazione 60min
Document
VALUTAZIONE
Dopo l’esecuzione del brano, l’alunno con il docente salutano insieme i punti di forza e di debolezza della sua
Document
esecuzione. Si farà attenzione alla corretta esecuzione delle note e nell’interpretazione complessiva del brano
RIPETIZIONE E PERFEZIONAMENRO: Si lavorerà sui punti deboli
eventualmente rintracciati in esecuzione per ripetere nel migliore dei dei
modi
Verifica finale: l’alunno riesegue il brano seguendo i consigli del docenete
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE 34
VALUTAZIONE
L’importanza della valutazione
‣ Rubrica di valutazione delle competenze chiave
‣ Rubrica di valutazione degli obiettivi di apprendimento a breve termine
‣ Autobiografia cognitiva
Fase 6: gli alunni curano la redazione dei programmi di sala in compartecipazione
dell’insegnante di lettere, viene pubblicizzato l’evento che si terrà nell’auditorium
scolastico
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE 35
VALUTAZIONE
Rubrica di valutazione delle competenze chiave
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE 36
VALUTAZIONE
Rubrica di valutazione delle competenze chiave
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE 37
VALUTAZIONE
Autobiografia cognitiva
10/05/2023 TITOLO PRESENTAZIONE 38
GRAZIE PER L’ATTENZIONE Francesco Giordano
