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Didattica A Distanza
A2
ALMA Edizioni | DIECI A2 DaD | Didattica a Distanza | Lezione 0

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INDICE

0 Giochiamo pag. 3

1 Imparare pag. 4

2 Come eravamo pag. 7

3 Persone che contano pag. 10

4 Stare bene pag. 12

5 Servizi pag. 15

6 Ci andiamo? pag. 18

7 Vita e servizi pag. 20

8 Mi serve! pag. 23

9 L’Italia cambia pag. 25

10 Buono o cattivo? pag. 27

2
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COMINCIAMO
Strumenti: ruota, chat, alzata di mano.

1. Preparate una ruota con le lettere più usare dell’alfabeto italiano: I – A – O – E – R – T – N – C – S – L.

2. Estraete una lettera dell’alfabeto e date agli studenti un minuto di tempo per scrivere nella → chat una
parola che inizia con quella lettera per ogni categoria: VERBO, AGGETTIVO, NOME DI CIBO O BEVANDA,
NOME DI CITTÀ ITALIANA. Dite agli studenti di aspettare il vostro segnale prima di inviare il messaggio,
in modo da ricevere tutti i messaggi contemporaneamente.
3. Dopo un minuto, date il VIA.
4. Ogni studente legge le proprie parole e l’insegnante interviene per mettere a punto la giusta pronuncia
e assegnare un punto a ogni parola giusta.
5. Se un altro studente vuole conoscere il significato di una parola letta da un compagno, può alzare la
mano e chiedere “che significa …?” Lo studente che ha letto la parola proverà a spiegarla. Se serve,
interviene l’insegnante.
6. Vince che alla fine delle 10 lettere ottiene più punti.
7. Eventualmente si possono aggiungere altre lettere oppure toglierne, come sostituire o aggiungere altre
categorie,

GIOCO Una “gara di italiano”

Strumenti: dado virtuale,

1. Se potete usare i sottogruppi, fate svolgere il gioco a coppie e chiedete a ogni studente utilizzare il
proprio libro cartaceo o, se utilizzano gli ebook, di condividere un ebook per vedere insieme i compiti
da svolgere.
2. Per il tiro del dado, sarebbe meglio che ogni studente tirasse il proprio, o reale o virtuale.
3. Se non potete usare i sottogruppi, dividete la squadra in due gruppi e inserite i nomi di ogni gruppo in
un cappello virtuale.
4. Condividete il tabellone completo dall’ebook.
5. Le due squadre giocano a turno. Tirate il dado virtuale e raggiungete la casella con il compito per la
prima squadra.
6. Estraete dal cappello di quella squadra il nome dello studente che dovrà svolgere il compito.
7. Se quello studente risolve il compito la squadra occupa la casella, altrimenti torna indietro.
8. Vince la prima squadra che raggiunge l’arrivo.

3
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1 LEGGERE L’italiano nel mondo

Strumenti: chat, microfoni, sottogruppi

1 a Prima della lezione:

1. Chiedete agli studenti di leggere i testi e di svolgere il compito 1a sul libro o sull’ebook, scrivendo i
titoli della lista negli spazi.
1 b A lezione:
2. Verificate chiedendo agli studenti di scrivere in → chat e inviare, di volta in volta, al vostro VIA il titolo
corrispondente ad ogni numero.
1c
3. Fate svolgere questo compito usando i → sottogruppi oppure per alzata di mano, attivando di volta in
volta i microfoni.

4
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1 ASCOLTARE Da quanto tempo studi canto?

Strumenti: microfoni, chat, ruota, sottogruppi

1a
1. Seguite la modalità “ascolto” e fate fare un primo ascolto a libro chiuso.
2. Chiedete agli studenti “Chi è Paula?” e invitateli a scrivere in → chat la risposta a questa domanda.
Potranno usare tutto il tempo di un secondo ascolto e inviare al vostro VIA, al termine dell’audio.
3. Chiedete agli studenti di aprire il libro o l’ebook e verificare la loro ipotesi scegliendo una delle tre
possibilità offerte dal libro.
4. Chiedete se ci sono dubbi e rispondete, ma solo in merito a questo tema (chi è Paula?).
1b
5. Fate ascoltare ancora e invitate gli studenti a rispondere alle tre domande sul libro o sull’ebook.
6. Fate la prima domanda e chiedete se c’è qualcuno che vuole rispondere, per alzata di mano.
7. Coinvolgete il resto della classe chiedendo se qualcuno è in disaccordo e verificate le tre domande.
1b
8. Fate svolgere il lavoro a coppie in → sottogruppi invitandoli anche a leggere il dialogo scambiandosi i
ruoli.
9. Tornate in plenum e fate ascoltare un’ultima volta come verifica.
10. Se non potete fare i sottogruppi, fate aprire il libro o l’ebook e fate ascoltare il dialogo condividendo il
vostro audio.
11. Fermate la traccia all’inizio della battuta in cui viene pronunciata la prima espressione da inserire.
12. Usate la → ruota per estrarre il nome di uno studente a cui chiedere di scegliere l’espressione da
usare e leggere quindi la battuta completa. Ricordatevi di attivare il microfono.
13. Per la verifica, fate proseguire il dialogo per ascoltare la forma originale ed eventualmente tornate
indietro per fare sentire bene due o tre volte l’espressione corretta. Correggete e commentate se è
necessario e chiedete se ci sono domande.
14. Proseguite così fino alla fine del dialogo.

4 PARLARE Una persona che…

Strumenti: dialogo a catena

1. Seguite la tipologia di attività “produzione orale”. In questo caso risulta appropriato proporre un →
dialogo a catena in cui ogni studente fa tre domande.
2. Ogni studente prende nota delle risposte alle proprie domande, sul libro, l’ebook o anche su un
quaderno. Dite agli studenti che le domande devono avere sempre la forma positiva, mai negativa.
3. Alla fine di due giri, vince lo studente che ha trovato più persone.
4. NB: È importante che questa attività venga svolta con un certo ritmo, altrimenti può diventare noiosa.
Sarebbe bene che l’insegnante intervenisse solo nel caso in cui venisse sbagliata la coniugazione del
verbo al passato prossimo.

5
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Strumenti consigliati: microfoni, ruota

1. Chiedete di completare individualmente, sul libro o sull’ebook, le tre espressioni con la preposizione
che ad ognuno suona meglio.
2. Verificate, per alzata di mano, le preposizioni utilizzate, e assicuratevi che tutti gli studenti abbiano ben
chiaro il significato delle dieci espressioni.

Variante
2. Per rendere il gioco un po’ più sfidante, non correggete le preposizioni scelte da ognuno e
consideratele come parte della scelta da parte dello studente e valutata dall’insegnante, al punto 4.

3. Chiedete agli studenti, a turno, di dire una frase scegliendo un’espressione della lista: usate la → ruota
per estrarre a sorte il nome di uno studente e attivate il suo microfono.
4. Lo studente estratto dovrà produrre una frase scegliendo un’espressione a piacere. Se la frase è
accettata dall’insegnante, lo studente prende un punto, altrimenti no, e l’espressione resterà a
disposizione degli altri studenti.
5. Poi si passa al secondo studente, e così via fino alla fine.

6
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1 LEGGERE L’infanzia di una scrittrice

Strumenti: appello virtuale, microfono, chat, sondaggio

1 a Prima della lezione:

1. Chiedete agli studenti di cercare in internet, anche nella propria lingua madre, le informazioni su
Elena Ferrante. Chi è, cosa fa, perché è famosa.
A lezione:
2. Usate il → cappello virtuale per estrarre il nome di uno studente, a cui attiverete il microfono.
3. Il primo studente estratto inizia a dire quello che sa di Elena Ferrante. Dopo circa un minuto (o
quando lo studente non ha più nulla da dire) estrarre un secondo studente che avrà il compito di
aggiungere altri elementi su Elena Ferrante.
4. Dopo un po’ si può proseguire per alzata di mano.
5. Condividete ora le copertine della serie dell’amica geniale e dite che si tratta di 4 libri che
raccontano un’unica storia.

6. Date due minuti di tempo per scrivere in → chat di cosa parla, secondo ognuno di loro, questa
storia. Potranno inviare solo al vostro VIA.
7. Leggete e commentate le varie storie, rivelando orientativamente di cosa tratta la tetralogia.
1b
8. Assegnate la lettura come compito da fare prima della lezione successiva.

1c
9. Assegnate le risposte alle domande come compito da fare prima della lezione successiva, sul libro o
sull’ebook, o eventualmente in un → sondaggio che avrete preparato in precedenza.
10. Verificate al ritorno in classe, durante la lezione successiva.

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2 GRAMMATICA L’imperfetto

Strumenti: ruota, microfoni

2 a/2 b
Prima della lezione:
1. Fate svolgere le attività a casa.
A lezione:
2. Verificate i primi due punti dell’attività chiedendo se ci sono dubbi.
2c
3. Usate la → ruota con i nomi dei vostri studenti. Estraete il primo nome, che dovrà fare la prima
domanda (coniugando il verbo nel modo corretto) al secondo studente estratto. Ricordatevi di
abilitare i microfoni.
4. Se il primo studente fa la prima domanda in modo corretto, guadagna un punto (se sbaglia
l’insegnante lo corregge, lo studente ripete la forma corretta ma non guadagna punti), se il secondo
studente risponde in modo corretto e adeguato guadagna due punti. Se sbaglia qualcosa non
guadagna punti e il turno passa al prossimo estratto, che proverà a rispondere alla domanda.
5. Quando qualcuno risponde alla prima domanda, si continua con la seconda domanda, estraendo un
nuovo nome.
2d
6. Abilitate i microfoni e discutete con la classe dell’uso dell’imperfetto, rispondendo alle domande e
ascoltando le ipotesi.

3 PARLARE Com’è?

Strumenti: microfoni

3a
1. Condividete le immagini di pagina 31.
2. Utilizzate la tecnica del → dialogo a catena: il primo studente dice al compagno i nomi di due
personaggi nelle immagini. Ricordatevi di attivare i microfoni.
3. Lo studente dovrà formulare due frasi, con il comparativo di maggioranza e di minoranza, come negli
esempi.
4. Questo studente a sua volta continuerà la catena dicendo a un nuovo compagno i nomi di due
personaggi rappresentati nelle immagini, e così via finché tutti gli studenti non avranno svolto
l’esercitazione orale.
5. In una classe particolarmente intraprendente, potrebbero essere gli studenti stessi a scegliere un
compagno a cui porgere il compito (per esempio: “Per John, Augusto e Gianni”).

8
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1 ASCOLTARE In un ufficio pubblico

Strumenti: chat, microfoni, sondaggio

1a
1. Seguite la modalità “ascolto” per presentare il dialogo alla classe. Fate fare un primo ascolto a libro
chiuso.
2. Fate la prima domanda “Come si chiamano i due signori?” chiedendo di scrivere in → chat la risposta e
di inviarla al vostro VIA. Commentate le risposte e fate lo stesso con la seconda domanda. Se lo
ritenete necessario, tra la prima e la seconda domanda, fate riascoltare.

1b
3. Fate aprire il libro o l’ebook e chiedete di completare il dialogo ascoltando ancora una volta.
4. Sarà forse necessario fare un ulteriore ascolto.
5. Chiedete ad una coppia di leggere attivando loro il microfono, verificando con il resto della classe se le
parti inserite sono corrette.
6. Eventualmente, potete cambiare coppia due o tre volte.

1c
7. Preparate un sondaggio e proponetelo agli studenti, in modo che avete chiaro chi e quanto sono in
grado di comprendere le espressioni.
8. Chiedete se ci sono domande e risolvete i dubbi di comprensione.

9
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3 GRAMMATICA I verbi del passato

Strumenti: chat, cappello virtuale, sottogruppi

3a
1. Dividete la classe in sottogruppi di 3 o 4 studenti. Chiedere a ogni gruppo di eleggere un segretario.
2. Ogni sottogruppo si consulta per completare la tabella (ognuno sul suo libro o ebook).
3. Se non è possibile dividere la classe in sottogruppi, è meglio far svolgere questo compito
individualmente prima della lezione.
4. Tornare in plenum e dare la parola a un segretario o a uno studente (eventualmente si può usare il
→ cappello virtuale) per riportare la soluzione del compito.
5. Verificate e commentate per chiarire ulteriormente la differenza tra i due tempi verbali, tornando
agli esempi nel contesto dell’intervista.
3b
6. Date ad ogni studente un minuto di tempo per scrivere in → chat le forme corrette della prima frase
(ero / ho pensato) e inviare al vostro VIA. Verificate e commentate.
7. Continuate allo stesso modo anche per le altre frasi.

4 ASCOLTARE Una coppia famosa

Strumenti: chat, microfoni, sondaggio

1a
1. Chiedete di scrivere in → chat i nomi di coppie italiane famose. Commentate e chiedete ulteriori
particolari su alcune copie che escono fuori, attivando i microfoni.
2. Chiedete se conoscono Francesco Totti, e poi se conoscono la moglie, Ilary Blasi. Ascoltare le
preconoscenze degli studenti ma senza, in questo caso, commentare.
1b
3. Seguite la modalità “ascolto” e fate fare un primo ascolto a libro chiuso.
4. Fate quindi riascoltare chiedendo di rispondere alle domande, preferibilmente attraverso un →
sondaggio preparato in precedenza.
5. Se molte risposte sono incerte, senza risposta o sbagliate, fate riascoltare.
6. Verificate e rispondete a dubbi. Se necessario fate ascoltare nuovamente il servizio radiofonico.

10
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1 LEGGERE Intervista a Virginia Raffaele

Strumenti: chat, microfoni, sondaggio

1a
1. Chiedete agli studenti se conoscono Virginia Raffaele. Ascoltate le risposte per alzata di mano,
abilitando i microfoni.
2. Se nessuno lo dice, ditelo voi: Virginia Raffaele è una famosa imitatrice.
3. Mostrate le foto e chiedete di individuare chi è Virginia Raffaele.
4. Al vostro via dovranno scrivere in → chat e mandare la giusta sequenza (l’ordine giusto è 2-2-2).

1b
5. Dite agli studenti che a partire dal vostro VIA avranno cinque minuti di tempo per abbinare la giusta
parte finale ad ogni risposta di un’intervista a Virginia Raffaele.
6. Alla fine dei cinque minuti, al vostro VIA, potranno scrivere in → chat e mandare la soluzione.
7. Vince il primo studente che invia la soluzione corretta.
1c
8. Chiedete di rispondere al vero/falso, preferibilmente attraverso un → sondaggio preparato in
precedenza.
9. Verificate e rispondete alle domande.

2 PARLARE Congratulazioni

Strumenti: microfoni

1. Utilizzate la tecnica del → dialogo a catena. Ricordatevi di attivare i microfoni: il primo studente
comincia a raccontare in base a uno degli input.
2. Seguite l’istruzione, invitando gli studenti a intervenire il prima possibile, in modo da far sì che l’attività
sia il più possibile dinamica e veloce. Alla terza reazione lo studente che reagisce deve prendere la
parola e cominciare il suo racconto, con un altro studente che reagisce, e così via.

11
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2 GRAMMATICA L’imperativo con il Lei

Strumenti: chat, microfoni, sottogruppi

2 a/2 b
1. Chiedete alla classe se ricordano le forme già studiate dell’imperativo informale positivo e negativo.
Potete usare la → chat o attivare i microfoni.
2. Usate la chat e chiedete di scrivere l’imperativo informale positivo e negativo del primo verbo.
3. Commentate quanto scritto e procedete con gli altri due verbi nello stesso modo.
4. Chiedete ora di tornare al testo del punto 1 del libro e invitate a evidenziare, sul libro o sull’ebook, i
verbi all’imperativo, che in questo caso però è formale.
5. Dopo 3 minuti, chiedete quanti ne hanno trovati. I verbi sono sei (Legga, scopra, Non decida, lasci,
ricordi, Regali), per cui se il numero di alcuni studenti è molto diverso da questo, rivelate quanti
devono trovarne.
6. I punti 4 e 5 possono essere svolti anche in coppie o piccoli gruppi nei → sottogruppi.
7. Verificate fino al momento in cui tutti gli studenti hanno chiaro quali sono i verbi all’imperativo
formale del testo.
8. Chiedete a questo punto di trasformare i verbi del testo, da positivi a negativi e viceversa. Potete
farlo usando la chat o anche attivando i microfoni, scegliendo gli studenti casualmente, con la ruota o
anche per alzata di mano.
2b
9. Date 3 minuti di tempo per completare l’esercizio sul libro o sull’ebook.
10. Verificate chiedendo ad ogni studente di scrivere in chat la forma corretta della prima frase (Senta) e
inviare al vostro VIA.
11. Commentate e continuate allo stesso modo anche per le altre frasi.

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2 ASCOLTARE Studio medico Alberelli

Strumenti: chat, microfoni

2a
1. Seguite la modalità “ascolto” per presentare il dialogo alla classe. Fate fare un primo ascolto a libro
chiuso.
2. Fate aprire il libro o l’ebook e date un minuto per leggere i testi.
3. Fate partire di nuovo l’audio dopo aver dato la consegna di selezionare la diagnosi e la ricetta giuste.
4. Verificate chiedendo di scrivere in → chat quali sono Diagnosi e Ricetta giuste e di inviarla al vostro
VIA.
5. Commentate le risposte. Se lo ritenete necessario, fate riascoltare.

2b
6. Fate aprire il libro o l’ebook e chiedete di completare le frasi con gli imperativi formali irregolari,
ascoltando ancora una volta. Sarà forse necessario fare un ulteriore ascolto.
7. Chiedete ad una coppia di leggere una frase attivando loro il microfono, verificando con il resto della
classe se le parti inserite sono corrette.
8. Continuate così anche per le altre frasi, cambiando coppia a ogni lettura.

2c
9. Date 3 minuti per svolgere il compito sul libro, l’ebook o su un quaderno. Quindi fate riascoltare per
verificare.
10. Chiedete se ci sono problemi e rispondete a eventuali dubbi.

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1 ASCOLTARE Al pronto soccorso

Strumenti: chat, microfoni

1a
1. Seguite la modalità “ascolto” per presentare il dialogo alla classe. Cominciate con un primo ascolto a
libro chiuso.

1b
2. Fate aprire il libro o l’ebook e date cinque minuti per svolgere il compito in autonomia. Quindi fate
ascoltare come verifica.
3. Chiedete se ci sono problemi e rispondete a eventuali dubbi.

Mostrate il box e spiegate i colori dei codici (bianco, verde, giallo, rosso).

1c
4. Fate partire l’audio 13 e date la consegna di abbinare le frasi ai possibili significati. Sottolineate il fatto
che ci sono 4 frasi e tre usi.
5. Chiedete se ci sono problemi e rispondete a eventuali dubbi.

1d
6. Cominciate voi a pronunciare Eh in uno dei tre modi e invitate gli studenti a scrivere a, b o c in → chat,
per indicare uno dei tre significati del punto 1c. Ripetete anche con le altre modalità.
7. Estraete il nome di uno studente con il → cappello virtuale e chiedetegli di pronunciare Eh. Gli altri
studenti scrivono quale significato potrebbe essere.
8. Continuate così facendo provare tutti i vostri studenti.
9. Intervenite solo per correggere la pronuncia e per chiarire il significato se ce ne fosse bisogno.

1e

1 2 3

10. Assegnate un numero a ogni foto e pronunciate Eh. Chiedete agli studenti di scrivere in chat a quale
delle foto abbinerebbero quel modo di dire la parola e di scrivere il numero in → chat, al vostro VIA.
11. Eventualmente potete pronunciare 5 Eh di seguito con diverse modalità e chiedere ai vostri studenti di
scrivere la sequenza.

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2 GRAMMATICA Stare + gerundio

Strumenti consigliati: chat, sondaggio, cappello virtuale, microfoni

2a
1. Preparate un → sondaggio con le tre opzioni in risposta a “Che cosa esprime il verbo stare con il
gerundio?
2. Scrivete in → chat o su una lavagna virtuale la frase (Sì Elena un po’ di pazienza, sto pagando) e
chiedete agli studenti di rispondere alla domanda del sondaggio.
3. Verificate e commentate.

Mostrate il riquadro con la formazione del gerundio e informate gli studenti che dovranno
usare queste forme nella prossima attività.

2b
4. Dividete la classe in due squadre e inserite gli studenti che compongono ogni squadra in un cappello
virtuale.
5. Spiegate cosa devono fare e mostrate l’esempio.
6. Condividete pagina 65, estraete uno studente della prima squadra
e abilitategli il microfono. Lo studente sceglie una casella e dice la
frase.
7. Se la frase è corretta, la squadra guadagna la casella, altrimenti
resta a disposizione.
8. Passate poi all’altra squadra, continuando nello stesso modo fino
ad esaurimento caselle.
9. Vince la prima squadra che occupa cinque caselle.

Variante
10. Se il gioco si svolge in modo dinamico, per fare un po’ più di
esercizio, si può mettere come regola che una casella è occupata quando la squadra dice tre frasi
corrette con quel verbo.

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2 LEGGERE Saldi perfetti

Strumenti: chat, microfoni

2a

1. Condividete il titolo dell’articolo e chiarite il significato del “periodo dei saldi”.

2. Se siete in una classe con studenti di diverse nazionalità, fate dire ad ognuno come vengono chiamati
nel loro paese i SALDI e se esiste un periodo fisso di sconti, come in Italia.
3. In una classe con studenti della stessa nazionalità, chiedete se conoscono altre lingue e sanno come
vengono chiamati i SALDI.
4. Dite agli studenti che a partire dal vostro VIA avranno cinque minuti di tempo per abbinare le giuste
risposte alle domande.
5. Alla fine dei cinque minuti, al vostro VIA, potranno scrivere in → chat e mandare la soluzione.
6. Vince il primo studente che invia la soluzione corretta.
7. Chiedete se ci sono domande e rispondete ai dubbi, anche lessicali.
2b
8. Attivate i microfoni e ascoltate le opinioni degli studenti, per alzata di mano.

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2 GRAMMATICA Ce l’ho

Strumenti: chat, ruota

2 a/2 b
Prima della lezione:
1. Fate svolgere le attività a casa.
A lezione:
2. Verificate i primi due punti dell’attività chiedendo se ci sono dubbi.
2c
3. Chiedete ad ogni studente di cercare, nella propria borsa e nel luogo in cui si trova, almeno cinque
oggetti personali, che dovrà tenere sul proprio tavolino. Specificate che devono conoscere il nome di
questi oggetti. Al limite possono cercarne in internet il nome.
4. Condividete pagina 69 per dare un’idea degli oggetti che possono cercare.
2d
5. Una volta che tutti gli studenti sono pronti, spiegate il gioco: al vostro VIA ogni studente, in → chat
privata, chiede a un altro studente a sua scelta se ha un determinato oggetto, come nell’esempio.
6. L’altro studente risponde come nell’esempio. In caso di risposta affermativa perde l’oggetto, mentre
chi ha fatto la domanda lo guadagna e può scrivere nome dell’oggetto e proprietario sul quaderno.
7. Ogni studente deve cambiare persona e oggetto a ogni diversa domanda, ma se il proprietario sbaglia
la grammatica della risposta, il primo studente può fare un’altra domanda e prendergli, quindi, un altro
oggetto.
8. Si verificherà un po’ di confusione, con chat incrociate e diverse chat aperte, ma non importa.
L’importante è che pratichino.
9. Dopo qualche minuto, o comunque quando si percepisce che il ritmo sta calando, l’insegnante dice
STOP.
10. Vince lo studente che ha guadagnato più oggetti.
11. A turno, usando la → ruota, tutti gli studenti presentano in audio/video la lista degli oggetti che hanno
trovato alla classe usando la struttura in oggetto nel fare la lista: Le chiavi ce le ho, il foglio ce l’ho, ecc.
12. Durante l’attività non sarà ovviamente possibile verificare che tutti gli studenti adoperino le forme
corrette: potrà dunque essere utile, in conclusione, chiedere in plenum se ci sono dubbi.

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5 SCRIVERE Il mio film preferito

1. Cercate un gruppo facebook in italiano che abbia come tema il cinema.

2. Invitate ogni studente a indicare un film del proprio Paese che apprezza particolarmente.
Dopo la lezione
3. Gli studenti cercano informazioni sul proprio film preferito per invitare gli utenti italiani di quel gruppo
a vedere il film. Ditegli di cercare anche un’immagine.
4. Gli studenti scrivono un post nel gruppo seguendo le istruzioni dell’attività.
5. Nei giorni successivi controllano sul social network se qualcuno ha risposto o posto delle domande, e
interagiscono.
6. Con questo tipo di attività è importante essere molto cauti rispetto alla privacy degli studenti. Infatti,
condividendo un post su un social network dal proprio profilo personale, gli studenti condividono
molte informazioni personali. Rendete sempre facoltativa questo tipo di attività e assicuratevi che non
ci siano problemi al riguardo.

2 GRAMMATICA Pronomi combinati

Strumenti: microfoni, cappello virtuale

2 a / 2 b / 2 c Prima della lezione:

1. Fate svolgere le attività a casa.
A lezione:
2. Verificate i primi tre punti dell’attività chiedendo se ci sono dubbi. Per verificare il punto 2b potete
chiedere a studenti diversi di leggere, a turno, una “riga” di pronomi: prima i pronomi composti con
mi, poi con ti, ecc. Ricordate di attivare i microfoni.
2d
3. Dividete la classe in due squadre e inserite ogni squadra in un cappello virtuale, quindi
4. Spiegate cosa devono fare e mostrate l’esempio, condividete pagina 79, estraete uno studente della
prima squadra e abilitategli il microfono. Lo studente sceglie una casella e dice la frase.
5. Se la frase è corretta, la squadra guadagna la casella, altrimenti resta a disposizione.
6. Passate poi all’altra squadra, continuando nello stesso modo fino ad esaurimento caselle.
7. Vince la prima squadra che occupa cinque caselle.
Variante
8. Potete svolgere il gioco come tris, oppure si può mettere come regola che una casella è occupata
quando la squadra dice tre frasi corrette con quel verbo.
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1 ASCOLTARE In aereo e in treno

Strumenti: sondaggio, microfoni, ruota

Prima della lezione:

1. Preparate, per le prime tre attività, dei → sondaggi, inserendo anche le immagini usando gli
screenshot.

1 a/1 b/1 c
A lezione:
2. Seguite la modalità “ascolto”. Proponete per prima cosa un ascolto senza compiti.
3. Fate svolgere il primo sondaggio e alternate poi ascolti e sondaggi fino a ultimare il punto 1c.
4. Ogni volta verificate i risultati.
1d
5. Usate la → ruota per estrarre il nome di uno studente. Attivate il suo microfono e fategli leggere il
testo 1. Chiedete agli studenti estratti di leggere imitando l’intonazione e le intenzioni di quella
tipologia testuale.

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3 PARLARE Un lavoro per me

Strumenti: dialogo a catena, sottogruppi

1. Seguite la tipologia di attività “produzione orale”. In questo caso risulta appropriato proporre un →
dialogo a catena.
2. Ogni studente scegli dalla lista una professione.
3. Il primo studente chiede al secondo quale lavoro faccia, dando via a un mini-dialogo.
4. Quando l’insegnante dice CAMBIO, il secondo chiede al terso studente quale lavoro faccia, e così via.

Variante
5. Se avete la possibilità di utilizzare i → sottogruppi, potete creare delle coppie e dare 10 minuti di
tempo per registrare due interviste.
6. Se volete far registrare le interviste ma non potete usare i sottogruppi, proponete agli studenti di
uscire dalla classe virtuale e creare un nuovo collegamento esclusivo, anche eventualmente usando
programmi e siti che vengono usati per le dirette, come ad esempio streamyard.com.

1 LEGGERE Previsioni

Strumenti: chat, microfoni, sottogruppi

1a
Prima della lezione:
1. Chiedete agli studenti di leggere i testi e di svolgere il compito 1a sul libro o sull’ebook, scrivendo i
titoli della lista negli spazi.
1b
A lezione:
2. Verificate chiedendo agli studenti di scrivere in → chat e inviare, di volta in volta, al vostro VIA il titolo
corrispondente ad ogni numero.
3. Eventualmente verificate usando il testo parlante.

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4 SCRIVERE Tra 5 anni

Strumenti: correttore ortografico online, traduttore automatico, autocompletamento, screenshot

1. Chiedete agli studenti di scrivere come si immaginano tra cinque anni, lavorando fuori dall’orario
della lezione. Date un tempo determinato e un limite minimo di parole da scrivere. A questo punto
del percorso, potete chiedere di scrivere per 30 o 40 minuti e/o tra 250 e 300 parole.
2. Lavorando su dispositivi digitali, gli studenti avranno una grande facilità di accesso a strumenti che
facilitano di molto la redazione di testi in lingua straniera. Piuttosto che vietare completamente l’uso
di questi strumenti, se la situazione ve lo consente, date di volta in volta alcune indicazioni su come
usare al meglio strumenti come i correttori ortografici, i traduttori automatici e
l’autocompletamento. Questi strumenti, infatti, sono di uso quotidiano per chi deve scrivere in una
lingua straniera e si usano meglio con l’esperienza.
3. Per iniziare, potete chiedere agli studenti di controllare il testo che hanno scritto su un → correttore
ortografico, fatevi mandare uno → screenshot e poi eventualmente aiutateli a verificare insieme gli
errori più importanti commessi. È importante che capiscano che questi strumenti sono solo un
supporto alla conoscenza della lingua e non ne sostituiscono lo studio in nessun modo.
4. Una volta corretti i testi potete invitare gli studenti a mettersi in gioco, sia come classe che come
gruppo. In rete ci sono moltissimi gruppi social e siti di persone interessate allo studio dell’italiano,
potete decidere insieme ai vostri studenti di postare i loro profili e proseguire l’interazione con gli
utenti. Potete anche scegliere di rendere l’attività più competitiva e indicare che il vincitore sarà la
persona che raccoglie più commenti o like da parte degli utenti esterni alla classe.
5. Con questo tipo di attività è importante essere molto cauti rispetto alla privacy degli studenti. Infatti,
condividendo un post su un social network dal proprio profilo personale, gli studenti condividono
molte informazioni personali. Rendete sempre facoltativa questo tipo di attività e assicuratevi che
non ci siano problemi al riguardo.

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1 ASCOLTARE E PARLARE Due full timer

Strumenti: chat, microfoni, sondaggio

1a
1. Condividete le tre frasi estratte dal dialogo.

2. Date tempo di leggerle e risolvete eventuali problemi di comprensione per alzata di mano.
3. Invitate gli studenti a scrivere in → chat di cosa potrebbe parlare l’audio che ascolteranno. Dite loro di
scrivere le loro ipotesi e inviarle al vostro VIA, dopo due minuti.
4. Leggete (o fate leggere, attivando i microfoni, ma solo in caso di classi poco numerose) le ipotesi, senza
commentare il contenuto.
5. Chiedete agli studenti di votare l’idea migliore, scrivendo in chat e inviando al vostro VIA, il nome
dell’autore dell’ipotesi più convincente.
6. Decretate il vincitore senza commentare il contenuto.
1b
Prima della lezione:
7. Preparate un → sondaggio con le diverse opzioni sulle attività di Pier e Amelia.

A lezione:
8. Fate ascoltare l’audio e chiedete se confermano il loro voto. Eventualmente possono cambiare.
9. Fate ascoltare una seconda volta e fate lo stesso. Queste fasi dopo gli ascolti è meglio gestirle
attivando i microfoni. Si rischia più confusione ma si lascia che gli studenti provino a esprimersi in
maniera un po’ più immediata.
10. Cercate di far sì che la classe giunga a un accordo (anche dopo uno o due ulteriori ascolti), che sia su
una delle versioni iniziali o sul fatto che nessuna di quelle può dirsi accettabile.
11. Lanciate il sondaggio e date tempo per svolgerlo.
12. Verificate e commentate. Se necessario fate un ultimo ascolto di verifica.

1c
13. Potete svolgere questo punto per alzata di mano.

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DaD

1 VOCABOLARIO Cose utili

Strumenti: ruota, chat

1a
1. Condividete pagina 100, usate la → ruota ed estraete a turno il nome di uno studente per ripetere le
frasi.
2. Risolvete eventuali problemi di comprensione.
3. Scrivete uno degli aggettivi e invitate gli studenti a scriverne in → chat il contrario. Il primo studente
che scrive il contrario corretto prende un punto.
4. Scrivete per iniziare i tre aggettivi della lista, ma poi potete continuare il gioco con i contrari (duro,
puzzolente, liscio.

1b
5. Scrivete in chat “morbido come…” e date un minuto di tempo (come sempre dovranno inviare quanto
scrivono al vostro VIA) per scrivere in chat più cose possibili abbinabili a quell’aggettivo.
6. Verificate e assegnate ad ogni studente un punto per ogni nome accettabile.
7. Continuate con gli altri aggettivi.
8. Vince chi alla fine ha più punti.
9. Eventualmente si possono sommare i punti ottenuti con la fase finale del punto 1a e questi del gioco
del punto 1b.

2 SCRIVERE Un annuncio in un social

Strumenti: dialogo a catena

Prima della lezione:

1. Aprite un gruppo social a cui potranno accedere esclusivamente gli studenti della classe.
2. Se gli studenti non hanno un account, potete crearne alcuni appositamente per questo scopo.

A lezione:
3. Invitate gli studenti ad accedere alla pagina social e chiedete ad ognuno di scrivere un post come
annuncio per regalare o vendere un oggetto, come da istruzione.
4. Date quindi l’istruzione di visitare gli altri post, chiedere informazioni di vario genere e tornare al
proprio post per rispondere alle domande.

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2 LEGGERE Affittasi o vendesi

Strumenti: chat

2 a/2 b
Prima della lezione:
1. Fate svolgere le attività a casa sul libro o sull’ebook.
2. Chiedete, in aggiunta, di cercare su siti di affitto casa vacanze (es: booking.com), degli annunci che
abbiano le parole evidenziate in verde del punto 1a.
3. Possono trovare un annuncio solo o più di uno, l’importante è che in ogni annuncio ci sia almeno una
parola della lista e che in totale siano presenti almeno cinque parole.
4. Ogni studente dovrà trascrivere l’annuncio su un file e avere la possibilità di copiare, durante la
lezione, quel testo nella → chat di classe.

A lezione:
5. Verificate i primi due punti dell’attività chiedendo se ci sono dubbi.
2c
6. Al posto dell’attività descritta nel libro, estraete con la ruota il nome di uno studente e invitatelo a
copiare il testo di un annuncio, trovato in precedenza, nella chat di classe.
7. Gli altri studenti hanno un minuto per leggere l’annuncio e scrivere la parola o le parole presenti anche
negli annunci del punto 1a, con relativo sinonimo.
8. Per ogni parola indovinata e sinonimo accettato, si guadagna un punto.
9. Vince chi, alla fine o quando l’insegnante interrompe il gioco, ha ottenuto più punti.

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DaD

1 LEGGERE E ASCOLTARE Matrimoni

Strumenti: chat, microfoni, sondaggio

1 a Prima della lezione:

1. Chiedete agli studenti di leggere i testi e di svolgere il compito 1a sul libro o sull’ebook scegliendo, per
ogni parola evidenziata, il significato corretto.
1 a A lezione:
2. Verificate chiedendo agli studenti se hanno domande, sia sulle parole evidenziate che su altre parole,
come descritto nella parte finale della modalità “lettura”.
1b
3. Chiedete, per alzata di mano, quale notizia sembra loro più interessante. Ricordate di attivare i
microfoni. Alla fine, mettete ai voti in → chat gli articoli. Ognuno al vostro VIA; dovrà inviare il numero
dell’articolo più interessante.
1c
4. Fate aprire il libro o l’ebook a pagina 112 e condividete l’audio.
5. Al termine gli studenti, in chat e al vostro VIA, scrivono a quale titolo del punto 1a si riferisce il dialogo.
6. Commentate e verificate.
1d
7. Fate aprire nuovamente il libro o l’ebook a pagina 112, condividete ancora l’audio.
8. Chiedete di scegliere le opzioni corrette. Eventualmente questa fase può essere svolta attraverso un →
sondaggio.
9. Commentate e verificate.

4 PARLARE La parità?

Strumenti: microfoni

1. Utilizzate la tecnica del → dialogo a catena. Ricordatevi di attivare i microfoni: il primo studente
comincia a parlare delle differenze di trattamento tra uomo e donna nel loro Paese ma anche,
eventualmente, in Italia.

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3 GRAMMATICA Il si impersonale

Strumenti: cappello virtuale, microfoni

3 a/3 b
Prima della lezione:

1. Fate svolgere le attività a casa.

A lezione:

2. Verificate i primi due punti dell’attività chiedendo se ci sono dubbi.

3c
3. Dividete la classe in due squadre e inserite gli studenti che compongono ogni squadra in un → cappello
virtuale.
4. Spiegate cosa devono fare e mostrate l’esempio.
5. Condividete da pagina 117 le frasi per le due squadre, estraete uno studente della prima squadra e
abilitategli il microfono. Lo studente sceglie una frase e coniuga il verbo.

6. Se la frase è corretta, la squadra guadagna un punto, altrimenti la frase resta a disposizione.

7. Estraete a questo punto uno studente della seconda squadra, che dovrà dire se la frase è vera o falsa.
Se indovina, la propria squadra guadagna un punto.
8. Passate poi all’altra squadra, continuando nello stesso modo fino ad esaurimento frasi.
9. Vince la squadra che, terminate le frasi, ha ottenuto più punti.

Variante
Per semplificare la modalità, potete limitare il gioco alla parte relativa alla coniugazione del verbo. Se lo
studente dice la frase in modo corretto la sua squadra guadagna un punto.

Questo vi permette di aggiungere altre frasi, in modo da praticare ancora di più il si impersonale.

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DaD

1 PARLARE Il cibo e i sensi

Strumenti: cappello virtuale, microfoni

1a
1. Preparate un sondaggio come l’esercitazione.
2. A libro chiuso annunciate che direte una parola e che poi darete un link.
3. Cliccando su quel link si aprirà un sondaggio, da cui potranno scegliere tutte le cose a cui pensano
relativamente alla parola detta da voi.
4. Dite la parola “arancia” e date il link del sondaggio.
5. Commentate brevemente i risultati.
6. Eventualmente potete creare un sondaggio per un’altra parola, ad esempio “pizza”.

1b

7. Proponete questo punto come un → dialogo a catena, ma usando anche la → ruota.

8. Chiedete alla classe di rimanere a occhi chiusi. Estraete il nome di uno studente, chiedetegli di aprire
gli occhi e abilitategli il microfono. Condividete le parole dello studente A e fategli scegliere una parola.
9. Estraete il nome di un altro studente e chiedetegli, senza aprire gli occhi, di dire cosa gli viene in mente
collegato a quel nome. Quindi fategli aprire gli occhi e condividete la lista B.
10. Continuate così fino a che tutti gli studenti hanno espresso le proprie impressioni.

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1 LEGGERE “Cucinaremale”

Strumenti: cappello virtuale, microfoni

1a
1. Svolgete in classe la produzione orale coinvolgendo gli studenti per alzata di mano.

1b
2. Assegnate la lettura e il compito di abbinamento con le emoticon. Potete farlo svolgere in autonomia
dopo la lezione oppure durante la classe, dando un tempo massimo in cui ogni studente lavorerà in
autonomia.
3. Verificate facendo scrivere in → chat la lettera corrispondente a ogni emoticon, dopo aver detto il
nome dell’autore del post (Es: Antonia Lecciso - ).
4. È importante evidenziare che non esistono risposte giuste o sbagliate, ma interpretazioni.
5. Invitate gli studenti ad andare sulla pagina facebook Cucinaremale e commentare alcuni dei post.

Strumenti: ruota, chat

1. Condividete la lista di pagina 131 e chiedete agli studenti, a turno, di descrivere uno dei luoghi indicati
a sua scelta. Usate la → ruota per estrarre a sorte il nome di uno studente e attivate il suo microfono.
2. Gli altri studenti ascoltano e scrivono in → chat il nome del luogo. Ogni studente ha a disposizione un
solo tentativo.
3. Il primo studente che scrive il luogo giusto, prende un punto.
4. Continuate così fino a quando restano due luoghi.
5. Eventualmente potete aggiungere altri luoghi alla lista.

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