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8 Alterna le sequenze
Il vostro testo è potenzialmente finito, ma in realtà il processo di scrittura è un continuo
perfezionare; per esempio, non vi sembra che in alcune parti abbiate solo raccontato
dei fatti che succedono? Oppure, può essere che la descrizione del vostro personaggio
principale occupi tutto il primo blocco del testo? O ancora, che manchino del tutto delle
parti in cui viene data voce alle riflessioni e ai sentimenti dei personaggi?

INSEGNAMENTO CHIAVE In tal caso il vostro testo potrebbe aver bisogno di essere
bilanciato, cioè dovreste lavorare per alternare le tipologie di sequenze che lo compongono.

STRATEGIA Scopriamo insieme come farlo:

• armatevi di quattro evidenziatori di colore diverso;
• su un post-it o in un angolo libero del foglio, create una legenda abbinando ogni colore
a una tipologia di sequenza (narrativa, descrittiva, dialogica, riflessiva);
• rileggete con calma il vostro testo e individuate la presenza delle diverse sequenze
evidenziandole con i colori scelti;
• osservate il testo: c’è un colore che predomina? C’è un colore che manca del tutto
o è poco rappresentato?
• dovrete quindi lavorare in una duplice direzione: sfrondate le righe dedicate
alle tipologie di sequenze che sono troppo presenti e al contempo cercate di ampliare
o aggiungere le sequenze mancanti.
MODELING Rileggendo il finale del nostro testo, utilizzando la legenda dei colori, ci
è parso subito evidente che nella narrazione prevalga il dialogo, mentre sono stati
tralasciati del tutto gli altri tipi di sequenze. Ecco come possiamo operare.

LEGENDA Sequenze narrative Sequenze riflessive Sequenze dialogiche Sequenze descrittive

Leone esclama vittorioso: «Finalmente ti ho ① Ora non ci sono più dubbi: i due occhi
battut…a! ① Ma perché ti sei accanita contro che lo stanno fissando appartengono
di me, Matilde? Non ti ho mai fatto nulla!» ② alla biondina del primo banco.
Matilde risponde esitante: «Non sai quanto
sia difficile per me farmi accettare in quanto ② Leone non riesce a ricordare nessun
gamer: all’apparenza sono solo la ragazza del episodio in particolare, nessuna sfuriata
primo banco che studia! Non mi avresti presa
o sgarbo nei suoi confronti. Mai si sarebbe
sul serio, dovevo dimostrare a te e al gruppo
azzardato a inimicarsi proprio lei.
il mio valore!» ③
Il ragazzo è senza parole, fissa lo schermo e
③ Nella testa della ragazza scorrono tutte
rimane in silenzio. ④
«Non sai che dire, eh! Pensavo di far durare le volte in cui lei avrebbe voluto unirsi ai

poco questo gioco: inizialmente volevo dirti discorsi scanzonati e leggeri

tutto dopo la prima volta che ti ho battuto, del gruppo, ma si era sempre trattenuta.
ma quando in classe ti ho sentito parlare di Come l’avrebbero vista i prof se lei si fosse
$upeRgam3r con ammirazione, non ce l’ho invischiata in questi affari così frivoli?
fatta: ero troppo contenta e volevo far durare “Non è da lei.”

© Il grande gioco delle storie – Garzanti Scuola – Milano

122 STRATEGIE DI SCRITTURA

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questa sensazione il più a lungo possibile!» ⑤

STESURA E REVISIONE
④ Gli occhi di lei vibrano di passione
«Me le hai proprio suonate… Ma guarda che e di sofferenza: si mordicchia le labbra,
per me tu non sei solo una secchiona, non sa- un gesto che avrà ripetuto tante
rebbe stato un problema per me farti giocare di quelle volte… Leone non l’ha mai
nella mia gilda di Crownsaga! Anzi, ti nomi- vista così, è un'altra Matilde, o forse
no mio braccio destro: ho bisogno di te per
è la vera Matilde?
la prossima battaglia epica!» così si apre Le-
one ⑥.
⑤ È una sensazione nuova quella
«Ma chi lo dice che io sia ancora libera e so-
che prova: essere invidiato da qualcuno,
prattutto… che io voglia giocare nella tua gil-
da un qualcuno che lui per primo
da?» Lo frena la ragazza.
invidiava… Non sono in fondo così diversi,
«Be’, giochiamocela nel prossimo duello!»
anzi, a pensarci bene potrebbero essere
alleati, insieme invincibili.

⑥ con un sorriso sincero e un po’

da canaglia.

1. Il testo narrativo 123

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