FORMATO PLAN DE AULA1- UNIGRADO / AREA

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE METAS DE APRENDIZAJE

(El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Periodo: 2 Docente: Eder Antonio Fernández David. Fecha: 01 de mayo. Semana: mayo, del 06 al 31 de mayo de 2024
Establecimiento educativo: CEA El Carmen de Saiza Sede: Principal Área: Matemáticas Grado: 7º
ESTANDAR DBA- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS COMPONENTE/PENSAMIENTO
Identifico y uso los números Utiliza diferentes relaciones,  Sabe que un número racional se  Números racionales. PENSAMIENTO NUMERICO Y
racionales en diferentes operaciones y representaciones en los interpreta como fraccionario,  Fracciones equivalentes y fracciones SISTEMAS NUMERICOS.
contextos, los representa de números racionales para argumentar y decimal y mixto irreducibles.
diversas formas estableciendo solucionar problemas en los que
 Reconoce cuando una Fracción es  Operaciones con racionales
relaciones entre ellos, aparecen cantidades desconocidas.
desarrollando sus compromisos equivalente, menor o mayor que  Expresión decimal de los números
sociales y personales. otra y los pone en práctica. racionales
 Resuelve problemas usando  Números decimales exactos.
números racionales verificando e  Expresión decimal periódica pura.
interpretando los resultados  Expresión decimal periódica mixta.
 Fracción correspondiente a una
expresión decimal.
 Fracción generatriz de una expresión
decimal exacta.
 Números raciónales en la recta numérica
ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO SEGUIMIENTO
IMPLEMENTA ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA
Nombre de la actividad: números partidos  Recurso humano. Diez (10)  Preguntas de respuesta corta.
EXPLORACIÓN  DBA V2 de matemáticas. minutos  Preguntas de texto
(reconocimiento de saberes  Documento de plan de área. incompleto.
previos frente al eje temático y  Estándares de matemáticas.  Preguntas de interpretación
 Tablero. y/o elaboración de gráficos.
objetivo de aprendizaje)
 Marcadores.
 Lápiz.

ver anexo 1

Se plantea una actividad, que consiste en plantear formas

1 Tomado y adaptado instrumento planeación PTA. Se retoma la secuencia del documento de orientaciones pedagógicas Siempre Día E- 2015.
 de colores en donde el estudiante tenga la capacidad de
analizar y ver una figura partida en varias partes y varias
de esas partes estarán en colores que representan una
fracción el cual deben representar al frente de la figura y
luego Teniendo en cuenta los contenidos vistos
anteriormente, estos darán a conocer cómo fue la forma
en que resolvieron la situación.
ESTRUCTURACIÓN Al analizar la parte exploratoria, se conocerán los saberes  Recurso humano. Dos (2)  Cuaderno.
(acciones de aprendizaje según el previos, teniendo en cuenta las preguntas mencionadas  Tablero. semanas.  Preguntas de respuesta corta.
uso de materiales educativos y el anteriormente y se inducirá al tema.  Marcadores.  Preguntas de texto
objetivo de aprendizaje)  Cuadernos. incompleto.
(conceptualización y modelación Se hará una presentación sobre los conceptos básicos  Lápiz.  Preguntas de
del maestro frente al eje temático (números racionales, operaciones con racionales y  Regla. correspondencia o
y objetivo de aprendizaje) representación de los racionales en la recta numérica), se  Ver anexos 2. emparejamiento.
representarán algunos ejemplos y se interactuará con los
estudiantes en el trascurso de la clase para poner en
práctica los conocimientos adquiridos, y de igual forma
reforzar las dificultades que se vayan presentando.

PRÁCTICA Y EJECUCIÓN La estrategia impartida en este ítem se efectúa en el  Recurso humano. Una (1)  Cuaderno.
diálogo entre docente y estudiantes. En el transcurso de  Tablero. semana.  Exámenes tradicionales
Práctica Guiada la temática, el maestro interactúa con los estudiantes  Marcadores. escritos.
Apoyo directo del docente a sus para aclarar dudas respecto a los conceptos y hacer una  Cuaderno.  Preguntas de respuesta corta.
estudiantes clase motivadora. De igual forma, se presentarán algunos  Lápiz.  Preguntas de texto
ejemplos donde se van poniendo a prueba los conceptos  Regla. incompleto.
Práctica independiente expuestos.  Ver anexos 3  preguntas de
Apoyo indirecto del docente a sus correspondencia o
estudiantes Cada estudiante tendrá su tiempo y espacio, donde al emparejamiento.
transcurrir la clase podrán preguntar lo que no  Preguntas de opción múltiple.
comprenden. Teniendo en cuenta que en el transcurrir de  Preguntas de verdadero –
la misma, disponen de preguntas hechas por el docente y falso (justificadas).
ver qué entienden y qué no. Todas las actividades  Preguntas de interpretación
tendrán la observación directa del orientador para y/o elaboración de gráficos.
detallar el proceso.  Resolución de problemas.
TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN Para avanzar en el proceso se considera necesario incurrir  Recurso humano. Una (1)  Preguntas de respuesta corta.
(Momentos intermedios y de en las actividades y demás momentos vivenciados en la  Tablero. hora y  Preguntas de texto
cierre significativo para comprobar parte de matemáticas. Teniendo en cuenta lo anterior, se  Marcadores. media ( incompleto.
evidenciarán las debilidades y fortalezas de cada uno de  Cuadernos.  Preguntas de opción múltiple.
si se están alcanzando o se
cumplieron los objetivos de los estudiantes. Se hará una prueba escrita y se  Lápiz. 1  Preguntas de interpretación
¿.
aprendizaje). evidenciará el proceso dado en todo el contenido  Ver anexos 4 2 y/o elaboración de gráficos.
planteado.  Resolución de problemas.

Identificando las debilidades presentadas en los

discentes, se modelará lo posible en cuanto a las mismas
para mejorar en el aprendizaje de los estudiantes.
NIVELACIÓN Se realizará teniendo en cuenta las dificultades que  Recurso humano. Una (1)  Cuaderno.
Acciones de aprendizaje para presenten los estudiantes. Se enfatizará en ellas para  Cuaderno. hora.  Preguntas de respuesta corta.
apoyar a los estudiantes que no poder reforzarlos y potencializar sus habilidades,  Lápiz.  Preguntas de verdadero o
alcanzaron los objetivos comprendiendo diversos ejercicios, preguntas y la  Tablero. falso.
aprendizajes modelación del docente que es pertinente en este  Marcadores.  Preguntas de interpretación
proceso de aprendizaje para los estudiantes.  Reglas. y/o elaboración de gráficos.
 ANEXOS 1
Actividad de exploración

NÚME
ROS
PARTI
DOS
 Anexo 2
NUMEROS RACIONALES

Los números racionales son aquellos que se pueden escribir como una razón. El conjunto de los números
racionales se denota con la letra Q . Todo racional expresa una o varias partes iguales de la unidad.
Además, en toda fracción existen dos términos: “a ” llamado numerador y “b ” llamado denominador. Es
decir:

Q= {ab|a ∈ Z ∧b ∈ Z− {0 }}
- Numerador: indica el número de partes iguales que se consideran del entero.
- Denominador: indica el número de partes iguales en que se divide el entero.

Ejemplos:

3 9
¿ =
8 14

Observaciones:
- No olvides que el denominador debe ser distinto de cero.
- Todo número entero puede ser escrito como un número racional.
- No todo número racional puede ser escrito como un número entero.

AMPLIFICAR Y SIMPLIFICAR.
Para amplificar una fracción se multiplica, por un número entero distinto de cero, el numerador y el
denominador.
Ejemplo:
2 2∗4 8
aplificado por 4 es =
3 3∗4 12

Para simplificar una fracción se divide, por un número entero distinto de cero, el numerador y el
denominador.
Ejemplo:
9 9 :3 3
simlificado por 3 es =
15 15 :3 5

FRACCIONES EQUIVALENTES.
Dos fracciones son equivalentes si representan la misma parte de un entero.

6 12
=
8 16

Observaciones:
- Para obtener fracciones equivalentes, se debe amplificar o simplificar una fracción dada.
- El conjunto de todas las fracciones equivalentes entre sí, se llama Clase de Equivalencia.
- Cada clase de equivalencia tiene un representante (Número Racional), el cual es la fracción
irreductible del conjunto.
- Todos los elementos de una clase de equivalencia representan el mismo punto en la recta.
 Anexo 3

ACTIVIDAD 1.
Amplifica por 4 los siguientes racionales.

2 11
a) =¿ b) =¿
5 10

−2 −5
c) =¿ d) =¿
3 7

Amplifica por –3 los siguientes racionales.

3 1
e) =¿ f) =¿
7 8

−4 −5
g) =¿ h) =¿
5 8

ACTIVIDAD 2.
Simplifica hasta obtener una fracción irreductible.

16 80
a) =¿ b) =¿
28 30

−12 −27
c) =¿ d) =¿
6 36

28 −64
e) =¿ f) =¿
84 132

ACTIVIDAD 3.
Escribe 3 fracciones equivalentes a la fracción dada. Recuerda que puedes amplificar o simplificar.

1 6
a) = = = b) = = =
5 ❑ ❑ ❑ 7 ❑ ❑ ❑

20 −225
c) = = = d) = = =
30 ❑ ❑ ❑ 75 ❑ ❑ ❑

−8 −11
e) = = = f) = = =
6 ❑ ❑ ❑ 18 ❑ ❑ ❑

ACTIVIDAD 4.
Escribe en el el número que falta para que las fracciones sean equivalentes.
1 ❑ 8 80
a) = b) =
3 18 10 ❑

56 −7 9 ❑
c) = d) =
❑ 8 54 6

❑= 8 −9 −108
e) f) =
36 −9 10

2 ❑
= ❑ =−1
g) h)
7 −21 220 2
 Anexo 4
ORDEN EN LOS RACIONALES.
Los números racionales representan cantidades, por lo tanto, unos pueden representar más y otros menos,
es decir hay una relación de orden entre ellos.

Es por ello, que podemos determinar si un número racional es mayor que otro o si son iguales.

a c a c a c
> ⟺ a∗d >b∗c < ⟺ a∗d <b∗c = ⟺ a∗d =b∗c
b d b d b d

Ejemplos:

1 1 2 2 7 14
> ⟺ 1∗3>1∗2 < ⟺2∗3<2∗5 = ⟺ 7∗20=14∗10
2 3 5 3 10 20

Además, un conjunto de racionales se pueden ordenar, de menor a mayor o viceversa, de la siguiente

forma:

1. Calcular el MCM de los denominadores.

2. Amplificar cada fracción para que todas tengan igual denominador.
3. Ordenar de menor a mayor o viceversa.

Ejemplo:
1 1 2
Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones: , , .
3 4 5

1. Calcular el mínimo común múltiplo de los denominadores.

MCM ( 3 , 4 , 5 )=60

2. Amplificar las fracciones para que tengan el mismo denominador.

1∗20 20 1∗15 15 2∗12 24

= ; = ; =
3∗20 60 4∗15 60 5∗12 60

3. Escribir las fracciones ordenadas.

15 20 24 1 1 2
< < ⟹ < <
60 60 60 4 3 5

DENSIDAD EN EL CONJUNTO DE LOS RACIONALES.

Un conjunto es denso cuando entre dos números distintos se pueden intercalar infinitos números del mismo
conjunto. Se puede intercalar infinitos racionales entre dos racionales distintos, ya que el conjunto Q es
denso.

1. Calcular el MCM de los denominadores de las dos fracciones.

2. Amplificar las fracciones para que tengan igual denominador.
3. Escribir las fracciones intercaladas.

Ejemplo:
1 4
Intercalar 3 fracciones entre y .
3 5

4. Calcular el mínimo común múltiplo de los denominadores.

MCM ( 3 ,5 ) =15

5. Amplificar las fracciones.

1 1∗5 5 4 4∗3 12
= = = =
3 3∗5 15 5 5∗3 15
6. Escribir las fracciones intercaladas.
 5 6 7 8 12
, , , ,
15 15 15 15 15

ACTIVIDAD 5.
Coloca en el () el signo > , < o = según corresponda.

1 3 1 8
a) () b) ()
3 4 4 −9

−2 5 −17 −32
c) () d) ()
3 −9 20 45

15 5 42 168
e) () f) ()
3 1 60 240

ACTIVIDAD 6.

a) Ordena de menor a mayor los siguientes racionales.

3 −5 −3 1 1
, , , ,1
4 6 5 1 3

b) Ordena de menor a mayor los siguientes racionales.

3 2 −3 −2 −1
, , , ,
4 5 4 5 2

c) Ordena de mayor a menor los siguientes racionales.

3 −5 1 1 −3 7 0
, , , , , ,
4 6 2 1 8 6 1

d) Ordena de mayor a menor los siguientes racionales.

−7 −4 0 6 4 −3
, , , , ,
9 5 8 7 9 10
ACTIVIDAD 7.
Intercala 5 racionales entre:

a) −2 5
, , , , , ,
5 ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ 7

b) 5 5
, , , , , ,
2 ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ 9

c)
9 11
, , , , , ,
7 ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ 8

d)
3 4
, , , , , ,
8 ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ 9

e)

1 1
, , , , , ,
3 ❑ ❑ ❑ ❑ ❑ 2

ACTIVIDAD 8.
Ubica en la misma recta numérica los racionales dados.

13 −17 2 −5
a) , , ,
5 10 3 7

1 3 17 −2 1 −9
b) 1 , , , ,−3 ,
3 2 5 5 2 2
ESTRUCTURA ALGEBRAICA DE LOS RACIONALES.
El conjunto de los números racionales, con las operaciones de adición y multiplicación, definen un cuerpo
Es decir:

¿ es un cuerpo:
i. ¿ es grupo abeliano:
1. Clausura.
2. Conmutatividad.
3. Asociatividad.
4. Elemento Neutro Aditivo.
5. Elemento Inverso Aditivo (Opuesto aditivo).
ii. ¿ es grupo abeliano:
1. Clausura.
2. Conmutatividad.
3. Asociatividad.
4. Elemento Neutro Multiplicativo.
5. Elemento Inverso Multiplicativo.
iii. ¿ cumple la distributividad.

ADICIÓN DE NÚMEROS RACIONALES.

Existen distintas formas de sumar dos racionales.

1. Fracciones con igual denominador: Se suman los numeradores y se conserva el denominador en

común.
a b a+b
+ =
c c c
2. Fracciones con distinto denominador: Se debe amplificar cada fracción para que tengan un
denominador en común y luego sumar los numeradores (amplificados).
a c ad +bc
+ =
b d bd

PROPIEDADES DE LA ADICIÓN DE NÚMEROS RACIONALES.

El conjunto de los racionales con la operación adición forman un grupo abeliano. Es decir cumple con las
siguientes propiedades:

Clausura
Asociatividad
Elemento neutro aditivo Grupo
Grupo abeliano
Elemento inverso aditivo

Conmutatividad
 ACTIVIDAD 9.
Resuelve las siguientes adiciones de racionales.

1 3 2
a) + + =¿
7 7 7

1 1 −3
b) 3 + + =¿
2 5 4

−1 3
c) + =¿
4 4

d)
3 (
2 −1 3
+ + =¿
8 4 )
−8 7
e) + =¿
5 15

SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS RACIONALES.

La sustracción es la operación inversa de la adición. Por lo tanto:

a c a −c
− = +
b d b d
 ACTIVIDAD 10.
Resuelve las siguientes sustracciones de racionales.

27 13
a) − =¿
31 31

−1 3
b) − =¿
5 8

−2 −1
c) − =¿
3 6

3 −1
d) − =¿
7 7

−1 3
e) −1 =¿
2 5

ECUACIONES ADITIVAS EN Q.
a c a c
Dada la ecuación + x= donde , ∈ Q con x variable, se puede calcular el valor de la variable
b d b d
a
sumando, en ambos lados de la igualdad, el inverso aditivo del racional . Es decir:
b

a
b
+ x=
c
d |+−ab
a −a c −a
+ + x= +
b b d b

( b∗c ) + (−a∗d )
x=
b∗d

ACTIVIDAD 11.
Resuelve las siguientes ecuaciones aditivas con racionales.

1 2
a) x + =
5 3

1 2 5
b) x + = −
7 3 42

1 1 1 3
c) x− + = −
2 6 5 4

1 2 3 1
d) +x+ = −
4 5 8 2

2 1 1 3 3
e) x + + + = −
5 2 4 10 5
 ACTIVIDAD 12.
Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios combinados.

a) (2 31 −3 12 )−[ 4 15 −(2 12 +1 35 )]=¿

b) − ( −12 − 12 )− −12 =¿
c)
1
4 ( )(
1
− 2− −
2
−1 1
− +2 =¿
3 2 )
d)
[ (
1 1 1
+ − + 2−
8 4 8
3
50
2
−1 =¿
3 ) ]

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES.

a
∗c
b a∗c
=
d b∗d

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES.

El conjunto de los racionales, sin el cero, con la operación multiplicación forman un grupo abeliano. Es decir
cumple con las siguientes propiedades:

Clausura
Asociatividad
Elemento neutro multiplicativo Grupo
Grupo abeliano
Elemento inverso multiplicativo

Conmutatividad
ACTIVIDAD 13.
Resuelve las siguientes multiplicaciones de racionales.

3
∗−2
a) 8
=¿
9

−4
∗1
5
b) ∗1
2
=¿
3

−12
∗−3
15
c) ∗30
4
=¿
40
DIVISIÓN DE NÚMEROS RACIONALES.
La división es la operación inversa de la multiplicación. Por lo tanto:

a
∗d
a c b
: =
b d c
ACTIVIDAD 14.
Resuelve las siguientes divisiones de racionales.

−7 3
a) : =¿
8 5

4
b) :16=¿
9

4
c) 0 : =¿
7

d) ( 12 :2): 4=¿

ECUACIONES MULTIPLICATIVAS EN Q.

a c a c
Dada la ecuación ∗x= donde , ∈ Q con x variable, se puede calcular el valor de la variable
b d b d
a
multiplicando, en ambos lados de la igualdad, por el inverso mutiplicativo del racional . Es decir:
b

a
b
∗x=
c
d |¿ ba
a c
∗b ∗b
b d
∗x =
a a

b∗c
x=
a∗d

ACTIVIDAD 15.
Resuelve las siguientes ecuaciones multiplicativas.

4 −2
a) x=
3 5

1
∗x
b) 2 −1
=
4 2

c) x∗ ( 13 : −12 )= 23 : 14
ACTIVIDAD 16.
Resuelve los siguientes ejercicios combinados.

a)
3 [ (
2 −3 −1
∗
4
−
2
1
∗4− ∗10 −1 =¿
2 ) ]
b)
1 1 1 3
[ ( )]
1
+ ∗ − : 1− =¿
2 4 2 4 3

3
 ( 2 −1)∗1 2 + 3
=¿

ACTIVIDAD 17.
Resuelve las siguientes ecuaciones en ¿.

x 1 −3
a) + =
2 4 5

x x 1 1
b) + = −
3 5 6 2

x 1
c) +5=
6 3
ACTIVIDAD 16.
Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios combinados.

[ ( )]
4 2 3x
(
d) 2=1 −3
a) 9 3
−1
3
1 1
)3
4 − 4 − 2 +1 =¿
2 5 2 5

b) −
e) (3−1 1 )
x−42 − 2 − 2 =¿
−5=0
−1

c)
1
4 ( )(
1
− 2− −
2
−1 1
− +2 =¿
3 2 )
x+ 2 5 x
f) x− =
12 2
d)
1 1 1
[ (
+ − + 2−
8 4 8
3
50
2
−1 =¿
3 ) ]
x 4 x 1
g) + + − +4=7
7 7 2 2

h)
3 5 ( ) ( )
2 x +1 3 x−6
=
4 3

x−1 x−2 x−3 x−5

i) − − =
2 3 4 5

6 x+1 11 x−2 1 5
j) − − ( 5 x−2 )=
3 9 4 6

10 x+ 1 16 x+ 3
k) 4− =4 x−
6 4
ACTIVIDAD 18.
Resuelve y responde en tu cuaderno los siguientes problemas que involucran números racionales.
−5 3
a) ¿Qué número sumado a da como resultado ?
8 2

9 1
b) ¿De qué número hay que restar para obtener ?
7 2

9 1
c) ¿Qué número restado a para obtener ?
7 2

3 3 −1
d) La suma de tres fracciones es igual a . El primer sumando es y el segundo es .
5 7 4
¿Cuál es el tercer sumando?

1
e) Un estanque de agua contiene de su capacidad, si se agregan 64 litros llega hasta la mitad.
6
¿Cuál es la capacidad del estanque?

1 1
f) Después de gastar y del dinero que tenía, me quedan $3.990. ¿Cuánto dinero tenía?
3 8

7 4
g) Determinar el número cuyos exceden a sus en 2.
8 5

3
h) ¿Por qué número hay que dividir para obtener –2?
4

3 5
i) Hallar tres números enteros consecutivos tales que la suma de los del menor con los del
5 6
mayor exceda en 31 al mediano.

3
j) Hallar el número que disminuido en sus equivale a su duplo disminuido en 11.
8

3 5
k) El jueves perdí los de lo que perdí el miércoles y el viernes los de lo que perdí el jueves. Si
5 6
en los tres días perdí $252.000 ¿Cuánto perdí el miércoles, jueves y viernes?

2 2
l) La edad de un hijo es de la edad de su padre y hace 8 años la edad del hijo era los de
5 7
la edad del padre. Calcular las edades actuales del padre y el hijo.

4
m) Un padre tiene 40 años y su hijo 15. ¿Dentro de cuantos años la edad de la hija será los de
9
la edad del padre?

2 3
n) ¿Qué número sumado con sus y con sus es 318.
9 8

o) Una joven ahorra al inicio de cada mes $12.000 de su mesada y gasta lo restante que
2
corresponde a del total. ¿Cuánto dinero recibe de mesada en el mes?
3

1
p) Una piscina contiene 1.200 litros de agua cuando esta a de su capacidad total. ¿Cuánto es
4
la capacidad total de litros de agua de la piscina?

3
q) Una botella de jugo contiene 1 litros del líquido. Se saca el jugo necesario para llenar 5
4
REPRESENTACIÓN DECIMAL DE UNA FRACCIÓN.
Toda fracción puede ser representada de forma decimal dividiendo el numerador con el denominador.

Los números decimales se forman de una parte entera separada de una parte decimal con una coma. De
acuerdo a como es el decimal se puede clasificar como:

1. Decimal finito: número decimal que su parte decimal tiene fin.

2. Decimal infinito: número decimal que su parte decimal no tiene fin.

a. Periódico: la parte decimal se forma de una secuencia numérica que se repite
(periodo).

b. Semiperiodico: la parte decimal se forma de algunas cifras (anteperiodo)

acompañados de un periodo.

c. No periódicos: la parte decimal es infinita y sin periodo.

π=3,141592654. . .

REPRESENTACIÓN FRACCIONARIA DE UN DECIMAL.

Los números decimales, dependiendo de su naturaleza, pueden ser expresados como una fracción (propia,
impropia o igual al entero). Los únicos números decimales que no se pueden representar como una fracción
son los infinitos no periódicos, es por ello que todos los decimales excepto los infinitos no periódicos,
pertenecen al conjunto de los números racionales.

1. Decimal finito a fracción: se escribe en el numerador el decimal completo omitiendo la coma. Se

En el denominador se escribe una potencia de diez, donde el exponente es igual al número de cifras
de la parte decimal.

2. Decimal infinito periódico a fracción: se escribe en el numerador el decimal completo omitiendo

la coma y se le resta todo lo que está antes del periodo. En el denominador se escriben tantos
nueve como cifras tenga el periodo.
 3. Decimal infinito semiperiodico a fracción: se escribe en el numerador el decimal completo
omitiendo la coma y se le resta todo lo que está antes del periodo. En el denominador se escriben
tantos nueve como cifras tenga el periodo acompañado de tantos ceros como cifras tenga el
anteperiodo.

OPERATORIA ENTRE NÚMEROS DECIMALES.

Recordemos observando el ejemplo dado y escribe con tus palabras en máximo dos líneas el
procedimiento adecuado de cómo resolver cada operación con números decimales.

i. ADICIÓN.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________

ii. SUSTRACCIÓN.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________

iii. MULTIPLICACIÓN.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________
iv. DIVISIÓN.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________

¡DESAFIO RÁPIDO!

Observa los tres ejemplos de cómo dividir números decimales por potencias de base 10.
 TEST DE SELECCIÓN ÚNICA Y SELECCIÓN MÚLTIPLE.

Instrucciones: Ennegrece una y solo una de las alternativas. Todo ejercicio debe incluir sus cálculos
matemáticos coherentes al contenido y a la respuesta marcada.

−2 −5
1) ¿Qué fracción es equivalente a ? 2) ¿Qué fracción se obtiene al amplificar
5 8
por – 3?
−8
A) 15
15 A)
24
8
B) −15
20 B)
24
−6
C) 15
20 C)
8
10
D) −15
−25 D)
8
4
E) −5
10 E)
24

3) ¿Qué número se debe escribir en el ∆ para 4) ¿Cuál de las siguientes desigualdades es

que las fracciones sean equivalentes?: correcta?

A) 5
11 33 3
= A) 0 , 3>
15 ∆ 4
B) 10 −2 5
C) 30
B) >
3 −9
D) 45 C) 0 , 25<
1
E) N.A.
8
D) 0 , 25>0 , 2 5
−3 −6
E) >
5 8

5) El número 0 , 08 es equivalente a: 6) ¿Cuál de las siguientes fracciones es la mayor?

8
A)
90 −8
A)
16 11
B)
180 −3
B)
16 4
C)
198 −5
C)
4 7
D)
45 −17
D)
8 23
E)
99 −19
E)
25

7) ¿Cuál de los siguientes racionales es mayor 8) ¿Cuál(les) de las siguientes afirmaciones

 que 2,7 ? es(son) siempre verdadera(s)?
i. Un racional entero no tiene desarrollo
29 decimal.
A) 5
11 ii. 0 , 0 25=
198
11 1
B) iii. El racional tiene desarrollo decimal
5 33
18 infinito periódico.
C)
7
A) Solo i. y ii.
13 B) Solo ii. y iii.
D)
5 C) Solo i. y iii.
26 D) i., ii. y iii.
E)
9 E) Ninguna.

9) ¿Cuál de los siguientes racionales está a igual 10) El punto P en una recta numérica corresponde
1 3 −19
distancia de y ? al número . ¿Cuál es el entero más
4 5 4
cercano a P?
9
A)
20
A) –6
16
B) B) –3
40
C) –5
17 D) –4
C)
40 E) –2
8
D)
20
19
E)
40

11) Si a=
−3
2
; b=
−2
3
y c=
−7
8
, entonces el 12) El resultado de
( 12 + 13 ) : 15 es:
orden creciente es:
6
A) a , b , c A)
25
B) b , c , a
C) c , b , a 25
B)
D) a , c , b 6
b,a,c 1
C)
6
D) 6
1
13) ¿Cuál es el valor de Q? 14) Un cuarto de la tercera parte de la mitad de 2
1 es:
Q=1−
1
1−
1
1− 1
2 A)
4
1
A) 1
2 B)
12
−1
B) C) 2
2
C) 2 D) 12

D) −2 E) Otro valor.

E) Otro valor.

3 2 1 1 1
15) Si hoy leí de un libro y ayer leí menos que 16) ¿Cuánto es la mitad de de de de
8 6 4 5 10
hoy. ¿Cuánto me queda por leer? 40.000 ?
 2 A) 400
A)
8 B) 300
C) 200
3
B) D) 100
8
E) 50
4
C)
8
5
D)
8
1
E)
8
Datos del docente:
Licenciado en matemáticas, Eder Antonio Fernández David.

Firma del docente: