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GUIDE 24 OTT 2022 - 14:34

Piano didattico personalizzato (PDP), che cos’è e quando si attua. FAQ Ministero

Di redazione

Il piano didattico personalizzato va redatto entro i primi tre mesi dell’anno scolastico
(dunque entro dicembre). Il piano è obbligatorio. La stesura del PDP può richiedere
anche il contributo esterno di esperti, mentre fondamentale è la partecipazione della
famiglia dell’alunno (che consegna alla scuola i certificati, le diagnosi e le relazioni
cliniche, di cui il PDP deve tenere conto); dell’alunno (solo nei casi che lo richiedono e
di solito si tratta di studenti della scuola secondaria di secondo grado); del Dirigente
Scolastico (che firmerà il documento del PDP finale).

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Cosa sono i DSA?

La legge 8 ottobre 2010, n. 170, riconosce la dislessia, la disortografia, la disgrafia e la

discalculia come Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), assegnando al sistema
nazionale di istruzione e agli atenei il compito di individuare le forme didattiche e le
modalità di valutazione più adeguate affinché alunni e studenti con DSA possano
raggiungere il successo formativo.

I Disturbi Specifici di Apprendimento interessano alcune specifiche abilità

dell’apprendimento scolastico, in un contesto di funzionamento intellettivo adeguato
all’età anagrafica.

Sono coinvolte in tali disturbi: l’abilità di lettura, di scrittura, di fare calcoli. Sulla base
dell’abilità interessata dal disturbo, i DSA assumono una denominazione specifica:
dislessia (lettura), disgrafia e disortografia (scrittura), discalculia (calcolo).

Secondo le ricerche attualmente più accreditate, i DSA sono di origine neurobiologica;

allo stesso tempo hanno matrice evolutiva e si mostrano come un’atipia dello sviluppo,
modificabili attraverso interventi mirati.

Cos’è il PDP – piano didattico personalizzato? Quando si attua?

È chiamato in questo modo il documento di programmazione con il quale la scuola

definisce gli interventi che intende mettere in atto nei confronti degli alunni con esigenze
didattiche particolari ma non riconducibili alla disabilità (in caso di disabilità, come è
noto, il documento di programmazione si chiama PEI, Piano Didattico Individualizzato,
ben diverso per contenuti e modalità di definizione).

Per gli alunni con DSA, Disturbi Specifici di Apprendimento, un documento di

programmazione personalizzato (il PDP, appunto) è di fatto obbligatorio; contenuti
minimi sono indicati nelle Linee Guida del 2011, come pure i tempi massimi di
definizione (entro il primo trimestre scolastico).
La scuola può elaborare un documento di programmazione di questo tipo per tutti gli
alunni con Bisogni Educativi Speciali qualora lo ritenga necessario. Per gli alunni con
DSA, il consiglio di classe predispone il Piano Didattico Personalizzato, nelle forme
ritenute più idonee e nei tempi che non superino il primo trimestre scolastico, articolato
per le discipline coinvolte nel disturbo, che dovrà contenere:

Dati anagrafici

Tipologia del disturbo

Attività didattiche individualizzate

Attività didattiche personalizzate

Strumenti compensativi

Misure dispensative

Forme di verifica e valutazione personalizzata

Il Decreto Ministeriale 5669 del 2011 stabilisce che la scuola garantisce gli interventi per
gli studenti con DSA “anche attraverso la redazione di un Piano didattico personalizzato,
con l’indicazione degli strumenti compensativi e delle misure dispensative adottate”.

Le Linee Guida 2011 (parte del Decreto Ministeriale 5669) “per il diritto allo studio
degli alunni e degli studenti con Disturbi Specifici di Apprendimento” forniscono le
indicazioni fondamentali “per realizzare interventi didattici individualizzati e
personalizzati, nonché per utilizzare gli strumenti compensativi e per applicare le misure
dispensative” che vanno quindi indicati nel PDP.

Cosa sono gli strumenti compensativi per gli alunni con DSA?

Gli strumenti compensativi sono strumenti didattici e tecnologici che sostituiscono o

facilitano la prestazione richiesta nell’abilità deficitaria. Fra i più noti indichiamo:
la sintesi vocale, che trasforma un compito di lettura in un compito di ascolto;

il registratore, che consente all’alunno o allo studente di non scrivere gli appunti della
lezione;

i programmi di video scrittura con correttore ortografico, che permettono la produzione

di testi sufficientemente corretti senza l’affaticamento della rilettura e della contestuale
correzione degli errori;

la calcolatrice, che facilita le operazioni di calcolo;

altri strumenti tecnologicamente meno evoluti quali tabelle, formulari, mappe

concettuali, etc.

Tali strumenti sollevano l’alunno o lo studente con DSA da una prestazione resa
difficoltosa dal disturbo, senza peraltro facilitargli il compito dal punto di vista
cognitivo. L’utilizzo di tali strumenti non è immediato e i docenti – anche sulla base
delle indicazioni del referente di istituto – avranno cura di sostenerne l’uso da parte di
alunni e studenti con DSA.

Quali sono le misure dispensative per gli alunni con DSA?

Le misure dispensative sono invece interventi che consentono all’alunno o allo studente
di non svolgere alcune prestazioni che, a causa del disturbo, risultano particolarmente
difficoltose e che non migliorano l’apprendimento. Per esempio, non è utile far leggere a
un alunno con dislessia un lungo brano, in quanto l’esercizio, per via del disturbo, non
migliora la sua prestazione nella lettura.

Rientrano tra le misure dispensative altresì le interrogazioni programmate, l’uso del

vocabolario, poter svolgere una prova su un contenuto comunque disciplinarmente
significativo, ma ridotto o tempi più lunghi per le verifiche. L’adozione delle misure
dispensative, dovrà essere sempre valutata sulla base dell’effettiva incidenza del disturbo
sulle prestazioni richieste, in modo tale da non differenziare, in ordine agli obiettivi, il
percorso di apprendimento dell’alunno o dello studente in questione.

Cosa sono i centri territoriali di supporto per la consulenza alle scuole?

Rete territoriale, pubblica di Centri per gli ausili permanente con il compito di
accumulare, conservare e diffondere le conoscenze (buone pratiche, corsi di formazione)
e le risorse (hardware e software) a favore dell’integrazione didattica dei disabili
attraverso le Nuove Tecnologie.

La rete è in grado di sostenere concretamente le scuole nell’acquisto e nell’uso efficiente

delle nuove tecnologie per l’integrazione scolastica. Nata con il progetto NTD (Nuove
Tecnologie e Disabilità), distribuita uniformemente su tutto il territorio italiano, offre
consulenze e formazione a insegnanti, genitori e alunni sul tema delle tecnologie
applicate a favore degli alunni disabili.

Sul territorio nazionale sono funzionanti al momento 100 Centri Territoriali di Supporto.
Per sostenere i CTS, il Ministero prevede incontri di formazione e di discussione con i
referenti regionali per la disabilità e con gli operatori dei singoli Centri. Il referente dei
CTS può essere contattato sia dal Dirigente Scolastico sia dalla famiglia, sia dai docenti
stessi.