ARTE E IMMAGINE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

 L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del
linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.
 Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di
prodotti multimediali.
 Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici,
culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
 Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela.
 Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

Esprimersi e comunicare 1. Acquisire l’uso degli 1. Sviluppare la conoscenza ed 1. Ideare e progettare elaborati
strumenti e di tecniche applicazione delle tecniche ricercando soluzioni creative
grafico-pittoriche di base. grafiche e pittoriche. originali, ispirate anche dallo
2. Applicare in modo corretto le 2. Utilizzare in modo corretto gli studio dell'arte e della
metodologie operative delle strumenti e le tecniche grafico- comunicazione visiva.
tecniche proposte. pittoriche. 2. Utilizzare consapevolmente
3. Imparare a usare in modo 3. Sperimentare le caratteristiche gli strumenti, le tecniche
consapevole alcuni segni del tecniche ed espressive di alcuni figurative (grafiche,
linguaggio visuale: linea, materiali. pittoriche e plastiche).
superficie, colore. 4. Sperimentare tecniche di 3. Rielaborare creativamente
composizione elaborando materiali di uso comune,
immagini illustrative ed immagini fotografiche,
espressive coerenti. scritte, elementi iconici e
visivi per produrre nuove
immagini.
4. Scegliere le tecniche e i
linguaggi più adeguati per
realizzare prodotti visivi.
Osservare leggere e 1. Acquisire la capacità di 1. Sviluppare le capacità di 1. Utilizzare diverse tecniche
comprendere percezione e di osservazione. percezione e osservazione degli osservative per descrivere,
immagini 2. Riconoscere in un’immagine i elementi artistici ed estetici. con un linguaggio verbale
segni fondamentali del 2. Saper osservare e riprodurre appropriato, gli elementi
linguaggio visuale: punto, correttamente un’immagine. formali ed estetici di un
linea, superficie e colore. 3. Osservare per riprodurre testi contesto reale.
3. Osservare e riprodurre visivi su temi relativi alla sfera 2. Riconoscere i codici e le
correttamente un oggetto. emotiva. regole compositive presenti
4. Saper leggere gli elementi grafici nelle opere d'arte e nelle
che compongono un’immagine immagini della
o un messaggio visivo. comunicazione multimediale
per individuarne la funzione
simbolica, espressiva e
comunicativa nei diversi
ambiti di appartenenza (arte,
pubblicità, informazione,
spettacolo).
Comprendere ed apprezzare 1. Conoscere le diverse forme ed 1. Leggere e interpretare i contenuti 1. Leggere e commentare
le opere d’arte espressioni artistiche ed dei messaggi visivi. criticamente un'opera d'arte
essere coscienti dei messaggi 2. Possedere una conoscenza delle mettendola in relazione con
linee fondamentali della
presenti nell’ambiente. gli elementi essenziali del
produzione artistica dell’arte
2. Possedere una conoscenza bizantina, medievale, contesto storico e culturale a
delle linee fondamentali della rinascimentale, barocca e del cui appartiene.
produzione artistica dell’arte Patrimonio artistico locale. 2. Possedere una conoscenza
preistorica e delle prime 3. Riconoscere le caratteristiche delle linee fondamentali della
civiltà, dell’arte antica e fondamentali degli elementi produzione artistica dei
medievale. architettonici studiati (piante e principali periodi storici del
schemi).
3. Riconoscere le caratteristiche passato e dell'arte moderna e
fondamentali degli elementi contemporanea, anche
architettonici studiati. appartenenti a contesti
culturali diversi dal proprio.
3. Conoscere le tipologie del
patrimonio ambientale,
 storico-artistico e museale del
territorio sapendone leggere i
significati e i valori estetici,
storici e sociali.
EDUCAZIONE FISICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
 L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti.
 Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.
 Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori
sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
 Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello «star bene» in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
 Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
 È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

Il corpo e la sua relazione con 1. Apprendere e provare diversi 1. Apprendere e provare diversi 1. Saper utilizzare e
lo spazio e il tempo schemi motori di base sia schemi motori di base sia trasferire le abilità per la
singolarmente che, in seguito, singolarmente che, in seguito, realizzazione dei gesti
combinati tra loro (correre, combinati tra loro (correre,
tecnici dei vari sport.
saltare, lanciare, afferrare, saltare, lanciare, afferrare,
arrampicare, etc. poi arrampicare, etc. poi 2. aper utilizzare
correre/afferrare, correre/afferrare, l’esperienza motoria
saltare/lanciare, etc.) saltare/lanciare, etc.) acquisita per saper
2. Sperimentare la valutazione 2. Sperimentare la valutazione delle risolvere situazioni
delle traiettorie, delle traiettorie, delle distanze, il senso nuove o inusuali.
distanze, il senso del ritmo e del ritmo e dell’organizzazione 3. Utilizzare e correlare le
dell’organizzazione delle delle azioni motorie in relazione
variabili spazio-
azioni motorie in relazione al al proprio corpo, agli altri e
proprio corpo, agli altri e temporali funzionali
all’ambiente circostante alla realizzazione del
gesto tecnico in ogni
situazione sportiva.
4. Sapersi orientare
nell’ambiente naturale e
 artificiale anche
attraverso ausili specifici
(mappe, bussole).
Il linguaggio del corpo come 1. Imparare a conoscere e 1. Imparare a conoscere e 1. Conoscere e applicare
modalità comunicativo- riconoscere attraverso riconoscere attraverso semplici tecniche di
espressiva l’osservazione delle l’osservazione delle espressioni espressione corporea
corporee, proprie e degli altri, gli
espressioni corporee, proprie per rappresentare idee,
stati d’animo e le emozioni che le
e degli altri, gli stati d’animo e hanno provocate. stati d’animo e storie
le emozioni che le hanno 2. Sperimentare sequenze di azioni mediante gestualità e
provocate. motorie, semplici e via via più posture svolte in forma
2. Sperimentare sequenze di complesse, sia individualmente individuale, a coppie, in
azioni motorie, semplici e via che collettivamente. gruppo.
via più complesse, sia 2. Saper decodificare i
individualmente che gesti dei compagni e
collettivamente. avversari in situazioni di
gioco e di sport. Saper
decodificare i gesti
arbitrali in relazione
all’applicazione del
regolamento di gioco.
Il gioco, lo sport, le regole e il 1. Imparare a trasferire le varie 1. Imparare a trasferire le varie 1. Padroneggiare le
faIr play azioni motorie di base in azioni motorie di base in capacità coordinative
situazioni di gioco sportivo e/o situazioni di gioco sportivo e/o adattandole alle
tradizionale, cercando di gestirle
tradizionale, cercando di situazioni richieste
adeguatamente.
gestirle adeguatamente. 2. Apprendere le regole dal gioco in forma
2. Apprendere le regole fondamentali dei vari giochi originale e creativa,
fondamentali dei vari giochi sportivi e/o tradizionali per poi proponendo anche
sportivi e/o tradizionali per saperle applicare e rispettare. varianti.
poi saperle applicare e Sperimentare la collaborazione 2. Saper realizzare
rispettare. con i compagni di gioco strategie di gioco,
partecipando attivamente.
3. Sperimentare la mettere in atto
Imparare a gestire la vittoria
 collaborazione con i compagni come la sconfitta, rispettando comportamenti
di gioco partecipando sempre vincitori e sconfitti collaborativi e
attivamente. partecipare in forma
4. Imparare a gestire la vittoria propositiva alle scelte
come la sconfitta, rispettando della squadra.
sempre vincitori e sconfitti. 3. Conoscere e applicare
correttamente il
regolamento tecnico
degli sport praticati
assumendo anche il
ruolo di arbitro o di
giudice.
4. Saper gestire in modo
consapevole le
situazioni competitive,
in gara e non, con
autocontrollo e
rispetto per l’altro, sia
in caso di vittoria sia in
caso di sconfitta
Salute e benessere, 1. Conoscere i cambiamenti 1. Conoscere i cambiamenti 1. Essere in grado di
prevenzione e sicurezza morfologici tipici dell’età morfologici tipici dell’età conoscere i
evolutiva. evolutiva. cambiamenti
2. Saper distinguere 2. Saper distinguere comportamenti morfologici
comportamenti adeguati e adeguati e comportamenti caratteristici dell’età ed
comportamenti potenzialmente pericolosi in applicarsi a seguire un
potenzialmente pericolosi in ambito motorio. piano di lavoro
ambito motorio. 3. Comprendere l’importanza di una consigliato in vista del
3. Comprendere l’importanza sana attività motoria per una miglioramento delle
di una sana attività motoria migliore efficienza psicofisica e prestazioni.
per una migliore efficienza una giusta alimentazione per un 2. Essere in grado di
psicofisica e una giusta corretto stile di vita. distribuire lo sforzo in
alimentazione per un relazione al tipo di
corretto stile di vita. attività richiesta e di
applicare tecniche di
controllo respiratorio
e di rilassamento
muscolare a
conclusione del
lavoro.
3. Saper disporre,
utilizzare e riporre
correttamente gli
attrezzi
salvaguardando la
propria ed altrui
sicurezza.
4. Saper adottare
comportamen
ti appropriati
per la
sicurezza
propria e dei
compagni,
anche rispetto
a possibili
situazioni di
pericolo.
5. Praticare attività di
movimento per
migliorare l’efficienza
fisica riconoscendone i
 benefici.
6. Conoscere ed essere
consapevoli degli
effetti nocivi legati
all’assunzione di
integratori, di
sostanze illecite o
che inducono
dipendenza (doping,
alcool, fumo)
FRANCESE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

 L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
 Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive
oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
 Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.
 Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.
 Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera. Collabora
attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo dimostrando interesse e fiducia verso l’altro. Individua differenze
culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
 Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie usate per imparare.
QUADRO COMUNE EUROPEO: LIVELLO D’APPRENDIMENTO A 1 (livello base)
 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto.
 Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone
che conosce e le cose che possiede).
 È in grado d’interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente chiaramente e sia disposto a collaborare.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

ÉCOUTER 1. Comprendere brevi e semplici 1. Capire semplici messaggi orali 1. Comprendere gli elementi
(comprensione orale) messaggi orali relativi ad relativi , non solo, all’ambiente principali di un discorso chiaro
informazioni personali e sfera circostante ma ad un contesto in lingua standard su
familiare (nome, età, più ampio. Ascoltare e argomenti familiari, di
provenienza, nazionalità, comprendere informazioni su attualità o di interesse sociale.
 indirizzi, numeri di telefono, gusti e preferenze 2. Capire semplici messaggi orali
date, parentele, casa, scuola, 2. Ascoltare e comprendere relativi ai progetti di coetanei
cose che si possiedono). messaggi d itipo funzionale e adulti.
2. Comprendere parole familiari Capire semplici messaggi orali 3. Ascoltare e comprendere
e frasi molto semplici relativi relativi ad un avvenimento del messaggi relativi ad eventi
all’ambiente circostante. passato futuri (programmi, intenzioni,
3. Capire brevi e semplici 3. Capire un bollettino meteo. previsioni)
messaggi relativi alle azioni 4. Capire la descrizione di un 4. Ascoltare e comprendere
quotidiane, i gusti e le monumento messaggi relativi ad ipotesi
preferenze (musica, scuola, 5. Ascoltare e comprendere
sport e attività del tempo messaggi relativi ad azioni
libero). passate
6. Capire messaggi orali,
interviste e conversazioni
7. su avvenimenti e realtà
lontane nel tempo e nello
spazio.
8. Ascoltare e comprendere
messaggi di tipo funzionale
(fare il check-in in aeroporto o
in un hotel, acquistare un
biglietto del treno, fare
acquisti, parlare con il medico)
9. Ascoltare e comprendere
messaggi relativi ad argomenti
di altre discipline

1. Riconoscere e comprendere 1. Capire la trascrizione di un 1. Comprendere il contenuto di

LIRE globalmente il lessico relative dialogo riguardante azioni un brano o una e-mail su
(comprensione scritta) alla sfera personale, familiare, quotidiane e gusti argomenti attinenti la vita
scolastica e del tempo libero. 2. Leggere un orario scolastico e quotidiana o relativi ad
2. Comprendere semplici testi capire le informazioni contenute esperienze vissute ed
sulla vita quotidiana e brevi e- in una pagella scolastica individuarne i punti principali.
mail di presentazione di 3. Capire una ricetta di cucina 2. Leggere e comprendere testi
coetanei. 4. Capire un semplice testo di relativi alla sfera personale,
 3. Comprendere brevi brani presentazione di una regione e sociale o di interesse
relativi ad aspetti della cultura articoli di giornali che riportano generale.
del paese straniero di cui si un fatto di cronaca 3. Leggere e comprendere brani
studia la lingua confrontandoli 5. Capire e saper rivolgere ad altre su argomenti relativi alla
con la propria. persone auguri e inviti civiltà di cui si studia la lingua
6. Leggere una cartina 4. Leggere testi con diverse
meteorologica strategie adeguate allo scopo.
7. Leggere e comprendere un testo 5. Utilizzare la lingua francese
scritto su argomenti familiari e come strumento per ampliare
quotidiani o relativi ad le proprie conoscenze, anche
esperienze vissute e individuarne relative ad
i punti principali 6. altre discipline.
8. Capire le informazioni principali
di un dépliant turistico Leggere e
capire alcune pagine di un
racconto al passato Leggere e
comprendere una e-mail su
attività di svago
PARLER 1. Fare brevi presentazioni orali 1. Parlare della propria giornata e 1. Parlare delle proprie
(produzione e interazione su se stessi e la propria della frequenza delle azioni attitudini, del proprio futuro e
orale) famiglia. quotidiane. dei propri progetti.
2. Descrivere qualcuno, 2. Dire i propri gusti rispetto alle 2. Drammatizzare dialoghi
un’immagine, una città, materie scolastiche. Parlare del appresi
un’abitazione. proprio sport preferito. 3. Parlare delle proprie abitudini
3. Drammatizzare dialoghi e 3. Descrivere il carattere di alimentari e confrontarle con
favole appresi. qualcuno e il proprio. quelle altrui.
4. Interagire in un breve scambio 4. Porgere auguri oralmente, 4. Interagire in semplici contesti
di battute riguardanti invitare, accettare o rifiutare un comunicativi simulati
l’ambiente circostante. invito. 5. In scambi dialogici riguardanti
5. Drammatizzare dialoghi appresi. ambiti personali, sociali o in
6. Saper chiedere, dire un prezzo e specifici contesti comunicativi,
ringraziare. usando lessico, strutture
7. Parlare del cibo italiano e di grammaticali e funzioni
quello francese comunicative appropriate
8. Chiedere e dare un’opinione 6. Parlare di un avvenimento
 9. Raccontare le proprie azioni al storico; riportare le parole di
passato e informarsi su un fatto qualcuno; esprimere una
avvenuto nel passato conseguenza.
10. Riassumere, descrivere o 7. Esporre un testo orale di varia
raccontare brevemente un film tipologia su un argomento
11. un’opera teatrale utilizzando noto, relativo alla vita
frasi semplici. personale, sociale, di attualità
12. Chiedere e dire che tempo fa o o di interesse generale.
che tempo ha fatto; 8. Interagire con uno o più
13. Partecipare ad un incontro- interlocutori, comprendere i
dibattito su un tema studiato. punti chiave di una
conversazione ed esporre le
proprie idee in modo chiaro e
comprensibile
9. Sapersi esprimere in situazioni
comunicative realistiche (fare
acquisti, prenotare un hotel,
check-in all’aeroporto, parlare
della propria salute)

1. Completare e creare un breve 1. Scrivere una e-mail in cui si parla 1. Saper rispondere ad un
ÉCRIRE dialogo di presentazione. delle proprie azioni quotidiane. questionario relativo ad una
(produzione scritta) 2. Scrivere un breve testo di 2. Saper comprendere un brano e comprensione del testo in
presentazione contenente una rispondere a un questionario modo corretto ed attinente.
semplice presentazione di sé. relativo a semplici argomenti di 2. Rielaborare un testo
3. Completare e creare un breve civiltà o argomenti studiati. utilizzando la lingua in modo
dialogo sull’ambiente Scrivere una e- mail per porgere personale.
circostante. auguri, invitare, accettare o 3. Scrivere un testo collegato da
4. Scrivere una e- mail, partendo rifiutare inviti. connettivi e seguendo un
da un modello dato, parlando 3. Descrivere un ricordo, una modello utilizzando lessico,
del proprio animale vacanza, un’esperienza o strutture grammaticali e
domestico, della propria città. scrivere una semplice e breve funzioni comunicative
5. Descrivere un ambiente storia di fantasia al passato. adeguate.
domestico. 4. Scrivere una semplice e-mail sui 4. Compilare un formulario,
6. Completare e creare un propri passatempi a un scrivere una e-mail parlando
 dialogo sulle azioni quotidiane. coetaneo. dei propri progetti, adeguati ai
7. Rispondere a un questionario destinatari utilizzando lessico
sulla propria famiglia-amici. pertinente e strutture morfo-
sintattiche adeguate allo
scopo.
5. Scrivere informazioni relative
ad un argomento noto di
carattere personale o di
interesse generale.
6. Descrivere un episodio della
propria vita per iscritto o una
breve storia al passato.

1. Osservare le parole nei 1. Conoscere ed usare in modo 7. Riconoscere e usare strutture

RIFLESSIONE SULLA LINGUA contesti d’uso e rilevare le adeguato allo scopo semplici e funzioni, riflettendo sulla
eventuali variazioni di strutture grammaticali, funzioni lingua straniera e operando
significato. comunicative e lessico noti; confronti con l’italiano
2. Osservare la struttura delle 2. Rilevare semplici analogie o
frasi e mettere in relazione differenze tra comportamenti e
costrutti e intenzioni usi legati a lingue diverse;
comunicative. 3. Riconoscere cosa si apprende e
3. Confrontare parole e strutture che cosa ostacola il proprio
relative codici verbali diversi apprendimento.
4. Riconoscere i propri errori e i 4. Conoscere alcuni elementi di
propri modi di apprendere le civiltà.
lingue.
SPAGNOLO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
 L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
 Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive
oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
 Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.
 Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.
 Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera. Collabora
 attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo dimostrando interesse e fiducia verso l’altro. Individua differenze
culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
 Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie usate per imparare.
QUADRO COMUNE EUROPEO: LIVELLO D’APPRENDIMENTO A 1 (livello base)
 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto.
 Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone
che conosce e le cose che possiede).
È in grado d’interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente chiaramente e sia disposto a collaborare.

Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

ESCUCHA 1. Capire brevi conversazioni 1. Ricavare le informazioni 1. Comprendere frasi ed

(comprensione orale) relative a saluti e essenziali da brevi registrazioni o espressioni di uso frequente
presentazioni. video sui cibi preferiti, su relative ad ambiti di
2. Capire dati su persone, le ore, acquisti in un negozio di immediata rilevanza (ad
le date, i numeri ascoltando abbigliamento, su azioni in corso esempio: informazioni di base
delle brevi conversazioni di svolgimento sulla persona e sulla famiglia,
3. Capire i numeri di telefono e 2. Ricavare le informazioni acquisti, geografia locale,
gli indirizzi essenziali da brevi registrazioni o lavoro), da interazioni
4. Ricavare le informazioni video sulle stagioni e sul tempo comunicative, dalla visione di
essenziali da brevi 3. Ricavare le informazioni contenuti multimediali, dalla
registrazioni audio sulla essenziali da una conversazione lettura di testi.
routine quotidiana di coetanei, sull aspetto di una persona e su 2. Ascoltare e comprendere
su attività da svolgere nel argomenti legati alla salute messaggi relativi ad eventi
tempo libero, sulle preferenze 4. Ricavare le informazioni futuri (programmi, intenzioni,
personali e sul’ ubicazione essenziali da una conversazione previsioni)
degli oggetti su un evento speciale, inviti e 3. Ascoltare e comprendere
appuntamenti messaggi relativi ad ipotesi
5. Ricavare le informazioni 4. Ascoltare e comprendere
essenziali da testi relativi ad messaggi relativi ad azioni
azioni passate (legate all uso del passate
Pretérito Perfecto) o future 5. Capire messaggi orali,
(legate all uso della perifrasi interviste e conversazioni su
IR+A+INF.) avvenimenti e realtà lontane
nel tempo e nello spazio.
 1. Capire dati su persone da 1. Desumere informazioni 1. Comprendere il contenuto di
LECTURA brevi profili importanti da testi di tipo un brano o una e-mail su
(comprensione scritta) 2. Capire, da un breve testo, dati diverso, graduati e/o originali argomenti attinenti la vita
su coetanei o personaggi 2. Desumere informazioni quotidiana o relativi ad
famosi importanti da un testo su esperienze vissute ed
3. Desumere le informazioni più personaggi famosi legati al individuarne i punti principali.
importanti sulla routine mondo ispanoamericano 2. Leggere e comprendere testi
giornaliera di altre persone, su 3. Desumere informazioni relativi alla sfera personale,
eventi e festività importanti da una mail sociale o di interesse
4. Desumere da un breve testo le 4. Desumere informazioni generale.
informazioni più importanti su importanti da internet sulle 3. Leggere e comprendere brani
diverse abitudini e festività dei comunità autonome spagnole, su argomenti relativi alla
paesi di lingua spagnola seguendo un percorso indicato civiltà di cui si studia la lingua
5. Desumere informazioni base da 4. Leggere testi con diverse
un menu di un ristorante strategie adeguate allo scopo.
5. Utilizzare la lingua francese
come strumento per ampliare
le proprie conoscenze, anche
relative ad altre discipline.

HABLA 1. Dare informazioni sulla propria 1. Descrivere la propria casa 1. Comunicare oralmente in
(produzione, Interazione famiglia, sulla propria persona 2. Dare informazioni sulle abitudini attività che richiedono solo
orale) Porre domande personali a alimentari e porre domande uno scambio di informazioni
qualcuno (concernenti per es. l Parlare, in modo semplice, di semplice e diretto su
età, la provenienza, ecc.) e azioni che si svolgono mentre si argomenti familiari e abituali.
rispondere sta parlando 2. Descrivere oralmente e per
2. Porre domande personali a 3. Parlare, in modo semplice, di iscritto, in modo semplice,
qualcuno concernenti per es. azioni che si sono svolte in un aspetti del proprio vissuto e
le cose che possiede e passato legato al presente del proprio ambiente.
rispondere 4. Parlare, in modo semplice, di 3. Leggere brevi e semplici testi
3. Porre domande e dare azioni che si svolgeranno nel con tecniche adeguate allo
informazioni sulla propria futuro scopo.
routine giornaliera e su quella 5. Porre domande inerenti al 4. Chiedere spiegazioni, svolgere
di un altra persona tempo atmosferico e rispondere compiti secondo le indicazioni
4. Dare informazioni sulle 6. Esprimere ciò che si apprezza e date in lingua straniera
 proprie attività del tempo ciò che non si apprezza dall’insegnante.
libero 7. Riferire su una gita, su come si 5. Stabilire relazioni tra semplici
trascorrono festività ed eventi elementi linguistico-
personali comunicativi e culturali propri
8. Porre domande inerenti a negozi delle lingue di studio.
e rispondere a tali interrogativi 6. Confrontare i risultati
9. Descrivere fisicamente e nel conseguiti in lingue diverse e
carattere una persona le strategie utilizzate per
10. Parlare in modo semplice di imparare
problemi di salute 7. Esporre un testo orale di varia
tipologia su un argomento
noto, relativo alla vita
personale, sociale, di attualità
o di interesse generale.
8. Interagire con uno o più
interlocutori, comprendere i
punti chiave di una
conversazione ed esporre le
proprie idee in modo chiaro e
comprensibile

1. Porre domande personali a 1. Descrivere l aspetto fisico e 9. Interagire per iscritto, anche
ESCRITURA qualcuno concernenti per es. il caratteriale di una persona in formato digitale e in rete,
(produzione scritta) nome, l età, la provenienza, utilizzando frasi semplici per esprimere informazioni e
indirizzo e numero di tel., le 2. Descrivere la propria casa stati d’animo, semplici
preferenze personali e utilizzando frasi semplice aspetti del proprio vissuto e
rispondere 3. Descrivere in modo semplice le del proprio ambiente ed
2. Presentare qualcuno, porre proprie preferenze sul cibo e elementi che si riferiscono a
domande semplici, per es. sul porre domande bisogni immediati
compleanno e rispondere 4. Scrivere una breve 10. Saper rispondere ad un
Districarsi con le ore Scrivere presentazione questionario relativo ad una
frasi semplici su i sé stessi 5. Scrivere un breve testo, usando comprensione del testo in
3. Completare e creare un breve semplici congiunzioni, parlando modo corretto ed attinente.
dialogo di presentazione. di azioni che si svolgono mentre 11. Rielaborare un testo
4. Scrivere un breve testo di si sta parlando utilizzando la lingua in modo
 presentazione contenente una 6. Scrivere un breve testo, usando personale. Scrivere un testo
semplice presentazione di sé. semplici congiunzioni, parlando collegato da connettivi e
5. Completare e creare un breve di azioni che si sono svolte in un seguendo un modello
dialogo sull’ambiente passato legato al presente. utilizzando lessico, strutture
circostante. grammaticali e funzioni
6. Scrivere una e- mail, partendo comunicative adeguate.
da un modello dato, parlando 12. Compilare un formulario,
del proprio animale scrivere una e-mail parlando
domestico, della propria città. dei propri progetti, adeguati ai
7. Descrivere un ambiente destinatari utilizzando lessico
domestico. pertinente e strutture morfo-
8. Completare e creare un sintattiche adeguate allo
dialogo sulle azioni quotidiane. scopo.
9. Rispondere a un questionario 13. Scrivere informazioni relative
sulla propria famiglia-amici. ad un argomento noto di
carattere personale o di
interesse generale.
14. Descrivere un episodio della
propria vita per iscritto o una
breve storia al passato.

1. Osservare le parole nei 1. Conoscere ed usare in modo 1. Riconoscere e usare strutture

RIFLESSIONE SULLA LINGUA contesti d’uso e rilevare le adeguato allo scopo semplici e funzioni, riflettendo sulla
eventuali variazioni di strutture grammaticali, funzioni lingua straniera e operando
significato. comunicative e lessico noti. confronti con l’italiano
2. Osservare la struttura delle 2. Rilevare semplici analogie o
frasi e mettere in relazione differenze tra comportamenti e
costrutti e intenzioni usi legati a lingue diverse.
comunicative. 3. Riconoscere cosa si apprende e
3. Confrontare parole e strutture che cosa ostacola il proprio
relative codici verbali diversi apprendimento.
4. Riconoscere i propri errori e i 4. Conoscere alcuni elementi di
propri modi di apprendere le civiltà.
lingue.
 GEOGRAFIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

 Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta
geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
 Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici,
sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
 Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche,
artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
 Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle
diverse scale geografiche.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

Orientamento 1. Orientarsi in uno spazio 1. Orientarsi in uno spazio più 1. Orientarsi sulle carte e
limitato prendendo dei punti ampio prendendo dei punti di orientare le carte a grande
di riferimento. riferimento. scala in base ai punti
2. Orientarsi sulle carte secondo i
2. Orientarsi sulle carte secondo i cardinali e a punti di
punti cardinali e punti di
riferimento dati. punti cardinali e punti di riferimento fissi.
riferimento dati. 2. Orientarsi in realtà territoriali
diverse anche attraverso
programmi multimediali
Linguaggi della geo – graficità 1. Leggere semplici carte 1. Leggere carte geografiche di 1. Leggere carte geografiche di
geografiche di vario tipo, vario tipo, utilizzando scale di vario tipo, utilizzando scale di
utilizzando scale di riduzione, riduzione, coordinate riduzione, coordinate
coordinate geografiche e geografiche e simbologia. geografiche e simbologia.
simbologia. 2. Utilizzare sistemi tradizionali 2. Utilizzare strumenti
2. Utilizzare strumenti (carte, grafici, ecc. ) e innovativi tradizionali (carte, grafici,
tradizionali, quali tabelle e per rappresentare fatti e ecc.) e innovativi per
grafici per rappresentare fenomeni circoscritti. rappresentare fatti e
fenomeni elementari. fenomeni territoriali.
Paesaggio 1. Confrontare caratteri di 1. Confrontare caratteri di 1. Interpretare e confrontare
paesaggi italiani. paesaggio europei. caratteri di paesaggi italiani,
2. Conoscere e sensibilizzarsi a 2. Conoscere e sensibilizzarsi a temi europei e mondiali in
temi e problemi di tutela del e problemi di tutela del relazione ai cambiamenti nel
paesaggio come patrimonio paesaggio come patrimonio tempo.
naturale e culturale. naturale e culturale. 2. Conoscere temi e problemi di
tutela del paesaggio come
patrimonio naturale e
culturale e progettare azioni
di valorizzazione.
Regione e sistema territoriale 1. Acquisire il concetto di regione 1. Acquisire il concetto di regione 1. Consolidare il concetto di
geografica (fisica, climatica, geografica (fisica, climatica, regione geografica (fisica,
storica), applicandola all’Italia. storica) applicandolo all’Europa. climatica, storica)
2. Compiere collegamenti tra i 2. Compiere collegamenti tra fatti e applicandolo all’Italia,
fatti e fenomeni demografici, fenomeni demografici, sociali ed all’Europa e agli altri
sociali ed economici di portata economici di portata nazionale. continenti.
nazionale.
2. Compiere collegamenti tra
fatti e fenomeni demografici,
sociali ed economici di
portata nazionale, europea e
mondiale.
3. Utilizzare modelli
interpretativi di assetti
territoriali dei principali paesi
europei e degli altri
continenti, anche in relazione
alla loro evoluzione storico-
politico-economica.
INGLESE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
  L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente
a scuola e nel tempo libero.
 Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti
 di studio.
 Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
 Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
 Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
 Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.
 Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza
atteggiamenti di rifiuto.
 Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e
collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
 Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

LISTENING 1. Comprendere brevi dialoghi, 1. Comprendere brevi testi e 1. Comprendere i punti

(comprensione orale) semplici testi relativi alla sfera semplici discorsi relativi ad essenziali di un discorso, a
personale e familiare argomenti conosciuti pronunciati condizione che venga
pronunciati in lingua chiara.
in lingua chiara. usata una lingua chiara e
2. Comprendere brevi testi
multimediali che riguardano i 2. Individuare il punto principale di che si parli di argomenti
propri interessi, una sequenza audiovisiva su noti.
identificandone il senso argomenti di vita quotidiana e 2. Individuare l’informazione
generale. familiari a condizione che il principale di semplice
discorso sia articolato in modo materiale autentico su
chiaro. argomenti di attualità o
3. Individuare in semplici testi orali che riguardano i propri
informazioni attinenti ad interessi, a condizione che
argomenti relativi la cultura il discorso sia articolato in
anglosassone.
modo chiaro.
3. Individuare, ascoltando,
termini e informazioni
attinenti a contenuti di studio
di altre discipline.
SPEAKING 1. Descrivere e presentare 1. Descrivere e presentare persone, 1. Descrivere o presentare
(produzione e Interazione persone, luoghi e oggetti luoghi e oggetti familiari, compiti persone e fatti conosciuti;
orale) familiari utilizzando parole e quotidiani, indicare cosa piace o esprimere un’opinione e
strutture conosciute.
non piace, utilizzando parole e motivarla con espressioni e
2. Riferire semplici informazioni
inerenti alla sfera personale. strutture conosciute. frasi connesse in modo
3. Interagire con uno o più 2. Riferire informazioni inerenti alla semplice.
interlocutori con cui si ha sfera personale. 2. Interagire con uno o più
familiarità 3. Partecipare a conversazioni e interlocutori, comprendere i
dialoghi di routine scambiando punti chiave di una
informazioni su argomenti noti. conversazione ed esporre le
proprie idee in modo chiaro e
comprensibile.
3. Gestire conversazioni di
routine, facendo domande e
scambiando idee e
informazioni in situazioni
quotidiane prevedibili.
READING 1. Leggere e comprendere brevi 1. Leggere e comprendere brevi e 1. Leggere ed
(lettura e comprensione e semplici testi, identificando semplici storie, identificandone individuare
scritta) le informazioni essenziali le informazioni specifiche. informazioni
2. Leggere globalmente testi esplicite in brevi
relativamente lunghi o relativi testi di uso
alla cultura anglosassone, quotidiano e in
cogliendone il significato
lettere personali.
generale.
2. Leggere globalmente testi
relativamente lunghi per
trovare informazioni
specifiche relative ai propri
interessi e a contenuti di
studio di altre discipline.
3. Leggere testi
riguardanti
 istruzione per l’uso
di un oggetto, per
lo svolgimento di
giochi, per attività
collaborative.
4. Leggere brevi storie, semplici
biografie e
5. testi narrativi più ampi in
edizioni graduate.
WRITING 1. Scrivere semplici messaggi e 1. Produrre brevi testi per 1. Produrre risposte a
(produzione scritta) brevi testi per presentarsi e descrivere fatti ed interessi questionari e formulare
per descrivere fatti di vita personali. domande su testi.
personale.
2. Rispondere a semplici 2. Raccontare per iscritto
questionari esperienze, esprimendo
sensazioni ed opinioni con
frasi semplici.
3. Scrivere brevi lettere
personali adeguate al
destinatario e brevi resoconti
che si avvalgano di lessico
sostanzialmente appropriato e
di sintassi elementari.

RIFLESSIONI SULLA LINGUA 1. Distinguere il significato di 1. Utilizzare semplici strutture 1. Rilevare semplici regolarità
E L’APPRENDIMENTO coppie di parole simili come linguistiche adeguate alle e differenze nella forma di
suono. corrispondenti funzioni testi scritti di uso comune.
2. Mettere in relazione la
comunicative. 2. Confrontare parole strutture
struttura di semplici frasi con
le relative funzioni 2. Intuire il significato di parole o relative a codici verbali diversi
linguistiche. espressioni linguistiche partendo 3. Rilevare semplici analogie
3. Riconoscere che cosa si è dal contesto in cui sono inserite. o differenze tra
imparato e che cosa si deve 3. Iniziare a riconoscere come si comportamenti e usi legati
imparare.
 apprende, i punti di forza e a lingue diverse.
debolezza del proprio metodo di 4. Riconoscere come si apprende
studio. e che cosa ostacola il proprio
apprendimento.

RELIGIONE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
 L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione
religiosa e culturale.
 A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e
dialogo.
 Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del
cristianesimo delle origini.
 Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per
avviarne una interpretazione consapevole.
 Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel
mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.
 Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a
confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso,
con gli altri, con il mondo che lo circonda.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

Dio e l’uomo, i valori etici e religiosi:

La ricerca umana  cogliere nelle domande
dell’uomo e in tante sue
esperienze tracce di una
ricerca religiosa.
Il linguaggio religioso:
 focalizzare le strutture e i
significati dei luoghi sacri
dall’antichità ai nostri giorni.
Dio e l’uomo:
La rivelazione di Dio nella  comprendere alcune categorie
storia fondamentali della fede
 ebraica (rivelazione,
promessa, alleanza, salvezza).

La Bibbia e le altre fonti:

La Bibbia  Saper adoperare la Bibbia
come documento storico e
culturale e apprendere che
nella fede cristiana è accolta
come ‘Parola di Dio’.
 Individuare il contenuto
centrale di alcuni testi biblici,
utilizzando tutte le
informazioni necessarie e
avvalendosi correttamente di
adeguati metodi interpretativi.
 Individuare i testi biblici che
hanno ispirato le principali
produzioni artistiche italiane
ed europee.
Dio e l’uomo:
Gesù uomo e dio  Comprendere alcune categorie
fondamentali della fede
cristiana (rivelazione,
promessa, alleanza, messia,
risurrezione, grazia, Regno di
Dio, salvezza);
 Conoscere l’identità storica, la
predicazione e l’opera di Gesù,
correlandole alla fede cristiana
che, nella prospettiva
dell’evento pasquale,
riconosce in Lui il Figlio di Dio
fatto uomo.
I valori etici e religiosi:
 riconoscere l’originalità della
 speranza cristiana, in risposta
al bisogno di salvezza della
condizione umana nella sua
fragilità, finitezza ed
esposizione al male.
IL POPOLO DELLA NUOVA Dio e l’uomo:
ALLEANZA
 approfondire l’identità storica, la
predicazione e l’opera di Gesù e
correlarle alla fede cristiana che,
nella prospettiva dell’evento
pasquale (passione, morte e
risurrezione), riconosce in Lui il
Figlio di Dio fatto uomo,
Salvatore del mondo che invia la
Chiesa nel mondo;
 conoscere l’evoluzione storica
della Chiesa, realtà voluta da
Dio, articolata secondo carismi e
ministeri, nella quale agisce lo
Spirito Santo.
Il linguaggio religioso:

 comprendere il significato
principale dei simboli religiosi;
 riconoscere il messaggio
cristiano nell’arte e nella cultura
in Italia e in Europa, nell’epoca
tardo antica.
L’EVANGELIZZAZIONE E LA Dio e l’uomo:
FORMAZIONE DELL’EUROPA,  conoscere l’evoluzione storica e
LA CHIESA NELL’ETÀ l’azione missionaria e di
MODERNA unificazione religiosa e culturale
della Chiesa, realtà voluta da
Dio, universale e locale,
articolata secondo carismi e
ministeri, in cui agisce lo Spirito
Santo.
 Conoscere il cammino
ecumenico della Chiesa
Il linguaggio religioso
 Riconoscere il messaggio
cristiano nell’arte e nella cultura
in Italia e in Europa, nell’epoca
tardo-antica e medioevale.
 Focalizzare le strutture e i
significati dei luoghi sacri
dall’antichità ai nostri giorni.
LA CHIESA DI OGGI E I SUOI Dio e l’uomo:
SEGNI: I SACRAMENTI
 conoscere l’evoluzione storica
della Chiesa, realtà voluta da
Dio, universale e locale, e
rapportarla alla fede cattolica
che riconosce in essa l’azione
dello Spirito Santo;
 conoscere il cammino
ecumenico della Chiesa, realtà
voluta da Dio, universale e
locale, articolata secondo carismi
e ministeri che fa riferimento a
simboli religiosi e realtà
sacramentali.
 Il linguaggio religioso:

 comprendere il significato
principale dei simboli religiosi,
delle celebrazioni liturgiche e dei
sacramenti della Chiesa.
LE RELIGIONI DEL MONDO Dio e l’uomo:
 nelle domande dell’uomo e in
tante sue esperienze tracce di
una ricerca religiosa;
 comprendere alcune
caratteristiche fondamentali
delle grandi religioni diffuse
nel mondo;
 confrontare con le categorie
fondamentali della fede
ebraico-cristiana.
Il linguaggio religioso:
 focalizzare l’attenzione su
strutture e luoghi sacri delle
varie religioni.
I valori etici e religiosi:
 Riconoscere l’originalità della
speranza cristiana, in risposta
al bisogno di salvezza della
condizione umana nella sua
fragilità, finitezza ed
esposizione al male.
L’UOMO AL CENTRO DEL Dio e l’uomo:
PROGETTO DIVINO  cogliere nelle domande
dell’uomo e in tante sue
esperienze tracce di una
ricerca religiosa,
 comprendere alcune
categorie fondamentali della
fede ebraico-cristiana.
I valori etici e religiosi:
 riconoscere l’originalità della
speranza cristiana, in risposta
al bisogno di salvezza della
condizione umana nella sua
fragilità, finitezza ed
esposizione al male, e
riconoscere il valore della vita
dal suo inizio al suo termine;
 confrontarsi con la proposta
cristiana di vita come
contributo originale per la
realizzazione di un progetto
libero e responsabile.
MATERIA ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

 L’ alunno ha rispetto per se stesso e gli altri e conosce le regole basilari della convivenza civile.
 L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e
formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
 Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
  Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura
adeguate agli scopi.
 Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi
personali.
 È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
 Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità con possibilità di apertura e di
confronto con la contemporaneità.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

Coscienza del sé 1. Prendere coscienza dei propri 1. Prendere coscienza dei propri 1. Prendere coscienza dei propri
sentimenti. sentimenti. sentimenti.
2. Prendere coscienza della 2. Prendere coscienza della propria 2. Prendere coscienza della
propria identità di cittadino. identità di cittadino. propria identità di cittadino.
3. Sentirsi parte integrante di un 3. Sentirsi parte integrante di un 3. Sentirsi parte integrante di un
gruppo. gruppo. gruppo.
Convivenza e accoglienza 1. Conoscere e riflettere sul 1. Conoscere e riflettere sul valore 1. Conoscere e riflettere sul
valore dei principali diritti dei principali diritti umani. valore dei principali diritti
umani. 2. Sensibilizzare all’accoglienza umani.
2. Sensibilizzare all’accoglienza dell’altro nelle varie situazioni. 2. Sensibilizzare all’accoglienza
dell’altro nelle varie situazioni. dell’altro nelle varie situazioni.
Collaborazione e interazione 1. Riconoscere l’esistenza di 1. Riconoscere l’esistenza di culture 1. Riconoscere l’esistenza di
culture diverse. diverse. culture diverse.
2. Mettere in atto atteggiamenti 2. Mettere in atto atteggiamenti e 2. Mettere in atto atteggiamenti
e comportamenti di non comportamenti di non violenza e e comportamenti di non
violenza e di rispetto delle di rispetto delle diversità. violenza e di rispetto delle
diversità. diversità.
ITALIANO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

 L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con
ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere
informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
 Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella
formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
  Ascolta e comprende testi di vario tipo «diretti» e «trasmessi» dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia,
l’intenzione dell’emittente.
 Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe,
presentazioni al computer, ecc.).
 Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare,
raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali
e informatici.
 Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
 Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo,
destinatario.
 Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
 Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).
 Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
 Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.
 Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo.
 Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della
frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei
testi e per correggere i propri scritti.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

1. Ascoltare per un tempo 1. Ascoltare per un tempo 1. attivare un ascolto mirato in

Ascolto e parlato adeguato e comprendere il adeguato e comprendere il classe
messaggio in modo globale, messaggio in modo globale, 2. affrontare molteplici
distinguendo informazioni situazioni comunicative
distinguendo le informazioni
principali dalle secondarie e scambiando informazioni,
principali e individuando
individuando anche le principali idee ed esprimendo il proprio
semplici informazioni informazioni implicite. punto di vista
implicite. 2. Intervenire in una 3. cogliere le relazioni logiche tra
2. Comunicare intervenendo conversazione con pertinenza le varie componenti di un
con pertinenza e con rispetto e coerenza, rispettando tempi testo orale
dei tempi. e turni di parola e 4. partecipare ad una
3. Distinguere un testo in prosa fornendo un contributo discussione rispettandone le
personale. regole
da un testo poetico.
3. Ascoltare testi applicando 5. individuare il punto di vista
4. Raccontare seguendo un dell’altro in contesti formali
tecniche di supporto alla
 criterio logico e cronologico. comprensione e alla ed informali
5. Descrivere oggetti, luoghi, memorizzazione. 6. Distinguere informazioni
persone e personaggi. 4. Riconoscere le caratteristiche esplicite ed implicite
7. Le strategie del parlato:
6. Riferire oralmente un principali di un testo poetico.
esporre in modo chiaro la propria
argomento in modo semplice 5. Raccontare seguendo un
esperienza
ma chiaro. criterio logico e/o
cronologico e usando un utilizzare la terminologia specifica
linguaggio adeguato. delle materie di studio
6. Descrivere oggetti, usare i connettivi sintattici e logici
luoghi, persone e nella produzione verbale
personaggi,
selezionandole 8. Arricchire i propri interventi
con elementi descrittivi sia
informazioni
soggettivi sia oggettivi.
significative.
7. Riferire oralmente su un
argomento in modo coerente e
chiaro.
8. Argomentare una propria idea
motivandola.
1. Leggere ad alta voce in 1. Leggere in modalità silenziosa 1. Leggere in modo espressivo
Lettura modo scorrevole, utilizzando tecniche di supporto testi noti e non, cogliendone il
rispettando la punteggiatura. finalizzate alla comprensione significato globale e
2. Leggere in modalità globale e conoscere l’esistenza di individuandone le principali
silenziosa testi diversi diverse tipologie e strategie di caratteristiche.
utilizzando tecniche di lettura. 2. Individuare i connettivi
supporto finalizzate alla 2. Ricavare informazioni linguistici che scandiscono la
comprensione globale. esplicite e semplici struttura cronologica e logica
3. Ricavare informazioni esplicite
informazioni implicite dai testi. di un testo
dai testi.
3. Trovare materiale e informazioni 3. Utilizzare in modo funzionale
4. Trovare materiale e
relative ad uno stesso gli elementi paralinguistici per
informazioni relative ad uno argomento confrontandole e la comprensione dei testi
stesso argomento. selezionandole. 4. Leggere testi di vario genere
5. Comprendere testi descrittivi. 4. Comprendere testi descrittivi, ed esprimere articolati pareri
 6. Leggere semplici testi individuando gli elementi della personali su di essi.
argomentativi e individuarne descrizione. 5. Riconoscere le diverse
la tesi centrale. 5. Leggere semplici testi tipologie testuali studiate:
7. Leggere semplici testi letterari argomentativi e individuare tesi testo descrittivo, regolativo,
centrale e argomenti a sostegno narrativo,
di essa. espositivo/informativo ed
6. Leggere semplici testi letterari. argomentativo
6. Comprendere il contenuto di
un testo poetico,
riconoscendone la struttura
formale
7. Parafrasare, analizzare e
commentare un testo
poetico noto
1. Avviare la conoscenza delle 1. Conoscere e utilizzare 1. Produrre testi esaurienti,
Scrittura procedure della le procedure per la chiari, coerenti e coesi.
composizione. composizione di un testo. 2. Produrre testi di diverso
2. Scrivere testi semplici, ma 2. Scrivere testi diversi, pertinenti, genere utilizzando strutture e
corretti e attinenti alla corretti e logici. caratteristiche studiate.
traccia. 3. Scrivere sintesi, anche in forma 3. Ricavare informazioni
di schemi, da utilizzare anche specifiche da varie fonti
3. Scrivere sintesi, anche
come supporto all’esposizione 4. Selezionare i dati raccolti in
in forma di schemi, da orale. funzione del testo da produrre
utilizzare anche come 4. Realizzare forme diverse di 5. Ordinare e collegare le
supporto scrittura creativa, in prosa e in informazioni selezionate
all’esposizione orale. versi. 6. Organizzare le fasi necessarie
4. Realizzare forme per la stesura e la revisione di
diverse di scrittura un testo
7. Ricavare appunti da un testo
creativa, in prosa e in
scritto e rielaborarli
versi (filastrocche e
giochi di parole).
1. Ampliare il proprio patrimonio 1. Ampliare, sulla base delle 1. Utilizzare opportunamente
Acquisizione del lessico lessicale. esperienze scolastiche ed parole ed espressioni ricavate
ricettivo e produttivo 2. Comprendere i termini extrascolastiche, il proprio dai testi e comprendere dal
 specialistici di base afferenti patrimonio lessicale. contesto il significato di
alle diverse discipline e 2. Conoscere l’esistenza di termini termini sconosciuti.
anche ad altri ambiti di usati in senso figurato oltre che 2. Cogliere l’evoluzione della
interesse personale. letterale. lingua italiana, attraverso
3. Comprendere e usare i termini l’analisi di alcune parole che
specialistici di base afferenti alle testimoniano il processo
diverse discipline e anche ad altri evolutivo del lessico d’uso.
ambiti di interesse personale.
4. Distinguere varie tipologie di
linguaggi, quelli più tecnici e
formali da quelli più colloquiali e
informali, anche in base alle
diverse tipologie di testo
studiate.
5. Conoscere, ai fini
dell’ampliamento del proprio
lessico e della comprensione dei
testi, le etimologie e la struttura
della parole più comuni.
6. Utilizzare dizionari di vario tipo
per risolvere dubbi linguistici e
lessicali
1. Scrivere rispettando le regole 1. Scrivere rispettando le regole 1. Scrivere rispettando le regole
Elementi di grammatica ortografiche. ortografiche. Riconoscere le sintattiche.
esplicita e riflessione sugli 2. Riconoscere e analizzare le principali funzioni all’interno 2. Nominare e riconoscere nei
usi della lingua parti del discorso. della frase. testi le diverse categorie
3. Conoscere i principali 2. Conoscere i principali grammaticali e sintattiche.
meccanismi di formazione meccanismi di formazione delle
parole.
delle parole.
3. Riconoscere i connettivi sintattici
4. Riconoscere i segni
e testuali, i segni interpuntivi e la
interpuntivi e la loro funzione.
loro funzione.
5. Riflettere sugli errori, segnalati
4. Riconoscere le caratteristiche di
dall’insegnante, allo scopo di
alcuni dei principali tipi
imparare ad autocorreggerli.
testuali (narrativi,
 descrittivi,argomentativi).
5. Riflettere sugli errori segnalati
dell’insegnante allo scopo di
imparare ad autocorreggerli.
MATEMATICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
 L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un
numero e il risultato di operazioni.
 Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.
 Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni.
 Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza.
 Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
 Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi.
 Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione).
 Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione
riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta.
 Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale.
 Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi…) si orienta con valutazioni di probabilità.
 Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici
appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

IL NUMERO 1. Distinguere la struttura di un 1. Riconoscere un numero 1. Rappresentare e operare con i

sistema di numerazione; decimale limitato ed illimitato numeri relativi;
individuare il valore periodico; 2. Determinare il valore di
posizionale delle cifre; leggere 2. trasformare una frazione in un un’espressione letterale;
e scrivere i numeri con il numero decimale; 3. operare con monomi e
sistema di numerazione 3. trasformare un numero decimale polinomi.
romano; nella propria 4. Acquisire i concetti di identità
2. scrivere i numeri naturali in frazionegeneratrice; ed equazione;
forma polinomiale; 4. operare con i numeri decimali; 5. conoscere i principi Di
3. confrontare i numeri e 5. Riconoscere la radice come equivalenza;
rappresentarli su una operazione inversa 6. risolvere equazioni di 1°grado;
 semiretta orientata; dell’elevamento a potenza; 7. verificare un’equazione;
4. leggere e scrivere i numeri nel 6. dare stime della radice quadrata 8. risolvere problemi con
sistema di numerazione utilizzando solo la equazioni.
decimale; moltiplicazione;
5. eseguire le 4 operazioni 7. utilizzare la
con i numeri naturali e scomposizione in fattori
decimali mediante gli primi per determinare la
usuali algoritmi scritti o radice diun quadrato
sapendo valutare lo perfetto;
strumento più opportuno; 8. utilizzare le tavole numeriche
6. saper dare stime per il calcolo delle radici
approssimate per il quadrate e cubiche;
risultato di 9. applicare le proprietà delle radic
un’operazione e iquadrate;
saper controllare la 10. applicare l’algoritmo
plausibilità di un per il calcolo della
calcolo; radice quadrata di
7. applicare le proprietà di unnumero naturale e
ciascuna operazione; decimale;
8. svolgere espressioni approssimare una
numeriche. radice per difetto o
9. saper leggere e scrivere i per eccesso.
simboli delle operazioni; 11. Utilizzare il concetto di
10. calcolare una potenza; rapporto fra numeri o
11. applicare le proprietà delle misure ed esprimerlo sia
potenze; Rapporti e proporzioneìnella
12. risolvere espressioni con le forma decimale, sia
potenze nell’insieme N; mediante frazione;
13. scrivere i numeri nella 12. operare ingrandimenti e
notazione scientifica; riduzioni in scala anche in
14. determinare l’insieme dei contesti significativi per le
 multipli e dei divisori di un scienze e per latecnica;
numero; 13. riconoscere la proporzione come
15. applicare i criteri di divisibilità; uguaglianza dirapporti;
16. scomporre un numero in 14. applicare le proprietà delle
prodotto di fattori primi e proporzioni.
conoscere l’utilità ditale 15. calcolare il termine incognito di
scomposizione per diversi un aproporzione;
fini; 16. saper calcolare la percentuale
17. calcolare il M.C.D. e m.c.m.; utilizzando strategie diverse;
18. riconoscere frazioni proprie,
improprie e apparenti;
19. trasformare una frazione in
un’altra equivalente di
denominatore dato;
20. ridurre una frazione ai minimi
termini;
21. confrontare due frazioni;
22. trasformare due frazioni allo
stesso minimo comune
denominatore;
23. applicare le tecniche di calcolo
con le frazioni.
DATI E PREVISIONI 1. Raccogliere ed ordinare i dati 1. Organizzare dati in tabelle anche 1. Confrontare dati al fine di
in unatabella; facendo uso di un foglio prendere decisioni,
2. rappresentare i dati con elettronico; utilizzando le distribuzioni
grafici; 2. calcolare e rappresentare delle frequenze e delle
3. leggere ed interpretare le frequenze assolute, relative e frequenze relative;
informazioni contenute in un percentuali; 2. riconoscere gli eventi
grafico 3. individuare la moda in complementari, incompatibili,
un’indaginestatistica; indipendenti e calcolare la
4. calcolare la mediana e la media; probabilità composta
 5. svolgere un’indagine a variabile
quantitativa o qualitativa;
6. saper valutare la
variabilità di un
insieme di dati
determinandone, ad
esempio, il campo
divariazione.
7. Individuare gli eventi
elementari in semplici
situazioni aleatorie, calcolare
la probabilità;
8. riconoscere eventi certi,
probabili e impossibili
SPAZIO E FIGURE 1. Conoscere le definizioni e 1. Operare con le misure 1. Conoscere la circonferenza il
rappresentare sul piano gli disuperficie; cerchio e i loro elementi;
enti geometrici fondamentali; 2. stimare per difetto e per 2. calcolare l’area del cerchio e
2. conoscere definizioni e
eccesso l’area di una la lunghezza della
proprietà delle principali
figure geometriche; figura delimitata anche circonferenza , conoscendo il
3. trasformare una grandezza in da linee curve; raggio eviceversa;
un suo multiplo e 3. confrontare le misure di 3. riconoscere π come rapporto
sottomultiplo con le unità di superficie. tra lunghezza della
misura del S.I.; 4. Rappresentare figure circonferenza e diametro.
4. operare con le misure angolari equivalenti; 4. Rappresentare oggetti e
e di tempo;
5. applicare formule dirette ed figure tridimensionali in
5. confrontare ed operare con i
segmenti; inverse per il calcolo dell’area vario modo tramite
6. rappresentare rette parallele dei poligoni; disegni sul piano.
ed incidenti; 6. descrivere figure complesse e 5. Operare con le misure
7. rappresentare nel piano gli costruzioni geometriche al divolume;
angoli e misurarli; fine dicomunicarli ad altri; 6. confrontare le misure
8. confrontare ed operare con gli 7. determinare l’area di semplici divolume.
 angoli figure scomponendole in 7. Calcolare area e volume
9. usare riga, squadra, compasso, figure elementari,ad esempio delle figure solide più
goniometro per costruzioni triangoli, o utilizzando le più comuni e dare stime
geometriche
comuni formule. dioggetti della vita
10. costruire un poligono in base
alle indicazioni date; 8. Riconoscere ed individuare le quotidiana.
11. calcolare il perimetro di un terne pitagoriche; 8. Rappresentare un piano
poligono 9. conoscere e saper applicare il cartesiano e calcolare la
teorema di Pitagora nella distanza tra due punti, le
risoluzione di problemi relativi a coordinate del punto
triangoli rettangoli ed a poligoni medio di unsegmento;
in cui si individuano triangoli 9. saper operare con traslazioni
rettangoli e in situazionI e simmetrie sul piano cartesiano.
concrete;
10. utilizzare il piano cartesiano per
rappresentare figure
geometriche e determinarne
aree e perimetri.

INTRODUZIONE AL PENSIERO 1. Riconoscere i dati

RAZIONALE superflui, quelli
mancanti e quelli
necessari perla
soluzione di un
problema;
2. produrre congetture
relative all'interpretazione e
spiegazione di osservazioni
effettuate in diversi
contesti;
3. analizzare e formalizzare
 situazioni problematiche ed
elaborare possibili procedure
risolutive;
4. descrivere con
un’espressione numerica la
sequenza di operazioni che
fornisce la soluzione di un
problema;
5. verificare se le soluzioni
trovate soddisfano le
condizioni richieste.
1. Interpretare, costruire e 1. Riconoscere le equazioni di
RELAZIONI E FUNZIONI trasformare formule che rette parallele e
contengono lettere per perpendicolari e
rappresentarle;
esprimere in forma
2. individuare la retta passante
generale relazioni e per due punti;
proprietà; 3. individuare graficamente e
2. Utilizzare il piano cartesiano per algebricamente le coordinate
rappresentare le relazioni di del puntodi intersezione tra
proporzionalità diretta e inversa due rette
e le funzioni empiriche.

MUSICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

 L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali
appartenenti a generi e culture differenti.
 Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali.
 È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e
multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
 Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi
contesti storico-culturali.
 Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

Il suono e il rumore 1. Saper individuare suoni e

rumori tipici di luoghi diversi
Leggere ed eseguire la 1. Conoscere e saper utilizzare i 1. Approfondire la capacità di
musica. principali simboli di scrittura decodificare e utilizzare i
delle altezze, delle durate e principali simboli di scrittura
degli altri elementi del codice delle altezze, delle durate e degli
musicale: velocità, fraseggio, altri elementi del codice della
ripetizione, intensità e timbro musica euro-colta occidentale e
altri sistemi di notazione
informale
Ascolto guidato 1. Saper ascoltare, analizzare e 1. Saper riconoscere anche
commentare brani musicali all’ascolto le diverse famiglie
presi da vari repertori. strumentali degli ottoni, dei
legni, degli archi, elettronici e i
più diffusi strumenti della
tradizione orale europea ed
extraeuropea
1. Studio della storia della musica 1. Conoscenza della storia della
Storia della musica fino al ‘700 con parallelismi con musica dei secoli’800 e ‘ 900
la storia e con gli altri ambiti con parallelismi con la storia e
culturali dei vari periodi. con gli altri settori artistici e
culturali dei vari periodi.
1. Affinare la capacità di
Pratica musicale eseguire brani strumentali o
vocali a una o più voci di un
livello di difficoltà superiore
agli anni precedenti.
SCIENZE
TRAGUARDI PER LO SVIUPPO DELLE COMPETENZE
 L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni
ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.
  Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici
formalizzazioni.
 Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.
 Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di
animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
 È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta
modi di vita ecologicamente responsabili.
 Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.
 Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

Chimica e fisica 1. Utilizzare i concetti fisici 1. Utilizzare i concetti chimici di 1. Costruire e utilizzare
fondamentali quali: pressione, atomo, molecola, sostanza correttamente il concetto di
massa, peso, peso specifico, semplice e composto; lavoro e di energia come
temperatura, calore, etc.., in distinguere i concetti di quantità che si conserva,
varie situazioni di esperienza; trasformazione fisica e chimica; individuare la sua dipendenza
in alcuni casi raccogliere dati realizzar esperienze quali: da altre variabili, saper
su variabili rilevanti di soluzioni in acqua, miscugli riconoscere e descrivere
differenti fenomeni, trovarne eterogenei… catene energetiche reali
relazioni quantitative ed 2. Padroneggiare il concetto di
esprimerle con trasformazione chimica;
rappresentazioni di tipo sperimentare reazioni anche con
diverso prodotti chimici di uso
domestico e interpretarle sulla
base di modelli semplici di
struttura della materia.
3. Realizzare esperienze quali:
reazioni acido-base, definizione
operativa di pH, etc…
4. Utilizzare concetti fisici
fondamentali
Astronomia e scienze della 1. Conoscere la struttura e le 1. Osservare ed interpretare i più 1. Ricostruire i movimenti della
terra proprietà fisiche del suolo; evidenti fenomeni celesti Terra da cui dipendono il dì,
raccogliere campioni di suolo attraverso l’osservazione del la notte e l’alternarsi delle
stagioni.
e realizzare esperienze quali: cielo diurno e notturno
 determinazione dell’umidità, utilizzando anche simulazioni al 2. Spiegare anche per mezzo di
e osservazione dei rapporti computer e planetari. simulazioni i meccanismi
tra fattori biotici e abiotici del 2. Riconoscere con ricerche sul dell’eclissi di Sole e di Luna;
campo ed esperienze concrete i 3. Conoscere la struttura della
suolo.
principali tipi di minerali e rocce Terra e i suoi movimenti
2. Acquisire il concetto di interni (Tettonica a Placche);
ed i processi geologici da cui
trasformazione dell’ambiente comprendere il concetto di
hanno avuto origine; realizzare
fisico. esperienze quali ad esempio la rischio sismico, vulcanico ed
3. Conoscere la struttura raccolta ed i saggi di rocce idrogeologico e le relative
dell’atmosfera e i fenomeni diverse attività di prevenzione
atmosferici.
4. Conoscere le proprietà
dell’acqua, il ciclo dell’acqua,
l’importanza dell’acqua per i
viventi.
Biologia 1. Riconoscere le somiglianze e 1. Riconoscere le somiglianze e le 1. Comprendere il senso della
le differenze nel differenze nel funzionamento classificazione, riconoscere
funzionamento delle diverse delle diverse specie d i viventi; nei fossili indizi per
ricostruire nel tempo le
specie d i viventi; 2. Sviluppare la capacità di
trasformazioni dell’ambiente
2. Iniziare a comprendere il spiegare il funzionamento fisico, la successione e
senso della classificazione in macroscopico dei viventi l’evoluzione delle specie.
funzione dell’evoluzione degli attraverso modelli , acquisire la 2. Conoscere le basi biologiche
organismi viventi; corretta informazione sul della trasmissione dei
3. Conoscere la struttura nostro organismo, in funzione caratteri ereditari
cellulare e sviluppare di un regolare stile di vita acquisendo le prime nozioni
progressivamente la capacità digenetica;.
3. Assumere comportamenti e
di spiegare il funzionamento 3. Acquisire corrette
scelte personali ecologicamente
macroscopico dei viventi con il informazioni sullo sviluppo
sostenibili; realizzare esperienze
modello cellulare collegando puberale e la sessualità;
quali: raccolta differenziata,
ad es.: la crescita e lo sviluppo sviluppare la cura ed il
recupero e riciclo di materiali.
con la duplicazione delle controllo della propria salute
cellule e la crescita delle anche attraverso una corretta
piante con la fotosintesi. alimentazione; raggiungere la
4. Realizzare esperienze quali ad consapevolezza dei danni
 es.: dissezione di una pianta, prodotti dal fumo e dalle
modellizzazione di una cellula, droghe.
osservazione di cellule al
microscopio.
STORIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
 L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.
 Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi.
 Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.
 Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
 Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali
del mondo contemporaneo.
 Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello
stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
 Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti
con il mondo antico.
 Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.
 Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.
 Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

Organizzazione delle 1. Collocare eventi e personaggi 1. Collocare eventi e personaggi nel 1. Selezionare e
informazioni nel tempo e nello spazio. tempo e nello spazio. organizzare le
2. Stabilire semplici relazioni tra i 2. Stabilire relazioni tra i fatti storici informazioni con
fatti storici. (rapporto causa – effetto). mappe, schemi,
3. Organizzare le informazioni con tabelle, grafici e
mappe spazio – temporali, risorse digitali.
schemi riassuntivi e risorse 2. Costruire grafici e mappe
digitali. spazio-temporali per
organizzare le conoscenze
studiate.
3. Collocare la storia locale
in relazione a quella
 italiana, europea e
mondiale.
4. Formulare e verificare
ipotesi sulla base delle
informazioni prodotte e
delle conoscenze elaborate.
Strumenti concettuali 1. Individuare dei riferimenti nei 1. Individuare dei riferimenti nei 1. Comprendere aspetti e
processi storici studiati (tempo processi storici studiati ( tempo e strutture dei processi storici
e spazio) spazio, causa ed effetto). italiani, europei e mondiali.
2. Fare dei collegamenti tra le 2. Conoscere il patrimonio
conoscenze apprese e la realtà culturale collegato con i
che si vive. temi affrontati.
3. Usare le conoscenze apprese
per comprendere problemi
ecologici, interculturali e di
convivenza civile nell’ambito
della propria realtà.
Uso delle fonti 1. Conoscere e saper distinguere 1. Conoscere e saper distinguere 1. Conoscere alcune
fonti di vario tipo. fonti di vario tipo. procedure e tecniche di
2. Trarre informazioni esplicite 2. Trarre informazioni esplicite e lavoro nei siti archeologici,
implicite da semplici fonti.
da semplici fonti. nelle biblioteche e negli
archivi. Consultare fonti di
diverso tipo (documentarie,
iconografiche, narrative,
materiali, orali, digitali,
ecc.) per produrre elaborati
su argomenti specifici
Produzione orale e scritta 1. Produrre testi facendo ricorso 1. Produrre testi facendo ricorso a 1. Produrre testi facendo
a strumenti digitali, strumenti digitali, manualistici e ricorso a strumenti
manualistici e cartacei. cartacei. digitali, manualistici e
2. Riferire le conoscenze apprese
2. Riferire le conoscenze apprese cartacei.
usando una terminologia
usando una terminologia 2. Argomentare su
 semplice ma specifica. specifica. conoscenze e concetti
appresi usando il
linguaggio specifico della
disciplina.
TECNOLOGIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

 L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli
altri elementi naturali.
 Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.
 È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e
rischi.
 Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla
struttura e ai materiali.
 Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.
 Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto
a criteri di tipo diverso.
 Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie
necessità di studio e socializzazione.
 Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche
collaborando e cooperando con i compagni.
 Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando
elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

Vedere, osservare, 1. Conoscenza delle risorse 1. Conoscenza di come 1. Valutare le conseguenze di

sperimentare naturali, dei processi di si sono sviluppate e scelte e decisioni relative a
trasformazione di tali si sviluppano le città situazioni problematiche.
risorse o di produzione sul territorio.
di beni. 2. Elencare e spiegare le fasi
2. Conoscenza dei materiali di costruzione di una
principali. semplice casa.
3. Conoscenza degli strumenti 3. Riconoscere, data un’immagine
per il disegno tecnico e di architettura, il tipo di
 saperne descrivere l’utilizzo struttura realizzata.
appropriato.

Prevedere, immaginare, 1. Leggere e ricavare 1. Individuare in semplici 1. Immaginare modifiche di

progettare informazioni utili da architetture gli elementi oggetti e prodotti di uso
procedure di costruzioni formali, strutturali e funzionali. quotidiano in relazione a
geometriche. 2. Apprendere i vari aspetti nuovi bisogni o necessità.
2. Impostare relativi alle tecnologie 2. Pianificare le diverse fasi
graficamente il foglio alimentari. per la realizzazione di un
da disegno e la pagina 3. Conoscenza dei sistemi di oggetto impiegando
del proprio quaderno. rappresentazione grafica dei materiali di uso
solidi. quotidiano.

Intervenire, trasformare, 1. Impiegare le regole del 1. Progettare una semplice pianta 1. Costruire oggetti con materiali
produrre disegno tecnico per di un’abitazione, utilizzando le facilmente reperibili a partire
rappresentare enti geometrici norme e convenzioni del disegno da esigenze e bisogni concreti.
e figure piane. tecnico. 2. Rappresentazione grafica dei
2. Disporre correttamente gli arredi solidi tridimensionali
sulla pianta di una semplice attraverso le assonometrie.
abitazione. 3. Cenni di informatica
EDUCAZIONE CIVICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
 L’alunno, al termine del primo ciclo, comprende i concetti del prendersi cura di sé, della comunità, dell’ambiente.
 È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile e
favoriscono la costruzione di un futuro equo e sostenibile.
 Comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e Municipi e riconosce i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti fra
i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la Dichiarazione
universale dei diritti umani, i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana e gli elementi essenziali della forma di Stato e di
Governo.
 Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali.
 Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria.
 Sa riconoscere le fonti energetiche e promuove un atteggiamento critico e razionale nel loro utilizzo e sa classificare i rifiuti, sviluppandone l’attività
 di riciclaggio.
 È in grado di distinguere i diversi device e di utilizzarli correttamente, di rispettare i comportamenti nella rete e navigare in modo sicuro.
 È in grado di comprendere il concetto di dato e di individuare le informazioni corrette o errate, anche nel confronto con altre fonti.
 Sa distinguere l’identità digitale da un’identità reale e sa applicare le regole sulla privacy tutelando se stesso e il bene collettivo.
 Prende piena consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da preservare.
 È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione.
 È consapevole dei rischi della rete e come riuscire a individuarli.
Nuclei Tematici CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

Costituzione 1. Conoscere e comprendere il 1. Conoscere le diverse forme di 1. Descrivere in maniera

Sviluppo sostenibile valore delle forme di governo governo con un’attenzione approfondita ed efficace il
Cittadinanza digitale nella storia antica; specifica alla realtà del nostro proprio ambiente di vita, il
2. Conoscere e comprendere la paese paesaggio culturale di
Costituzione Italiana: cenni sui 2. Conoscere e comprendere le riferimento, cogliendo
principali organi dello Stato e libertà costituzionali similitudini e differenze
loro funzioni. 3. Conoscere e comprendere le rispetto ad altri luoghi del
3. Analizzare i principi fonti del diritto mondo studiati.
fondamentali e gli articoli 1 e 4 4. Conoscere e comprendere i 2. Assumere un atteggiamento
della Costituzione. principi fondamentali della critico nei confronti dei
4. Attivare atteggiamenti di Dichiarazione universale dei messaggi veicolati.
ascolto attivo e di cortesia. Diritti Umani 3. Riferire in modo competente i
5. Domandare informazioni o 5. Conoscere la Carta dei diritti contenuti delle Carte
effettuare richieste semplici dell’UE costituzionali nazionali e
in maniera cortese in 6. Conoscere norme che internazionali.
situazioni di vita verosimili. favoriscano forme di 4. Prendere coscienza delle
6. Conoscere i beni culturali cooperazione e di solidarietà e dinamiche psicofisiche e
presenti nel proprio promuovano, in modo attivo, il affettivo- psicologiche legate
territorio. prendersi cura di se stessi, degli all'affermazione della propria
7. Eseguire l’inno nazionale di altri e dell’ambiente e altrui personalità (da
alcuni paesi europei 7. Conoscere i diversi modelli percezione /conoscenza a
attraverso l’uso del canto e istituzionali, coscienza di sé);
dello strumento musicale. 8. l’organizzazione sociale e le 5. Acquisire consapevolezza
8. Comprendere e spiegare i principali relazioni tra persona- della complessità e ricchezza
principi di una dieta famiglia-società- Stato di ogni identità personale e
 equilibrata. 9. Comprendere come tutelare il culturale, nel pieno rispetto di
9. Conoscere l’importanza paesaggio e il patrimonio sé stesso e degli altri.
dell'educazione sanitaria e storico-artistico 6. Esprimere adeguatamente le
della prevenzione (elenca le 10. Conoscere il significato della proprie emozioni, riconoscere
principali regole per l’igiene termine copyright quelle altrui, rispettando le
personale, conosce le 11. Conoscere il significato di CC peculiarità caratteriali ed il
malattie contagiose più (Creative concetto di privacy.
diffuse nell’ambiente che lo 12. Commons/ licenze) 7. Attivare atteggiamenti di
circonda e sa quali 13. Attivare atteggiamenti di ascolto ascolto attivo e di cortesia.
precauzioni prendere per attivo e di cortesia. 8. Esprimere verbalmente e
cercare di prevenirle). 14. Domandare informazioni o fisicamente, nella forma più
10. Indagare le ragioni sottese a effettuare diverse richieste in adeguata anche dal punto di
punti di vista diversi dal maniera cortese in situazioni di vista morale, la propria
proprio, per un confronto vita verosimili. emotività ed affettività.
critico. 15. Conoscere i beni culturali 9. Domandare informazioni o
11. Mettere in atto presenti nel proprio territorio. effettuare diverse richieste in
comportamenti di, 16. Riconoscere gli elementi maniera cortese in situazioni
autocontrollo, rispetto e principali del patrimonio di vita verosimili.
fiducia. culturale, artistico, ambientale 10. Conoscere il testo ed i
12. Interagire, utilizzando nel proprio territorio. contenuti valoriali degli inni
rispetto, con persone dalle 17. Eseguire l’inno nazionale di nazionali dei paesi europei in
diverse convinzioni religiose. alcuni paesi europei attraverso cui si parlano le lingue
. l’uso del canto e dello strumento studiate.
13. Conoscere e comprendere il musicale. 11. Conoscere i beni culturali
valore delle forme di 18. Iniziare a riconoscere e presenti nel proprio territorio.
governo nella storia antica. riprodurre i motivi della musica 12. Elaborare progetti di
14. Conoscere organi e funzioni tradizionale. conservazione, recupero e
che regolano i rapporti tra i 19. Interpretare i temi ed i contenuti valorizzazione del patrimonio
cittadini della musica colta e non, con la storico-naturalistico presente
15. Conoscere e condividere i capacità di cogliere spunti e nel proprio territorio.
diritti e i doveri del cittadino supporti in un’ottica 13. Riconoscere gli elementi
16. Conoscere i diversi modelli multidisciplinare. principali del patrimonio
istituzionali, l’organizzazione 20. Comprendere e spiegare i culturale, artistico, ambientale
sociale e le principali principi di una dieta equilibrata. nel proprio territorio ed è
relazioni tra persona- 21. Conoscere l’importanza sensibile ai problemi della
 famiglia-società-Stato tra dell'educazione sanitaria e della tutela e conservazione.
persona- famiglia-società- prevenzione (elenca le principali 14. Eseguire l’inno nazionale di
Stato regole per l’igiene personale, alcuni paesi europei
17. Conoscere le principali cause conosce le malattie contagiose attraverso l’uso del canto e
della deforestazione e dello più diffuse nell’ambiente che lo dello strumento musicale.
smottamento del terreno circonda e sa quali precauzioni 15. Saper riconoscere e
18. Conoscere le cause prendere per cercare di riprodurre i motivi della
dell’inquinamento prevenirle). musica tradizionale.
19. Conoscere il significato di 22. Acquisire il concetto di salute 16. Interpretare i temi ed i
sostenibilità e gli obiettivi come bene privato e sociale contenuti della musica colta,
comuni proposti dall’Agenda (conoscere e commentare con la capacità di cogliere
2030 l'articolo 22 della Costituzione e spunti e supporti in un’ottica
20. Individuare ed analizzare da altri documenti inerenti multidisciplinare.
un punto di vista scientifico l’argomento salute/ benessere). 17. Comprendere e spiegare i
le maggiori problematiche 23. Indagare le ragioni sottese a principi di una dieta
dell’ambiente in cui si vive. punti di vista diversi dal proprio, equilibrata.
21. Comprendere il rapporto per un confronto critico. 18. Comprendere e spiegare le
uomo-natura. 24. Mettere in atto comportamenti conseguenze fisiche e
22. Attivare un atteggiamento di di, rispetto e fiducia e psichiche della malnutrizione,
rispetto dell’ambiente. autocontrollo. della nutrizione e
23. Comprendere i concetti di 25. Interagire, utilizzando rispetto, dell’ipernutrizione.
ecosistema. con persone dalle diverse 19. Conoscere l’importanza
24. Essere in grado di ricercare convinzioni religiose. dell'educazione sanitaria e
correttamente informazioni 26. Conoscere il principio di della prevenzione (elenca le
sul web. divisione dei poteri dello Stato e principali regole per l’igiene
25. Effettuare correttamente la la sua funzione personale, conosce le malattie
raccolta differenziata 27. Conoscere le principali tappe di contagiose più diffuse
domestica e scolastica, sviluppo nell’ambiente che lo circonda
comprendendone appieno le 28. dell’Unione Europea e sa quali precauzioni
ragioni. 29. Conoscere l’organizzazione prendere per cercare di
politica ed economica della UE prevenirle).
30. Conoscere le principali istituzioni 20. Conoscere le regole del primo
dell’Unione Europea e il soccorso (intervenire
rapporto tra esse correttamente in caso di
31. Individuare ed analizzare da un incidenti reali o simulati).
 punto di vista scientifico le 21. Acquisire il concetto di salute
maggiori problematiche come bene privato e sociale
dell’ambiente in cui si vive. (conoscere e commentare
32. Attivare un atteggiamento di l'articolo 22 della Costituzione
rispetto dell’ambiente e e altri documenti inerenti
individuare forme di uso l’argomento salute/
consapevole delle sue risorse. benessere).
33. Comprendere i concetti di 22. Indagare le ragioni sottese a
ecosistema e sviluppo punti di vista diversi dal
sostenibile; (spiegare il proprio, per un confronto
significato di espressioni critico.
specifiche traendole da notiziari, 23. Mettere in atto
giornali e letture). comportamenti di autonomia,
34. Essere in grado di ricercare autocontrollo, rispetto e
correttamente informazioni sul fiducia.
web, interpretandone 24. Interagire, utilizzando
l’attendibilità. rispetto, con persone dalle
35. Iniziare a riconoscere il diverse convinzioni religiose.
significato, interpretandone 25. Impegnarsi personalmente in
correttamente il messaggio, iniziative di solidarietà.
della segnaletica e della
cartellonistica stradale. 26. Acquisire come valori
36. Iniziare a riconoscere i rischi normativi i principi di libertà,
degli ambienti di vita familiari. giustizia, solidarietà,
accettazione.
27. Riconoscere come necessarie
e rispettare le regole della
convivenza civile.
28. Assumere responsabilità
partecipativa alla vita
democratica e alla risoluzione
dei problemi.
29. Analizzare gli elementi
costitutivi della carta
costituzionale e di quelle
 internazionali.
30. Conoscere i principali
provvedimenti adottati dallo
Stato italiano e dalle
amministrazioni locali
(reperire, leggere e discutere
provvedimenti assunti nel
proprio territorio rispetto
all’inquinamento ambientale
e al risparmio energetico).
31. Maturare autonomia di
giudizio nei confronti delle
problematiche politiche,
economiche, socio- culturali,
ambientali.
32. Individuare le maggiori
problematiche dell’ambiente
in cui si vive ed elaborare
ipotesi di intervento.
33. Rispettare, conservare e
cercare di migliorare
l’ambiente in quanto
patrimonio a disposizione di
tutti.
34. Conoscere le caratteristiche
delle organizzazioni mafiose e
malavitose e le strategie
attuate dagli Stati per il loro
contrasto.
35. Conoscere la biografia degli
uomini illustri che hanno
speso la loro vita per il
contrasto alle Mafie.
36. Individuare ed analizzare da
un punto di vista scientifico le
 maggiori problematiche
dell’ambiente in cui si vive.
37. Comprendere il rapporto
uomo-natura, analizzandone
gli aspetti positivi e
problematici.
38. Attivare un atteggiamento di
rispetto dell’ambiente e
individuare forme di uso
consapevole delle sue risorse.
39. Comprendere i concetti di
ecosistema e sviluppo
sostenibile; (spiegare il
significato di espressioni
specifiche traendole da
notiziari, giornali e letture).
40. Assumere comportamenti
consapevoli nel rispetto
dell’ambiente e risparmio
delle risorse.
41. Essere in grado di ricercare
correttamente informazioni
sul web, interpretandone
l’attendibilità e rispettando i
diritti d’autore, attraverso la
loro corretta citazione.
42. Riconoscere il significato,
interpretandone
correttamente il messaggio,
della segnaletica e della
cartellonistica stradale.
43. Essere consapevole dei rischi
negli ambienti di vita e
dell’esistenza di Piani di
emergenza da attivarsi in caso
 di pericoli o calamità.
44. Effettuare correttamente la
raccolta differenziata
domestica e scolastica,
comprendendone appieno le
ragioni.