TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Campo di esperienza TRE ANNI QUATTRO ANNI CINQUE ANNI

IL SE’ E L’ALTRO  Percepisce le proprie esigenze  Il bambino gioca in modo  Il bambino gioca in modo
e i propri sentimenti. costruttivo e creativo con gli altri. costruttivo e creativo con gli
 Si muove con crescente sicurezza altri, sa argomentare,
e autonomia negli spazi che gli confrontarsi.
sono familiari.  Conosce le tradizioni della
famiglia.
 Riflette, si confronta, discute
con gli adulti e con gli altri
bambini e comincia e
riconoscere la reciprocità di
attenzione tra chi parla e chi
ascolta.
 Riconosce ciò che è bene o
male e le regole del vivere
insieme.
IL CORPO IN MOVIMENTO  Interagisce con gli altri nei  Riconosce i segnali e i ritmi del  Il bambino vive pienamente la
giochi di movimento, nella proprio corpo, le differenze propria corporeità, matura
musica, nella danza, nella sessuali e di sviluppo e adotta condotte che gli consentono
pratiche corrette di cura di sé, di
comunicazione espressiva. una buona autonomia nella
igiene.
 Prova piacere nel movimento  Prova piacere nel movimento e
gestione della giornata a
e sperimenta schemi posturali sperimenta schemi posturali e scuola.
e motori, li applica nei giochi motori, li applica nei giochi  Riconosce i segnali e i ritmi
individuali e di gruppo, anche individuali e di gruppo, anche con del proprio corpo, le
con l’uso di piccoli attrezzi. l’uso di piccoli attrezzi. differenze sessuali e di
 Interagisce con gli altri nei giochi sviluppo e adotta pratiche
 di movimento, nella musica, nella corrette di cura di sé, di
danza, nella comunicazione igiene.
espressiva. Riconosce il proprio  Prova piacere nel movimento
corpo, le sue diverse parti e e sperimenta schemi posturali
rappresenta il corpo fermo. e motori, li applica nei giochi
individuali e di gruppo, anche
con l’uso di piccoli attrezzi ed
è in grado di adattarli alle
situazioni ambientali
all’interno della scuola e
all’aperto.
 Controlla l’esecuzione del
gesto, valuta il rischio,
interagisce con gli altri nei
giochi di movimento, nella
musica, nella danza, nella
comunicazione espressiva.
Riconosce il proprio corpo, le
sue diverse parti e
rappresenta il corpo fermo e
in movimento.
IMMAGINI, SUONI, COLORI  Il bambino comunica, esprime  Il bambino comunica, esprime  Il bambino comunica, esprime
emozioni, racconta, emozioni, racconta, utilizzando le emozioni, racconta,
utilizzando le varie possibilità varie possibilità che il linguaggio utilizzando le varie possibilità
che il linguaggio del corpo del corpo consente. che il linguaggio del corpo
consente.  Inventa storie e sa esprimerle consente.
 Segue con curiosità e piacere attraverso la drammatizzazione.  Inventa storie e sa esprimerle
spettacoli di vario tipo  Segue con curiosità e piacere attraverso la
(teatrali, musicali, visivi, di spettacoli di vario tipo (teatrali, drammatizzazione, il disegno,
animazione ...); sviluppa musicali, visivi, di animazione ...); la pittura e altre attività
interesse per l’ascolto della sviluppa interesse per l’ascolto manipolative; utilizza
 musica e per la fruizione di della musica e per la fruizione di materiali e strumenti,
opere d’arte. opere d’arte. tecniche espressive e
 Scopre il paesaggio sonoro  Scopre il paesaggio sonoro creative; esplora le
attraverso attività di attraverso attività di percezione e potenzialità offerte dalle
percezione e produzione produzione musicale utilizzando tecnologie.
musicale utilizzando voce, voce, corpo e oggetti.  Segue con curiosità e piacere
corpo e oggetti. spettacoli di vario tipo
(teatrali, musicali, visivi, di
animazione ...); sviluppa
interesse per l’ascolto della
musica e per la fruizione di
opere d’arte.
 Scopre il paesaggio sonoro
attraverso attività di
percezione e produzione
musicale utilizzando voce,
corpo e oggetti.
 Sperimenta e combina
elementi musicali di base,
producendo semplici
sequenze sonoro-musicali.
 Esplora i primi alfabeti
musicali, utilizzando anche i
simboli di una notazione
informale per codificare i
suoni percepiti e riprodurli.
I DISCORSI E LE PAROLE  Il bambino usa la lingua  Sa esprimere e comunicare  Il bambino usa la lingua
italiana e arricchisce il proprio emozioni e sentimenti. italiana, arricchisce il proprio
lessico.  Sperimenta rime, filastrocche, lessico, comprende parole e
drammatizzazioni. discorsi.
 Sperimenta rime, filastrocche,
 Ascolta e comprende narrazioni,  Sa esprimere e comunicare
 drammatizzazioni. racconta e inventa storie. agli altri emozioni, sentimenti,
 Scopre la presenza di lingue argomentazioni attraverso il
diverse, si misura con la creatività linguaggio verbale.
e la fantasia.  Sperimenta rime, filastrocche,
drammatizzazioni e cerca
somiglianze tra suoni e
significati.
 Si avvicina alla lingua scritta,
esplora e sperimenta prime
forme di comunicazione
attraverso la scrittura.
LA CONOSCENZA DEL  Il bambino raggruppa e ordina  Il bambino raggruppa e ordina  Il bambino raggruppa e ordina
MONDO oggetti e materiali secondo oggetti e materiali secondo criteri oggetti e materiali secondo
criteri diversi. diversi, ne identifica alcune criteri diversi, ne identifica
 Sa collocare le azioni proprietà, confronta e valuta alcune proprietà, confronta e
quotidiane nel tempo della quantità. valuta quantità; utilizza
giornata.  Sa collocare le azioni quotidiane simboli per registrarle; esegue
 Riferisce correttamente eventi nel tempo della giornata e della misurazioni usando strumenti
del passato recente. settimana. alla sua portata.
 Osserva con attenzione il suo  Riferisce correttamente eventi  Sa collocare le azioni
corpo, gli organismi viventi e i del passato recente. quotidiane nel tempo della
loro ambienti, i fenomeni  Osserva con attenzione il suo giornata e della settimana.
naturali, accorgendosi dei loro corpo, gli organismi viventi e i  Riferisce correttamente
cambiamenti. loro ambienti, i fenomeni eventi del passato recente; sa
 Si interessa a macchine e naturali, accorgendosi dei loro dire cosa potrà succedere in
strumenti tecnologici, sa cambiamenti. un futuro immediato e
scoprirne le funzioni e i  Si interessa a macchine e prossimo.
possibili usi. strumenti tecnologici, sa  Osserva con attenzione il suo
 Ha familiarità con la quantità. scoprirne le funzioni e i possibili corpo, gli organismi viventi e i
 Individua le posizioni di usi. loro ambienti, i fenomeni
oggetti e persone nello spazio,  Ha familiarità sia con le strategie naturali, accorgendosi dei loro
usando termini come del contare e dell’operare con i cambiamenti.
 avanti/dietro, sopra/sotto. numeri.  Si interessa a macchine e
 Individua le posizioni di oggetti e strumenti tecnologici, sa
persone nello spazio, usando scoprirne le funzioni e i
termini come avanti/dietro, possibili usi.
sopra/sotto, destra/sinistra, ecc;  Ha familiarità sia con le
segue correttamente un percorso strategie del contare e
sulla base di indicazioni verbali. dell’operare con i numeri sia
con quelle necessarie per
eseguire le prime misurazioni
di lunghezze, pesi, e altre
quantità.
 Individua le posizioni di
oggetti e persone nello
spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto,
destra/sinistra, ecc; segue
correttamente un percorso
sulla base di indicazioni
verbali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
TRE ANNI QUATTRO ANNI CINQUE ANNI

IL SE’ E L’ALTRO  Il bambino supera  Il bambino acquisisce  Il bambino collabora e

serenamente il distacco autonomia coopera attivamente
con la famiglia nell’organizzazione di tempi e nelle attività di routine
 Conosce e rispetta le spazi di gioco  Manifesta e controlla le
prime regole di  Interagisce con gli altri e proprie emozioni(rabbia,
convivenza rispetta le regole del gioia, paura, tristezza)
 E’ autonomo nelle vivere comune  Impara ad ascoltare le
situazioni di vita quotidiana  Riconosce e riferisce i opinioni altrui, seppur
(servizi igienici, pranzo, suoi stati d’animo diverse dalle proprie
 gioco)  Si rivolge all’adulto con  Sa interpretare e
 Sperimenta modalità fiducia e serenità documentare il
di relazione per  Sviluppa il senso di proprio vissuto e
stare bene insieme appartenenza alla quello familiare
 Esprime emozioni e comunità  Sviluppa il senso di
sentimenti  Riconosce luoghi di incontro appartenenza al
 Comunica i propri bisogni territorio e condivide i
e di culto
 Conosce l’ambiente valori della comunità
culturale e le sue  Consolida i valori
tradizioni dell’amicizia, dell’amore,
 Impara a della solidarietà , della
riconoscere le pace
diversità culturali  Conosce i momenti
 Sviluppa il senso di particolari della religione
appartenenza alla scuola e e delle festività
alla famiglia
IL CORPO IN MOVIMENTO  Il bambino riconosce su se  Il bambino localizza le varie  Il bambino rappresenta
stesso e sugli altri le parti del corpo lo schema corporeo in
principali parti del corpo  Ricompone la figura umana maniera analitica
 Inizia a  Riconosce e utilizza
 Rappresenta graficamente
rappresentare parametri spaziali
graficamente lo il proprio corpo  Compie percorsi complessi
schema corporeo  Affina la motricità  Rispetta le regole di gioco
 Riconosce la propria delle diverse parti del e di comportamenti
identità sessuale corpo  Controlla
 Si orienta nello spazio scuola  Discrimina l’equilibrio in
 Imita correttamente percezioni sensoriali situazioni statiche
semplici movimenti  Sviluppa la coordinazione e dinamiche
osservati  Sviluppa la lateralità
oculo- manuale ed
 Sa coordinare i propri relativa al proprio corpo e
movimenti nel oculo- podalica all’ambiente circostante
camminare, correre,  Descrive e racconta azioni  Si muove nello spazio in
strisciare, rotolare e e movimenti base a comandi sonori e
saltellare  Coordina i movimenti in visivi
 Rispetta semplici regole di
 cura personale e di un semplice gioco  Esprime emozioni e
convivenza collettivo sentimenti attraverso il
 E’ attento alla cura della corpo
 Comprende e
propria persona e capisce
riproduce messaggi
l’importanza di una
mimico-gestuali
corretta alimentazione
 Identifica e rispetta il
proprio e l’altrui spazio di
movimento

IMMAGINI, SUONI, COLORI  Favorire la scoperta dei  Consolidare la conoscenza  Essere consapevoli che i
colori dei colori primari e scoprire i colori fanno parte della
 Conoscere e colori secondari realtà che ci circonda
 Eseguire le consegne e  Esprimere graficamente i
denominare i colori
utilizzare varie propri vissuti
fondamentali
tecniche creative con i  Effettuare confronti
 Tracciare segni
(scarabocchi) e assegnarvi colori cromatici e creare
un significato  Usare in modo creativo combinazioni
i materiali adisposizione  Esercitare l’uso controllato e
 Utilizzare alcune
 Progettare i costruire finalizzato della mano
tecniche grafico-
utilizzando semplici (prensione e motricità fine )
pittoriche  Controllare l’intensità della
 Accettare di sporcarsi le materiali
voce e riconoscere i timbri
mani con materiali vari  Percepire ritmi lenti e veloci, sonori
 Utilizzare il colore come drammatizzare  Usare oggetti e strumenti
linguaggio per un’esperienza vissuta musicali per riprodurre
comunicare i propri  Saper organizzare moduli ritmici
messaggi gradualmente uno  Mimare l’andamento
 Imparare ad ascoltare spazio grafico ritmico di un brano
e a ripetere semplici  Effettuare giochi simbolici e
 canti e filastrocche di ruolo  Sviluppare il senso critico
 Imitare piccoli moduli ritmici  Adeguare il movimento alle  Saper usare
 Ricercare la musica nella parole e alla velocità del ritmo autonomamente
vita quotidiana (scoprire travestimenti e
anche il silenzio) rappresentare situazioni con
burattini e marionette
 Acquisire la capacità di
decodificare semplici
messaggi

I DISCORSI E LE PAROLE  Il bambino si  Si esprime con chiarezza in  Utilizza un linguaggio ben

esprime lingua italiana articolato
verbalmente e fa  Possiede un lessico
 Arricchisce il lessico e
comprendere agli adeguato all’età
la struttura di base
altri le proprie  Esprime con termini
 Riferisce esperienze personali
necessità adeguati pensieri e
 Interviene in modo sentimenti
 Pronuncia
adeguato durante le  Riferisce esperienze e
correttamente quasi
conversazioni vissuti, comunica riflessioni
tutti i fonemi
 Sa formulare richieste personali
 Sa formulare
durante le attività  Sa chiedere e dare
richieste
 Usa il linguaggio verbale spiegazioni durante il gioco
comunicare
per comunicare con i o le attività
bisogni e
compagni durante il gioco e  Adegua la comunicazione
preferenze in
le attività alle diverse situazioni
modo
 Ascolta e  Ascolta e comprende
comprensibile
comprende narrazioni, informazioni e
 Comunica verbalmente
con i compagni durante narrazioni descrizioni di crescente
il gioco libero e le attività  Riferisce il contenuto complessità
 Ascolta e comprende di quanto ha ascoltato  Riferisce in modo logico e
 Riconosce gli elementi consequenziale il contenuto
facili storie
essenziali di un di un racconto
 Risponde in modo  Sa dare spiegazione
racconto
 adeguato alle domande-  Ascolta r ripete testi in rima adeguata di un
stimolo  Mima e drammatizza il comportamento o di un
 Associa testo ascoltato evento
filastrocche a  Rappresenta con tecniche e  Sa riconoscere, scomporre e
movimenti e gesti materiali diversi racconti comporre i suoni delle
 Interviene ed esperienze parole
durante le  Usa segni della scrittura
drammatizzazioni spontanea
 Sperimenta tecniche e
materiali per
rappresentare
un’esperienza o racconto
LA CONOSCENZA DEL  Il bambino si esprime  Sa svolgere attività di  Sa operare quantificazioni di
MONDO verbalmente e fa raggruppamento e tipo
comprendere agli altri le quantificazione secondo  numerico fino a dieci
proprie necessità l’indicazione data  Sa confrontare e operare
 Pronuncia correttamente  Sa mettere in relazione oggetti corrispondenze tra gruppi di
quasi tutti i fonemi con una o più caratteristiche quantità diversi
 Sa formulare richieste  Sa distinguere e verbalizzare le  Sa seriare oggetti per
comunicare bisogni e quantità uno-pochi-molti grandezza, lunghezza, altezza,
preferenze in modo  Sa riconoscere e riprodurre larghezza
comprensibile cerchio- triangolo-quadrato  Sa riconoscere e riprodurre
 Comunica verbalmente con i  Sa riconoscere e creare i colori graficamente le principali
compagni durante il gioco derivati figure geometriche
libero e le attività  Sa comprendere le relazioni  Sa conoscere e discriminare le
 Ascolta e comprende facili spaziali : davanti- relazioni
storie dietro/dentro-fuori /vicino-  Sa riconoscere e
 Risponde in modo adeguato lontano rappresentare una linea
alle domande- stimolo  Sa distinguere i ritmi della aperta-chiusa orizzontale-
 Associa filastrocche a scansione della giornata verticale-obliqua
movimenti e gesti scolastica  Sa muoversi e orientarsi nello
 Interviene durante le  Sa ricostruire l’ordine di spazio su consegna
drammatizzazioni un’azione vissuta  Sa rappresentare e
 Sperimenta tecniche e  Sa riconoscere il cambiamento verbalizzare la successione
materiali per rappresentare delle stagioni temporale di eventi e azioni
 un ‘esperienza o un  Sa collocare situazioni ed
racconto eventi nel tempo
 Sa riflettere sugli aspetti ciclici
del tempo e sugli
organizzatori
temporali(calendari, tabelle
ecc.)
 Sa rappresentare
simbolicamente le stagioni
EDUCAZIONE CIVICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
 L’ alunno ha rispetto per se stesso e gli altri e conosce le regole basilari della convivenza civile.
 Ha familiarizzato con i principi più elementari di educazione alla salute e benessere psicofisico.
Nuclei IL SE’ E L’ALTRO IL CORPO IN IMMAGINI, SUONI, I DISCORSI E LE LA CONOSCENZA DEL
tematici MOVIMENTO COLORI PAROLE MONDO
Costituzione  Conoscere e  Rispetta  Effettuare giochi  Manifestare ed  Distinguere i ritmi
rispettare le semplici regole esprimere i della scansione della
Sviluppo simbolici e di giornata scolastica
sostenibile prime regole di di cura ruolo bisogni in modo  Formulare ipotesi e
convivenza e personale adeguato all’età previsione di eventi
Cittadinanza  Esprimere
interagire con  Capire  Riconoscere le  Conoscere l’ambiente
digitale graficamente i culturale e le sue
gli altri l’importanza di manifestazioni
propri vissuti tradizioni
 Sviluppare il una corretta delle emozioni  Mostrare attenzione
senso di alimentazione  Sviluppare il anche attraverso i e riconoscere le
appartenenza  Rispettare le senso critico racconti, le diversità culturali
alla scuola e regole di gioco e  Identificare i immagini o i  Differenziare i rifiuti
alla famiglia di supporti  Limitare gli sprechi
segnali digitali
 Collaborare e comportamenti multimediali
dei robot in
cooperare  Identificare e  Descrivere
attivamente rispettare il dotazione concretamente le
nelle attività di proprio e l’altrui situazioni
routine spazio di esperienziali
 Comprendere movimento positive/negative
e condividere  Orientarsi nel
gli stati emotivi reticolo del
 altrui coding
 Consolidare i
valori
dell’amicizia,
della
condivisione e
dell’amore