Papers by Júlia Correia
Investigação financiada pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do QREN -POPH -Tipo... more Investigação financiada pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do QREN -POPH -Tipologia 4.1 -Formação Avançada, com comparticipação do Fundo Social Europeu e de fundos nacionais do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, com a referência SFRH/BD/39072/2007).
Revista Portuguesa de Educação Artística, 2017
Com este artigo pretende-se refletir sobre as teorias e as praticas da educacao dramatica e teatr... more Com este artigo pretende-se refletir sobre as teorias e as praticas da educacao dramatica e teatral, formal e nao formal, entendendo-se o seu estudo como uma necessidade de aprofundamento cientifico e uma forma de reconhecimento e legitimacao da sua presenca, enquanto âmbito de formacao geral e especifica da educacao artistica e cultural que requer ser integrada, normalizada e regulada, em todos os niveis do Sistema Educativo, bem como nos territorios da educacao nao formal da educacao social e do desenvolvimento comunitario. Assim, tecnicas dramaticas e teatrais do Teatro do Oprimido, A Teoria dos Jogos Teatrais e o trabalho dramatico e teatral que e possivel desenvolver com a teoria do Modelo de Acao da Peca Didatica brechtiana bem como a Pedagogia do Espectador sao aqui apresentadas enquanto presentes na epistemologia dramatica e teatral do (no) universo educacional brasileiro e que se apresenta sob o nome generico de Teatro Educacao.
REVISTA MULTIMÉDIA DE INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO / MULTIMEDIA JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATION Centro de Investigação e Inovação em Educação Centre for Research and Innovation in Education, 2016
Abstract: For Brecht, theatre pedagogy is translated on speculation about a critical investigativ... more Abstract: For Brecht, theatre pedagogy is translated on speculation about a critical investigative theme of human and social life, which should result in learning something new through theatre techniques and methods and dramatic and theatrical conventions. Brecht was aimed at democratization while searching for other theatrical spaces and other possible audiences to whom, in fact, the theater was necessary and for whom the theatre was actually seen as aesthetic fruition space but also as a space for critical reflection and action in the face of contemporary issues.
Thus the educational proposal of learning plays emerges as a pedagogical proposal that is not intended for conventional viewers, but rather groups of participants who learn by self-taught and from the critic questioning caused by dramatic action.
Revista Portuguesa de Educação Artística, Vol. 7, N.º 2 DOI: 10.23828/rpea.v7i2.133 http://recursosonline.org/rpea, 2017
[75] RPEA
Epistemologias da Educação
Dramática I: Teorias e Práticas na Educação
Formal e Não For... more [75] RPEA
Epistemologias da Educação
Dramática I: Teorias e Práticas na Educação
Formal e Não Formal no Brasil
Título em Inglês
Júlia Correia
Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto
[email protected]
RESUMO
Com este artigo pretende-se refletir sobre as teorias e as práticas da educação dramática e teatral, formal e
não formal, entendendo-se o seu estudo como uma necessidade de aprofundamento científico e uma forma de
reconhecimento e legitimação da sua presença, enquanto âmbito de formação geral e específica da educação artística
e cultural que requer ser integrada, normalizada e regulada, em todos os níveis do Sistema Educativo, bem como nos
territórios da educação não formal da educação social e do desenvolvimento comunitário. Assim, técnicas dramáticas
e teatrais do Teatro do Oprimido, A Teoria dos Jogos Teatrais e o trabalho dramático e teatral que é possível desenvolver
com a teoria do Modelo de Ação da Peça Didática brechtiana bem como a Pedagogia do Espectador são aqui apresentadas
enquanto presentes na epistemologia dramática e teatral do (no) universo educacional brasileiro e que se apresenta sob
o nome genérico de Teatro Educação.
Palavras-chave: Educação Formal e Não Formal; Epistemologia; Teatro; Drama; Educação Cultural
Em 2014 defendemos uma tese de doutoramento na FPCE da UP onde pretendemos mapear os elementos te... more Em 2014 defendemos uma tese de doutoramento na FPCE da UP onde pretendemos mapear os elementos teóricos da educação dramática representados em documentos oficiais: legislação sobre a educação artística em Portugal desde o 25 de Abril e programas disciplinares oficiais, teses de doutoramento sobre o tema e realizadas entre 1974 e 2006; desde que estas estivessem escritas em português, bem como em entrevistas realizadas a protagonistas de referência do movimento da educação dramática português, produzindo assim um corpo empírico que foi submetido a procedimentos de análise qualitativa de conteúdo. Socorremo-nos também da consulta de publicações, nomeadamente boletins da APED, boletins de associações culturais que existiram durante este período e publicações de alguns autores sobre estas matérias. Em breve se tornou claro que, nos documentos analisados e nas opiniões expressas, eram patentes diversos universos teóricos que exerciam uma influência fundadora e incontornável e que se poderiam reconhecer como pré-existentes nos universos epistemológicos educacionais dramáticos de língua inglesa, língua francesa e no Brasil. Razão porque fizemos um levantamento do estado da arte nesses países que contamos apresentar agora em forma de artigos.
Books by Júlia Correia
Centro de Investigação em Estudos da Criança, Instituto de Educação, Universidade do Minho Braga (Portugal) http://www.ciec-uminho.org/ Coleção: Estudos da Criança, 1, 2018
Objetivos do Estudo: Ao realizarmos a nossa investigação para obtenção do grau de doutor na FPCEU... more Objetivos do Estudo: Ao realizarmos a nossa investigação para obtenção do grau de doutor na FPCEUP, pretendemos explicitar o quadro epistemológico dramático educacional presente no Sistema Educativo Português e que considerámos definido por explicações funcionais, fundamentos filosóficos e epistemológicos, convenções, metodologias e técnicas, objetivos, finalidades e procedimentos vários. Para isso estabelecemos uma conceção da educação dramática, uma conceção científica, uma conceção de educação formal e uma conceção de sociedade.
Thesis Chapters by Júlia Correia
Tese PHD, 2014
This study intends to two goals: (1) the explanation of the epistemological
framework Educational... more This study intends to two goals: (1) the explanation of the epistemological
framework Educational Drama present in the Educational System and
characterized by functional explanations, conventions, methodologies, objectives,
purposes and various procedures and (2) to devise a theoretical explanation of
action of dramatic education historical and social practice as formal. So, to make it
possible to analyse the dramatic Education theories available in the Portuguese
context, needs to establish a dramatic conception of education, a scientific
conception, a conception of formal education and a conception of society and also
the recognition that the institutionalization of dramatic education is crucial, in
particular by allowing the transformation of forms of socialization and learning of
children and young people which is the pedagogical relationship and in which they
can form modes of communication through the dramatic and theatrical languages.
In order to undertake the investigation, we made the recognition that the
fundamentals, the framework and the set of dramatic education practices, were
designed from the innovations in theories of modern education and the innovations
and renovations produced in the art of theatre throughout the 20th century, getting
their methodologies and techniques to owe much to the innovations of Epic
Theatre of Brecht's conception and the importance that this theatre gives to the
critical view, to learning, to the production of knowledge and to the vision of the
dramatic process as conscious and intentional construction.
To better achieve our purpose we conceive dramatic education investigative
process as a social System whereas the relationship between reality and its
description is similar to that between the map and the territory and that the
systemic analysis assumes the inquiry and the thorough study of the facts,
knowing however that our investigation will certainly incomplete and imperfect but
that wants to be opened for overcoming and recognizing that reality is certainly
greater than all the speeches that we can produce about it
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Papers by Júlia Correia
Thus the educational proposal of learning plays emerges as a pedagogical proposal that is not intended for conventional viewers, but rather groups of participants who learn by self-taught and from the critic questioning caused by dramatic action.
Epistemologias da Educação
Dramática I: Teorias e Práticas na Educação
Formal e Não Formal no Brasil
Título em Inglês
Júlia Correia
Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto
[email protected]
RESUMO
Com este artigo pretende-se refletir sobre as teorias e as práticas da educação dramática e teatral, formal e
não formal, entendendo-se o seu estudo como uma necessidade de aprofundamento científico e uma forma de
reconhecimento e legitimação da sua presença, enquanto âmbito de formação geral e específica da educação artística
e cultural que requer ser integrada, normalizada e regulada, em todos os níveis do Sistema Educativo, bem como nos
territórios da educação não formal da educação social e do desenvolvimento comunitário. Assim, técnicas dramáticas
e teatrais do Teatro do Oprimido, A Teoria dos Jogos Teatrais e o trabalho dramático e teatral que é possível desenvolver
com a teoria do Modelo de Ação da Peça Didática brechtiana bem como a Pedagogia do Espectador são aqui apresentadas
enquanto presentes na epistemologia dramática e teatral do (no) universo educacional brasileiro e que se apresenta sob
o nome genérico de Teatro Educação.
Palavras-chave: Educação Formal e Não Formal; Epistemologia; Teatro; Drama; Educação Cultural
Books by Júlia Correia
Thesis Chapters by Júlia Correia
framework Educational Drama present in the Educational System and
characterized by functional explanations, conventions, methodologies, objectives,
purposes and various procedures and (2) to devise a theoretical explanation of
action of dramatic education historical and social practice as formal. So, to make it
possible to analyse the dramatic Education theories available in the Portuguese
context, needs to establish a dramatic conception of education, a scientific
conception, a conception of formal education and a conception of society and also
the recognition that the institutionalization of dramatic education is crucial, in
particular by allowing the transformation of forms of socialization and learning of
children and young people which is the pedagogical relationship and in which they
can form modes of communication through the dramatic and theatrical languages.
In order to undertake the investigation, we made the recognition that the
fundamentals, the framework and the set of dramatic education practices, were
designed from the innovations in theories of modern education and the innovations
and renovations produced in the art of theatre throughout the 20th century, getting
their methodologies and techniques to owe much to the innovations of Epic
Theatre of Brecht's conception and the importance that this theatre gives to the
critical view, to learning, to the production of knowledge and to the vision of the
dramatic process as conscious and intentional construction.
To better achieve our purpose we conceive dramatic education investigative
process as a social System whereas the relationship between reality and its
description is similar to that between the map and the territory and that the
systemic analysis assumes the inquiry and the thorough study of the facts,
knowing however that our investigation will certainly incomplete and imperfect but
that wants to be opened for overcoming and recognizing that reality is certainly
greater than all the speeches that we can produce about it
Thus the educational proposal of learning plays emerges as a pedagogical proposal that is not intended for conventional viewers, but rather groups of participants who learn by self-taught and from the critic questioning caused by dramatic action.
Epistemologias da Educação
Dramática I: Teorias e Práticas na Educação
Formal e Não Formal no Brasil
Título em Inglês
Júlia Correia
Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto
[email protected]
RESUMO
Com este artigo pretende-se refletir sobre as teorias e as práticas da educação dramática e teatral, formal e
não formal, entendendo-se o seu estudo como uma necessidade de aprofundamento científico e uma forma de
reconhecimento e legitimação da sua presença, enquanto âmbito de formação geral e específica da educação artística
e cultural que requer ser integrada, normalizada e regulada, em todos os níveis do Sistema Educativo, bem como nos
territórios da educação não formal da educação social e do desenvolvimento comunitário. Assim, técnicas dramáticas
e teatrais do Teatro do Oprimido, A Teoria dos Jogos Teatrais e o trabalho dramático e teatral que é possível desenvolver
com a teoria do Modelo de Ação da Peça Didática brechtiana bem como a Pedagogia do Espectador são aqui apresentadas
enquanto presentes na epistemologia dramática e teatral do (no) universo educacional brasileiro e que se apresenta sob
o nome genérico de Teatro Educação.
Palavras-chave: Educação Formal e Não Formal; Epistemologia; Teatro; Drama; Educação Cultural
framework Educational Drama present in the Educational System and
characterized by functional explanations, conventions, methodologies, objectives,
purposes and various procedures and (2) to devise a theoretical explanation of
action of dramatic education historical and social practice as formal. So, to make it
possible to analyse the dramatic Education theories available in the Portuguese
context, needs to establish a dramatic conception of education, a scientific
conception, a conception of formal education and a conception of society and also
the recognition that the institutionalization of dramatic education is crucial, in
particular by allowing the transformation of forms of socialization and learning of
children and young people which is the pedagogical relationship and in which they
can form modes of communication through the dramatic and theatrical languages.
In order to undertake the investigation, we made the recognition that the
fundamentals, the framework and the set of dramatic education practices, were
designed from the innovations in theories of modern education and the innovations
and renovations produced in the art of theatre throughout the 20th century, getting
their methodologies and techniques to owe much to the innovations of Epic
Theatre of Brecht's conception and the importance that this theatre gives to the
critical view, to learning, to the production of knowledge and to the vision of the
dramatic process as conscious and intentional construction.
To better achieve our purpose we conceive dramatic education investigative
process as a social System whereas the relationship between reality and its
description is similar to that between the map and the territory and that the
systemic analysis assumes the inquiry and the thorough study of the facts,
knowing however that our investigation will certainly incomplete and imperfect but
that wants to be opened for overcoming and recognizing that reality is certainly
greater than all the speeches that we can produce about it