Drafts by Guilherme V Rios
Relatório de Pesquisa de Pós-Doutorado, 2024
Resumo
Esta pesquisa pós-doutoral teve por objetivo lançar algumas ideias iniciais sobre como a A... more Resumo
Esta pesquisa pós-doutoral teve por objetivo lançar algumas ideias iniciais sobre como a Análise de Discurso Crítica (ADC) pode auxiliar a Terminologia no trabalho de elaboração de definição terminológica. Realiza-se isso por meio de uma revisão de literatura desses campos e da discussão da análise de uma pequena amostra de definições terminológicas do Thesaurus Brasileiro da Educação (Brased), terminologia educacional mantida pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), sob a perspectiva da abordagem dialético-relacional da ADC (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999, FAIRCLOUGH, 2003). Conclui-se que tal articulação entre esses campos possibilitará que o/a terminológo/a ou o/a especialista de domínio adentrem o trabalho terminológico municiados de uma perspectiva que considere de modo abrangente as diferentes representações discursivas sobre os objetos referenciais em estudo.
Palavras-chave: Terminologia; Análise de Discurso Crítica; Definição Terminológica.
Abstract
This postdoctoral research aimed at launching some initial ideas about how Critical Discourse Analysis (CDA) can help Terminology in the work of developing a terminological definition. This is accomplished through a literature review of these fields and the discussion of the analysis of a small sample of terminological definitions from the Brazilian Education Thesaurus (Brased), an educational terminology held by the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira, body of Brazilian Ministry of Education, in the perspective of the dialectical-relational approach of CDA (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999, FAIRCLOUGH, 2003). It is concluded that such articulation between these fields will enable the terminologist or domain specialist to enter the terminological work equipped with a perspective that comprehensively considers the different discursive representations about the referential objects under study.
Keywords: Terminology; Critical Discourse Analysis; Terminological Definition.
Homenagem a Brian Street, 2022
Breves palavras sobre a contribuição de Brian Street para os estudos do letramento
Apresentação Este documento contém informações às redes estaduais e municipais de ensino sobre al... more Apresentação Este documento contém informações às redes estaduais e municipais de ensino sobre alguns conceitos de avaliação educacional e algumas recomendações de como tornar os diversos resultados e indicadores, provenientes das avaliações, úteis para o trabalho da escola e dos professores. 2 Dessa forma, propõe-se orientar os sistemas de ensino a fazer cada vez mais um uso melhor dos resultados de testes e exames de avaliação de sala de aula, da avaliação da instituição escolar e da avaliação educacional em larga escala, tratados em conjunto. O objetivo principal é esclarecer os profissionais da educação básica acerca dos diferentes tipos de avaliação no processo educacional, fornecendo sugestões de como esses resultados podem ser articulados para uma utilização mais proveitosa pelos protagonistas da educação básica, tendo sempre em vista a melhoria do processo ensino-aprendizagem. A ideia central neste documento é que os dados e indicadores produzidos em diferentes níveis de avaliação educacional-da sala de aula, da escola e dos sistemas-devam ser tratados igualmente para a formação de um retrato da escola. Como já é sabido, a avaliação representa a culminância do trabalho cotidiano realizado pelos professores e professoras na escola. Embora ocorra ao término do desenvolvimento de atividades por determinado período, não deve ser sobrevalorizada em relação a todo o processo ensino-aprendizagem, ou seja, o professor e a professora não devem planejar e executar seu programa tendo em vista única e exclusivamente a avaliação do processo ensino-aprendizagem que será feita por determinados instrumentos, sejam estes teste, trabalhos, projetos etc, ou a avaliação externa em larga escala, geralmente realizada por testes e exames com base em matrizes de habilidades e conhecimentos. Assim, o processo ensino-aprendizagem é um todo organizado por meio de métodos, conhecimentos, desempenhos de professores e estudantes, avaliação etc, sem que nenhum destes se sobreponha aos demais. Daí que o sucesso escolar dependa em boa parte de uma dosagem equilibrada de cada uma dessas partes do processo. 1 Este documento foi escrito com base em textos apresentados no ciclo de colóquios "Educação, Avaliação Qualitativa e Inovação", organizado pela Diretoria de Avaliação da Educação Básica do Inep, durante o segundo semestre de 2012. Participaram como expoentes nesses colóquios os Professores Pedro Demo, Cipriano Luckesi e Luiz Carlos de Freitas, e a Professora Bernadete Gatti, aos quais/à qual agradecemos imensamente. Para o melhor esclarecimento das ideias nos textos, também se recorreu a textos anteriormente publicados por esses autores/a. 2 Esta foi uma das finalidades do ciclo de colóquios-elaborar um documento que propusesse uma orientação mais pedagógica sobre os usos de resultados de avaliação educacional em larga escala para os sistemas de ensino, estaduais e municipais. No entanto, este documento não passou pelos trâmites para se tornar um documento institucional, de modo que é de minha quase total responsabilidade de autor.
RESUMO Neste capítulo discuto a ocorrência empírica de atos de letramento crítico no cotidiano de... more RESUMO Neste capítulo discuto a ocorrência empírica de atos de letramento crítico no cotidiano de moradores de quadras residenciais em Brasília (RIOS, 2003; 2009), a partir de pesquisa de campo de base qualitativa que envolveu questionários e entrevistas de longa duração (BARTON & HAMILTON, 1998). Tais atos se constituem pelo engajamento dessas pessoas em atividades de leitura em duas maneiras. Uma é a desconstrução de significações que representam a realidade de modo a privilegiar determinados sentidos em detrimento de outros, mas que não consubstanciam um conhecimento explícito sobre essa propriedade da linguagem. A outra são atividades de leitura nas quais se pode observar um conhecimento crítico explícito da linguagem e do letramento dessas pessoas. Ao lado dessa ocorrência no cotidiano, há inúmeras experiências de letramento crítico no contexto escolar, propostas e relatadas em vários projetos pedagógicos por professores/as e pesquisadores/as que trabalham nessa abordagem. O percurso teórico que ilumina este estudo inicia por uma consideração de estudos críticos sobre a linguagem e o letramento (LUKE, 2000). A conclusão a que se chega é que essas atividades de letramento crítico do cotidiano podem ser o ponto de partida para se fortalecer no ensino formal o trabalho crítico sobre o letramento. PALAVRAS-CHAVE: Letramentos críticos; Novos Estudos do Letramento; Estudo Crítico da Linguagem. Pesquisador-tecnologista do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira-INEP, Brasília, Brasil e Pesquisador e Professor colaborador da Universidade de Brasília-UnB, Brasília, Brasil, [email protected].
Anexos do texto Uma análise crítica do discurso de atores protagonistas sobre o direito à educaçã... more Anexos do texto Uma análise crítica do discurso de atores protagonistas sobre o direito à educação básica.pdf
Neste trabalho apresento um recorte do cenário discursivo de atores na política para a educação b... more Neste trabalho apresento um recorte do cenário discursivo de atores na política para a educação básica, relacionada ao direito à educação, à aprendizagem e à base comum do currículo. A característica mais importante desse cenário é o campo de poder (Bourdieu, 1990) que se distribui em posições por vezes antagônicas, por vezes convergentes, desses atores, ao se tratar de temas como financiamento da educação pública, qualidade da educação e organização curricular. O campo de disputa já se mostrou nos debates prévios e durante as Conferências Nacionais de Educação, nos grupos de trabalho de política curricular coordenados pelo MEC em cuja culminância estava o foco na base comum nacional do currículo e nos debates e aprovação do Plano Nacional da Educação (PNE). Por meio da análise discursiva crítica (Fairclough, 2003, 2010; Van Dijk, 2008) de documentos selecionados por critério de relevância sobre as questões em tela, buscarei evidenciar alguns conflitos e contradições, ideologicamente motivados, bem como alguns modos de operação da ideologia (Thompson, 1995). Em meio a tantas vozes institucionais sobre tais questões das políticas para a educação básica, uma das vozes oferece resistência, particularmente aquela que ampara o protagonismo do/a professor/a como ator privilegiado na execução da política pública, não obstante a expropriação de sua autonomia no sobrepujamento das políticas.
1 Este trabalho foi apresentado no Colóquio Regional da Associação Latinoamericana de Estudos do ... more 1 Este trabalho foi apresentado no Colóquio Regional da Associação Latinoamericana de Estudos do Discurso (ALED), em outubro de 2008, na Universidade de Brasília, cujo tema foi relacionado à multi, inter e transdisciplinaridade na pesquisa em Discurso, e esses termos foram tratados aqui, de forma ainda preliminar, diga-se de passagem. O texto configura-se como um misto de ensaio teórico e resenha sobre o cap. 6 do livro de Chouliaraki e Fairclough Discourse in late modernity -Language, space and time, publicado em 1999 pela Edinburgh University Press. O trabalho é inédito. 2 Quanto à noção de "pesquisa transdisciplinar", a autora e o autor (Chouliaraki e Fairclough, 1999: 112) se remetem a Halliday (1993), Dubiel (1985) e Kellner (1989).
Language educational assessment has at least a double meaning. On the one hand it means what teac... more Language educational assessment has at least a double meaning. On the one hand it means what teachers make their students do to get evidence of their achievement on that discipline after a sequence of pedagogical activities at school. On the other hand, what governments make schools do to know how these are performing in their function of providing education of quality to their students. Quality in education is as diverse as the many national governments, states, cities and schools conceptualize it, and this chapter will develop an argument for a relationship between educational assessment and a notion called "negotiated quality".
Papers by Guilherme V Rios
Cadernos de Linguagem e Sociedade, Jun 24, 2024
ESPACIOS EN BLANCO, 2024
The study “Literacies and Social Identities: a critical ethnographic proposal for reading and wri... more The study “Literacies and Social Identities: a critical ethnographic proposal for reading and writing for (and with) adults and elderly people from Pôr do Sol - Ceilândia (DF)” was carried out between 2015 and 2017, considering the social demands of reading and writing of the residents of this Administrative Region of Brasília. During the research, were used various research instruments, such as: semi-structured interviews, field notes, focus groups and participant observations. To assist in the analyses, the following references were utilized: Street (1984), Kleiman
(1995, 2012), Ríos (1998), Barton y Hamilton (1998), Gee (2000) y Soares y Pedroso (2016). At the end of the project, it was observed that the literacy process was consolidated, as all project participants had been literate and were already capable of carrying out diversified activities in their daily lives. Additionally, noteworthy were increased social participation, greater autonomy in their daily activities, and a reconstruction of their social identities.
KEYWORDS: literacy project, social participation, young people, adults and elderly people, education, right.
Cadernos de Linguagem e Sociedade, 2024
In this paper, we are concerned with the tension of a dialogical ontology with a struc... more In this paper, we are concerned with the tension of a dialogical ontology with a structuralist episteme on the Fairclough’s Critical Discourse Analysis model, the Social Theory of Discourse (1992, 2003). Our approach considers that, on the one hand, its origins in the Systemic Functional Grammar (Halliday, 2004) maintain a "top-down" structuralist residuality, which remains in textual and linguistic analysis. However, on the other hand, we recognize that the Bakhtinian dialogism assumption (Bakhtin, 1993, 1986) functions as a "bottom-up" dialogical eventicity that forms the ethical basis of the critical perspective. This methodological treatment of the relationship among events, practices and texts by their description and interpretation is what allows the transition from a static ethical agenda to an empowering ethical agenda. The real empowerment, embedded in the “critical purpose”, needs the consideration of the responsible and responsive integrality of the act (Costa, 2013, 2012).
Keywords: ethical agenda; dialogismo; Critical Discourse Analysis; empowerment.
Cadernos de Linguagem e Sociedade, 1999
This paper discusses a specific practice of text production in a community adult literacy program... more This paper discusses a specific practice of text production in a community adult literacy programme. The analysis focuses on the category of ‘constitutive intertextuality’ from Critical Discourse Analysis (Fairclough, 1992; 1995) and is also oriented by the New Literacy Studies (Street, ed., 1993; Street, 1995). Four learners’ texts are analysed and two are contrasted in order to observe voice heterogeneity and the diversity of community resources which learners draw on to write. Finally, we argue in favour of the adoption of a comprehensive view that incorporates these diverse resources in community-oriented adult literacy programmes.
Cadernos de Linguagem e Sociedade, 1999
Linguagem em (Dis)curso, 2017
Resumo Nas sociedades contemporâneas, os indivíduos são constantemente avaliados pelo domínio que... more Resumo Nas sociedades contemporâneas, os indivíduos são constantemente avaliados pelo domínio que possuem da escrita. No caso das provas de vestibular, a escrita é simultaneamente meio e objeto de avaliação. Ao considerarmos a escrita como objeto de avaliação em provas de vestibular, trazemos para o debate as discussões desenvolvidas na área dos Novos Estudos de Letramento e da Análise de Discurso Crítica. Com base nestas duas teorias, fornecemos algumas respostas para as seguintes questões: a) que valor se atribui à escrita no vestibular; b) o que se entende por domínio da escrita; e c) quais são os discursos de letramento adotados nos exames? Encontramos, ao final, que os discursos de letramento subjacentes às questões analisadas reforçam visões naturalizadas sobre a escrita e a norma-padrão, afetando as identidades dos indivíduos em relação ao uso que fazem de variedades linguísticas nessa modalidade.
Cadernos Seminal, 1998
Este artigo trata dos modos comunicativos oral e escrito na interpenetração entre as culturas ora... more Este artigo trata dos modos comunicativos oral e escrito na interpenetração entre as culturas oral e letrada no contexto sócio-político do Brasil nas décadas de 1930 e 1940, mais especificamente o Rio de Janeiro, por meio da análise de uma amostra da produção musical de dois compositores de samba, Wilson Batista e Geraldo Pereira. O termo ‘cultura’ é aqui empregado no sentido estrito de grupo social, ou estrato social, conforme Tinhorão (1990, p. 9), com repertório comunicativo definido pelos dois modos referidos.
A maioria dos estudos clássicos sobre a oralidade e o advento da escrita afirmam ter havido uma estreita correlação entre o modo oral e a poesia homérica e o modo escrito e o desenvolvimento do raciocínio lógico, balizando a passagem da predominância de um para o outro no século VI a.c.. Se por um lado esta correlação é por demais axiomática para ser desafiada, e no caso da Grécia antiga sua comprovação empírica é baseada nas interpretações sobre a obra de Platão, por autores que viveram em época posterior, por outro, torna-se insustentável generalizar tal correlação para outros povos e mesmo para a história do mundo ocidental, que alternou períodos nos quais ora uma e outra modalidade lingüística obteve relevo em diferentes condições políticas, religiosas e econômicas.
Revista Humanidades & Educação
Neste texto, apresento a contribuição de aspectos teóricos nos trabalhos de Pierre Bourdieu (1990... more Neste texto, apresento a contribuição de aspectos teóricos nos trabalhos de Pierre Bourdieu (1990; 1991; 1998) e Basil Bernstein (1990; 1996) para alguns construtos da Análise de Discurso Crítica, tal como exposto por Norman Fairclough e Lilie Chouliaraki em Discourse in late modernity (1999). Esses aspectos teóricos são os conceitos de “campo” (champ/field), em Bourdieu e Bernstein, “habitus”, em Bourdieu, e “voz” (voice), “enquadramento” (framing), “mensagem” (message) e “recontextualização” (recontextualisation), em Bernstein, os quais são comparados e articulados com os conceitos de “ordem do discurso”, “gênero” e “intertextualidade”, oriundos da área de Análise do Discurso e teorizados na vertente da Análise de Discurso Crítica (ADC). O argumento mais forte é o de que a interiorização desses conceitos da área da sociologia agrega estofo teórico para a visão dialética entre agência e estrutura, central no percurso trilhado pela ADC até o presente, como Norman Fairclough tem expr...
Humanidades & Educação, 2022
Abstract: In this text, I present the contribution of theoretical aspects in the works of Pierre ... more Abstract: In this text, I present the contribution of theoretical aspects in the works of Pierre Bourdieu (1990; 1991; 1998) and Basil Bernstein (1990; 1996) to some constructs of Critical Discourse Analysis, as exposed by Norman Fairclough and Lilie Chouliaraki in Discourse in late modernity (1999, see Chapter 6). These theoretical aspects are the concepts of “field” (champ/field), in Bourdieu and Bernstein, “habitus”, in Bourdieu, and “voice”, “framing”, “message” and “recontextualization”, in Bernstein, which are compared and articulated with the concepts of “discourse order”, “genre” and “intertextuality”, originating from the field of Discourse Analysis and theorized in the field of Critical Discourse Analysis (CDA). The strongest argument is that the internalization of these concepts from the field of sociology adds theoretical support to the dialectical view between agency and structure, central to the path taken by CDA to the present, as Norman Fairclough has expressed in different publications.Keywords: Transdisciplinarity; Bourdieu; Bernstein; Critical Discourse Analysis.
INEP: memórias de uma gestão democrática, 2022
Este capítulo descreve a discussão que houve em 2011 com o objetivo de institucionalizar a pesqui... more Este capítulo descreve a discussão que houve em 2011 com o objetivo de institucionalizar a pesquisa no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). A partir de uma demanda dos pesquisadores-tecnologistas concursados e empossados entre 2008 e 2010, relataremos o processo de formação de um grupo de pesquisa no CNPq intitulado “Letramento, escolarização e avaliação educacional”. Ao descrever as diversas linhas de pesquisa que já estavam em andamento na Diretoria de Avaliação da Educação Básica, pretende-se deixar registrado a importância que esta formalização poderia ter para a sociedade ao ampliar a visibilidade do conhecimento produzido no Instituto por várias de suas diretorias.
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Drafts by Guilherme V Rios
Esta pesquisa pós-doutoral teve por objetivo lançar algumas ideias iniciais sobre como a Análise de Discurso Crítica (ADC) pode auxiliar a Terminologia no trabalho de elaboração de definição terminológica. Realiza-se isso por meio de uma revisão de literatura desses campos e da discussão da análise de uma pequena amostra de definições terminológicas do Thesaurus Brasileiro da Educação (Brased), terminologia educacional mantida pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), sob a perspectiva da abordagem dialético-relacional da ADC (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999, FAIRCLOUGH, 2003). Conclui-se que tal articulação entre esses campos possibilitará que o/a terminológo/a ou o/a especialista de domínio adentrem o trabalho terminológico municiados de uma perspectiva que considere de modo abrangente as diferentes representações discursivas sobre os objetos referenciais em estudo.
Palavras-chave: Terminologia; Análise de Discurso Crítica; Definição Terminológica.
Abstract
This postdoctoral research aimed at launching some initial ideas about how Critical Discourse Analysis (CDA) can help Terminology in the work of developing a terminological definition. This is accomplished through a literature review of these fields and the discussion of the analysis of a small sample of terminological definitions from the Brazilian Education Thesaurus (Brased), an educational terminology held by the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira, body of Brazilian Ministry of Education, in the perspective of the dialectical-relational approach of CDA (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999, FAIRCLOUGH, 2003). It is concluded that such articulation between these fields will enable the terminologist or domain specialist to enter the terminological work equipped with a perspective that comprehensively considers the different discursive representations about the referential objects under study.
Keywords: Terminology; Critical Discourse Analysis; Terminological Definition.
Papers by Guilherme V Rios
(1995, 2012), Ríos (1998), Barton y Hamilton (1998), Gee (2000) y Soares y Pedroso (2016). At the end of the project, it was observed that the literacy process was consolidated, as all project participants had been literate and were already capable of carrying out diversified activities in their daily lives. Additionally, noteworthy were increased social participation, greater autonomy in their daily activities, and a reconstruction of their social identities.
KEYWORDS: literacy project, social participation, young people, adults and elderly people, education, right.
Keywords: ethical agenda; dialogismo; Critical Discourse Analysis; empowerment.
A maioria dos estudos clássicos sobre a oralidade e o advento da escrita afirmam ter havido uma estreita correlação entre o modo oral e a poesia homérica e o modo escrito e o desenvolvimento do raciocínio lógico, balizando a passagem da predominância de um para o outro no século VI a.c.. Se por um lado esta correlação é por demais axiomática para ser desafiada, e no caso da Grécia antiga sua comprovação empírica é baseada nas interpretações sobre a obra de Platão, por autores que viveram em época posterior, por outro, torna-se insustentável generalizar tal correlação para outros povos e mesmo para a história do mundo ocidental, que alternou períodos nos quais ora uma e outra modalidade lingüística obteve relevo em diferentes condições políticas, religiosas e econômicas.
Esta pesquisa pós-doutoral teve por objetivo lançar algumas ideias iniciais sobre como a Análise de Discurso Crítica (ADC) pode auxiliar a Terminologia no trabalho de elaboração de definição terminológica. Realiza-se isso por meio de uma revisão de literatura desses campos e da discussão da análise de uma pequena amostra de definições terminológicas do Thesaurus Brasileiro da Educação (Brased), terminologia educacional mantida pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), sob a perspectiva da abordagem dialético-relacional da ADC (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999, FAIRCLOUGH, 2003). Conclui-se que tal articulação entre esses campos possibilitará que o/a terminológo/a ou o/a especialista de domínio adentrem o trabalho terminológico municiados de uma perspectiva que considere de modo abrangente as diferentes representações discursivas sobre os objetos referenciais em estudo.
Palavras-chave: Terminologia; Análise de Discurso Crítica; Definição Terminológica.
Abstract
This postdoctoral research aimed at launching some initial ideas about how Critical Discourse Analysis (CDA) can help Terminology in the work of developing a terminological definition. This is accomplished through a literature review of these fields and the discussion of the analysis of a small sample of terminological definitions from the Brazilian Education Thesaurus (Brased), an educational terminology held by the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira, body of Brazilian Ministry of Education, in the perspective of the dialectical-relational approach of CDA (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999, FAIRCLOUGH, 2003). It is concluded that such articulation between these fields will enable the terminologist or domain specialist to enter the terminological work equipped with a perspective that comprehensively considers the different discursive representations about the referential objects under study.
Keywords: Terminology; Critical Discourse Analysis; Terminological Definition.
(1995, 2012), Ríos (1998), Barton y Hamilton (1998), Gee (2000) y Soares y Pedroso (2016). At the end of the project, it was observed that the literacy process was consolidated, as all project participants had been literate and were already capable of carrying out diversified activities in their daily lives. Additionally, noteworthy were increased social participation, greater autonomy in their daily activities, and a reconstruction of their social identities.
KEYWORDS: literacy project, social participation, young people, adults and elderly people, education, right.
Keywords: ethical agenda; dialogismo; Critical Discourse Analysis; empowerment.
A maioria dos estudos clássicos sobre a oralidade e o advento da escrita afirmam ter havido uma estreita correlação entre o modo oral e a poesia homérica e o modo escrito e o desenvolvimento do raciocínio lógico, balizando a passagem da predominância de um para o outro no século VI a.c.. Se por um lado esta correlação é por demais axiomática para ser desafiada, e no caso da Grécia antiga sua comprovação empírica é baseada nas interpretações sobre a obra de Platão, por autores que viveram em época posterior, por outro, torna-se insustentável generalizar tal correlação para outros povos e mesmo para a história do mundo ocidental, que alternou períodos nos quais ora uma e outra modalidade lingüística obteve relevo em diferentes condições políticas, religiosas e econômicas.
practices at both individual and social level. Besides, it is an explanation of how these literacies relate to other domains such as work and school. Informal ways of learning literacy are also given attention as part of the everyday use. In doing so, I explore the categories of vernacular and dominant literacies within the New Literacy Studies.
Use of literacy is combined in this work with the notion of language in use – discourse – in a theoretical framework of discourse as both activity and representation, cf. Critical Discourse Analysis, following a particular strand of research into literacy in Lancaster University. This integration between the New Literacy Studies and Critical Discourse Analysis allows for the study of literacy as discourse in the link between local settings
and global practices.
As a main proposition, these situated literacies are classified as lifeworld and systemic literacies, derived from Habermas’s social theory of lifeworld and system. This classification is meant to show the advantage of providing ways to understand relationships between vernacular and dominant literacies, which do not figure as discrete elements but exist in hybrid practices.
Finally, a critique of dominant discourses of literacy is made through the explanatory framework of CDA, as in Chouliaraki & Fairclough (1999), in order to show how dominant uses and representations of literacy function in the broader social context.
These dominant discourses of literacy are contrasted with critical uses and knowledge of literacy, pointing to new possibilities of using and conceiving literacy in everyday life, which could be applied in educational settings.