Papers by katia agostinho
CONJECTURA: filosofia e educação, Sep 1, 2018
As crianças participam de corpo inteiro dos seus mundos de vida, visibilizando a natureza incorpo... more As crianças participam de corpo inteiro dos seus mundos de vida, visibilizando a natureza incorporada da ação humana. A partir de uma pesquisa etnográfica com crianças de 3 a 6 anos, em nível de Doutorado, sua empiria e bases teóricas (FERREIRA, 2009, 2013; FINGERSON, 2009; GIL, 1997; LE BRETON, 2009), vimos que o corpo da criança está na base de toda sua experiência social, mediador das relações, das práticas, dos discursos, das apropriações do outro e do mundo. Tal ideia precisa ser considerada nas práticas pedagógicas, para que vençamos os fortes mecanismos de controle e dominação que instituem e orientam um ordenamento social normativo do modelo ideal de corpo disciplinado e obediente, que marginaliza e exclui o corpo da criança ávido por descobrir e se descobrir na sua relação novidável e embrionária com o mundo. As crianças, como atores sociais de corpo inteiro, têm, na sua ação incorporada, uma de suas formas de participar dos contextos coletivos de educação pela qual expressam seus pontos de vista, sendo imprescindível o desenvolvimento de abordagens adequadas às formas de comunicação das crianças, instaurando uma cultura de comunicação, que comece a partir da posição da criança, a fim de que possamos construir práticas democráticas, estabelecidas no Kátia Agostinho * 7 As crianças participam de corpo inteiro Children participate of full body
Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional, Mar 30, 2016
Pensar a participação das crianças na educação infantil foi o mote que impulsionou essa pesquisa ... more Pensar a participação das crianças na educação infantil foi o mote que impulsionou essa pesquisa nos Estudos da Criança na Sociologia da Infância com o objetivo de contribuir para a consolidação da Pedagogia da Infância balizada num projeto emancipatório. Neste artigo, o recorte eleito tratará do encontro entre a Pedagogia da Infância e a Sociologia da Infância, da democracia e participação das crianças na educação infantil e, do corpo e afetos como elementos das formas de participar das crianças. Depreende-se o quanto é fulcral balizarmos uma educação a partir de uma concepção de criança como ator social e a imprescindibilidade de considerarmos seu ponto de vista expressado por diferentes canais comunicacionais, dentre eles o corpo e afetos, na organização e efetivação das práticas pedagógicas cotidianas.
Zero-a-seis, Nov 19, 2010
Perspectiva, May 26, 2014
O presente estudo defende a participação e inclusão das crianças na creche e pré-escola para a pr... more O presente estudo defende a participação e inclusão das crianças na creche e pré-escola para a produção de espaços de educação democráticos que se contraponham à exclusão social e contribuam na produção e consolidação de uma sociedade de a rmação de direitos sociais. A participação das crianças permanece em larga medida por se concretizar, sendo um desa o que precisa ser enfrentado, nas suas contradições, impasses e paradoxos teóricos, sociais e políticos. Ao aprofundar a temática compreende-se sua complexidade teórica, e é sobre esta complexidade que este texto irá se deter. A discussão a respeito da participação das crianças para uma educação democrática se cruza com um conjunto de conceitos importantes que precisam ser aprofundados, compreendidos e conectados, para que seja possível contar com os contributos geracionais na efetivação da educação aqui preconizada, que vençam modelos adultocêntricos e não pode prescindir da produção teórica de abordagens inclusivas. As crianças como sujeitos de conhecimento e produtoras de sentido têm "voz", são legítimas as formas de comunicação e relação que utilizam para se expressar e, ao fazê-lo, contribuem na renovação e reprodução dos contextos em que participam quando existe quem esteja interessado em ouvir suas vozes. É importante reconhecer as diferentes formas de participação das crianças pequenas com base nos seus padrões culturais e nas suas práticas cotidianas, em questões que lhes são signi cativas e lhes dizem respeito.
Às crianças, profissionais e familiares da Creche Diamantina Bertolina da Conceição que deram esp... more Às crianças, profissionais e familiares da Creche Diamantina Bertolina da Conceição que deram espaço e tempo em suas vidas para que esta pesquisa ocorresse. À professora Eloísa Acires Candal Rocha, orientadora desta pesquisa, companheira, fortalecedora, inspiradora, que sempre colaborou e acompanhou minha trajetória de mulher-professora-pesquisadora da Educação Infantil. À minha família querida: meus pais, Alcides e Adair, pelo amor e dedicação constantes; meus irmãos Mônica e Douglas, ela (Momo) minha companheira de brincadeiras no "ranchinho", no "pastinho", na "lagoa", na "lomba"..., ele (Gô), por ser pela vida afora nossa "eterna criança"; e ao Tom. Aos meus avós que embalaram minha infância e pela vida afora me encheram e enchem de "mimos": Papaulo e Véia (in memória), Vô Zé Agostinho e Vó Ozima. Aos colegas do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre a Educação de 0 a 6 anos (NEE0A6), especialmente a Bea e ao Josué pelas importantes contribuições e incentivos, tão próximos, carinhosos e necessários e às colegas de mestrado: Adriana, Alcy, Deise, Patrícia e Raquel, companheiras deste processo de formação cheio de inquietações e crescimentos. Aos professores Lino F. B. Peres e Ana Beatriz G. de Faria pelas importantes sugestões na qualificação. Ele, por ter me instigado à fazer um trabalho comprometido, ela (Bia), por ter me desafiado à fazer um trabalho revolucionário; não sei se alcancei a tarefa mas os desafios me acompanharam ao longo deste processo. A todos que viveram comigo a paixão, o sonho realizado do Espaço Infantil, crianças, professoras, familiares e amigos.
Atos de Pesquisa em Educação, Dec 17, 2015
trata do registro fotográfico e suas possibilidades na prática docente na educação infantil. Nele... more trata do registro fotográfico e suas possibilidades na prática docente na educação infantil. Nele buscamos refletir sobre as contribuições das ferramentas da ação pedagógica para prática docente, descrevendo as experiências com a fotografia decorridas durante o estágio na educação infantil. Identificando as narrativas e os saberes que se produzem sobre a infância por meio do registro fotográfico, delineamos aspectos que julgamos importantes na constituição do professor. Para tanto, fizemos uma aproximação dos registros fotográficos produzidos no campo de estágio, embasando-os com as teorias referentes à documentação pedagógica e ao registro fotográfico. Compreendemos que o registro fotográfico se fez importante ferramenta da prática docente, pois, assim como a observação e o registro escrito, também contribuiu sistematicamente para uma reflexão sobre a infância e os lugares que as crianças ocupam no meio sócioeducativo. Preocupamo-nos com a apropriação do recurso fotográfico como "meio" e não para "fins" de comprovação das ações/vivências e experiências da prática docente; ressaltando que é necessário educar o olhar, fazendo um distanciamento entre o uso da fotografia no cotidiano e como ferramenta da prática docente, em que se faz produzir sentido à prática educativa. Buscamos tratar das possibilidades de ampliarmos as discussões acerca da utilização da fotografia como um recurso metodológico na prática pedagógica da Educação Infantil, incidindo significativamente nos saberes que elaboramos sobre criança, infância e sua educação.
Zero-a-seis, Mar 31, 2016
A reflexão aqui proposta sobre o estágio curricular do curso de pedagogia na educação infantil ab... more A reflexão aqui proposta sobre o estágio curricular do curso de pedagogia na educação infantil abordará o seu caráter novidável para os estudantes do curso no tocante a aproximação intensa entre teoria e prática, ao estabelecimento da relação entre universidade e rede pública de educação infantil com o convívio nos contextos de pré-escolas e creches em que incide na formação inicial e continuada na docência, a relação sistemática com a professora orientadora do estágio como interlocutora privilegiada desse processo de formação e o exercício efetivo nos instrumentos da ação pedagógica: observação, registro, planejamento, documentação e avaliação. Em seu desenvolvimento será tratado da especificidade da área e consequentemente do estagiar nela para então, brevemente, apresentar alguns dos desafios e dilemas que temos enfrentado nesta tarefa de vivermos o estágio curricular na educação infantil no curso de pedagogia.
Zero-a-seis, Nov 9, 2021
parcela de contribuição, como grupo de pesquisa, para a constituição da área da educação infantil... more parcela de contribuição, como grupo de pesquisa, para a constituição da área da educação infantil no campo da educação. Agradecendo a todos os grupos de pesquisa do Brasil, mas não só, que pesquisaram e continuam a pesquisar a infância e a educação infantil, que se lançam frente aos desafios teórico-metodológicos e éticos das pesquisas com crianças pequenas, desde bebês, que atuam ativamente em movimentos sociais, que intervêm em práticas educativo-pedagógicas, que contribuem para a consolidação de políticas públicas nesses 30 ou 40 anos! Pesquisar, produzir e socializar conhecimentos é também uma forma de 'bordar resistências'!
Zero-a-seis, Nov 9, 2021
The text follows the trajectory of studies by the Center for Studies and Research on Education in... more The text follows the trajectory of studies by the Center for Studies and Research on Education in Early Childhood (NUPEIN) in search of the point of view of children in research. In it, we will locate the first steps of research with children from the nucleus, mapping the studies that drove this research path and the interests that motivated them. Then, we will present the set of research, authorship, methodologies, researched children and some useful contributions to deepen the understanding of children, their childhoods and their education. Afterwards, we will deal with research with children more recent by updates the mapping of NUPEIN production. In the end, we highlight that these two decades of research with children have taught us that for teaching in Early Childhood Education, recognition from a children's point of view is essential.
Zero-a-Seis
O presente relato narra a experiência de estágio obrigatório na Educação Infantil, realizado na 7... more O presente relato narra a experiência de estágio obrigatório na Educação Infantil, realizado na 7ª fase do curso de Pedagogia, da Universidade Federal de Santa Catarina, no ano de 2021. O estágio foi realizado integralmente de forma remota, devido ao distanciamento social causado pela pandemia do novo Corona vírus. No texto narramos os desafios de estagiar sem o contato direto com as crianças, professores(as) e instituições, trazendo inquietudes, inseguranças e indagações no que se refere ao nosso processo formativo nesta conjuntura, articuladas a reflexões e considerações a respeito da possibilidade de resistência, na utilização deste distanciamento, como um tempo tempestivo para, em conjunto, (re)pensar, explorar e escrever sobre as especificidades da Educação Infantil e o tempo da infância como um direito, bem como advogar a importância das ferramentas da ação pedagógica como instrumentos imprescindíveis para uma permanente construção da docência na Educação Infantil.
Conjectura filosofia e educação, 2018
As crianças participam de corpo inteiro dos seus mundos de vida, visibilizando a natureza incorpo... more As crianças participam de corpo inteiro dos seus mundos de vida, visibilizando a natureza incorporada da ação humana. A partir de uma pesquisa etnográfica com crianças de 3 a 6 anos, em nível de Doutorado, sua empiria e bases teóricas (FERREIRA, 2009, 2013; FINGERSON, 2009; GIL, 1997; LE BRETON, 2009), vimos que o corpo da criança está na base de toda sua experiência social, mediador das relações, das práticas, dos discursos, das apropriações do outro e do mundo. Tal ideia precisa ser considerada nas práticas pedagógicas, para que vençamos os fortes mecanismos de controle e dominação que instituem e orientam um ordenamento social normativo do modelo ideal de corpo disciplinado e obediente, que marginaliza e exclui o corpo da criança ávido por descobrir e se descobrir na sua relação novidável e embrionária com o mundo. As crianças, como atores sociais de corpo inteiro, têm, na sua ação incorporada, uma de suas formas de participar dos contextos coletivos de educação pela qual expressam seus pontos de vista, sendo imprescindível o desenvolvimento de abordagens adequadas às formas de comunicação das crianças, instaurando uma cultura de comunicação, que comece a partir da posição da criança, a fim de que possamos construir práticas democráticas, estabelecidas no Kátia Agostinho * 7 As crianças participam de corpo inteiro Children participate of full body
Zero-a-Seis, 2015
This paper seeks to reflect on the involvement of children in collective contexts of early childh... more This paper seeks to reflect on the involvement of children in collective contexts of early childhood education, taking as a basis the relation between children and adults in everyday life of the institution. These reflections are the source of a supervised traineeship experience in early childhood education, characterized by the meetings with the young children and educational practices that mark the lives of children and adults who work there. Given this, we have chosen in this article some issues that marked this period and that we consider important for deepening and reflection in the field of early childhood education. This experience began in the 7th stage of Pedagogy school, and aimed to approach theory and practice by inserting in public educational institutions. Immersed in the daily life of early childhood education, we used the teaching tools of observation and record, which guided, along with theoretical work on early childhood education, the propositions in the 8th stage. Based on a design that considers children as references for the pedagogical relationships dynamic, and making them the starting point for guiding the educational practice, we have chosen three guiding principles to reflect on our insertion in the field, they are: child participation, pedagogical practice and childhood.
Perspectiva, 2014
O presente estudo defende a participação e inclusão das crianças na creche e pré-escola para a pr... more O presente estudo defende a participação e inclusão das crianças na creche e pré-escola para a produção de espaços de educação democráticos que se contraponham à exclusão social e contribuam na produção e consolidação de uma sociedade de afirmação de direitos sociais. A participação das crianças permanece em larga medida por se concretizar, sendo um desa" o que precisa ser enfrentado, nas suas contradições, impasses e paradoxos teóricos, sociais e políticos. Ao aprofundar a temática compreende-se sua complexidade teórica, e é sobre esta complexidade que este texto irá se deter. A discussão a respeito da participação das crianças para uma educação democrática se cruza com um conjunto de conceitos importantes que precisam ser aprofundados, compreendidos e conectados, para que seja possível contar com os contributos geracionais na efetivação da educação aqui preconizada, que vençam modelos adultocêntricos e não pode prescindir da produção teórica de abordagens inclusivas. As crian...
Páginas de Educación, 2019
O estudo, uma pesquisa etnográfica com crianças, com o objetivo de conhecer suas formas de partic... more O estudo, uma pesquisa etnográfica com crianças, com o objetivo de conhecer suas formas de participação na educação infantil (identificou a forma intensa e pulsante com que seu corpo participa em seus contextos educativos expressando seus pontos de vista. A partir da empiria e bases teóricas (Ferreira, 2009, 2013; Fingerson, 2009; Gil, 1997; Le Breton, 2009) vimos que o corpo das crianças está na base de toda sua experiência social, mediador das relações, das práticas, dos discursos, das apropriações do Outro e do mundo. Tal ideia precisa ser considerada nas práticas pedagógicas para que respeitemos o corpo da criança ávido por descobrir e descobrir-se na sua relação novidável e embrionária com o mundo.
La Sociologia Y Los Nuevos Retos a Socioloxia E Os Novos Retos Iv Congreso Astur Galaico De Socioloxia a Coruna 23 24 De Marzo De 2007 2007 Isbn 978 84 9749 245 4, 2007
Ways that children participate in early childhood education is a study based on Childhood Sociolo... more Ways that children participate in early childhood education is a study based on Childhood Sociology, with a close dialogue to Childhood Pedagogy. This study seeks to understand the ways children participate in their preschool educational context, with the intent to think of democratic teaching practices and fair and social inclusion. It aims to contribute to the consolidation of Childhood Pedagogy, offering suggestions for that specific area. Children are regarded as social actors participating in their life contexts. To this end, we carried out an ethnographic research in a preschool in the city of Rome with children from 3 to 5 years old and a teacher. In order to understand the established intergenerational relationships and the different ways boys and girls participate in childhood education, observations, field records and a photographic record was made. The effective participation of children in educational practices is a strategy that is considered respectful to the individuals involved in the act of education. It aims to promote democratic participation in order to build democracy. From the theoretical references and the time spent with the children and their teacher, it was observed that the very young boys and girls participation has to be thought of as a living citizenship practice, such as being actively involved and sharing power in the structuring of everyday collective life. This study reveals that the pedagogical practices in early childhood education, which use the guidelines mentioned here as a guiding principle for their work, have to establish a pattern of observing and sensitive listening to understand the ways that children communicate their own point of view. With the understanding, a commitment, and a knowledge of the correct ways in which children communicate their points of view to grasp all the content expressed by the various communicational channels. This study highlights, among other things, the importance of body size, affection, humor, children's cultures, and their cultural production as a means of participating in their life contexts. When we consider children as social actors with specific traits from their own generation relating to their daily life and their ways of participating whilst taking in to consideration the structure of space and time of everyday child education it will consolidate a Childhood Pedagogy in which the participation of the children is respected and effective.
Zero-a-Seis, 2019
A composição deste artigo buscou aproximar-se de alguns elementos presentes no campo metodológico... more A composição deste artigo buscou aproximar-se de alguns elementos presentes no campo metodológico da etnografia, para então dialogar e problematizar a respeito dos desafios da pesquisa com crianças indígenas. Destaca-se a relação pesquisadora-crianças no campo da pesquisa e a produção da escrita etnográfica enquanto possibilidade de desconstrução de “verdades” que constituem o pensar as crianças e infâncias indígenas. A trajetória da etnógrafa no campo e sua relação com as crianças indígenas na pesquisa etnográfica se constitui por caminhos, leituras que demarcam as escolhas. Numa relação ética de olhar para si e para o “outro”, dos estranhamentos que marcam a travessia pela pesquisa e da multireferencialidade de olhares que nos colocam ao campo, a escrita aparece tecida na etnografia pela incompletude, profundidade complexidade de si e do campo que a significa.
The discussion presented here defends teaching in early childhood education with the participatio... more The discussion presented here defends teaching in early childhood education with the participation of children. Believes that day care centers and preschools occupy a fundamental place in the construction of democracy, when they foster democratic relations in everyday pedagogical practices, as a way of life that insists on (re) existence and persists in weaving the collective and public life inscribed in the ethics of the encounter opposing the exclusion. At a juncture in which democracy finds itself in abyssal discredit and the offensive to social rights has a strong impact on the worlds of children, we consider that the theme of democratic education and child participation is particularly important and needs a deep debate on institutions of early childhood education, so that their educational-pedagogical projects and their practices are thought in the light of critical references and inspirers of new ways of life. This profound reflection will have to face our shy way of being dem...
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